雨铃铛(2)

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课文《雨铃铛》教案范文

《雨铃铛》教案范文引言《雨铃铛》是中国近现代小说史上的一部经典之作，它描述了一个生活在清朝末年的妓女女子——雨铃铛。

而本篇教案范文将以此小说为核心，通过研究人物形象、主题内涵、文学价值等方面，来探究教学的方法和思路。

一、人物形象本文第一部分将从人物形象方面来进行分析。

1、雨铃铛雨铃铛是本小说的女主角。

她因处于妓女的身份而被社会所谴责。

但能让她走上这条旁门左道的原因，则不仅仅是因为她的家庭贫困和残疾的父亲，也是因为她有一颗渴望享受爱情和自由的心。

雨铃铛的形象在小说中体现的淋漓尽致。

她一方面是被歧视的，另一方面又是非常珍贵、可爱的，读者对她的同情心和共鸣感非常强烈。

正因为如此，使得雨铃铛的人物形象在小说中显得更加鲜明、更加丰富。

2、其他人物除了雨铃铛之外，小说中还塑造出了许多丰富、复杂的人物形象，比如雨铃铛的妈妈、舅舅，还有著名的收购商朱三娘等等。

他们的出现和描述，为小说中的故事情节提供了生动的背景和人物诠释。

二、主题内涵本文第二部分，则将从小说的主题内涵方面进行探讨。

1、生命的价值小说中描绘的人物，大多数都是社会底层的人群。

他们关注的是生活、尊严以及人际关系等问题。

雨铃铛的故事，充满了力量，是一个真人真事的缩影，展示了每一个单薄而渺小的生命在繁华背后的无奈，也揭示了在生命的边缘，每一个人所表现出来的真诚和感人。

2、价值观的转变雨铃铛成为妓女，她这种转变，是因为她想从贫困的境地中逃离出去，并寻找到新的生活方式和生存空间。

这种价值观的转变，不仅说明了社会的问题，同时也凸显了文化动荡背景下人们思想的变化。

三、文学价值本文第三部分，则将从小说的文学价值方面进行探讨。

1、叙事方式本书叙事的方式，兼具传统写实小说和现代意识流小说的特点。

文学性极强。

雨铃铛的故事，在一种现代而细致的叙事方式下呈现出来，它揭示了人性的变化和不断摆脱窘境的追求。

2、人物塑造全书塑造了一系列有活力、复杂的人物形象。

像雨铃铛这样的人物，通过对她生命的细腻表达，使读者更好地理解人物性格、价值取向和命运的共同反思与呈现。

《雨铃铛》文本素读

“小铃铛”生动形象地比喻了水珠了样子，而且使人似乎听到了雨铃铛的声音，从而表达出作者的喜爱之情。这几句写得有声有色，犹如一幅春雨图。
后四行两句，从听到的抒写自己想到的。你听，那铃铛的声音“丁零当啷……丁零当啷……”更好听了。“丁零当啷”是房檐上挂的水珠落在地面上的声音，水珠比较大，圆、稀、重，响声也比较大。也因为那水珠“艰像串串小铃铛”，串串小铃铛发出的声音自然是“丁零当啷”的。听着，听着，“我”感觉到它是一个小精灵，像“在招呼小燕子，快快回来盖新房”。小燕子为勃发的春天增添了生气。
第一遍读这首诗歌，就背诗人形象的比喻所折服，诗人不仅把春雨的声音比喻成铃铛的发出的声音，，“小铃铛”更是生动形象地比喻了水珠的样子。一句比喻句就如此形象、贴切。再次朗读，那春雨的声音仿佛就在耳边悄悄地响着，时而细细的沙沙，时而响亮的丁零当啷。
这首诗歌后面的一句是续写的好材料，这里的继写可以调动学生已有的生活经验大胆想象，让孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让孩子们无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。从而在发挥发明力的同时，体会到了诗歌的韵律美。
研修任务书
（一）文本素读
阅读下面的课文，选择不少于三个词语、三个句子写批注，并用批注的形式记录自己的阅读感悟。在此基础上撰写文本素读报告。
课文
批注
雨铃铛（北师大版一下）
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。房Leabharlann 上，挂水珠，好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
诗歌以春雨的响声开始，诗人听到了雨声，看见了挂在房檐上的水珠。“沙沙响”是细雨落在房顶上的声音，春雨绵绵，细、密、轻，打在房顶上自然细小。“我”不由得从屋里向外看去，只见“春雨洒在房檐上。房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。”

