教师如何做课题ppt课件
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如何做课题ppt课件
资料分析：扎根理论法（包括情境分析和类属分 析）
结论：文化对自我和人我关系的建构
（一）文化对个体的“自我”和“人我”概念以及 人际交往行为具有定向作用；
（二）跨文化人际交往具有对个体文化身份重新建 构的功能
互补性：定量研究和定性研究
的关系
案例：教师的儿童学习观与其教育行为的关系 研究
研究方法：本研究以教师对儿童学习的观点及其课堂 活动中的教育行为为切入点,综合运用访谈、观察、问 卷、资料分析等多种方法,通过对3所幼儿园中28位教 师的参与式观察和其中21位教师的结构访谈和其中12 位教师深入的观察和随机访谈,以及8所幼儿园中106 位教师的问卷调查,探讨了教师的儿童学习观与其指导 儿童学习的教育行为之间的关系,试图对教师教育观念 与其行为之间的关系进行进一步的揭示和说明。
存在问题：主题扩大 小学英语教师个别化发展
个别化发展 策略研究
策略研究、评价研究
2.课题核心内容的来源：课题名称
小学英语教师个别化发展的策略研究
（二）构建课题的内容体系
1.课题内容的特点 （1）课题各部分的内容应该是具有内在
逻辑关系 （2）课题内容应该是具体的
例：“在初中生物课堂教学中运用‘悬念’ 提高 教学效果的研究” ，研究的问题可按以下思路进 行分解：
（Krathwohl，1993）
1 定量研究
在定量研究中，研究者注重根据现有文 献、理论或经验提出研究问题或假设， 然后采用定量的研究方法（如实验法、 问卷调查法、测验等）来检验假设。
案例： 成就动机、家庭影响力及学业成就的关系研究
研究目的（假设）：本研究试图考察成就动机、
家庭影响和学业成就之间的关系,期望为培养和 激发学生的成就动机提供一定的依据。
结论：文化对自我和人我关系的建构
（一）文化对个体的“自我”和“人我”概念以及 人际交往行为具有定向作用；
（二）跨文化人际交往具有对个体文化身份重新建 构的功能
互补性：定量研究和定性研究
的关系
案例：教师的儿童学习观与其教育行为的关系 研究
研究方法：本研究以教师对儿童学习的观点及其课堂 活动中的教育行为为切入点,综合运用访谈、观察、问 卷、资料分析等多种方法,通过对3所幼儿园中28位教 师的参与式观察和其中21位教师的结构访谈和其中12 位教师深入的观察和随机访谈,以及8所幼儿园中106 位教师的问卷调查,探讨了教师的儿童学习观与其指导 儿童学习的教育行为之间的关系,试图对教师教育观念 与其行为之间的关系进行进一步的揭示和说明。
存在问题：主题扩大 小学英语教师个别化发展
个别化发展 策略研究
策略研究、评价研究
2.课题核心内容的来源：课题名称
小学英语教师个别化发展的策略研究
（二）构建课题的内容体系
1.课题内容的特点 （1）课题各部分的内容应该是具有内在
逻辑关系 （2）课题内容应该是具体的
例：“在初中生物课堂教学中运用‘悬念’ 提高 教学效果的研究” ，研究的问题可按以下思路进 行分解：
（Krathwohl，1993）
1 定量研究
在定量研究中，研究者注重根据现有文 献、理论或经验提出研究问题或假设， 然后采用定量的研究方法（如实验法、 问卷调查法、测验等）来检验假设。
案例： 成就动机、家庭影响力及学业成就的关系研究
研究目的（假设）：本研究试图考察成就动机、
家庭影响和学业成就之间的关系,期望为培养和 激发学生的成就动机提供一定的依据。
教师如何做课题研究PPT幻灯片
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为一些专业的活动联盟，如体育赛事、艺术展示等，后逐 步发展为以教育资源共享为目的的校际联盟，是一个年轻 的课题，在实践中取得里一些成果，但也有不完善之处， 进行这方面的试验研究，可以在实验中获取有效的数据和 经验材料，为盟校的进一步发展提供理论支持。 2、实践意义：卢氏地处豫西边陲，交通不便，信息闭塞，盟校的 组织和研究亟待催发，进行盟校组织实践和实验研究，收 集试验数据，整理实验结果，有助于盟校这一形式在卢氏 山区的成长和推广，实现资源共享和教育教学效益的最大 化。同时，有效助推义务教育均衡发展。
