小学一年级语文课文《雨铃铛》教学实录
小学一年级语文下册《雨铃铛》教案、教学设计
二、学情分析
针对小学一年级学生，他们在上学期已经积累了一定的汉字基础和语言表达能力，但对于复杂的课文内容和情感体验，仍需进一步引导和培养。在本节课学习《雨铃铛》时，学生可能对新词汇的掌握和运用存在一定难度，需要教师耐心讲解和示范。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，好奇心强，善于模仿，因此，教学过程中应注重激发学生的兴趣，运用生动形象的语言和丰富多样的教学手段，提高学生的学习积极性。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导，激发学生的学习兴趣。
4.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、发挥想象，培养创新意识和实践能力。
1.教师带领学生朗读课文，让学生注意听清每个字的发音，并理解句子的大意。
2.对课文中的生字词进行讲解，如“雨”、“铃”、“铛”等，让学生跟读并书写，确保掌握字词的正确读音和书写方法。
3.逐句解析课文，让学生了解课文描述的雨后景象，体会主人公愉悦的心情。
4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解作者的表达意图，培养学生的审美情趣。
2.家长协助孩子一起观察雨后的景色，用本节课学到的词汇和句型，进行口头描述。鼓励孩子发挥想象，用自己的语言表达所看到的美好景象。
3.结合课文内容，创作一首以“雨”为主题的诗歌或小作文，字数不限。要求运用本节课所学的修辞手法，表达自己对雨的喜爱和感受。
4.家长和孩子一起收集关于雨的谚语、诗句或故事，进行交流分享，拓展学生对雨的知识和文化了解。
（一）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点在于帮助学生理解课文《雨铃铛》的内容，掌握生字词的读音、书写和运用，以及培养学生的朗读能力和表达能力。
小学一年级语文教案——《雨铃铛》教学
小学一年级语文教案——《雨铃铛》教学教学目标：学习写字。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一．复习：1。
指名读课文。
2．出示生字组成的词语，指名读。
沙沙响洒在房檐水珠串串铃铛招呼盖新房
二．学习写字。
1．出示生字：沙响房串招呼快新
2．齐读生字。
3．分析字型、笔顺。
4．利用学过的旧字记新字。
（1）填括号（）+（）=响（）+（）=沙
（）+（）=呼()+（）=招
引导学生观察这四个字，书写时有什么特点？
a都是左右结构。
b左边偏旁占格少，右边占格多。
5．学生在田字格里练习写。
6．讲评。
三．课堂总结：这节课同学们学得很棒！
四．作业：在田字格丽每个字写两遍。
教学回顾：
板书设计：雨铃铛
沙响房串招呼快新。
北师大版小学一年级下册语文《雨铃铛》教案
北师大版小学一年级下册语文《雨铃铛》教案教材分析本节课教的是《雨铃铛》，是北师大版小学一年级下册语文课本中的一篇小文章。
小学一年级是初学语文的年级，本篇教材难度并不高，旨在通过阅读、听同学读、理解故事情节、角色等，引导学生认识和理解内容；培养学生的口语表达、语音语调等语言技能；通过讲述雨铃铛的例子，让学生懂得学习的重要性。
教学目标1.能够准确朗读文章。
2.能够理解文章中的情节和人物，并理解故事背后的道理。
3.能够运用文中的词语，造句表达自己的思维和感受。
4.培养学生学习语文的兴趣和能力。
教学重点难点教学重点：理解文章，通过朗读和看图来加深对文本的理解。
教学难点：如何让学生加深对人物和情节的理解，并引导学生得出文章所要表达的含义。
教学过程导入（5分钟）•教师通过口语表达和举例子来引导学生反思什么是学习，为什么学习很重要。
•引导学生思考，当自己学习的时候，有没有碰到过遇到困难，想放弃的情况，为什么？•导入后，出示《雨铃铛》一图。
理解文章（10分钟）•让学生开始阅读课文。
•教师通过提问来引导学生理解文章，如“小兔子在哪里找到铃铛？为什么小鸭子没有听见铃铛声？”等。
朗读文章（15分钟）•让学生轮流朗读文章，注意语音语调和停顿。
•教师针对学生朗读的问题进行指导和纠正。
加深理解（15分钟）•让学生看图片，从图片来理解文章，问：“小兔子为什么一点也不累？”等问题来引导学生思考。
•让学生发表感想，将学生的感想组合成段落。
感悟教育（10分钟）•小结讲解，重点总结、回顾课堂内容，让学生理解文章背后的道理。
•教师针对文章背后的教育意义发表自己的看法，并与学生分享。
课后作业•抄写生字。
•思考自己在学习中遇到的问题和解决方法，写在作业本上。
•家长给予鼓励和支持，帮助孩子认真完成课后作业。
总结通过本堂课的学习，学生能够通过朗读、理解和讲述小故事来学习文本知识和文学素养；加深理解文章背后的道理和教育意义；发扬探究和求知精神，引导学生更好地认识自己、学会学习。
