人教部编版初一语文下册《叶圣陶先生二三事》PPT课件
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人教部编版七年级语文下--册第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共48张PPT)
“顺势朦胧”是什么意思？ “顺势朦胧”指的是不推敲用语，只是跟着感觉
走，其实质是一种不认真的写作态度。
5.文中一些语句中副词的运用增强了句子的 感染力，试着找出这样的句子来进行品析。
• 副词是指在句子中表示行为或 状态特征的 词，用以修饰动词、形容词、其他副词或 全句，表示时间、地点、程度、方式等概 念。你在学习 的过程中，可以先找出句子 中主要的动词或形容词，然后看它前面的 修饰语，把这个修饰语去掉再读一 读，你 就会发现副词的表达效果了！
详写叶圣陶先生为人宽厚的（一第面3。-5段）
从语文方面详写叶圣陶先生为人的另
一面——律己严。
（第6-8段）
• 第三部分：谈学习和仿效叶先生品德的思考。 （第9段）
1、作者写了叶圣陶先生日常生活与工 作中的那些事情呢？请同学们找出来， 并概括。
描标点 修润文章 真诚送客 及时复信 谈写文章 删废字 规范“做”和“作”
3、他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我 同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断 地说谢谢。
动作描写、语言描写。 先生尽管患病在床，但送客时仍“举手打
拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出先 生宽厚待人、虚谷若怀。语言简明，但又不失 深致，写出了先生一贯的人格。
4、譬如这些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有 更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文 的主张，就必付之一笑。
• “完全”对妥帖一词起限制作用，其严谨的态度 自然地呈现在读者面前。
示例：两处都是孔老夫子认为虽心向往而力有未 能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
• 品析：“偏偏”一词，放在“却”这个表示转折的 关 联词后，用在动词“做到”前面，表示动作、 行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反 ，按常理讲孔老 夫子都认为“虽心向往之而力 有未能的”，别人一定更难以做到。而事实与 常理相反，突出了先生“躬行君子”“学而不厌 ”“诲人不倦”的高尚品德。
走，其实质是一种不认真的写作态度。
5.文中一些语句中副词的运用增强了句子的 感染力，试着找出这样的句子来进行品析。
• 副词是指在句子中表示行为或 状态特征的 词，用以修饰动词、形容词、其他副词或 全句，表示时间、地点、程度、方式等概 念。你在学习 的过程中，可以先找出句子 中主要的动词或形容词，然后看它前面的 修饰语，把这个修饰语去掉再读一 读，你 就会发现副词的表达效果了！
详写叶圣陶先生为人宽厚的（一第面3。-5段）
从语文方面详写叶圣陶先生为人的另
一面——律己严。
（第6-8段）
• 第三部分：谈学习和仿效叶先生品德的思考。 （第9段）
1、作者写了叶圣陶先生日常生活与工 作中的那些事情呢？请同学们找出来， 并概括。
描标点 修润文章 真诚送客 及时复信 谈写文章 删废字 规范“做”和“作”
3、他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我 同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断 地说谢谢。
动作描写、语言描写。 先生尽管患病在床，但送客时仍“举手打
拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出先 生宽厚待人、虚谷若怀。语言简明，但又不失 深致，写出了先生一贯的人格。
4、譬如这些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有 更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文 的主张，就必付之一笑。
• “完全”对妥帖一词起限制作用，其严谨的态度 自然地呈现在读者面前。
示例：两处都是孔老夫子认为虽心向往而力有未 能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
• 品析：“偏偏”一词，放在“却”这个表示转折的 关 联词后，用在动词“做到”前面，表示动作、 行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反 ，按常理讲孔老 夫子都认为“虽心向往之而力 有未能的”，别人一定更难以做到。而事实与 常理相反，突出了先生“躬行君子”“学而不厌 ”“诲人不倦”的高尚品德。
部编版语文七年级下册第14课《叶圣陶先生二三事》课件 (共37张PPT)
6
作者介绍
张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河
北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人， 著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古 典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课 本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文 选读》、《文言读本续编》；编著有《文言常 识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、 《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士 之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季 羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
4
叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍 钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江 苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家 和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 曾当过10年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾 担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教 育部副部长。他也是第六届全国政协副主席、第 五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委 员、民进中央主席。叶圣陶于1988年2月16日于 北京逝世，享年94岁。 主要作品：我国第一部童话集《稻草人》
律己严： 写文章用写话风格（6） 文风方面重视简洁（7） 重视语文力求完美（8）
14
3、根据对文章的理解，为文章划分层次。 第一部分（1）：谈写作本文的缘由和选材。 二（2）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 三（3-5）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 四（6-8）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的
精神风貌，宽以待人，严学们在学习和生活中学习叶先生的品
格，宽厚做人，严格要求自己。
2
叶圣陶先生二三事
叶圣陶
张中行
3
背景
叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。 本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下 从事人民教育出版社语文教科书的编写工 作,与叶先生有着长期的交往,情同师友, 关系密切。这篇文章,是作者在叶先生去 世三个月后的悼念追怀之作。
作者介绍
张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河
北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人， 著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古 典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课 本》、《古代散文选》等。合作编著有《文言文 选读》、《文言读本续编》；编著有《文言常 识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、 《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士 之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季 羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
4
叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍 钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江 苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家 和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 曾当过10年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾 担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教 育部副部长。他也是第六届全国政协副主席、第 五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委 员、民进中央主席。叶圣陶于1988年2月16日于 北京逝世，享年94岁。 主要作品：我国第一部童话集《稻草人》