（研究对象 ） 盟校（研究内容 ） 实验（研究方法）研究
3
亮瞎评委钛合金眼的选题
如： 基于逻辑思维的（理论依据）初中学生
（研究对象）数学建模思想（研究内容） 课例（研究方法）研究 基于接受美学的初中学生小说阅读指导策 略行动研究
4
亮瞎评委钛合金眼的选题
可行性：我Байду номын сангаас学校的现状，课题组的研 究能力。
31
一套规范的过程材料
成果论文 浅谈初中数学学困生的心理分析及转
化对策.doc 中学数学学困生情况分析与转化调查
报告 Microsoft Word 文档.docx 学困生转化案例分析.doc
32
一套规范的过程材料
会议记录
咋编？
33
一套规范的过程材料
其他材料 测试量表Microsoft Word 文档.docx 后进生帮教措施+记录表.doc 发放心理测评卷Microsoft Word 文档.docx 后进生帮教效果跟踪转化记录表.doc 后进生转化跟踪卡.doc 卡氏16种人格测试.docx 六年级学生填写的心理测评卷Microsoft
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为一些专业的活动联盟，如体育赛事、艺术展示等，后逐 步发展为以教育资源共享为目的的校际联盟，是一个年轻 的课题，在实践中取得里一些成果，但也有不完善之处， 进行这方面的试验研究，可以在实验中获取有效的数据和 经验材料，为盟校的进一步发展提供理论支持。 2、实践意义：卢氏地处豫西边陲，交通不便，信息闭塞，盟校的 组织和研究亟待催发，进行盟校组织实践和实验研究，收 集试验数据，整理实验结果，有助于盟校这一形式在卢氏 山区的成长和推广，实现资源共享和教育教学效益的最大 化。同时，有效助推义务教育均衡发展。
（研究对象 ） 盟校（研究内容 ） 实验（研究方法）研究
3
亮瞎评委钛合金眼的选题
如： 基于逻辑思维的（理论依据）初中学生
（研究对象）数学建模思想（研究内容） 课例（研究方法）研究 基于接受美学的初中学生小说阅读指导策 略行动研究
4
亮瞎评委钛合金眼的选题
可行性：我Байду номын сангаас学校的现状，课题组的研 究能力。
31
一套规范的过程材料
成果论文 浅谈初中数学学困生的心理分析及转
化对策.doc 中学数学学困生情况分析与转化调查
报告 Microsoft Word 文档.docx 学困生转化案例分析.doc
32
一套规范的过程材料
会议记录
咋编？
33
一套规范的过程材料
其他材料 测试量表Microsoft Word 文档.docx 后进生帮教措施+记录表.doc 发放心理测评卷Microsoft Word 文档.docx 后进生帮教效果跟踪转化记录表.doc 后进生转化跟踪卡.doc 卡氏16种人格测试.docx 六年级学生填写的心理测评卷Microsoft
《教师如何做课题》PPT课件
2021/6/20
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2.明确研究的理论基础 理论不是随便选择来显示课题的先进性，具
有两方面的作用： 为课题研究与实践操作提供具体的指导
崂山三中的有效课堂教学研究：自然分 才理论。
为课题研究一个衡量研究成效的理论标准 建构主义理论
2021/6/20
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确定课题研究的目标
课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题 ，要通过研究要开发或者设计的“产品”。
如何利用实习机会提高学生的责任心和求知欲望 （是一种愿望表达） 课题研究的是对他人已经验证过的有效的理论 的、方法的应用，课题名称可带有对研究结果 的期望。但应当尽量避免。
运用合作学习理论促进学生合作能力发展的研 究
2021/6/20
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课题名称表述的类型
1）只是表明研究的内容