一年级语文《雨铃铛》教案【6篇】
一年级语文《雨铃铛》教案【优秀6篇】春雨沙沙篇一设计思路：选材的思考：春天是个美丽的季节，随着一场场淅沥沥的春雨，春天也悄悄的来到我们的身边，孩子们在散步、运动的时候，总是会跑到我身边来，“老师，你看好多小花都开了呢！”他们对春天大自然的变化特别关注，在这个时候开展本次活动孩子的兴趣应该是相当浓厚的。
基于曾经开展过一次《厨房里的声音》的打击乐活动，孩子们对于乐器与乐曲的匹配演奏也有了初步经验，所以我将此进一步开展起来，尝试用轮奏的方式表现春天里春雨和种子对话的情境。
环节的思考：第一环节，仔细倾听音乐，找出春天两个好朋友春雨和种子不同的唱歌声音；第二环节，尝试辨别选择不同的声音特质的乐器来匹配歌曲内容，根据图谱提示节奏进行打击；第三环节，感受节奏谱，尝试用匹配乐句的乐器轮奏。
活动目标：感受不同乐器的声音特质，尝试根据图谱提示用轮奏的方式为歌曲伴奏，体验与同伴共同演奏的乐趣。
重点：根据节奏谱将歌曲的内容与乐器匹配演奏。
难点：用轮奏的方式为歌曲伴奏。
活动准备：乐器、节奏谱活动过程：一、两个好朋友（环节意图：仔细倾听音乐，找出春天两个好朋友春雨和种子不同的唱歌声音。
）1、谈话导入：你们喜欢春天吗？春天里有什么？总结：春雨来了，小草绿了，花儿开了，种子大树发芽了，春天真是个美丽的季节。
2、倾听歌曲：提问：有一首我们熟悉的歌曲，我们一起来听听里面两个春天的朋友分别是谁？重点提问：那么你们听到歌曲中唱到的两个好朋友吗，他们是谁？他们分别是怎么唱歌的？小结：春雨春雨沙沙沙，种子种子在说话，他们是春天里的一对要好的朋友。
二、乐器宝宝爱春天（环节意图：尝试辨别选择不同的声音特质的乐器来匹配歌曲内容，根据图谱提示节奏进行打击。
）1、过渡：我这里有些乐器宝宝可喜欢春天了，他们也要来唱歌了。
提问：这两个乐器，听一听，那个乐器像春雨在唱歌，那个乐器像种子在说话。
请你去拿一个乐器宝宝，来摇一摇，听一听。
（幼儿探索尝试）2、提问：你觉得哪个乐器像春雨的声音，哪个乐器像种子在说话呢？小结：原来沙球沙沙沙的正好像春雨下下来的声音，响板的声音就好像种子在说话一样。
北师大版小学语文一年级《雨铃铛》优质课教案_3
雨铃铛学习目标：1、识记11个生字。
2、准确、流利、有感情的朗读课文。
3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。
教学过程：一、游戏激趣，导入新课。
游戏：猜猜看1、猜铃铛。
组成词语读轻声。
学生再读，体会轻声。
3、教师在“铃铛”前板书“雨”，学生读课题，教师引导学生思考是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。
二、初读感知，认准生字、读准字音。
（一）认字1、学生自由读儿歌。
在充足的时间里读书，标字音。
（教师巡视指导）2、学生小组合作认生字。
3、学生小组合作检查生字。
4、挑读易错字。
在教师引导下，学生主动将自己小组在合作中识字中发现的容易读错的生字，给大家提醒儿。
5、检查反馈。
（二）读文1、同桌互相读课文2、指名读，整体感知儿歌。
课件展示：整篇课文。
三、品读感悟、随文识字，熟读成诵。
（一）自由读书，画出儿歌中表示声音的词语。
1、学生自由读儿歌，在表示声音的词语下面画条横线。
（教师边交待要求边板演画线。
）2、生边汇报，教师边出示课件：在沙沙响和丁零当啷两个词下面画横线。
（二）第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。
课件：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。
1、初读。
学生齐读句子。
2、随文借图识字“房檐”，了解房檐的位置。
3、指导感情朗读。
课件：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。
（1）指名学生读句子。
（2）教师适时评价，还能够将春雨和夏雨实行对比，引导学生读出春天雨的特点。
（三）第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”课件：房檐上挂水珠，好像串串小铃铛。
丁零当啷……丁零当啷……1、初读。
（1）学生看准每个字，齐读。
教师评价。
（2）教师读。
故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。
2、随文识记“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。
课件：一串串串（1）指名学生说“一串”和“串串”的不同。
（2）借助相对应的情景图进一步体会“一串”和“串串”的不同。
（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。
”课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。