儿童文学概述

第一章儿童文学概述雨铃铛金波沙沙响，沙沙响，春雨洒在屋檐上。

屋檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。

丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。

第一节儿童文学的基本含义一、儿童文学的概念儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

就广义而言，它是学前儿童文学、童年文学、少年文学的总称。

本书以学前儿童文学为主要讨论对象。

学前儿童文学是以0～6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。

它的概念可以从以下两方面来理解。

（一）学前儿童文学必须是文学学前儿童文学是文学大系统中的一支，它具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。

比如，从文学的基本特征来看，学前儿童文学与成人文学一样，都是通过具体生动的形象和真挚丰富的情感，来反映社会生活、表现作家的审美理想并打动作者的；从文学所运用的载体看，学前儿童文学也和成人文学一样，都以语言为载体，都是语言的艺术。

这正是学前儿童文学作品与非文学的婴幼儿读物的区别。

一般的儿童读物是适宜儿童阅读（或听赏）的各种书籍的总称。

它的范围比学前儿童文学要广泛得多。

比如，向儿童介绍社会和自然知识的书籍（儿童版《十万个为什么》等），属于儿童读物，但不属于儿童文学；再如，供儿童使用的填色、迷宫等游戏书或识字卡片也属于儿童读物，但不属于学前儿童文学。

学前儿童文学作品必须具有文学性，以语言塑造艺术形象，从而感染孩子，引起他们愉悦的感受。

【对点案例】冰波的童话《梨子小提琴》中，梨子本是吃的水果，但在小松鼠手里却变成了一把小提琴。

狐狸捕杀小鸡、狮子追杀小兔子是森林里不变的法则，但在小松鼠的琴声中，狐狸和小鸡、狮子和小兔子却成了好朋友，小鸡跟在狐狸的后面、小兔子跟在狮子的后面来到松树下，小鸡躺在狐狸的尾巴上、小兔子躺在狮子的怀里一起听清香芬芳的梨子小提琴流淌出的动人的音乐。

音乐诱发了动物之间的友爱，让他们忘记了追逐捕杀，而是相依相偎，一起欣赏美，一起享受爱。

语文第二册《雨铃铛》教学评析

语文第二册《雨铃铛》教学评析一、教材概述《雨铃铛》是语文二年级下册的第八篇课文，讲述了一个小女孩在雨中找到了自己的“小妹妹”的故事。

这篇课文通过生动的描写和细腻的情感表达，让孩子们感受到了亲情的温暖和重要性，也激发了孩子们对于家庭成员和亲情的思考。

二、课文分析1. 课文内容《雨铃铛》通过一个小女孩的视角展现出了家庭成员之间的亲情关系。

小女孩在下雨的时候，听到了小妹妹轻快的哭声，于是她踏雨而行，找到了小妹妹并带她回家。

在小女孩的身上，我们看到了她的爱心、耐心、细心，同时也看到了她对于家人的热爱和珍视。

整篇文章通过细致的描写和情感表达，让孩子们感受到了家庭成员之间的温暖和重要性。

2. 课文语言课文语言简洁而生动，特别是对于雨的描写，让人仿佛能够听到细雨飘落时铃铛般的声响。

并且，课文中借助哭声和雨声的交叉呼应，更是让整篇文章形成了一种声音的和谐感。

这样的文学技法不仅能够激发孩子们的想象力和感受力，同时也利于后续的教学展开。

三、教学设计1. 教学目标1.让学生明白亲情是重要的，愿意表达自己的爱；2.培养学生的想象力和感受力；3.学会复述和记叙小故事。

2. 教学重点和难点1.重点：让学生明白亲情的重要性，以及通过文学语言感受到家庭成员之间的温暖和珍贵；2.难点：如何引导学生开展想象力和感受力，如何培养学生复述和记叙小故事的能力。