教师实践智慧生成的研究 新课程理念指导下的有效教学的理念、策略与方
2021/6/20
2
教师为什么要做研究
促进自我专业成长——软实力
零散经验系统化、理论化，形成教学 风格
记录自我的发展过程，把自己的脚印 留下
改善教育教学——直接功用
选择自己感兴趣的小问题， 发现问 题—解决问题（基本要求：按照课题 研究的规范来）
2021/6/20
3
课题研究要解决的三个基本问题
开展班主任非权力因素的研究 －班主任的 非权力因素在班级管理中作用的研究
基于网络下的专业化班主任队伍建设的校 本培训－网络环境下的班主任专业培训模 式的研究
2021/6/20
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3）正确 ：正确的话语表达
多中心词 的表达 有
明确的因 果关系或 相关关系
要做必要的 限定 ，把研
究范围限定 可研究的范 围。
中小学教师如何开展教育科研PPT课件
2.课题应具有待验证性。教育实验旨在探索自 变量与因变量的因果关系，要控制实验因子对实 验过程所起的作用，对某种可能的实验结果进行 验证。
3.选题要从实际出发，具有创造性。从学校的 实际出发，从学校的教育改革情况出发，从自己 的研究水平出发。
4.选题要明确具体，大小适宜。人数较多且研 究力量较强的课题组可以选择变量较多范围较大 的课题，如一些整体性实验；教师个人研究则应 选择小些窄些的题目，以获得预期的效果。
4.从理论学习的启发中选择。把国外教育改革 实验的理论与我国的实际相结合，吸收、移植、 改造、创新，提出新的实验课题。
5.在上级主管部门下达的课题中选择。上级教 育科研部门一般会围绕某一个时期的热点问题、 难点问题下达一些科研课题，从中选择，更切合 实际。
二、选择教育课题的基本要求
1.课题要具有价值。一是补空白性的，二是一 般性的，三是没有多大意义的。要注意全面了解 教育实验动态和提高自身的科研素质。
教育科学研究专题 讲座
河南省教科所
一、认识教育科学研究
1. 教育科学研究的涵义 2. 教育科学研究与教研的关系 3. 3.教育科学研究与校本教研的关系 4. 4.当前中小学教育科研的弊病与误区 5. 5.中小学教师教育科研的出路 6. 6.教育科研与教师生活
二、如何开展教育科学研究
1.教育科研课题的来源 2.选课题必须考虑的因素 3.鉴别所选课题是不是个好课题 4.分析课题研究的类型 5.进行课题研究设计 6.实施课题研究 7.撰写研究报告、结项
1、教育科学研究的涵义
教育科学研究是探索教育规律的特殊认识 活动。通过对教育现象的解释、预测和控制，有 目的地探索教育的本质和规律以及探索如何将这 些规律应用于教育实践的活动。
2、教育科学研究与教研的关系
3.选题要从实际出发，具有创造性。从学校的 实际出发，从学校的教育改革情况出发，从自己 的研究水平出发。
4.选题要明确具体，大小适宜。人数较多且研 究力量较强的课题组可以选择变量较多范围较大 的课题，如一些整体性实验；教师个人研究则应 选择小些窄些的题目，以获得预期的效果。
4.从理论学习的启发中选择。把国外教育改革 实验的理论与我国的实际相结合，吸收、移植、 改造、创新，提出新的实验课题。
5.在上级主管部门下达的课题中选择。上级教 育科研部门一般会围绕某一个时期的热点问题、 难点问题下达一些科研课题，从中选择，更切合 实际。
二、选择教育课题的基本要求
1.课题要具有价值。一是补空白性的，二是一 般性的，三是没有多大意义的。要注意全面了解 教育实验动态和提高自身的科研素质。
教育科学研究专题 讲座
河南省教科所
一、认识教育科学研究
1. 教育科学研究的涵义 2. 教育科学研究与教研的关系 3. 3.教育科学研究与校本教研的关系 4. 4.当前中小学教育科研的弊病与误区 5. 5.中小学教师教育科研的出路 6. 6.教育科研与教师生活
二、如何开展教育科学研究
1.教育科研课题的来源 2.选课题必须考虑的因素 3.鉴别所选课题是不是个好课题 4.分析课题研究的类型 5.进行课题研究设计 6.实施课题研究 7.撰写研究报告、结项
1、教育科学研究的涵义