一年级语文下册《雨铃铛》教案
一年级语文下册《雨铃铛》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对自然现象的兴趣和好奇心。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者对雨的喜爱之情，培养对大自然的热爱。
教学重点：1. 生字词的学习和理解。
2. 课文的朗读和感悟。
教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 对课文情感的把握。
教学准备：1. 教材《一年级语文下册》。
2. 相关图片或多媒体资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，对新课的学习做好铺垫。
2. 利用图片或多媒体资料，引导学生观察和描述雨天的景象。
二、生字词学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师引导学生学习生字词，讲解字词的意思和用法。
3. 学生跟读生字词，巩固记忆。
三、课文朗读与理解（10分钟）1. 教师带领学生朗读课文，注意语气和情感的把握。
2. 学生分组朗读，互相交流对课文的理解和感悟。
3. 教师提问，引导学生深入理解课文内容。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性和课文的情感把握。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，家长签字确认生字词的学习情况。
2. 学生回家后，能够熟练朗读课文，并与家长分享课文的情感。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对生字词的掌握情况和课文的朗读与理解程度如何。
根据学生的反馈，调整教学方法和策略，为下一节课做好准备。
六、课堂活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个生字词，通过画画或制作卡片的方式，展示生字词的意思。
2. 每组派代表上台展示，其他学生和教师进行评价。
七、课文讨论（10分钟）1. 教师引导学生思考：为什么作者喜欢雨天？2. 学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。
3. 教师总结，强调课文中对雨的喜爱之情。
小学一年级语文《雨铃铛》语文教学教案三篇
小学一年级语文《雨铃铛》语文教学教案三篇《雨铃铛》是北师大版小学语文第二册第十单元的开篇之作，课文语言简练、生动、富有童真，它描写了春雨中的景象。
下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《雨铃铛》语文教学教案三篇，希望能帮助到大家!小学一年级语文《雨铃铛》语文教学教案一教学目标：1.认识课文中的13个生字，会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
3.能够想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力、创新精神。
教学重点：运用形象有趣的识字方法，认识13个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：想象春景，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学方法：自主，合作学习法、游戏法教学策略：分角色朗读、谈话法、讲授法、直观演示法教学准备：多媒体课件、铃铛教学过程：一、激趣导入，学写生字“雨”。
1.小朋友们，黄老师给你们带来了一个神秘的礼物，想知道是什么吗?(想)2.那请小朋友们，闭上你的小眼睛。
{教师摇铃铛}3.睁开眼睛，听出来了吗，是什么礼物呀?(生齐答：铃铛)4.真行，一下子就猜到了。
好，我想请你们来摸一摸它，谁来?谁还想模?5.谁能说一说这个铃铛是什么做的呀?(预设：铁、金属)6.，因为铃铛大多是铜或铁等金属做的，所以啊这两个字都有一个共同的偏旁，金字旁。
现在看老师在黑板板书{教师一边说一边板书“铃铛”}7.请个小朋友把这个词读给我们听一听。
a(如果对)：真好，铃字的后鼻韵读得很标准!(板书líng)铛在这儿读轻声(板书dang)。
你再给大家读读好吗?(生读：铃铛)太好了。
一起读读!(齐读) b(如果不对)老师加上拼音之后，你会读得更准确，再来试试。
(生读)太好了，后鼻韵和轻声都读得很到位。
谁再读读?(再指名读)一起来读读。
(全班齐读)8.今天老师要带大家去见一种更美丽的铃铛，它可不是金属做的，它是雨做的。
北师大版小学一年级下册语文《雨铃铛》教案三篇
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北师大版小学一年级下册语文《雨铃铛》教案三篇.