律己严： 写文章用写话风格（6） 文风方面重视简洁（7） 重视语文力求完美（8）
14
3、根据对文章的理解，为文章划分层次。 第一部分（1）：谈写作本文的缘由和选材。 二（2）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 三（3-5）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 四（6-8）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的
精神风貌，宽以待人，严学们在学习和生活中学习叶先生的品
格，宽厚做人，严格要求自己。
2
叶圣陶先生二三事
叶圣陶
张中行
3
背景
叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。 本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下 从事人民教育出版社语文教科书的编写工 作,与叶先生有着长期的交往,情同师友, 关系密切。这篇文章,是作者在叶先生去 世三个月后的悼念追怀之作。
第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共24张ppt)部编版语文七年级下册
严的一面，李永是强 律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲
达而达人”。
第7段：在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
第8段：在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，
墨并剑飘且雨以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
l立即罩上双层的悲哀”？ 作者得知叶圣陶先生逝世恰在除夕，不幸的消息在辞旧 迎新的鞭炮声中传来。以乐景衬哀情，倍增其哀，因此说是 “双层的悲哀”。另外，也可认为“双层的悲哀”表示两方 面的悲哀，一是老年人（作者当时年近八十）对岁月逝去的 伤感，二是对叶圣陶先生去世的哀伤。
运用语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽， 对待工作并不拘泥于情面，不厌其烦，一 丝不苟。
墨剑飘雨
围绕这些事情，作者又是如何评价叶圣陶先生的？ liyongqiang 再次运用略墨剑读飘雨方法，找出这些评价性的语句，勾画李出永强来。
liyongqiang 李永强
第2段：我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，
背景链接
本文选自《读书》1990年第一期。有删改。张中行和叶圣 陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深 厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下 了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶 先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
字词积累
中央人民政府出版总署副署长 编审局局长，教育部副部长 人民教育出版社社长和总编
代表作品：长篇小说《倪焕之》， 散文集《脚步集》《西川集》，童 话集《稻草人》《古代英雄的石像》 等，并编辑过几十种课本，写过十 几本语文教育论著。
作者简介
张中行（1909—2006），原名张
璇，学名张璿。学者、散文家。主要从 事语文、古典文学及思想史的研究。曾 参加编写《汉语课本》《古代散文选》 等，代表作品有随笔集《负暄琐话》等。 是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与 季羡林、金克木合称“燕园三老”。
达而达人”。
第7段：在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
第8段：在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，
墨并剑飘且雨以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
l立即罩上双层的悲哀”？ 作者得知叶圣陶先生逝世恰在除夕，不幸的消息在辞旧 迎新的鞭炮声中传来。以乐景衬哀情，倍增其哀，因此说是 “双层的悲哀”。另外，也可认为“双层的悲哀”表示两方 面的悲哀，一是老年人（作者当时年近八十）对岁月逝去的 伤感，二是对叶圣陶先生去世的哀伤。
运用语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽， 对待工作并不拘泥于情面，不厌其烦，一 丝不苟。
墨剑飘雨
围绕这些事情，作者又是如何评价叶圣陶先生的？ liyongqiang 再次运用略墨剑读飘雨方法，找出这些评价性的语句，勾画李出永强来。
liyongqiang 李永强
第2段：我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，
背景链接
本文选自《读书》1990年第一期。有删改。张中行和叶圣 陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深 厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下 了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶 先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
字词积累
中央人民政府出版总署副署长 编审局局长，教育部副部长 人民教育出版社社长和总编
代表作品：长篇小说《倪焕之》， 散文集《脚步集》《西川集》，童 话集《稻草人》《古代英雄的石像》 等，并编辑过几十种课本，写过十 几本语文教育论著。
作者简介
张中行（1909—2006），原名张
璇，学名张璿。学者、散文家。主要从 事语文、古典文学及思想史的研究。曾 参加编写《汉语课本》《古代散文选》 等，代表作品有随笔集《负暄琐话》等。 是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与 季羡林、金克木合称“燕园三老”。
第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共28张PPT)统编版语文七年级下册.ppt
课程导入
有这样一位“优秀的语言艺术 家”， 他热切的主张规范现代汉 语；有这样一位当代著名的教育家， 他对中国现代教育作出了重要贡献。 他就是叶圣陶，他的作品有散文 《爬山虎的脚》、《记金华的双龙 洞》，他的代表作有长篇小说《倪 焕之》、童话集《稻草人》。
叶圣陶先生二三事 作者：张中行 第一课时
走进作者
这样的主张对你写作有何启发？
叶圣陶先生特别重视文风的“简洁”。关 于繁简和修改，他“只说字”，偏重用语， 强调“可简就绝不该繁”。这启示我们在 写作时不仅要注意句段，也应该重视字的 删改，使语言更加简洁。
课堂总结
作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽 以待人、严以律己的品格，表现了叶先生 为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、 一丝不苟的态度，阐述叶先生“写话”主 张，表达了对先生的悼念之情。
这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在 修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶 先生待人厚的品质。
6.有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻 他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶， 送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转 身回去。
细节描写。从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说 谢谢，可见他和蔼可亲，待人真诚。
4.其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方
生活上随和，易于相处
人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。他对普通话生
工作认真严谨
疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
为学谦虚，一丝不苟
5.“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自 来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”
这句话运用什么描写方法？有什么作用？
9.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品 德的思考； 结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶 先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的 都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。
有这样一位“优秀的语言艺术 家”， 他热切的主张规范现代汉 语；有这样一位当代著名的教育家， 他对中国现代教育作出了重要贡献。 他就是叶圣陶，他的作品有散文 《爬山虎的脚》、《记金华的双龙 洞》，他的代表作有长篇小说《倪 焕之》、童话集《稻草人》。