教育科学研究是探索教育规律的特殊认识 活动。通过对教育现象的解释、预测和控制，有 目的地探索教育的本质和规律以及探索如何将这 些规律应用于教育实践的活动。
2、教育科学研究与教研的关系
如何做好立项课题的实施PPT课件
的检验
13
（2）价值
• 实践是获取改革效益的前提
• ——教改研究的出发点是提高教学效益， 促进学生的发展
• ——没有改革的实践，就不能获得改革的 效益：改善教学行为、提高教育教学质量
14
（3）过程
• “改革的实践”四环节： • 教育理论、改革思想→改革措施（预设）→改革
的实践（投放改革措施）→形成经验（操作成果， 验证了的假设，实践检验过的改革思想、措施、 方法等）例2→ 例3→
• 从教育教学发展的纵向来看，相对于过去来说， 具有“革新”的“成分” 例4
• “改革”即“实践的改革”
17
（2）价值 • 改革是教改研究的基础 • ——教学是第一层面的，改革是第二
层面的，研究是第三层面的 图1 • ——没有改革（基础、前提）就没有
研究
18
（2）价值
• 改革是建立“新常态”的必由之路 • 教改研究的目的是改变现状，建立一种新的
• 对实验对象进行大量的观察、调查、改革、实验， 获取客观事实、材料，从个别到一般，归纳出事物 的本质属性和发展规律
• 课题属性，决定研究必须有“实践与改革”
8
（2）研究的本质——发现、总结 规律
• 科学研究，发现、总结规律
• 教改研究，发现教育教学的本质、总结出教育教 学的规律
• 通过观察、调查、改革、实验等，基于大量的教 育教学事实、个案，归纳、概括出教育教学的基 本方法
路、方法）→实践的变革（投放改革措施）→形 成教育教学新常态（问题得到解决）例5→
21
存在问题
• 缺乏改革，或改革缺乏深度，没有建立起 教育教学“新常态”
• “新常态”，一定“看得见、摸得着”， 能够让人感受到“新”在哪儿（地方）例6
13
（2）价值
• 实践是获取改革效益的前提
• ——教改研究的出发点是提高教学效益， 促进学生的发展
• ——没有改革的实践，就不能获得改革的 效益：改善教学行为、提高教育教学质量
14
（3）过程
• “改革的实践”四环节： • 教育理论、改革思想→改革措施（预设）→改革
的实践（投放改革措施）→形成经验（操作成果， 验证了的假设，实践检验过的改革思想、措施、 方法等）例2→ 例3→
• 从教育教学发展的纵向来看，相对于过去来说， 具有“革新”的“成分” 例4
• “改革”即“实践的改革”
17
（2）价值 • 改革是教改研究的基础 • ——教学是第一层面的，改革是第二
层面的，研究是第三层面的 图1 • ——没有改革（基础、前提）就没有
研究
18
（2）价值
• 改革是建立“新常态”的必由之路 • 教改研究的目的是改变现状，建立一种新的
• 对实验对象进行大量的观察、调查、改革、实验， 获取客观事实、材料，从个别到一般，归纳出事物 的本质属性和发展规律
• 课题属性，决定研究必须有“实践与改革”
8
（2）研究的本质——发现、总结 规律
• 科学研究，发现、总结规律
• 教改研究，发现教育教学的本质、总结出教育教 学的规律
• 通过观察、调查、改革、实验等，基于大量的教 育教学事实、个案，归纳、概括出教育教学的基 本方法
路、方法）→实践的变革（投放改革措施）→形 成教育教学新常态（问题得到解决）例5→
21
存在问题
• 缺乏改革，或改革缺乏深度，没有建立起 教育教学“新常态”
• “新常态”，一定“看得见、摸得着”， 能够让人感受到“新”在哪儿（地方）例6
新教师如何备课与上课PPT幻灯片
单元备课的好处是： （一）便于全面分析一个单元的教材，从整体出发，通盘考虑这一单元 的教学计划和教学方法。 （二）能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题，事先加以解决; （三）能把备课和业务学习更好地结合起来，不致于"临渴掘井"、"临阵 磨枪"，并起相互促进的作用。 如果上一节，备一节，不考虑这一节课在这一单元中的地位，是不能以 系统、明确而重点突出的知识去武装学生的。
2
备课的种类
▪学期备课 在学期（或学年）开始前，要在钻研教学大纲和通