3. 教学过程第一步：导入老师通过放映一个视频或图片，让学生联想出下雨天的场景，引导学生谈论下雨天时家人之间的互动以及经验。

第二步：教学1.请学生认真阅读课文《雨铃铛》并思考以下问题：–故事中的小女孩有哪些优点？–小女孩为什么要去找小妹妹？–故事中最令你感动的地方是什么？2.老师可以通过电子白板或是课本，边讲故事边带领学生感受作品中的语言技巧，比如音响效果、情感表达等。

3.把课文中的一些重要语句给拎出来，让学生分组讨论并表演，带领学生细心品味课文。

第三步：复述故事1.让学生跟着教师复述文章，介绍整个故事。

《雨铃铛》教案：激发学生写作兴趣的实用体裁

《雨铃铛》教案：激发学生写作兴趣的实用体裁近年来，随着信息的爆炸式增长，面对繁杂的读物以及浅薄的内容，我们的文学创作越来越少，兴趣也越来越缺乏。

余华先生的《雨铃铛》，以简洁优美的文字，却贯穿着深刻的思考，为学生们带来了一个切实可行的创作思路，使他们兴致盎然，投入了写作的世界，从而引发了他们创造的热情。

1.介绍《雨铃铛》《雨铃铛》是余华先生创作的一篇小说，讲述了一个方城镇上一个小生意人的落魄之路。

本篇小说的语言洗练，篇幅较短，但却充满着思考。

他以小见大，从一个人的命运入手，揭示出了人性的弱点和社会的黑暗面。

小说的结尾，一句“雨停了”，成为该篇小说名字的来源。

这样的结尾，在读者心中激起无限的遐想。

2.分析《雨铃铛》中的文学元素2.1语言小说的语言非常富有表现力，教育了我们如何掌握简洁明了的表达方式。

作者的语言优美、感性、准确，每个字都凝聚着深刻的思考。

例如，小说中“说到方城，谁都知道，这里是一片原木沼泽地”，这引起了读者的深思，让我们意识到方城的荒凉和艰苦的生活环境。

2.2人物刻画作者的人物刻画非常生动鲜明，尤其是主角，让我们深刻地认识到这个普通人在这个荒凉的小镇上真正的心灵变化。

例如，小说中“售完最后一件衬衫，他倍感落寞和空虚。

”，这一描述使读者深入这个小贩的内心，感受到他的真实感情。

2.3社会思考本篇小说突出了人性中的黑暗以及社会中的弊病。

例如，小说中“别人说，一个不谋生的人，不能叫人”，此句反映了当时的社会环境，以及人们对于贫穷的歧视和不友善。

3.如何使用《雨铃铛》来激发学生写作兴趣3.1为学生提供材料《雨铃铛》作为一篇精短的小说，可以拿来作为学生的作文材料。

老师可以让学生在学习过小说内容之后，进行写作练习。

例如，让学生发挥想象，写一篇以《雨铃铛》结尾为开头的小说；或者让学生从小贩的角度出发，写一篇自传体的作文，来描述自己的人生的起伏和经历。

3.2为学生提供思路学生们通常都缺乏写作的思路。

教师可以以《雨铃铛》为例，引导学生如何通过生活中的细节，发掘出文章的主题。

二年级课外必读书《读读童谣和儿歌》练习题答案

读读童谣和儿歌阅读题1.《读读童谣和儿歌》的主编是（）。

[单选题]*2.《这山望到那山好》里的山羊还是觉得哪座山好？（）[单选题]*3.《春风请客人》里的春风弟弟邀请大家去草坪干什么？（）[单选题]*4.《雨铃铛》里春雨在招呼谁呢？（）[单选题]*5.《一对蝈蝈儿吹牛皮》最后为啥吃它俩？（）[单选题]*6.《桥》里桥下流水华华笑，桥上有位谁？（）[单选题]*7.《月牙儿船》悄悄划进哪里？（）[单选题]*8.《小巴狗，挂铃铛》小巴狗到哪里去？（）[单选题]*9.《大雨下》下雨了，只有谁不着急？（）[单选题]*10.《小猫玩电脑》屏幕跑出谁？（）[单选题]*11.《摘梅花》摘了梅花带回家，给你做了一个什么？（）[单选题]*12.《狼外婆》外婆出来赶什么？（）[单选题]*13.《卖报歌》七个铜板就可以买几份报？（）[单选题]*14.《奇怪》头上长了什么？