篇一
1.认识课文中的13个生字，会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
3.能够想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力、创新精神。
教学重点：
运用形象有趣的识字方法，认识13个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：
想象春景，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学方法：
自主，合作学习法、游戏法
教学策略：
分角色朗读、谈话法、讲授法、直观演示法
教学准备：
多媒体课件、铃铛
教学过程：
16。
一年级语文雨铃铛教学设计
一、教学目标：1.激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的审美情感；2.培养学生的语感和语言表达能力；3.通过学习诗歌，提高学生的语文综合素养。
二、教学重点：1.学会朗读和理解诗歌《雨铃铛》；2.学习诗歌的韵律和押韵；3.学习感受诗歌所描绘的景物和情感。
三、教学准备：1.《雨铃铛》课文；2.诗歌朗读录音；3.图片或实物展示雨铃铛。
四、教学过程：1.热身导入（5分钟）教师播放《雨铃铛》的朗读录音，让学生闭目静听，引发学生对雨铃铛的好奇。
2.导入新课（5分钟）教师向学生展示雨铃铛的图片或者实物，并引导学生用自己的语言描绘雨铃铛的样子。
3.探究诗歌（10分钟）教师与学生一起合作，让学生发现《雨铃铛》中的韵律和押韵，引导学生体验诗歌的美。
教师可以选择一些生动的句子，让学生轮流朗读，感受诗歌的律动。
4.读诗感悟（15分钟）学生个别或分组读诗。
学生读完一遍后，教师问学生：你感受到了什么？诗歌中有哪些景物？诗歌中有哪些情感？让学生思考和感悟，并记录下来。
5.分角色朗读（10分钟）将学生分为两个小组，一个小组扮演雨铃铛，一个小组扮演雨水，轮流朗读诗歌。
通过分角色朗读，让学生更深入地理解诗歌。
6.合作创作（20分钟）学生分小组，在教师的指导下，与小组合作创作类似于《雨铃铛》的诗歌，让学生运用自己学过的诗歌特点和技巧创作。
教师可以提供一些押韵和表达方式的参考。
7.诗歌分享（10分钟）每个小组选出一位代表，朗读自己的诗歌。
其他学生听后进行鼓掌和评价。
8.反思总结（5分钟）教师与学生共同总结《雨铃铛》这节课的学习内容和感受，回答学生提出的问题，加深对诗歌的理解。
五、课堂延伸：1.学生可以自由创作其他诗歌作品，扩展诗歌的进一步认识和表达能力；2.教师可以介绍一些著名的诗人和他们的作品，培养学生对文学的兴趣；3.学生可以参观一些文学艺术展览或者参加一些朗诵比赛，提高自己的表达能力。
(一年级语文教案)《雨铃铛》教学实录之一(北师大版)
《雨铃铛》教学实录之一(北师大版) 一年级语文教案教学目标：1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。
教学重点、难点：感受生活，使学生入情入境地读课文。
学生在理解课文的基础上续编儿歌。
教学准备：课件、铃铛图片、生字卡片。
教学设想：《雨铃铛》是北师大版第十单元第一篇课文。
本单元围绕"雨"这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。
学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。
依据课程标准、教材特点和学生的心理特点，为了体现课程目标的三个维度，更好的利用教材全面提高学生的语文素养，我在教学本课时，做了如下设计：●一、巧设导语使学生既对"雨"有了生活的感知，又用"雨"丰富了自己知识。
本单元以"雨"为主题。
学生在生活当中对于"雨"是非常熟悉的。
为了让学生再现生活体验，我一上课在黑板上板书了一个"雨"字。
让学生用雨字组词、说一句话、或背出和雨有关的有古诗和儿歌。
学生们的积极性非常高涨，使学生既对"雨"有了生活的感知，又用"雨"丰富了自己的知识。
●二、利用学生指读、或自己相办法来解决生字词低年级的识字教学是个重点。
同时也不只是单单在课堂上就能解决得了的，因而教师教给学生自己学习生字的方法尤为重要。
所以本课在一上课先让学生画出自己不认识的字，让学生对课文有了整体感知。
北师大版小学语文一年级《雨铃铛》公开课教案_45
《雨铃铛》课堂实录教材分析：《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。
