-小学语文五年级上册《白鹭》

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2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计(通用9篇)

2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计（通用9篇）部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇1教材理解《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。

课文生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，到处都表现了郭沫若先生对它的宠爱。

针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助详细事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能敏捷运用。

通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

设计理念统编教材注意不仅仅是学问的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的驾驭，以及看法、情感和价值观的培育形成。

为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生实行合作学习探究性学习的方式。

运用多种手段切实培育学生的语文素养，引导学生感悟美、观赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生驾驭借助详细事物抒发感情的方法，并能敏捷运用。

教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

3. 凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

4. 初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学重点初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。

教学难点能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学打算多媒体课件教学流程一、图片导入1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜爱鸟吗？喜爱哪种鸟呢？为什么？2. 图片上的鸟你们相识吗？它是我国南方常见的一种鸟。

叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？3.这节课我们一起观赏郭沫若先生的这篇散文，专心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致美”1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精致的诗”。

小学语文五年级上册《白鹭》教案

小学语文五年级上册《白鹭》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文五年级上册《白鹭》教案优秀5篇

小学语文五年级上册《白鹭》教案优秀5篇语文五年级上册《白鹭》教案篇一一、导入1、同学们，看，这里有一首诗，自己读读2、知道这首诗是描写什么动物的吗？3、你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？二、新授1、郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。

（1）请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗？（2）学生自读2、出示生字词（1）自读生字词（2）指名读（请两位）（3）讲究几个重点的字“蓑”你怎么来记呢？我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？（这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。

）齐读生字词3、解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？（1）指名读（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。

（3）指名读（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗4、请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精巧的诗。

”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？（2）有了问题怎样解决呢？（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。

（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。

5、师生交流（1）学生说：老师出示相关的语句那雪白的蓑毛……为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——还有谁愿意来读一读吗？老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌这么美的文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢？自己练习背诵――齐背课文。

（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？为什么这么说呢？想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？大家说的真好，课文已经把这种感觉写出来了，你们能读出来吗？自己先读读――指名读――点评――齐读看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？师生交流指导朗读（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？师生交流出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读――指导朗读（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？师生交流为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌？这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。

白鹭小学语文五年级上第1课PPT课件

习题导航课本P3
1.朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。答案： ①白鹭形体的美,“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜”； ②白鹭与田园的极端和谐,是乡居生活中的一种恩惠。
2.课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图画起一个名字。答案：示例：水田钓鱼闲立枝头黄昏低飞。
资料链接
白鹭
别名小白鹭、白鹭鸶，鸟纲，鹭科。体长约60厘米。全身羽毛雪白，春夏多活动于湖沼岸边或水田中。好群居，主食小鱼等水生动物。在中国主要分布于长江以南各地和海南。
第二部分
字词百花
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识字表
lù xián dài qiàn xiá shì
结构图Biblioteka 总起白鹭分述
大榕树（静态）
白鹭是一首精巧的诗静态之美：精巧、匀称、和谐动态之美：水田钓鱼、闲立枝头、黄昏低飞
白鹭实在是一首诗
对白鹭的喜爱
主题思想
本文以真诚的笔触描绘了白鹭的特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美。
感悟：《白鹭》这首韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的辞藻，也没有浓妆艳抹的渲染。但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的平凡而美好、朴素而高洁的美！
背景资料
此处添加详细文本描述，建议与标题相关并符合整体语言风格，语言描述尽量简洁生动。
图片在下面
作家简介
郭沫若(1892-1978)
中国著名作家、诗人、历史学家、社会活动家。原名郭开贞，四川乐山人。1914年赴日本留学，原学医，后从事文艺运动。1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集《女神》。抗日战争时期创作了《屈原》《虎符》等历史剧和大量诗文，都具有强烈的现实性和战斗性。他长期从事科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业做出巨大的贡献，是“继鲁迅之后，我国文化战线上又一面光辉的旗帜”。