[单选题]*15.《萤火虫》它飞到河边上，谁在做梦？（）[单选题]*16.《读读童谣和儿歌》是什么版？（）[单选题]*17.《什么开花步步高》中百合开花像什么？（）[单选题]*18.《谁跟我玩》中玩什么游戏？[单选题]*19.《我来唱，你来对》中么鸟穿青又穿白？（）[单选题]*20.《马兰花》中马兰花不怕什么？（）[单选题]*21.《排排坐》中谁睡着了？（）[单选题]*22.《十二月花》中四月是什么花开？（）[单选题]*23.《一场秋雨一场凉》中谁死在草根上？（）[单选题]*24.《拍手歌》中老鹰飞到什么山？（）[单选题]*25.《高高山上一头牛》中尾巴长在哪里？（）[单选题]*26.《大西瓜》中打来什么水镇一镇？（）[单选题]*27.《岁月谣》中三月忙什么？（）[单选题]*28.《粗心的小画家》中小画家叫什么名字？（）[单选题]*29.《跳房子》中好像谁跳水塘？（）[单选题]*30.《雪花宝宝》中雪花轻轻地飘上了我的哪里？（）[单选题]*31.《赖皮样》中的谁是赖皮样？（）[单选题]*32.《小雨点》我撑着什么到庭院？（）[单选题]*33.《小纸船》上面写着什么字？（）[单选题]*34.《小弟画画》他画了什么？（）[单选题]*35.《数九歌》他们去河边看什么?（）[单选题]*36.《帆船》蓝海湾漂的是什么船？（）[单选题]*37.《狗和猴》它们来到哪里碰头呢？（）[单选题]*38.《屋里点个灯》灯底下是什么？（）[单选题]*39.《屋里点个灯》灯底下是什么？（）[单选题]*40.《猫咬帽》谁头上戴猫猫帽？（）[单选题]*41.《小弟吃梨》小弟爱吃什么？（）[单选题]*42.《华华画瓜》小华华画了什么瓜？（）[单选题]*43.《小河和小鹅》最后气得瞪谁？（）[单选题]*44.《西西买席》席子掉进哪里啦？（）[单选题]*45.《小荷赶鹅》船头游着几只大白鹅？（）[单选题]*46.《粮囤子》装了什么？（）[单选题]*47.11《荷花和黑鸭》花是什么花？（）[单选题]*48.《霞和鸭》鸭是什么鸭？（）[单选题]*49.《花花追瓜》谁抱着瓜瓜夸花花？（）[单选题]*50.《颠倒歌》出门看见谁咬狗？（）[单选题]*51.《大老虎和小白兔》兔子钻进哪里？（）[单选题]*52.《六十六岁陆老头儿》养了几头牛？[单选题]*53.《吃西瓜》我上哪里摘西瓜？（）[单选题]*54.《小媳妇坐花轿》吓得小媳妇怎么样？（）[单选题]*55.《上山坡》我在割什么？（）[单选题]*56.《找朋友》谁把它吓一跳？（）[单选题]*57.《太阳公公起得早》娃娃在院子里做什么？（）[单选题]*58.《穿衣歌》最后对着什么笑一笑？（）[单选题]*59.《懒汉懒》他织什么？（）[单选题]*60.《骆驼》走在哪里？（）[单选题]*61.《老乌鸦》老乌鸦躲在哪里哇哇叫？（）[单选题]*62.《摇钱树》原来是什么？（）[单选题]*63.《门口》一共有几只小狗？（）[单选题]*64.《一群好乖乖》谁过斑马线？（）[单选题]*65.《大人做事不打扰》小女孩叫什么？（）[单选题]*66.《铃儿响叮当》我们坐上什么？（）[单选题]*67.《雪绒花》每天什么时候迎我起床？（）[单选题]*68.《划船》小船沿着哪里玩？[单选题]*69.《森林里的熊先生》小姑娘掉了什么东西？（）[单选题]*70.《小红帽》我拿什么给外婆尝一尝？（）[单选题]*71.《小袋鼠》拍拍哪里让我瞧一瞧？（）[单选题]*72.《草儿童洗澡歌》谁笑它啦？（）[单选题]*73.《剪指甲》什么东西藏在身上？（）[单选题]*74.《公鸡》我的尾巴是什么颜色？[单选题]*75.《小袋鼠》一蹦一跳去了哪里？[单选题]*76.《小小少年》里的少年很少什么？[单选题]*77.《外婆桥》中，外婆叫我（）。