著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。
从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。
学情分析：一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。
学生想象力丰富，乐于实行口语表达，但语言需要教师和同伴协助规范。
通过前段时间的学习，多数学生已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。
多数学生理解了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的水平。
教学总目标：1、准确、流利的朗读课文，背诵课文。
2、阅读课文，讨论课后思考题，体会和想象春雨之美，体会诗歌的语言美。
3、理解11个，继续练习使用提手旁、口字旁等常有偏旁识字。
4、会写7个字，能按笔顺写字，写得准确、端正。
教学课时：1.5课时第一课时教案教学目标：1、理解“铃、铛……”等11个字。
2、继续练习使用提手旁、口子旁等常用偏旁识字。
会写“雨、串”。
3、阅读课文，讨论课后思考题：你觉得雨声像什么？春雨还在招呼谁？4、准确流利的朗读课文。
体会和想象春雨之美。
教学重点：5、理解“铃、铛……”等11个字。
6、继续练习使用提手旁、口子旁等常用偏旁识字。
会写“雨、串”。
7、准确流利的朗读课文。
体会和想象春雨之美。
教学难点：1、对词语“房檐、招呼”的理解。
2、准确流利的朗读课文。
体会和想象春雨之美。
教具准备：课件、房檐图、铃铛、词语条、生字卡。
教学过程：一、创设情境、激趣导入。
师：孩子们，老师给你们带来一份神秘的礼物，先闭上眼睛，（师摇铃）听出来了吗，这是什么礼物啊？生听铃声，惊喜的回答：是铃铛！师：你们的小耳朵真灵。
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小学一年级语文课文《雨铃铛》教学实录小学一年级语文课文《雨铃铛》教学实录教学目标：1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。
教学重点、难点：感受生活，使学生入情入境地读课文。
学生在理解课文的根底上续编儿歌。
教学准备：课件、铃铛图片、生字卡片。
教学设想：《雨铃铛》是北师大版第十单元第一篇课文。
本单元围绕雨这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。
学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。
依据课程标准、教材特点和学生的心理特点，为了表达课程目标的三个维度，更好的利用教材全面提高学生的语文素养，我在教学本课时，做了如下设计：一、巧设导语使学生既对雨有了生活的感知，又用雨丰富了自己知识。
本单元以雨为主题。
学生在生活当中对于雨是非常熟悉的。
为了让学生再现生活体验，我一上课在黑板上板书了一个雨字。
让学生用雨字组词、说一句话、或背出和雨有关的有古诗和儿歌。
学生们的积极性非常高涨，使学生既对雨有了生活的感知，又用雨丰富了自己的知识。
二、利用学生指读、或自己相方法来解决生字词低年级的识字教学是个重点。
同时也不只是单单在课堂上就能解决得了的，因而教师教给学生自己学习生字的方法尤为重要。
所以本课在一上课先让学生画出自己不认识的字，让学生对课文有了整体感知。
然后再听老师读一遍课文，让学生在指读的过程中来解决自己不认识的字。
学生在感知的过程中，还会有许多生字掌握不了，所以教师让学生自己想方法。
学生想出了很多方法：问老师、问同学、问家长、拼拼音、联系上下文猜一猜等等。
教师给学生们好的方法都给予肯定，学生学习生字的热情就更高了。
三、多层次的朗读，培养学生对语言的感悟，真正表达以学生为主体的学习探究的课堂教学学生是学习和开展的主体，与其教师细致的讲解、分析，不如把时间还给学生，让学生成为课堂的真正的主人。
1、初读课文，整体感知。
学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想方法（拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是）教师要做好真正配角，做好学生的效劳工作。
发挥同学之间的优势，合作读课文。