1《白鹭》(课件)五年级上册语文部编版

现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
图画之美：清田独钓图
悠然之美：清晨望哨图
清
澄
之美
黄昏
低
飞
图
课堂总结
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
思考：开头和结尾有什么特点，又有什么不同？
开头：一首精巧的诗
白鹭中间
外形特征：色素、身段——适宜首尾呼应活动特征：钓鱼、望哨、低飞喜爱赞美
结尾：一首韵在骨子里的散文诗
何西故塞水山描边前写双白白白鹭鹭鹭飞的，，古无桃诗愁花头流上水亦鳜垂鱼丝肥。。——白居易《白鹭》
——张志和《渔歌子》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——杜甫《绝句》三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
白鹭
李海啸的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作品有《天上的街市》《炉中煤》等。
这篇散文共分为三部分。第一部分（1）总体介绍白鹭的美。第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
小学语文（部编）五年级上册第一单元
白鹭
宜鹤嫌朱嵌框匣哨恩韵
我会认
lù xián huì dài qiàn
白鹭嫌弃鸟喙粉黛嵌入
xiá shì
chéng
镜匣嗜好清澄
多音字
切
觉
导入新课
读唐诗，猜谜语：
雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
——杜牧打一动物：
——李白《登金陵凤凰台》漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

五级上册第一课

五级上册第一课
《白鹭》是五年级上册第一课的课文，原文如下：
白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。

田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有生命了。

或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。

但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

五年级上册白鹭教案小学语文五年级上册《白鹭》教案(优秀9篇)

五年级上册白鹭教案小学语文五年级上册《白鹭》教案(优秀9篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是爱岗的小编燕子为家人们分享的9篇五年级上册白鹭教案的相关范文，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂小结及拓展延伸（）分钟篇一郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。

作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

小学语文五年级上册《白鹭》教案篇二教学目标：1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤”等12个字，会写“精巧、配合”等19个词语。

2、背诵课文，积累喜欢的段落。

3、能想像和说出作者所描写的画面。

4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的。

教学重点：目标4.教学准备：教学课件，白鹭的图片。

课前预习：学生能自己借助汉语拼音读准生字字音，通过查字典，了解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠”的含义；提前搜集介绍“白鹭”的资料，了解白鹭外形和生活习性特点。

课时安排：2课时一课时课时目标：1、认识“鹭、嫌”等8个生字，了解古代计量单位“分、忽”，直观感受大小；理解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠、铿锵”等词语的字面意思和在文中的意思。

2、读懂白鹭的外形特点、生活习性和与大自然组成的画面特点，能简要表述这些特点，初步了解作者对白鹭的情感态度。

3、把课文读通顺，读熟练。

4、练习记忆并书写“鹤、嫌、澄、韵”等要求会写的汉字。

教学重点：读懂难懂词句的意思，了解并能白鹭的生活特点，初步体会作者所表达的感情。

教学过程：一、导入新课，交流关于“白鹭”的资料。

要求：能够了解到文中的“白鹭”原指“白鹭”这一类鸟儿中的“小白鹭”，了解“小白鹭”的生活习性特征。

1、板书课题，学生交流资料中对白鹭的介绍。

五上《白鹭》(2021年小学语文统编版)

1 白鹭许蕾教材分析《白鹭》是五年级上册第一单元的第一篇精读课文，本单元以“万物有灵”为主题，语文要素为“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。

《白鹭》是一篇寓情于物的散文，作者是郭沫若。

课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

《白鹭》的构思精巧而自然，以一句“白鹭是一首精巧的诗”开篇，行文围绕这个中心意思展开，最后又精巧地收束全文，与开头呼应；文章语言清新而精练，有着明快的节奏，描绘的形象意境隽永，如诗如画，令人回味。