《雨铃铛》教案及反思(精选优质公开课获奖教案教学设计4篇)

《雨铃铛》教案及反思（精选优质公开课获奖教案教学设计4篇）2022-12-15《雨铃铛》教案及反思（精选4篇）《雨铃铛》教案及反思篇1经过几天的精心准备，公开教学《雨铃铛》终于在上周四下午第一节顺利完成。

据听课老师的反馈还不错。

晚上静下心来把教案和反思整理了一番，希望对以后上课的老师有所帮助。

也希望同行们多提宝贵意见，让我不断成长！雨铃铛【教学目标】1.运用综合的识字方法，认识本课的生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

【教学重难点】1、在阅读实践活动中品味语言魅力、积累语言、发挥想象力。

2、运用综合识字法进行识字。

【教学准备】雨滴状生字卡片、课件、燕子头饰等【教学过程】一、激趣导入1、师：春姑娘轻轻一抖衣袖，天空就下起了细雨。

淘气的小雨点像顽皮的小猴子从爬杆上滑下来。

你听田野、山坡、小院响起了他们欢乐的歌声。

（播放音乐《小雨沙沙》）2、师：同学们，你们这优美的歌声不仅吸引了林老师，还吸引了春姑娘，她也来凑热闹了。

还送给你们一件小礼物。

注意听，什么呀？（铃铛）3、铃铛的声音好听吗？谁来学一学？它是什么做的？（摸摸看）4、你猜猜，如果老师想写出它的名字，里面应该有什么偏旁？（与学生一起板书铃铛）小朋友要注意铃铛的铛单独读铛时是一声，连词时读轻声。

这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？5、这节课我们来认识一种特殊的铃铛，什么呢？（补充课题，齐读）二、初读感知1、春雨姐姐觉得小朋友这节课特精神，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件师配乐配图课文朗读）2、师：大家听得很认真，那你们想不想读一读雨姐姐的这首儿歌呢？在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？生：借助拼音识字。