成认学生的差异，培养学生的合作意识，这也是课程标准表达的新理念。
学生间的诚恳的建议最容易承受，培养了学生的合作意识。
2、教师读课文，解决生字词。
学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。
这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。
3、轻松读。
学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下根底。
4、有感情地朗读。
指导学生读好沙沙响和丁零当啷这两个描写雨声的词语。
沙沙响要读得轻丁零当啷要读得响亮。
学生入情入境，读得生动，读得入情。
三、续编儿歌，发散学生的思维课程标准提出：语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点，因此在教学过程中，我设计了续编儿歌的环节，鼓励学生调动已有的生活经历大胆想象，学生一边想象春天万物的变化，一边将想到的内容以儿歌的`形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让学生无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。
在发挥创造力的同时，体会到了诗歌的韵律美。
四、自主地选择作业，关注学生的个体差异这一环节给学生时机，自主设计选择性的作业，关注学生的个体差异和不同的学习需求，旨在促进每一个孩子主动、富有个性地学习。
教学过程：一、导入师：同学们认真看老师在黑板上写一个字。
（教师板书：雨）生齐读师：谁能用这个字组词？生：大雨、小雨。
生：毛毛雨、雨伞。
生：雨衣、暴雨、雷雨。
生：生：酸雨。
师：你还知道酸雨？能说给同学们听听吗？生：我听妈妈说因为人类不保护大自然，所以天上会下对人类有害的酸雨。
师：你知道得还真不少，好样的！课堂以外也有我们学习的天地。
师：谁能用雨说一句话？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鸭子在雨中尽情地玩耍。
生：下雨了，小青蛙在池塘边呱呱地叫着。
生：雨过天晴，一道美丽的彩虹挂在天空。
师：谁能背出和雨有关的古诗或儿歌生：春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
生：大雨哗哗下，北京来，让我去当兵，我还没长大。
生：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问洒家何处有，牧童遥指杏花村。
生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满黄都。
师：同学们说得这么好，老师想和大家一起做个小游戏，你们想玩吗？生齐说：想！师：游戏的名子叫：看图猜字。
既然是看图猜字，我们就先来看一看图。
（师出示画着非常漂亮铃铛的图片）图上画的是什么？生齐说：是铃铛！师：这张漂亮的图片后面藏着两个淘气的字娃娃，你们猜一猜这两个字娃娃读什么？（教师翻转图片出示铃铛两个生字）生齐说：铃铛！师：你们是怎么猜出来的？生：因为你前面的图画的是铃铛，那老师你后面的两个定肯定就是铃铛这两个字。
师：看图猜字是识字的一种好方法。
生：是我爸爸教的。
师：向自己的父母学也是识字的好方法。
生：我是自己看书读拼音学会的。
师：真是个爱学习的好孩子师：哪位同学愿意再把这两个字读一遍生：铃铛。
（铛读成四声）师：有没有同学不同意？生：铃铛。
（把铛读成轻声）师：对把铛读成轻声，前面的铃字要读得稍长些。
（教师指导读）师：同学们会用雨组词，会用雨说话，还用雨说儿歌、背古诗，那你们见过雨铃铛吗？生齐说：没见过。
师：今天我们就来学习一篇很美的课文--雨铃铛。
（把铃铛二个字贴在黑板上，并在这两个字前面板书雨字。
）请同学们齐读课题。
生齐读：雨铃铛。
（学生读得很生硬师：既然这篇课文这么美，那同学们能不能把题目也读得非常美呢？生齐读：雨铃铛。
（声音很美很甜）二、新授：1、初读课文。
师：大家想不想读课文？生齐：想。
师：这篇课文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕师：那就请同学们用我们以往的方法来读课文，遇到不认识的字可以用笔把它圈起来。
（学生自读课文，并不停地圈圈画画）2、教师范读课文。
师：看到同学们读书这样认真，老师也非常想读读这首诗。
大家想听吗？生：想！师：大家边听边盯住你圈出来的字，试着来记住它。
