“把握山水田园诗的思想感情”教案

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

山山水水总关情

——把握山水田园诗的思想感情

廉江中学许储铭

教学设想:

试图从诗歌题材的角度切入,按诗歌的类别引导学生把握中国古代诗歌的思想感情。考虑到学生经过高一高二的学习,对山水田园诗已有一定了解,教学过程侧重于鉴赏方法的体悟与实践,充分体现学生的主体地位,让学生在练习中学习,从而提升鉴赏诗歌的能力。

教学目标:

学会把握山水田园诗的思想感情。

教学重点:

引导学生鉴赏不同情感类别的山水田园诗,认识山水田园诗常见的情感类别。

教学难点:

引导学生综合运用多种方法把握山水田园诗的思想感情。

教学准备:

多媒体辅助教学课件;学生课堂学习材料。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、导入,明确目标。

诗言志,诗缘情。鉴赏诗歌,我们要诵其诗、绘其景、品其情。今天的内容是山水田园诗。山山水水总关情,情感是诗歌的灵魂。今天的学习目标是:学会把握山水田园诗的思想感情。

下面我们一齐跟随诗人游山看水,走进田园,去探寻诗人心灵的世界。

二、自主学习。

1、学生自由朗读《归园田居》《临洞庭湖赠张丞相》《题破山寺后禅院》。

归园田居

陶渊明

少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。

羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。

方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。

暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。

临洞庭湖赠张丞相

孟浩然

八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。

欲济无舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情。

注释:

①张丞相,指张九龄,唐玄宗时宰相。②虚、太清均指天空。

③古时云、梦为二泽,长江之南为梦泽,江北为云泽,后来大部分变干变淤,成为

平地,只剩洞庭湖,人们习惯称云梦泽。

题破山寺后禅院

常建

清晨入古寺,初日照高林。竹径通幽处,禅房花木深。

山光悦鸟性,潭影空人心。万籁此俱寂,但余钟磬音。

2、把握诗人的思想感情,并把它写下来。

3、指名说答案。

4、师生共同评价。

5、总结,明确参考答案。

《归园田居》:

诗人对大自然的喜爱;回归恬淡田园的喜悦之情;对官场的厌恶之情。

《临洞庭湖赠张丞相》:

这句诗表达了诗人一心求仕的迫切心情;希望有人引荐的企盼。

《题破山寺后禅院》:

这首诗表达了诗人游览古寺的喜悦之情,寄托了孤高、遁世的情怀。

6、山水田园诗常见的情感类别。

(1)对大自然的喜爱

(2)对官场的厌倦

(3)对归隐生活喜爱、向往

(4)对闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往

(5)写禅意、禅趣,寄寓孤高、幽独的情怀

7、常用术语:热爱自然向往自由厌恶官场憎恶黑暗渴望归隐闲适淡泊悠然自得

8、学生齐读情感类别和术语。

三、总结方法。

1、小组讨论把握山水田园诗思想感情的方法。

2、小组代表发言。

3、教师总结把握山水田园诗思想感情的常用方法。

(1)知人论世(诗人生平)

(2)因词求情(标题,关键词,注释)

(3)缘景明情(意象)

以上方法,在鉴赏诗歌的过程中应结合使用,而不是单一使用。

四、拓展练习。

第一步,练习《滁州西涧》《夏日南亭怀辛大》。

1、自由朗读,明题型,写答案。

2、指名板演。

3、师生共同评价,总结简答题的答题规范。

模式一:这首诗(题干主语)表现了诗人××(包含两个情感术语的短语)。

模式二:这首诗(题干主语)表现了诗人××(诗人的境遇)的××(包含两个情感术语的短语)。

注意事项:

①全面分析。大多数作品的思想感情都不是单一的,有几点的可用序号排列。

②尽可能用第二种模式表达。

滁州西涧

韦应物

独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

(1)全诗表现了诗人什么思想感情?

明确:

①诗人对涧边幽草的喜爱;

②自甘寂寞的恬淡胸襟;

③无人赏识,不得其用的无奈、悲伤的情怀。

夏日南亭怀辛大

孟浩然

山光忽西落,池月渐东上。

散发乘夕凉,开轩卧闲敞。

荷风送香气,竹露滴清响。

欲取鸣琴弹,恨无知音赏。

感此怀故人,中宵劳梦想。

(2)“恨无知音赏”抒发了作者什么的思想感情?

明确:诗句抒发了作者怀念友人的惆怅、孤寂之情。

第二步,练习《暮秋扬子江寄孟浩然》。

1、齐读,明题型,写答案。

2、指名板演。

3、师生共同评价,总结分析题的答题规范。

①按简答题的答题模式写第一句。

②引用诗句。

③紧扣第一句的情感术语进行分析。

注意事项:

①答案结构:总→分;总→分→总。

②举例不要单一,“结合全诗”要求引述诗歌的多个地方。

③结合表现手法分析。

④不能用诗句的译文代替分析。

暮秋扬子江寄孟浩然

刘眘虚

木叶纷纷下,东南日烟霜。林山相晚暮,天海空青苍。

暝色况复久,秋声亦何长!孤舟兼微月,独夜仍越乡。

寒笛对京口,故人在襄阳。咏思劳今夕,江汉遥相望。

(3)“江汉遥相望”寄寓了诗人什么情感?请结合全诗简要分析。

明确:

尾句表达了对襄阳故人孟浩然深切的思念之情。木叶、林山、暝色、秋声、孤舟、微月构成的萧瑟秋景激起了诗人作客越乡的孤苦愁绪,为下文对故人的思念作了铺垫。“寒笛”一语双关,既写出天之冷又暗示笛声之凄切,寄托了无尽的思念。“江汉遥相望”把思友之情抒发得淋漓尽致,余味悠远。

五、课堂小结。

山水田园诗常见的情感类别给我们带来一些思考的方向,但不同的诗人或同一诗人不同的作品的情感都存在差异,一首诗的情感往往也不是单一的,所以,在鉴赏诗歌的过程中应综合运用多种方法,多用术语,全面地把握诗人的思想感情。

六、课外作业。

搜集王维、孟浩然、张子容、储光羲的山水田园诗各一首,并分析其表达的思想感情。

附多媒体课件和学习练习设计:

2011.10

相关文档
最新文档