生：圈出来问问别人。

生：还可以根据上下文猜一猜。

一年级语文西师大版上学期古诗阅读理解试卷

一年级语文西师大版上学期古诗阅读理解试卷班级：_____________ 姓名：_____________1. 读一读,我会答。

你拍四我拍四，丁丁最爱写大字，这次他要写名字，不用思考，不用改，很快写好两个字。

（1）读一读,用“〇”圈出整体认读音节。

（2）丁丁最爱干什么?用“”在儿歌中画出来。

（3）丁丁这次写的是( )。

(填序号)A. 名字B. 作业2. 快乐阅读。

四季歌春天里，东风多，吹来燕子做新窝。

夏天里，南风多，吹得太阳像盆火。

秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。

冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。

（1）一年有（____）个季节，分别是（______）、（______）、（______）和（______）。

（2）春天里，（______）风多；夏天里，（____）风多；秋天里，（____）风多；冬天里，（____）风多。

（3）你最喜欢哪个季节？为什么？___________________________3. 读一读，回答问题。

一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈，小娃娃，爬石阶。

石阶高，他不怕，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。

（1）________、________和________在爬石阶。

（2）找出声母是“P”的字。

(重复的只圈第一个)4. 读儿童诗，再做题。

雨铃铛金波沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。

丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小燕子，快快回来盖新房。

（1）雨的声音是怎样的？在文中用“○”圈出来。

（2）房檐上挂的水珠像什么？（）A. 一串串珍珠。

B. 一串串小铃铛。

（3）雨铃铛在招呼小燕子干什么呢？（）A. 它在招呼小燕子一起玩游戏。

B. 它在招呼小燕子快回来盖新房。

（4）雨铃铛丁零当啷，我们知道是（）来了。

A. 冬天B. 春天5. 读课文《小小的船》完成题目。

弯弯的月儿小小的船。

小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

（1）弯弯的________ 的船,________ 的船________ 。

《雨铃铛》

组词：串门羊肉串
珠盖组词：音响响亮
铃沙檐珠盖诗歌从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。 “房檐上”一词起到引领下文的作用。春天里一道亮丽的风景线。
铃铛：指晃荡而发声的铃，球形或扁圆形而下部或中部开一条口，里面放金属丸或小石子，式样大小不一。
字词乐园
kuài
快
我会写
写法：左窄右宽。撇是竖撇，捺舒展。
组词：快乐飞快
字词乐园
近、反义词
铃沙檐珠盖
组词：音响响亮
金波中国儿童文学作家。
近义词：写法：横笔稍向右上倾，横间距要均匀。
字里行间渗透了作者对春雨、对春天的喜爱之情。
先后出版诗集《回声》《我的雪人》等十多部，童话集《小树叶童话》《金海螺小屋》《苹果小人儿》以及长篇童话《乌丢丢的奇遇
把水珠落下的声音想象成铃铛发出的美妙动听的声响。
课文详解品词析句
它在招呼小燕子，快快回来盖新房。
“招呼”一词把春雨拟人化，“盖新房” 同样是拟人的手法。运用拟人的手法巧妙地把春天、春雨和燕子联系在一起，构成春天里一道亮丽的风景线。
结构图解
春雨洒在房檐上沙沙响描写春雨的语段
“洒”写出春雨下落的状态。
地把春天、春雨和燕子联系在一起，构成
写法：横笔稍向右上倾，横间距要均匀。
字里行间渗透了作者对春雨、对春天的喜爱之情。
铃 “招呼”一词把春雨拟人化，“盖新房”
拟声词就是模仿声音的词语。金波中国儿童文学作家。朗读儿歌，简单理解诗歌意思。
沙
檐
“洒”写出春雨下落的状态。
春雨滴答，滴答，送走了冬日的寒冷；
“洒”写出春雨下落的状态。

语文《雨铃铛》的教案

语文《雨铃铛》的教案(共7页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-语文《雨铃铛》的教案语文《雨铃铛》的教案一、概述《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。

著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。

从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。

二、教学目标1、知识与技能（１）认识13个生字，能准确读出生字卡片上字音并且认清字形；（２）会写生字“雨”，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（３）认识偏旁金字头，能够说出学过的或认识的带金字头的字；（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；（５）至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句；（６）能够根据提示在3分钟内仿编、续编或创编儿歌。

２、过程与方法（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；（２）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的`一般过程；（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

３、情感态度价值观（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（２）能够在读中体会春雨的情趣，培养学生丰富的想象力，口头表达能力进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。

三、学习者特征分析1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2．学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主，渴望得到教师或同学的赞许；3．学生已经认识“氵”、“口”、“扌”三个偏旁和“雨”、“快”、“房”、“沙”四个生字；4．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；5．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

一年级语文试卷讲评教案语文5篇

一年级语文试卷讲评教案语文5篇一年级语文试卷讲评教案语文篇1一、说教材《春雨的色彩》是一年级语文教材下册的一篇课文，俗话说，春天是一幅七彩的画，是一曲悠扬的歌，春天更是一个讲不完的故事。

这个单元就是围绕“多彩的春雨”这一主题编写的，其训练重点是：引导学生融入春天，感受春天的美。

善于欣赏和表现。

《春雨的色彩》以富于童趣的语言写了小鸟们在争论春雨到底是什么颜色的这一童话故事。

教学本课要引导学生在以往的学习基础上，进一步学习通过反复诵读感受春雨给大地带来的变化，激发学生探究大自然的奥秘。

1、学习目标(1)认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

(2)正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

(3)有主动积累词语的意识。

2、教学重点：了解春雨给大地带来的变化，给我们带来了五彩缤纷的世界。

3、教学难点：体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

二、说教法正所谓：教无定法，重在得法。

有位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。

”因此我从教材特点、教师本身及本单元训练重点出发，教学本课我采用一下几种教学方法：“创设情境法”、“辅助教学法”、“引导法”。

三、说学法达尔文：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”教育的宗旨不在于把尽可能多的知识传授给学生，而是让学生学会学习，这是当前时代的要求，因此，学习本课，要引导学生应用“激情朗读法”、“情境表演法”、“举一反三法”。