叶圣陶先生二三事 作者：张中行 第一课时
走进作者
这样的主张对你写作有何启发？
叶圣陶先生特别重视文风的“简洁”。关 于繁简和修改，他“只说字”，偏重用语， 强调“可简就绝不该繁”。这启示我们在 写作时不仅要注意句段，也应该重视字的 删改，使语言更加简洁。
课堂总结
作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽 以待人、严以律己的品格，表现了叶先生 为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、 一丝不苟的态度，阐述叶先生“写话”主 张，表达了对先生的悼念之情。
这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在 修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶 先生待人厚的品质。
6.有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻 他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶， 送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转 身回去。
细节描写。从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说 谢谢，可见他和蔼可亲，待人真诚。
4.其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方
生活上随和，易于相处
人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。他对普通话生
工作认真严谨
疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
为学谦虚，一丝不苟
5.“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自 来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”
这句话运用什么描写方法？有什么作用？
9.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品 德的思考； 结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶 先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的 都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。
七年级语文部编版下册第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共37张PPT)
——文风方面重视“简洁”
重点解读
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而 写得不像话的人，都 要常常想想叶圣陶 先生的写话的主张，以及提出这种主张的 深重的苦心。
——写文章用写话风格，文风方面重视简洁，
重视语文力求完美。
叶圣陶先生热切的主张规范现代汉语包
含规范的语法、修辞、词汇、标点等。
重点解读 忆先生之身影，品先生之形象。
学科素养构建
必备知识
素养提升
1.重点字词。 2.略读、细读等读书方法。 3.以小见大的写作手法。 4.写人散文的特点。
1.体会议论性语言在记叙文中的作用。 2.理解通过小事件表现大品格的写作方 法。 3.领会散文“形散神不散”的特点。 4.读写结合,运用本文的写法,学习写人 作文。
新课导入
教是为了达到不需要教。 品德教育重在实做，不在于能说会道。 在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自
——待人真诚，关怀备至。
重点解读
他不只一次地说：“写成文章，在这间 房里念， 要让那间房里的人听着，是说话， 不是念稿，才算及了格。”
——写话风格：平易自然，鲜明简洁， 细 致恳切，念，顺口，听，悦耳。
重点解读
他是带着一些感慨说的：“你写成文章， 给人家看，人家给你删去一两个字，意思没 变，就证明你不行。”
夕放鞭炮的习俗。 叶圣陶先生在文学界和语文教育界可以算得上是泰斗级的人物。
“念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话”,短促的句子灵动活泼。 以身作则:用自己的行动做出榜样。 颠沛流离:生活艰难,四处流浪。
②以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭炮声衬托 忆先生之身影，品先生之形象。
体会议论性语言在记叙文中的作用。 ②使人感到多余或麻烦。
重难点探究
本文也有“如话”的风格,虽然一些话语充满文人气息,但节 奏是口语化的,如“念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话 ”,句子短促,语感强。文中多处议论引用古语,与叙述语言 的承转很自然,精练却不雕琢,口吻和婉,暗含褒贬的情感。
重点解读
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而 写得不像话的人，都 要常常想想叶圣陶 先生的写话的主张，以及提出这种主张的 深重的苦心。
——写文章用写话风格，文风方面重视简洁，
重视语文力求完美。
叶圣陶先生热切的主张规范现代汉语包
含规范的语法、修辞、词汇、标点等。
重点解读 忆先生之身影，品先生之形象。
学科素养构建
必备知识
素养提升
1.重点字词。 2.略读、细读等读书方法。 3.以小见大的写作手法。 4.写人散文的特点。
1.体会议论性语言在记叙文中的作用。 2.理解通过小事件表现大品格的写作方 法。 3.领会散文“形散神不散”的特点。 4.读写结合,运用本文的写法,学习写人 作文。
新课导入
教是为了达到不需要教。 品德教育重在实做，不在于能说会道。 在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自
——待人真诚，关怀备至。
重点解读
他不只一次地说：“写成文章，在这间 房里念， 要让那间房里的人听着，是说话， 不是念稿，才算及了格。”
——写话风格：平易自然，鲜明简洁， 细 致恳切，念，顺口，听，悦耳。
重点解读
他是带着一些感慨说的：“你写成文章， 给人家看，人家给你删去一两个字，意思没 变，就证明你不行。”
夕放鞭炮的习俗。 叶圣陶先生在文学界和语文教育界可以算得上是泰斗级的人物。
“念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话”,短促的句子灵动活泼。 以身作则:用自己的行动做出榜样。 颠沛流离:生活艰难,四处流浪。
②以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭炮声衬托 忆先生之身影，品先生之形象。
体会议论性语言在记叙文中的作用。 ②使人感到多余或麻烦。
重难点探究
本文也有“如话”的风格,虽然一些话语充满文人气息,但节 奏是口语化的,如“念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话 ”,句子短促,语感强。文中多处议论引用古语,与叙述语言 的承转很自然,精练却不雕琢,口吻和婉,暗含褒贬的情感。
人教部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共34张PPT)
整体感知
4、作者写这篇文章的缘由是什么？ 叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写
此文以示纪念。
品析课文
1、课文表现了叶圣陶先生哪些品德？分别用了 哪些事例来体现？
待人宽和律己严两方面品德。
（1）待人宽：（第3段）修改文章；（第4段） 送客；（第5段）复信； （2）律己严：（第6段）写话重风格；（第7 段）文风重简洁；（第8段）写作求完美。
合作探讨
3、通过学习作者的写法，你有哪些写作心得？
注意观察写作对象，观察要细致而精确； 可以选取一些琐碎但是能够表现人物精神面貌 的小事来写文章，以小见大，四两拨千斤。
总结课文
作者通过一些典型事例,记述了一个躬行 君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神 风貌,表达了作者对叶圣陶先生的景仰和深切 的怀念之情。
合作探讨
（1）文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要 写外面繁碎而响亮的鞭炮声？
叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除 夕放鞭炮的习俗。以乐景写哀情，用繁碎而响 亮的鞭炮声衬托“我”极度悲哀的心情。
合作探讨
（2）如何理解“双层的悲哀”？
叶圣陶先生是“我”的良师益友，对我国的 教育事业作出了杰出的贡献。他的逝世，对于 “我们”是一个不可估量的损失，不仅是“我” 的悲哀，也是全国人民的悲哀。
从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说谢 谢，可见他和蔼可亲，待人真诚。
品析课文
（4）通过品析这些语句我们可以看出叶圣陶 先生是一个这样的人：
待人厚，无论是在工作上还是生活中，对 待他人都谦虚真诚、彬彬有礼、宽厚温和的人；
律己严，在文字方面对自己要求严格、追 求完美、一丝不苟、以身作则、鞠躬尽瘁、令 人敬仰的人。
检查预习
颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰 难，四处流浪。 简明扼要：指简单明了，抓住要点。 不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。 诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。 付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。
人教部编版七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共20张PPT)
此处添加文本内容
于仁心，成于小此节处之添人加文。本内容