学生从三年级开始就逐步养成边读边想象画面的读书方法和习惯，因此学生能够从其色素的配合、身段的大小以及不同场景下的姿态、形象体会白鹭这首“精巧的诗”。

但这篇课文的学习更重要的是让学生能从字里行间感受作者寄托在白鹭身上的情感，这正是本单元需要落实的语文要素，即“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。

品读、想象、体会，才能让学生积极调动生活体验、认知与审美经验，与文本展开深入、真切的对话，与美的语言、形象、意境相遇。

教学目标1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，会写“精巧、配合”等15个词语。

2.能想象并说出作者所描写的画面。

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

4.背诵课文，积累喜欢的段落。

教学准备：多媒体课件；搜集有关白鹭的资料、古诗教学课时：2课时教学基本程序【第一课时】一、猜谜导入，揭示课题1.出示谜底，自主猜谜。

嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。

（白鹭）2.出示图片。

3.我国现代著名的文学家郭沫若就描写了白鹭，今天我们就一起来学习郭沫若的散文《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的并于白鹭的美妙境界。

板书课题。

4.交流关于“白鹭”的资料。

要求：了解文中的“白鹭”的外形、生活习性，并会用自己的话向大家汇报。

二、对比语言，激发兴趣1.白鹭在《现代汉语词典》中的名片是这样的：2.可是我们课文中白鹭的名片却是这样的：3.请两位学生分别朗读。

小学语文五年级上册第一单元 1 白鹭

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1 白鹭
学认字
这两生字是形声字。分别是上声下形和左形右声。
dài
xián
黛之一忽则嫌黑
1 白鹭
学认字
xiá
匣子
shì
嗜好
指装东西用的较小的、有盖儿的方形器具。
特别爱好。如嗜酒、嗜学。
1 白鹭
朗读课文扫清障碍
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
1 白鹭
在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的动物。白鹭到底是一种什么鸟儿？竟受到文人墨客的如此青睐。今天让我们一起走进课文细细地欣赏它们的美吧！
1 白鹭
朗读课文扫清障碍
自由朗读课文，读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子要多读几遍，争取把课文读通顺。
1 白鹭
挚爱之情
1 白鹭
品一品
课文开头和结尾相互照应，表现白鹭美的同时，突出作者对白鹭的赞美之情。
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
1 白鹭
背诵指导一边想象一边背诵，相信你一定能很快背诵这段话！
在(清水田里)，时有( 一只两只白鹭站着钓鱼 )， ( 整个的田)便成了( 一幅嵌在玻璃框里)的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的（镜匣）。
1 白鹭
作者为什么说白鹭是一首诗？你是从哪里感受到的？到课文中再找一找，读一读吧！
1 白鹭
从第2-5自然段，我感受到白鹭形体、色彩的美。
1 白鹭
从第6-8自然段，我感受到白鹭在田间钓鱼、独立枝头、黄昏中低飞时的美。

2023最新-小学语文五年级上册《白鹭》教案(优秀6篇)

小学语文五年级上册《白鹭》教案（优秀6篇）《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。

牛牛范文为您精心收集了6篇小学语文五年级上册《白鹭》教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

五年级上册语文《白鹭》教案篇一教学目标1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。

掌握“精巧、配合”等18个词语。

2、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。

理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

第一课时一、谜语引入，介绍资料。

（出示课件2）1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。

“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）2、展示交流有关郭沫若的资料。

（出示课件3）郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

四川乐山人。

1914年赴日本留学。

1918年开始新诗创作。

1921年，出版第一部诗集《女神》。

代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集文学篇》，写于1942年10月31日。

《白鹭》也作《鹭鸶》。

白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3、齐读课题二、初读课文，扫清障碍。

1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。

小学五年级上册语文第一课《白鹭》教案

小学五年级上册语文第一课《白鹭》教案小学五年级上册语文第一课《白鹭》教案篇1《白鹭》是篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

但是对于孩子们来说理解起来很困难。

在教学时，我重点让学生自读课文，谈谈你感受到白鹭哪些地方很美？找到句子画下来，再读，说说自己的体会，学生基本上能找到描写白鹭外形的语言，接着引导学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。