览教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。 其主要内容是：
（一）确定全学期的教学目的、要求和重点； （二）安排一个学期的教学进度； （三）合理分配教学内容和时间 （四）考虑教学方法 （五）做好教学（包括教具）准备。 学期授课计划，可以写成文字，也可以列成表格，视需 要而定。 学期备课的主要任务是通览教材。在假期里，教师 就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围； 明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同 时掌握重点，分清主次，作出课时划分。
如何备课、说课、写教案
2020/4/3
1
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上课时间说些与教学 无关的闲话，甚至与学生扯皮，终于有一天，在学生喊“老师好” 的同时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课上，他让学 生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以下问题：
25
1.识记作家作品体裁等文学常识，理解 诗中重要的词语，并能默写重要的句子。
2.理清诗文思路，理解诗人对统治者残酷压
迫人民的无情揭露和对人民深刻同情的情感。
3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化
2
备课的种类
▪学期备课 在学期（或学年）开始前，要在钻研教学大纲和通
览教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。 其主要内容是：
（一）确定全学期的教学目的、要求和重点； （二）安排一个学期的教学进度； （三）合理分配教学内容和时间 （四）考虑教学方法 （五）做好教学（包括教具）准备。 学期授课计划，可以写成文字，也可以列成表格，视需 要而定。 学期备课的主要任务是通览教材。在假期里，教师 就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围； 明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同 时掌握重点，分清主次，作出课时划分。
如何备课、说课、写教案
2020/4/3
1
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上课时间说些与教学 无关的闲话，甚至与学生扯皮，终于有一天，在学生喊“老师好” 的同时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课上，他让学 生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以下问题：
25
1.识记作家作品体裁等文学常识，理解 诗中重要的词语，并能默写重要的句子。
2.理清诗文思路，理解诗人对统治者残酷压
迫人民的无情揭露和对人民深刻同情的情感。
3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化
普通教师如何做课题研究ppt课件
▪ 例如：（原陈述）“学习成绩与教学 技术的研究”——不可操作
▪ 改为：（再陈述）“三种教学技术对 不同年级学生的学习成绩影响的研 究”——不准确
▪ 再改：（再陈述）“多媒体技术对小 学三年级学生语文学习成绩影响的研 究”——准确
可编辑课件
18
•规范：所用的词语、句型规范、 科学，所有似是而非的词不能用， 口号式、结论式的句型不能用。 例如：“培养学生自主学习能力， 提高课堂教学效率” 课题是我们要研究解决的问题， 这个问题正在探讨，正在准备进 行研究，不能有结论性的口气。
▪ 现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究 ▪ 开发大脑潜能的研究 ▪ 让邓小平理论进课堂的研究
可编辑课件
24