三、深思形象，析人品格
概括示例： 1.待人厚此此：处处修添添改加 加文 文文本 本章内 内容 容、恭送客点您人击的、输内回入容复信件、上
台讲话。
2.律己严：写此作处力添加求文完本美内容、重视简洁、以身作则、
鞠躬尽瘁。
此处添加文本内容
四、精读语句，以小见大
此处添加文本内容 此处添加文本内容
思考：点您击的输内入容 文章中哪些语句可
以体现叶圣陶先生躬
此处添加文本行内容君子的高尚品质？
此处添加文本内容
四、精读语句，以小见大
答案示例：
还是直1.接品改析上“。言此此不”处处限之添添于宽加 加语厚文 文言—本 本，—内 内有他容 容什说么：不“妥不点您都必击的改客。输内气千。入容万这不样要反慎而重费，事怕，
此处添加文本内容
写法探究
●1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。 ●2.在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸
显人物的精神风貌。 ●3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写这是简明
而有条理的口头语，同时又不失其深挚。
五、迁移阅读，学以致用
1.略读图书《怀念圣陶先生》这篇文章，计 时阅读，在规定时间内完成阅读，感知文章大意。
2.概括《怀念圣陶先生》文章中的典型事件， 分析叶圣陶先生的形象，体会作者思想感情。
五、迁移阅读，学以致用
答案示例：《怀念圣陶先生》 文章中典型事件：
（1）看稿一丝不苟，不仅要改正 笔误，理顺词句，甚至要描清标点；
（2）“文革”期间面对压力依然 关心朋友们的安危；
（3）给吕叔湘先生送书法作品， 并为其女文章题诗，待人诚挚；
于仁心，成于小此节处之添人加文。本内容
三、深思形象，析人品格
概括示例： 1.待人厚此此：处处修添添改加 加文 文文本 本章内 内容 容、恭送客点您人击的、输内回入容复信件、上
台讲话。
2.律己严：写此作处力添加求文完本美内容、重视简洁、以身作则、
鞠躬尽瘁。
此处添加文本内容
四、精读语句，以小见大
此处添加文本内容 此处添加文本内容
思考：点您击的输内入容 文章中哪些语句可
以体现叶圣陶先生躬
此处添加文本行内容君子的高尚品质？
此处添加文本内容
四、精读语句，以小见大
答案示例：
还是直1.接品改析上“。言此此不”处处限之添添于宽加 加语厚文 文言—本 本，—内 内有他容 容什说么：不“妥不点您都必击的改客。输内气千。入容万这不样要反慎而重费，事怕，
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写法探究
●1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。 ●2.在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸
显人物的精神风貌。 ●3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写这是简明
而有条理的口头语，同时又不失其深挚。
五、迁移阅读，学以致用
1.略读图书《怀念圣陶先生》这篇文章，计 时阅读，在规定时间内完成阅读，感知文章大意。
2.概括《怀念圣陶先生》文章中的典型事件， 分析叶圣陶先生的形象，体会作者思想感情。
五、迁移阅读，学以致用
答案示例：《怀念圣陶先生》 文章中典型事件：
（1）看稿一丝不苟，不仅要改正 笔误，理顺词句，甚至要描清标点；
（2）“文革”期间面对压力依然 关心朋友们的安危；
（3）给吕叔湘先生送书法作品， 并为其女文章题诗，待人诚挚；
部编版语文七年级下册第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共46张PPT)
3.文章第2段写了什么内容？ 有什么 作用？
●内容：第2段运用一些名言来概述叶圣 陶先生为人师表的高尚品德。
●作用：有着总领全文的作用。
感知形象
1、回味先生的语言 他说：“不必客气。这样反而费 事，还是直接改上。不限于语言，有 什么不妥都改。千万不要慎重，怕改 得不妥。我觉得不妥再改回来。”
待人平易，为学谦虚。
• 是二十世纪末未名湖畔三雅士之一， 与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、 至人、超人”。
叶圣陶
叶圣陶（1894年10月28日—1988年2月16 日），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年 10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、 文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言 艺术家”之称。早期代表作长篇小说《倪焕 之》。“九一八”事变后，积极参加爱国抗日
部编人教版语文七下第14课
叶圣陶先生二三事
张中行
叶圣陶
张中行
揭示课题
本文的题目概括了文章的主 要内容，“叶圣陶先生”表明了文 章记叙的主要人物，“二三事”则 表明了记叙的是关于叶圣陶先生的 两三件事情。
教学目标
1、了解有关叶圣陶、张中行的 文学常识；
2、积累生字、生词；
3、掌握本文对人物因小见大的 刻画方法；
拖沓tuō tà不爽利；不简洁。
以身作则yǐ shēn zuò zé以自己的行动 做出榜样。
自作自受zì zuò zì shòu自己做了蠢事 坏事，自己倒霉。
搀和chān huo 掺杂混合。
冗长rǒng cháng （文章、讲话等）废 话多，拉得很长，含贬义。
著作等身zhù zuò děng shēn形容著 作极多，叠起来能跟作者的身高相等。
部编版七年级下册语文《叶圣陶先生二三事》PPT课件(第一课时)
(1)轻率，不慎重，做事不认真，敷衍了事。( 草率 ) (2)乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
( 不耻下问 ) (3)商量斟酌。( 商酌 ) (4)不辞辛苦，勤勤恳恳，竭尽全力，贡献出全部精神和力量， 一直到死为止。 ( 鞠躬尽瘁 ) (5)由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。
4.作者简介
张中行（1909—2006），原名张璇，学名张璿，河北省 香河县人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、 古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古 代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续 编》；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文 学》等；代表作有随笔集《负暄琐话》等。
【交流点拨】 （1）“我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子，又能学而不厌 ，诲人不倦，所以确是人之师表。’”这句话是对叶老过人品 行的高度赞扬。在作者眼中，叶圣陶先生是待人厚的，作者举 了几个例子来说明叶圣陶先生的这一品质。例如，吕叔湘先生 说，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近 一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写 文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。还有就是叶先 生对普通话生疏，但也不耻下问，让“我”给他修润。有人到 他家去探望他，告别时，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才 转身回去。晚年，记得有两次是已经不能起床，“我”同一些 人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。这都 体现了他的待人厚。
三、拓展延伸
叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出 自己刚写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
【交流】 1.标点符号方面； 2.书面语和口语的运用方面； 3.用语的简洁准确方面； 4.是否顺口悦耳平易恳切； 5.用字用词是否准确。
( 不耻下问 ) (3)商量斟酌。( 商酌 ) (4)不辞辛苦，勤勤恳恳，竭尽全力，贡献出全部精神和力量， 一直到死为止。 ( 鞠躬尽瘁 ) (5)由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。
4.作者简介
张中行（1909—2006），原名张璇，学名张璿，河北省 香河县人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、 古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古 代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续 编》；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文 学》等；代表作有随笔集《负暄琐话》等。
【交流点拨】 （1）“我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子，又能学而不厌 ，诲人不倦，所以确是人之师表。’”这句话是对叶老过人品 行的高度赞扬。在作者眼中，叶圣陶先生是待人厚的，作者举 了几个例子来说明叶圣陶先生的这一品质。例如，吕叔湘先生 说，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近 一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写 文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。还有就是叶先 生对普通话生疏，但也不耻下问，让“我”给他修润。有人到 他家去探望他，告别时，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才 转身回去。晚年，记得有两次是已经不能起床，“我”同一些 人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。这都 体现了他的待人厚。