教法和学法的实施将在教学程序中具体展开。

四、说教学程序(一)创设情境，质疑导课1、(播放课件)导语：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的2、()说：春雨是()。

3、小鸟们为什么要这么说，自己朗读3~5自然段。

(二)情境感悟，对话朗读1、学第三自然段(1)我们先来听听小燕子是怎么说的(2)看课件，说说小燕子看到了什么(3)指导朗读：个别读，生评议。

《雨铃铛》教学反思2篇

今泰学院推荐文档《雨铃铛》教学反思 2 篇Reflection on the teaching of rain bell《雨铃铛》教学反思 2 篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word 打开，按住键盘Ctrl 键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章 1 ：《雨铃铛》教学反思2、篇章 2 ：《雨铃铛》教学案例篇章 1: 《雨铃铛》教学反思《雨铃铛》教学反思《雨铃铛》是义务教育课程标准北师大版一年级下册第十单元的一首儿歌。

这首儿歌文字优美，有声有景，有动有静，将一场春雨诗化得美而和谐。

经过本课的教学，我有以下两方面的收获：一、构建“自主、合作、探究”的课堂教学结构，培养学生的想象能力、合作能力和创新精神《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，也是我在教学中重点探究的问题。

在初读课文、学习生字这一环节中，我首先请学生自由读课文，在互读课文，同桌学习生字、生词，请一些小老师带领大家读。

在处理课后问题时，我用“春鱼还会招呼谁？”来引导学生创编诗歌，既是对教材的进一步延伸，又是培养学生想象能力和创新能力的切入口，学生兴趣极高。

在学生感觉困难时，师生共同续编诗歌，共同朗诵诗歌，降低了难度。

二、利用多媒体技术手段，为学生创设轻松、愉悦、活泼的学习氛围本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。

因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。

《雨铃铛》教学设计

《雨铃铛》教学设计《雨铃铛》教学设计1一、教学目标1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、认字11个，写字7个，引导学生运用各种识字方法识字。

3、阅读课文，在读中感悟雨声，进而体会春雨之美。

二、教学重难点1、引导学生运用各种识字方法识字，指导学生按正确的笔顺写字。

2、利用图片、音乐带学生走进春雨的情境中，朗读课文，体会春雨之美。

三、教学过程（第一课时）（一）激趣导入，指导识字1、课件播放雨声，让学生们猜是什么声音，出示春雨的图片后板书“雨”；借助“雨”的字理图，把图画和生字联系起来，帮助学生识记；通过教师范写、学生书空、练写，掌握“雨”的写法。

2、课件播放铃铛的声音，让学生们猜，出示铃铛的图片后，板书“铃铛”，引导学生发现铃铛是金属做的，所以，这两个字都是金字旁的。

（二）初读课文，游戏识字1、教师范读，学生手指着字认真倾听。

2、学生自由读诗歌，用自己喜欢的方法识记生字。

3、出示带拼音的生词，请“小老师”上台带读。

4、游戏“小火车开起来”：去掉生词的拼音，学生开火车读生词。

5、游戏“给偏旁找朋友”：为所给的偏旁找朋友，找到了，连一连，组成新字。

在找到的生字中，让学生再找出两个有相同偏旁的字——“挂”和“招”，它们都是提手旁，复习提手旁的字和什么有关，观察提手旁的字有什么特点，并指导写“挂”、“招”。

（三）情境朗读，随文识字1、品读第一句。

利用画面和语言把学生带入情境：春雨沙沙地下着，我们听见了这样的声音——沙沙响，沙沙响；春雨沙沙地下着，洒在了小河里——沙沙响，沙沙响；洒在花朵上——沙沙响，沙沙响；洒在树枝上——沙沙响，沙沙响。

紧接着引出第一句：坐在小屋里，我们听到了这样的声音——“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