为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅优美的画面？并给画面题名。

学生很快就会进入“清田钓鱼图”、“树顶站立图”、“黄昏低飞图”所勾勒出的优美的意境。

再让学生选择最喜欢的画面品读，在认为值得咀嚼的词句下作上记号。

在欣赏“钓鱼图”时，我主要是让学生抓住“钓”字去品味。

让学生可以感受到：在青山秀水间，一位老翁悠闲自得在垂钓。

慢慢的钓鱼人变成了白鹭，体现着白鹭那种悠然自得之美。

此时我再组织学生带着这种感情齐读此段。

这时，语言的魅力立刻显现出来了。

学生也将意识到：品味语言时要抓住关键字词体会。

郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，在欣赏“树顶站立图”时，我重点引导学生想象：“白鹭登高到底是在干什么呢？”让学生在欣赏中展开想象，陈述自己的见解，在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。

就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到瞭望图的回味无穷。

如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“树顶站立图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。

部编版小学语文五年级上册《白鹭》及课后答案

教材分析：本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。

这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。

这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。

作者介绍：郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。

郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。

我会写：宜yí（相宜、适宜、事不宜迟）鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜）嫌xián（嫌恶、嫌弃、讨人嫌）朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂）嵌qiàn（镶嵌、嵌在、嵌入）框kuàng（镜框、木框、条条框框）匣xiá（匣子、镜匣、木匣）哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨）恩ēn（恩情、恩惠、恩爱）韵yùn（韵母、风韵、琴韵悠扬）多音字：好hǎo（好像）hào（好学）难nán(困难）nàn (灾难)近义词：精巧一精美配合一协作适宜一适合孤独一孤单恩惠一恩典铿锵一高亢反义词：精巧一粗劣配合一干扰生硬一自然恩惠一怨恨清澄一浑浊优美一丑恶理解词语：精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙。

适宜：合适；相宜。

生硬：勉强做的；不自然；不熟练。

嗜好：特殊的爱好。

流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。

孤独：独自一个；孤单。

恩惠：给予的或受到的好处。

本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、生机和活力。

清澄：(水、天空)清亮。

本文是清亮明洁的意思。

美中不足：虽然很好，但还有缺陷。

铿锵：形容声音响亮而有节奏。

词语搭配：(精巧)的诗 (粉红)的朱鹭 (灰色)的苍鹭(雪白)的蓑毛 (铁色)的长喙(优美)的歌(孤独)地站立词语扩展：含有“不”字的四字词语：美中不足卓尔不群求之不得局促不安水泄不通出其不意月语拓展攻其不备诲人不倦自强不息应接不暇纹丝不动心照不宣课内词语：精巧配合身段适宜白鹤生硬寻常忘却镜匣清晨孤独悠然黄昏恩惠美中不足句子解析：1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

小学五年级语文《白鹭》教案

小学五年级语文《白鹭》教案小学五年级语文《白鹭》教案范文（精选6篇）小学五年级语文《白鹭》教案1教学目的：1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美――如诗如画如歌。

2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。

教学过程：1、同学们见过白鹭吗？2、我们来看有关白鹭的录像，（播放白鹭的生活资料篇）。

3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。

（板书：精巧的诗）4、仔细看看图，试着再读§1—5，试着自己描述白鹭的样子。

（生答）5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗？试着自己练读。

6、谁先来试一下？哪一小节感受最深就读哪一节？7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。

让我们再读§1—5、（读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。

）8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。

请你读读§6—8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受9、自读完后交流：一生§6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受（因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。

）一生§7：认为这一段写得比较好。

读给大家听，最后一句写得非常深刻。

（人们说它是在探望，可它真的是在探望吗？）一生§8：读给大家听，然后说了自己的感受。

（学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。

）10、§7：出示白鹭图，（同时音乐起）师范读§7。

看了这样的画面你有什么话想说？白鹭站在那儿，它想干什么？（有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩）这个孩子读，齐读§7。