三、拓展延伸
叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出 自己刚写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
【交流】 1.标点符号方面； 2.书面语和口语的运用方面； 3.用语的简洁准确方面； 4.是否顺口悦耳平易恳切； 5.用字用词是否准确。
部编版七年级下册语文《叶圣陶先生二三事》PPT课文电子课件
他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一 些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。
3.回信 第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该
到天坛去看花。
他看我的
律己严
1.重视简洁 叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，
二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。
2.力求完美，以身作则 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话 的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及 提出这种主张的深重的苦心。
核心
此二者是我们每一个学习 和使用语文的人都应高度 重视的问题，具有很强的 理论意义和现实指导性。
“写话”与“简洁”
结构梳理
修改文章
待人厚 ห้องสมุดไป่ตู้客
叶圣陶先 生二三事
复信 主张“写话”风格
背景链接
张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学 家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。 1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了 这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞 美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶 先生的语文主张。
字词学习
z 商酌
妥帖
ménɡlónɡ z 朦 胧 累赘
diān 颠 沛流离
拖沓
商酌：商量斟酌。 朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。 累赘：不必要，麻烦。 拖沓：不爽快，不简洁。 妥帖：恰当，十分合适。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而 不觉得不好意思。 颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意。
第一部分（1） 谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（2） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3-8） 详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。 第四部分（9） 谈学习和仿效叶先生品德的思考。
3.回信 第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该
到天坛去看花。
他看我的
律己严
1.重视简洁 叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，
二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。
2.力求完美，以身作则 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话 的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及 提出这种主张的深重的苦心。
核心
此二者是我们每一个学习 和使用语文的人都应高度 重视的问题，具有很强的 理论意义和现实指导性。
“写话”与“简洁”
结构梳理
修改文章
待人厚 ห้องสมุดไป่ตู้客
叶圣陶先 生二三事
复信 主张“写话”风格
背景链接
张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学 家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。 1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了 这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞 美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶 先生的语文主张。
字词学习
z 商酌
妥帖
ménɡlónɡ z 朦 胧 累赘
diān 颠 沛流离
拖沓
商酌：商量斟酌。 朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。 累赘：不必要，麻烦。 拖沓：不爽快，不简洁。 妥帖：恰当，十分合适。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而 不觉得不好意思。 颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意。
第一部分（1） 谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（2） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3-8） 详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。 第四部分（9） 谈学习和仿效叶先生品德的思考。
部编版七年级语文(下)ppt-《叶圣陶先生二三事》PPT名师课件
律己严 文风简洁
重视语文，力求完美
最新版本说课稿部编版七年级语文(下 )ppt- 《叶圣 陶先生 二三事 》PPT名 师ppt 课件（ 优选）
既阐述了他的 语文观，又凸 显了他对自己 的严格要求。
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合作探究
根据课文内容，分组讨论下列问题。
1．作者写这篇文明。
3．作者用了一个什么词来表述叶圣陶 先生的语文主张？这种风格具体讲的 是什么？（用书上的原话回答）
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13 叶圣陶先生二三事
学情检查，了解人物。
丁卯mǎo 躬行
修润rùn 商酌
打拱gǒng 公寓
颠沛流离pèi 譬如
累赘léi·zhui 别扭
拖沓tà
妥帖
gōng zhuó yù pì biè·niu tiē
最新版本说课稿部编版七年级语文(下 )ppt- 《叶圣 陶先生 二三事 》PPT名 师ppt 课件（ 优选）
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2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？ 分别用了哪些事例来进行说明。
人物品德 待人厚，律己严。
待人厚
修改文章 送客 复(写)信
体现叶先生既是躬行 君子，又能学而不厌， 诲人不倦的过人之处。
写文章力求简明如话
细读课文，品味语言
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合作探究
重视语文，力求完美
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既阐述了他的 语文观，又凸 显了他对自己 的严格要求。
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合作探究
根据课文内容，分组讨论下列问题。
1．作者写这篇文明。
3．作者用了一个什么词来表述叶圣陶 先生的语文主张？这种风格具体讲的 是什么？（用书上的原话回答）
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13 叶圣陶先生二三事
学情检查，了解人物。
丁卯mǎo 躬行
修润rùn 商酌
打拱gǒng 公寓
颠沛流离pèi 譬如
累赘léi·zhui 别扭
拖沓tà
妥帖
gōng zhuó yù pì biè·niu tiē
最新版本说课稿部编版七年级语文(下 )ppt- 《叶圣 陶先生 二三事 》PPT名 师ppt 课件（ 优选）
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2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？ 分别用了哪些事例来进行说明。
人物品德 待人厚，律己严。
待人厚
修改文章 送客 复(写)信
体现叶先生既是躬行 君子，又能学而不厌， 诲人不倦的过人之处。
写文章力求简明如话
细读课文，品味语言
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合作探究
七年级语文部编版下册第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共24张PPT)
第二课时
CHUZHONG YUWEN
教学目标
• 1、品读文中词句，体悟本文语言特点。 • 2、领会本文以小见大、叙议结合写法的好处。 • 3、理解叶圣陶提出的语文主张。
品读词句一
作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”。这“ 双层的悲哀”的含义是什么？言之成理即可。
理解一: 先生在这样 一个合家团聚、喜庆欢乐的除夕夜中永远地离开了人世，因此倍 增悲哀。
表达了张中行对叶老的尊敬与爱戴。
”一句中“偏偏”一词的表达效果?