（五）、如何制定课题方案
▪ （一）课题名称的表述
▪ （二）研究的背景和意义（为什么要研究）
▪ “中小学心理健康教育指导和管理的行动研究”
▪ （三）研究对象和范围（界定）
▪
青年教师自我培养的研究
不预习很少预习老师布臵预习就预习经常预习问题不能带有暗示性的语言ppt课件完整30a不预习b有时预习c经常预习避免提出对方产生顾虑或无从回答的问题ppt课件完整31我从来没有说过慌很不符合不符合有点符合符合很符合ppt课件完整32参与性观察与非参与性观察是否直接参与观察对象的活动结构性观察与非结构性观察有无明确的观察目标ppt课件完整33ppt课件完整34ppt课件完整35ppt课件完整36ppt课件完整37ppt课件完整38ppt课件完整39第一位教师在中学工作积十年之功撰写了一部素质教育原理
▪ 策略四：把工作和教育科研有机结合起来
可编辑课件
13
（二）有关课题的小常识
1.“问题”与“课题”的辨析
中小学教师如何做课题研究 PPT
3*收集分析整研究理资料工作
——搜集反映有关研究问题和过程情况的资料 ——认真进行资料归类、整理和初步解析工作
4*完成中工作要求：课题研究活动具体成果的系统化
1*完成研究报告（或论文的形式表达出来，说明
研究的结果以及结果是怎样获得的）
——搞好对过程材料的分析、归纳和整理工作 ——运用逻辑的、数学的、图形的以及其他各种方法进行分析、综合、 比较，以证实研究的设想（形成成果） ——按照有关格式写作完成研究报告（规范性、逻辑性、理论性、系 统性、具体性、成果性、可读性） ——填写课题《结题•评审书》和准备相关配套材料
题，是进入课题实施的第一步工作。开题的目的在于请 有关专家、学者和各级领导，对课题的研究方案和计划 作进一步的论证和完善，以保证研究计划科学可行，不 至于在研究过程中偏离方向。
1)使课题组成员进入研究状态 2)落实人员、任务和计划 3)集思广益，使研究思路更清晰 4)进一步完善研究方案使之更具体、完善、可行 5)对一些问题提出预案，保证课题顺利实施
（A）开题论证——总评
主要三个方面：
一是选题的现实意义和研究价值 二是选题的目标和内容的具体性、准确性、关联性、 操作性、创新性 三是选题的格式规范性, 设计思路、技术路线和具备条 件等的科学性、可操作性
（B）开题论证——研究题目
关于研究题目——新颖，避雷同，有自己特点 题目名称的科学性（研究性） ——确定课题时，题目所涉及的研究对象要具体，有明
开题论证会
开题会一般多采取专家论证：
通过专家论证，对课题组进行理论培训，同时帮 助课题组完善研究方案和研究计划。
开题论证内容：
研究假设的科学化、研究内容具体化、方法适 用化、研究步骤明确化、人员任务落实化、研究可能 性突破、效益预测等。
——搜集反映有关研究问题和过程情况的资料 ——认真进行资料归类、整理和初步解析工作
4*完成中工作要求：课题研究活动具体成果的系统化
1*完成研究报告（或论文的形式表达出来，说明
研究的结果以及结果是怎样获得的）
——搞好对过程材料的分析、归纳和整理工作 ——运用逻辑的、数学的、图形的以及其他各种方法进行分析、综合、 比较，以证实研究的设想（形成成果） ——按照有关格式写作完成研究报告（规范性、逻辑性、理论性、系 统性、具体性、成果性、可读性） ——填写课题《结题•评审书》和准备相关配套材料
题，是进入课题实施的第一步工作。开题的目的在于请 有关专家、学者和各级领导，对课题的研究方案和计划 作进一步的论证和完善，以保证研究计划科学可行，不 至于在研究过程中偏离方向。
1)使课题组成员进入研究状态 2)落实人员、任务和计划 3)集思广益，使研究思路更清晰 4)进一步完善研究方案使之更具体、完善、可行 5)对一些问题提出预案，保证课题顺利实施
（A）开题论证——总评
主要三个方面：
一是选题的现实意义和研究价值 二是选题的目标和内容的具体性、准确性、关联性、 操作性、创新性 三是选题的格式规范性, 设计思路、技术路线和具备条 件等的科学性、可操作性
（B）开题论证——研究题目
关于研究题目——新颖，避雷同，有自己特点 题目名称的科学性（研究性） ——确定课题时，题目所涉及的研究对象要具体，有明
开题论证会