（教师激情范读，学生热烈鼓掌。
）3、再次解决生字，再读课文。
师：老师也读了一遍课文了，同学们还有读不准的字吗？（有局部同学举起了手）那你们说该怎么办？生：问老师。
师：好，这个方法最快。
生：问同学师：善于向别人请教，是个虚心的孩子。
生：借助拼音来把它读准了。
师：通过自己的努力来认识的字，老师相信你一定会记得很牢。
生：我联系课文来多读一读就会记住了。
师：好，那就请同学们用自己想出的好方法来认识这些字。
（学生边解决自己读不准的生字，边读课文。
）4、检查生字掌握的情况。
师：听到同学们的读书声，生字娃娃可着急了，它们非常想知道同学们能不能把它们读准，就从课文当跑出来了，你们看它们跑到哪来了？生：跑到大屏幕上来了。
师：你们先试着读一读。
（学生自由读）师：谁愿意读？（学生纷纷举手，找二生读，发现一生读得不熟练）谁愿意当小老师领着大家读？（学生纷纷举手，教师找两名小老师教读）下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？生：（纷纷举手，情绪高涨）快快从这开！（开火车读）师：小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，如果你会就站起来读。
（教师出示单个字的生字卡片，学生抢读，同时教师随机抽字组词，说句子）师：你能用房组词吗？生：房子，房屋，房间，楼房师：你能用沙组词吗？生：沙子，黄沙，沙坑，泥沙，沙尘暴师：你能用串来说一句话吗生：一串串葡萄真美丽。
生：妈妈买来一串葡萄，特别好吃。
生：我最喜欢吃羊肉串。
5、轻松读课文。
师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你试试。
（学生轻松读课文）6、感悟读课文。
师：哪位同学愿意先来读读课文？（找一生读课文）谁愿意给他评一评？生：刘家和你读得真流利，我也要向你学习。
生（刘家和）：谢谢你！生：刘家和你真勇敢第一个站起来读，我也要向你学习。
生：刘家和你有一个地方读错了？生（刘家和）：请问什么地方读错了？生：课文中是房檐，你读成房檐儿了，请你跟我读一生（刘家和）：房檐。
生：刘家和我觉得你读得没有感情，希望你下次能读得有感情，你能做到吗？生（刘家和）：能。
师：刘家和老师发现你在读沙沙响的时候声音很响亮，你能说说为什么这样读生（刘家和）：我觉得雨下得非常大。
师：如果是大雨那老师想把这首诗改一改，你听听行不行。
哗哗响，哗哗响，春雨洒在房檐上。
生（刘家和）：老师我现在明的白了沙沙响下得是小雨。
师：细细的小雨洒下来你觉得这句应该怎样读？生（刘家和）：应该读得小点声，师：那你试着读一读。
生（刘家和）：（得读非常有感情）师：读得多好呀，你都可以当小播送员了！谁还想当小播送员？（找两生读，读得好的给金话筒奖）师：同学们把第一句读得这么好有没有信心读好第二句？生：有！（找几生读，适当给予鼓励）师：雨水落下来发出丁零当啷的响声，同学们我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？生：可能有一个盆。
生：房檐下可能有瓶子。
生：房檐下可能有一个小水坑。
生：房檐下可能有一个铁桶。
师：那同学们你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？生：一定是很响的。
生：很清脆的。
师：那谁能用响亮的，清脆的声音来读读这句话？生：我来读。
（读得非常好）师：我认为这位同学读得非常好，他就是全班读书第一名了。
你们服吗？谁向他挑战？（学生纷纷举手表示不服，都要向他挑战，最后剩下一名读得最好的还是有许多同学不服）我看这样吧还有这么多同学不服我们全体同学一起向他挑战好吗？（全体同学一起有感情地朗读课文）师：同学们读得多好呀，集体的力量是伟大的，今天我信全班同学都是第一名。
（学生一起快乐大声欢呼）师：刚刚同学们已经把这三句话读得非常好了，下面我们把整篇课文一起来读一读好吗？（学生有感情地朗读）师：同学们读得多美啊！现在人人都成了小播送员了。
（教师出示课件：美丽的雨景）我们一起看着这美丽的雨景再把课文读一遍。
（学生看着大屏幕入情放景已经把课文背诵下来了。
）同学们你们知道吗，在不知不觉中你们已经把课文都背下来了，真了不起，老师真为有你们这样的孩子而自豪。
7、唱雨。
师：现在同学们都成了会读雨的小播音员了，你们还想不想成为会唱雨的小歌唱家？生：想。
师：谁会唱和雨有关的歌？生：我会唱《小雨沙沙》（全班齐唱还加上了自己喜欢的动作）8、拓展练习。