教学目标
• 1、了解作者和叶圣陶的有关常识、识记文中字词。 • 2、通过略读，理清文章思路。 • 3、领会文章主要内容，学习叶圣陶先生待人厚、律 • 己严的过人品性。
作者简介
张中行原名张璇，学名张璿，河北省 香河县河北屯乡石庄（今属天津市）人， 著名学者、哲学家、散文家。主要从事 语文、古典文学及思想史的研究。
领会文章内容 活动，发表了《多收了三五斗》等著名的短篇小说，
第一部分（1）： 叶老去世,自己内心的悲哀。 （1）略读侧重观其大略，推而广之去读同类型文章，可借助猜想题目、段
1.作者写这篇文章的缘由是什么？ 他是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与
季羡林、金克木合称“燕园三老”。 他还有严的一面，是律己”。 作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。 彬彬有礼、尊重有加；
探究写法 二
本文叙议结合，记叙的都是叶圣陶先生的小事，却给 予极高的评价，找出文中评价性的议论句，对照所记叙 的事情，谈谈你的看法。
示例： “凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要
常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的 苦心。”
第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共35张PPT) 部编版语文七年级下册
2.对照所记叙的事情，观察这类评价性语句出现在文 章中的位置，说说这类语句的作用？
评价性语句（议论句）穿插在所记叙的事
例之前或之后，或中间，叙议结合，旨在突
出人物形象，起到点明中心的作用。
章节
˙
其 情 叶 圣叁 陶
任务三：
品读课文，寄情叶圣陶
①叶圣陶先生于1988年2月16日逝世 。记得那是旧 历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万 想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩 上双层的悲哀。
雅
躬学
文 士
不 ， 人不 行 子，为人
而
正 君 厌
诲
师 表倦
14.叶圣陶先生二三事
弯弯的月儿 小小的船
叶圣陶
弯弯的月儿小小的船， 小小的船儿两头尖， 我在小小的船里坐， 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
章节壹
˙
其 人 叶 圣 陶
任务一：
自读资料，初识叶圣陶
其人∙叶圣陶
• 现代作家 • 教育家 • 优秀的语言艺术家 • 确定了“语文”学科的名称 • 童话集《稻草人》 • 长篇小说《倪焕之》
写《中国文法要略》以及《文言虚字》等,是我对学术工作的看法 有了变化,哪是因哪是果可说不清。原先我认为学术工作的理想是要专 而又专,深而又深,普及工作是第二流的工作。我自己思想中本来就有 这个倾向,我在那里工作的研究所的主持人更是十分强调这一点。可是 我现在认识到普及工作需要做,并且要把它做好也并不容易。回想起来, 我确实是受了圣陶先生的影响。
段落
事件
3
描标点，修润文章
4
真诚送客
待人厚
5 及时回信
6
写文章用写话的风格
7 文风特别重视“简洁”
部编版语文七年级下册第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共21张PPT)
细读感悟 2 如何理解“双层的悲哀”？
① 叶圣陶先生是“我”的良师益友，他的逝 世，对于“我们”是一个不可估量的损失， 不仅是“我”的悲哀，也是全国人民的悲哀。 ②作者当时年近80，也是对岁月逝去的伤感。
细读感悟 3 第二段是如何说明叶圣陶先生品德的过人之处的？
孔子：“躬行君子，则吾未之有得。” “学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！” 对比
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，
江苏苏州人。作家、编辑家、教育家，有 “优秀的语言艺术家”之称。 主要作品：我国第一部童话集《稻草人》， 中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕 之》，先后主编或编辑过多种重要的文学、 语文教育刊物和几十种中小学语文教科书， 撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文 教育事业做出了重要贡献。
丁卯 躬行 商酌 譬如 累赘 冗长
tà huì
qiānɡ
pèi
拖沓 诲人不倦 南腔北调 颠沛流离
【修润】 修改润色。 【商酌】 商量斟酌。 【譬如】 比如。 【诲人不倦】指教导别人而不知疲倦。 【颠沛流离】生活艰难，四处流浪。 【以身作则】以自己的行为做出榜样。
感知文本
第一部分（1）：回忆叶圣陶先生逝世的时间及作者的心 情。（开篇点题，总领全文。） 第二部分（2）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3～5）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分（6～8）从语文方面详写叶圣陶先生为人的另 一面：律己严。 第五部分（9）：谈学习和仿效叶先生语文主张的思考。 这一段总结全文，照应开头叶圣陶先生的逝世，深化文 章主旨，点明叶圣陶先生的语文主张对后世的影响。
了哪些事例来进行说明？
律己严
1.写文章用写话风格。
作文、做人，力求完
2.文风方面重视简洁。美，以身作则，鞠躬
部编版语文七年级下册第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共21张PPT)
张中行
1
“高山仰止，景行行止。”这句话是赞颂品行才学像高山一样， 要人仰视，而让人不禁按照他的举止作为行为准则。“虽不能至， 心之向往”，虽不能达到那种高度，可是心里却是一直向往的。
拥有崇高的德行，是从古至今文人墨客所推崇的。我们又如何 在生活中践行美好的德行呢？我们可以先自行思考一番。
今天我们来学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶 圣陶先生，学习他的过人品性
5
检测预习
1、给红字注音
修润（rùn） 譬如（pì） 累赘（zhuì） 拖沓（tuōtà）
2、解释词语 商酌： 商量斟酌； 累赘： 不必要，麻烦； 譬如： 比如； 拖沓： 不爽快，不简洁；
商酌（zhuó） 颠沛流离（diānpèi）
6
整体感知
请同学们在速读全文基础上，为文章划分层次：