”指名读，教师评价，再齐读。

2、品读二至四句。

请学生上台指一指“房檐”在哪，利用图画理解“房檐”。

接着提问：“房檐上，挂水珠。

”这一滴滴水珠就像什么？当学生们说像铃铛，接着提问：“为什么像？”引导学生从形状、声音两方面来说。

雨铃铛和美丽的彩虹的仿写

雷雨过后，
一道彩虹高高挂在天空。
妈妈说，
彩虹是一条美丽的围巾。
我想把围巾送给受雪灾的小朋友，
让他们暖和起来。
爸爸说，
彩虹是天空之门。
我想从这道门飞出去，
去探索宇宙的奥秘。
我说，
彩虹是一座七彩山。
我要爬上这座高山，
去看看天上的玉兔。
雨过天晴，
一道彩虹高高挂在天上。
小弟弟说，
彩虹是一座七彩桥，
我想在桥上唱歌，
我们是一群来自地球，爱好和平的孩子。
银河，银河，
快点给我们讯息吧，好吗？
夏天的夜空，
有条闪闪的银河。银河，银河，
请你告诉我：
你那里有没有外星人，
他们是怎样繁衍生息地？
银河，银河，
请你告诉我：
你那里有没有游来游去的小鱼？
有没有跳来跳去的青蛙？
银河，银河，
请你告诉我：
你那里有没有夕阳西下？
有没有晚霞染红天边？
快快起床来玩耍。问银河仿写
夏日的夜空，
有条闪闪的银河。
银河，银河，
请你告诉我：
你是不是河？
银河，银河，
请你告诉我：
你那里有没有一闪一闪的路灯？
有没有跑来跑去的车辆？
银河，银河，
请你告诉我：
你那里有没有高大的楼房？
有没有太阳和月亮？
银河，银河，
请你告诉我：
你有多么长？
银河，银河，
你能不能告诉我？
浩瀚的太空，
小弟弟问：彩虹有几种颜色？
小妹妹说：彩虹有七种颜色，
分别是：赤，橙，黄，绿，青，蓝，紫。
彩虹颜色越来越淡，渐渐地，它回到了白云中间。春雨
沙啦啦，
沙啦啦，
春雨落在台阶上。

第二章儿歌——精选推荐

第二章儿歌儿歌是采用韵语形式，符合幼儿欣赏要求，顺口易懂的短小的诗歌。

它是幼儿文学最古老也是最基本的体裁形式之一，至今已经有3000多年了。

我国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、婴儿谣、小儿语等等。

“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是“五四”以后。

（一）幼儿对儿歌的偏爱儿歌，是幼儿诗歌中的一种，它语句精练，结构简短，韵律优美，节奏分明，易懂易记，读起来琅琅上口，深受幼儿所偏爱。

儿歌是幼儿情感教育的需要，儿歌是幼儿启迪心智的需要，儿歌是幼儿训练语言的需要。

儿歌以它生动活泼的语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。

（二）儿歌的特点1、音韵和谐，节奏鲜明儿歌非常重视韵律节奏。

押韵是构成儿歌音韵美的重要方面。

因此，儿歌重视在双行和第一行句子末尾一个字上有规律地落音相近，形成押韵。

儿歌的节奏更多的反映在由诗句的停顿而构成的节拍上。

明快的节奏，和谐的音韵是儿歌最显著的外部特征，它符合幼儿的接受能力。

幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。

因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快、语言活泼的特点。

（1）押韵：押韵是造成儿歌音韵和谐的最重要的手段押韵的方式：连韵，如《迎春花》迎春花，细藤条，辫子编得乱糟糟。

朵朵黄花小又小，春天别在辫子梢。

儿歌句句押韵，“条、糟、小和梢”押的是ao韵。

第一、二、四句押韵在绝句型儿歌中，只要在第1、2、4句的末尾一个字押韵即可。

如《小牛》：小牛小牛实在脏，鼻涕流到嘴巴上。

不用手巾去洗掉，却用舌头来舔光。

隔行押韵：如谢之峰的《蚱蜢》：小蚱蜢，学飞翔，一飞飞到树枝上。

一阵风吹树枝晃，跌下地来头撞伤。

头上青包鼓起来，医生说是脑震荡。

双行的末尾一个字押韵，押的是ang韵。

但第一行也是要押韵的。

几行一转韵：如樊家信的《孙悟空打妖精》，因为是连锁调，比较长，往往可以换韵。