11、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字？晨光下的天使（说理由）蓝天下的精灵（灵动的小鸟）把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。

12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。

统编语文五年级上册第一单元《白鹭(第一课时)》课件

排比式短语反义词近义词
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
排比式短语反义词近义词
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
色素
身段
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
整体-局部
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
整体-局部排比式短语
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则
对比反义词近义词
白鹭是一首精巧的诗。
总-分-总
白鹭实在是一首诗，
首尾呼应
一首韵在骨子里的散文诗。
课后作业
有感情地朗读1-5自然段。
排比句反义词近义词
色素
身段
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
色素
身段
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
对比

人教版部编小学五年级语文上册第一单元精品课件PPT《白鹭》

xián
dài
嫌黛
xiá
shì
匣嗜
qiàn
嵌
戒指上嵌着宝石。一幅嵌在玻璃框里的画
xiá
匣
镜匣
木匣
读一读
白鹭适宜朱鹭流线型玻璃框镜匣恩惠清澄
白鹤黛色嗜好韵律
嫌弃镶嵌望哨美中不足
鹭嫌
黛
匣嵌
嗜
我会读课文
用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：在作者眼中，白鹭是怎样的形象？
李海啸留念 QQ7885853
郭沫若（1892—1978），我国现
代著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他的代表作有诗歌《太阳礼赞》《天上的街市》《女神》，历史剧本《屈原》《蔡文姬》等。
听课文朗读，标出自然段序号。
我会认
lù
鹭
qiàn
嵌
你用什么好办法记住这些生字的呢？
比喻 ➢“清水田”和“画”“镜匣”有什么关系呢？
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼, 整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
比作
➢画的主角是谁？又是谁在照镜子呢？
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼, 整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
➢ 在作者眼中，白鹭是怎样的形象？
白鹭是一首精巧的诗。白鹭比比作喻作者诗为呢什么? 把
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
比作
白鹭
诗
➢ 默读课文，感受“白鹭”与“诗”的相同之处。白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
白鹭是一首精巧的诗。

部编版小学五年级上册语文第一课《白鹭》教学反思3篇

部编版小学五年级上册语文第一课《白鹭》教学反思3篇《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱和赞美。

我预备了以下内容，供大家参考!【篇一】部编版学校五班级上册语文第一课《白鹭》教学反思《白鹭》是一篇文质兼美的散文。

它生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱。

全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。

在教学本课时，我的胜利之处有以下几点：一、边阅读边理解，边内化边尝试着表达。

例如：在学习课文的一至五自然段时，我先让同学仔细阅读课文，画出文中描写白鹭的形状的语句，然后让同学依据文中的语句想象一下白鹭的样子，然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象出的白鹭是什么样子，接下来让同学再次阅读课文第一至五自然段，和自己的语言比较一下课文语言好在哪里，最终让同学尝试着用课文描写白鹭的形状的语言的模式描写一下自己喜爱的小动物的形状。

这种做法为同学供应了学习语言、运用语言的机会。

二、以问题为引领，图文对比，理解课文内容。

我在学习课文第6至9自然段之前，先提出问题：读课文第6至9自然段说一说你眼前仿佛消失了哪几幅美丽的画面？然后引导同学边观看插图，边阅读课文。

这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓鱼图”“眺望图”和“低飞图”。

然后引导孩子们品析课文内容。

三、抓住关键词品析课文内容。

例如，在教学“钓鱼图”的时候，我引导同学抓住“钓”字去品尝。

边读课文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁闲适地在垂钓，这位闲适的老渔翁渐渐地变成了同学们在插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠闲得意之美展现在孩子们的面前。

孩子们因此而理解了课文的内容。

同时学会了理解课文内容的方法之一——品尝语言时要抓住关键字词体会。