第一部分 （第 1 段 )：听闻叶圣陶先生逝世心情悲凉。 第二部分（第 2 段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之 处。 第三部分（第3-5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一 面。 第四部分（第6-8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为 人的另一面——律己严。 第五部分（第9段）：谈学习和效仿叶先生品德的思考。
“写话”。 平易自然，鲜明简洁，细致恳切， 念，顺耳，听，悦耳，说像话还不够，就是话。 还特别重视“简洁”。
“简洁应该是写话之间的一项要求... ...一是偏重 用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁”
9
3、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视？ 作者从哪些方面论述？
（1）从历史来看，用白话代替文言，言行一致，是 大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以 说是“不成问题'. （2）从现实看，叶先生的”写话“的主张是切中时症 的。 （时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风，正在 制造”新文言“。）
1
“高山仰止，景行行止。”这句话是赞颂品行才学像高山一样， 要人仰视，而让人不禁按照他的举止作为行为准则。“虽不能至， 心之向往”，虽不能达到那种高度，可是心里却是一直向往的。
拥有崇高的德行，是从古至今文人墨客所推崇的。我们又如何 在生活中践行美好的德行呢？我们可以先自行思考一番。
今天我们来学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶 圣陶先生，学习他的过人品性
5
检测预习
1、给红字注音
修润（rùn） 譬如（pì） 累赘（zhuì） 拖沓（tuōtà）
2、解释词语 商酌： 商量斟酌； 累赘： 不必要，麻烦； 譬如： 比如； 拖沓： 不爽快，不简洁；
商酌（zhuó） 颠沛流离（diānpèi）
6
整体感知
请同学们在速读全文基础上，为文章划分层次：
第一部分 （第 1 段 )：听闻叶圣陶先生逝世心情悲凉。 第二部分（第 2 段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之 处。 第三部分（第3-5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一 面。 第四部分（第6-8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为 人的另一面——律己严。 第五部分（第9段）：谈学习和效仿叶先生品德的思考。
“写话”。 平易自然，鲜明简洁，细致恳切， 念，顺耳，听，悦耳，说像话还不够，就是话。 还特别重视“简洁”。
“简洁应该是写话之间的一项要求... ...一是偏重 用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁”
9
3、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视？ 作者从哪些方面论述？
（1）从历史来看，用白话代替文言，言行一致，是 大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以 说是“不成问题'. （2）从现实看，叶先生的”写话“的主张是切中时症 的。 （时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风，正在 制造”新文言“。）
七年级语文部编版下册第14课《叶圣陶先生二三事》课件(31张PPT)
一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”
一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我
哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而
力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
对比
孔夫子
叶老 堪为人之师表。
叶圣陶任人民教育出版社社长兼总编辑时，聘请张中行到人教社工作。 叶圣陶先生品德的过人之处是什么？
引用《论语》的话有何作用？ 只有做学生的学生，才能做学生的先生。
《左传》说不朽有三种，居第一位的是立 引用《论语》中的话，指出孔老夫子“虽心向往之而力有未能”的事，叶圣陶先生“却偏偏做到了”，将二者进行对比，高度赞扬了
叶圣陶先生品德之高尚。 丁卯 躬行 生疏 商酌 慎重
德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶 本文选自《读书》1990年第1期。
张中行也一直敬佩叶圣陶先生的为人。 诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。 总结思考：追怀业绩，学习效仿
圣陶先生总当排在最前列。 教师并非教书，而是教育学生。
此二者是我们每一个学习和使用语文的人都应高度重视的问题，具有很强的理论意义和现实指导性。 叶圣陶先生品德的过人之处是什么？
写诸多前辈，烘托叶老品德高尚。 《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。
丁卯 躬行 生疏 商酌 慎重 张中行以在北京多年、普通话好的优势，在工作之余协助叶圣陶先生编辑了多种语文读物。
诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。 他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。 衬托：除夕响着鞭炮，以欢快的新年乐景衬托作者得知叶圣陶先生去世时的哀情，倍增其哀。 第二天就接到他的信。
引用《论语》中的话，指出孔老夫子 叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。
真不该到天坛去看花。 “悔恨”是说叶先生因为去天坛看花，
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此段应放在哪个位置，并写出自己 的理由。
• 应放在文中第5段之后， • 从内容上看，这一段讲的是叶圣陶先生“待人 厚”的事例， • 而第一句中写到“叶圣陶先生待人厚，还有一 次表现得更为突出”，“还有”可见这一段是 承接上文写的，在此之前已经列举了事例， “更为突出”可见这一 事件比前面的事件表现 其“待人厚”的程度都要深。
• 2.文章描写的事件都是叶先生工作或生活中的 一些小事，为什么作者要选择这些事来写？ • 运用以小见大的写作手法，通过小事可以看出 大节。作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的 事情中进行选择，最终 选择了这些生活或工作 琐事来表现人物的优秀品质，这样写使人物形 象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情 感共鸣。
• 1.请你朗读并品析第1段，作者说“心 里立即罩上双层的悲哀”，这“双层 的悲哀”的含义是什么？ 你还可以读 出哪些深层意味？ 文中还有类似的含 义丰 富的语句，也找出来做品析。
第1段品析：
• 记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消 息， 外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声 音也把他 送走了，心里立即罩上双层的悲哀。 • “双层的悲哀”：
叶 圣 陶 张先 中 行生 二 三 事
有这样一个人，他1894年生于江苏苏州，现代 作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优 秀的语言艺术家”之称。 1949 年后，先后出任教育部副部长、人民教育 出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员 会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、 中华人民共和国全国政协副主席， 第一、二、三、 四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进 中央主席。 1983年当选为第六届全国政协副主席。这样一 个了不起的人物，当他去世之后，人们想起他，会 忆起哪些往事呢？ 让我们在张中行 先生的文字中去了解叶圣陶先生。
“高人、逸人、至人、超 人”。
• 叶圣陶（1894-1988）， 名绍钧，字圣陶，江苏 苏州人，著名作家、著 名教育家.早期代表作长 篇小说《倪焕之》。 “九一八”事变后，积 极参加爱国抗日活动， 发表了《多收了三五斗》 等著名的短片小说，技 巧日臻圆熟。叶圣陶还 是中国现代童话创作的 拓荒者。
• 作者和记述的叶圣陶先生，都是著名 的语文学家。二人有多年的交往，感 情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先 生辞世，三个月后，作者就写下了这 篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行 的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品 行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文 主张。
待• （1）叶先生不耻下问，请“我”帮他修润课本的文字。 人 （2）在客人的拦阻之下，依然把客人送到大门外。 厚 （3）写信给“我”，表达后悔和悲伤之情。 • （1）主张文风要平易自然。 律 • （2）特别强调重视语言的“简洁”。 己 （3）以身作则，零碎方面同样认真。 严
• 1.概括文中写了哪些事来突出人物的性格特点。
• 一层是先生的去世， • 另一层是先生在这样 一个合家团聚、喜庆欢
乐的气氛中永远地离开了人世，因此更加悲哀。
• 记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消 息，外面正响着鞭炮， 万想不到这繁碎而响亮的声音也把他 送走了，心里立即罩上双 层的悲哀。
• “万”字写出了作者没想到叶圣陶先生会在
这时离世，写出了作者听闻此消息的震惊。
• 自顾不暇
冗长
1、诲人不倦 3、颠沛流离 5、自顾不暇 6、词义辨析
2、不耻下问 4、以身作则
朦胧 曚昽 蒙眬
听课文朗读，划分文章层次，概括每部分大意
第一部分（1） 谈写作本文的缘由和选材。
第二部分（2） 总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分（3-8） 详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。 第四部分（9）
• 修润 • 朦胧
rùn
生疏 累赘
shū
商酌 别扭
zhuó kěn
pì
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
恳切
tà
譬如
tiē
méng lóng léi zhui biè niu
拖沓
妥帖
• 诲人不倦 • diān pèi • 颠沛流离
huì
chǐ
不耻下问
zuò
以身作则
è
字词补充
zhān gài
mǎo
• 简明扼要
xiá
沾溉
rǒng
丁卯
谈学习和仿效叶先生品德的思考。
1、作者写这篇文章的缘由是什么？
• 叶圣陶先生去世了，作者写文章来纪念他，希 望自己和 其他拿笔写作的人，能够像叶圣陶 先生一样以身立德并践行他的文学主张。
• 2.初读 课文，叶 圣陶先生 给 你 留 下 了 怎样的印象？ • 他具有高尚的品德。他待人厚，无论是在 工作上还是生活中，对待他人都谦虚恳切、 彬彬有礼、尊重有加；他律己严，在文字 方面对自己要求严格、追求完美、以身作 则、鞠躬尽瘁。
导入
•
张中行，原名张璇，学名张璿， 河北省香河县河北屯乡石庄（今属 天津市武清区河北屯镇）人，著名 学者、哲学家、散文家。主要从事 语文、古典文学及思想史的研究。 • 曾参加编写《汉语课本》、 《古代散文选》等。合作编著有 《文言文选读》《文言读本续编》； 编著有《文言常识》、《文言津 逮》、《佛教与中国文学》、《负 暄琐话》等。 • 是二十世纪末未名湖畔三雅士 之一，与季羡林、金克木合称“燕 园三老”。季羡林先生称赞他为
3.文章第2段写了什么内容？ 有什 么作用？
• 内容：第2段运用一些名言来概述叶圣 陶先生为人师表的高尚品德。 • 作用：有着总领全文的作用。
• 本文入选七年级课本时，因篇幅过长， 被编者删 去了一些段落，请你阅读下 面的段落，看看它们分别 适合放在文 中的什么位置，并写出自己的理由。
文段
• 叶圣陶先生待人厚，还有一次表现得更为突出， 是在某一小型会上发言。大概是“讨论”批评 和自我批评之类的大题目吧，他说，这，他只 能做到一半，是自我批评；至于批评别人的是 非长短，他不是看不出 来，可是当面指摘人的 短处，他总是说不出来。这只能做到一半的作 风，是对是错，自然是仁者见仁、智者见智的 事。这里我只能说说自己的感觉，那是：至少 是某些时候，或从某个角度看，“德”的 力量 会比 “力”大，因为它可以使人自重，努力 争取不愧于屋漏。
• “罩”是笼罩之意，“罩”字写出了叶圣陶