开题会一般多采取专家论证：
通过专家论证，对课题组进行理论培训，同时帮 助课题组完善研究方案和研究计划。
开题论证内容：
研究假设的科学化、研究内容具体化、方法适 用化、研究步骤明确化、人员任务落实化、研究可能 性突破、效益预测等。
如何做课题研究PPT课件
课题研究过程—假设建立
假设——特点
有一定的科学依据。研究者是凭借已有的知识经 验和掌握的一定事实，根据一定理论提出的。
有一定的推测性质。假设在未被证实之前，它仍 只是一种思维现象，是对所研究问题答案的推 断和猜 测，有待于研究结果来检验其正确性。
假设指明研究问题的可能结果，指出变量之间的 关系及变量间作用的程度。
人类活动的三个层次
教师为什么要做研究—教师成为反思者
教学反思的涵义
教学反思是教师以自己的教学活动过程为 思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及 由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是 一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能 力发展的途径。
教师为什么要做研究—教师成为反思者
教学反思的方式
对于活动的反思 活动中的反思 为活动反思
教育科研可以让我们克服错误的惯性，在改变“习以为 常”的过程中产生心悦诚服的力量。
教师为什么要做研究—教师成为快乐者
问题解决体验快乐——反思者 专业成长体验快乐——专业者 研究过程体验快乐——研究者 成果推广体验快乐——成功者
教师应做什么样的研究—研究类型
基础性研究与应用性研究 宏观研究、中观研究、微观研究 定量研究与定性研究 书斋研究与现场研究 实验研究与行动研究、个案研究 他涉的日常叙事研究与自涉的日常叙事研究
既是演员，又是戏剧批评家。 理论和实践之间的对话。
教师为什么要做研究—教师成为专业者
学高为师，德高为范不再是“教师 ”的主要标准。
教师不仅具有扎实的学科基础，而且要有教师职业 的独特品格和能力。
教育科学研究的意识和能力是教师专业发展非常重 要方面，是推进教师职业专业化的有力保证。
教师为什么要做研究—教师成为研究者
教师如何进行课题研究课件
学计划和方案。
提高教学质量
课题研究可以帮助教师不断探索和 尝试新的教学方法和手段，从而提 高教学质量和效果。
促进学生学习效果
通过课题研究，教师可以更好地帮 助学生掌握知识和技能，提高学生 的学习效果和成绩。
促进学术发展
01
02
03
推动学科前沿
通过课题研究，教师可以 更好地了解学科的前沿动 态和趋势，从而为学科的 发展和创新做出贡献。
PART 05
总结与展望
课题研究的核心要素与注意事项
核心要素
选题、文献综述、研究方法、数 据分析、结论与讨论。
注意事项
确保研究问题的明确性、文献的 充分性、方法的科学性、数据的 可靠性以及结论的客观性。
课题研究的未来发展趋势与挑战
发展趋势
跨学科合作、多方法融合、数据驱动 研究、创新性与实用性结合。
课题研究可以激发教师的 创新意识，从而为教学和 科研工作带来更多的创新 和突破。
培养团队协作精神
课题研究需要教师之间的 合作和配合，从而培养团 队协作精神和意识。
PART 02
课题研究的步骤与方法
确定研究课题
发现问题
在教学实践过程中，教师需要关 注和发现问题，确定需要研究和
解决的教学问题。
文献综述
数据采集与分析方法
根据研究方法，选择合适的数据采集和分析方法，如问卷调查、观 察记录、量表评估等。
收集与分析数据
数据采集
根据研究方案，采用合适的方法收集数据，如发 放问卷、进行课堂观察等。
数据整理与清洗
对采集到的数据进行整理和清洗，确保数据的准 确性和有效性。
数据分析
采用统计分析方法，对数据进行统计分析，提取 有意义的结果和结论。
提高教学质量
课题研究可以帮助教师不断探索和 尝试新的教学方法和手段，从而提 高教学质量和效果。
促进学生学习效果
通过课题研究，教师可以更好地帮 助学生掌握知识和技能，提高学生 的学习效果和成绩。
促进学术发展
01
02
03
推动学科前沿
通过课题研究，教师可以 更好地了解学科的前沿动 态和趋势，从而为学科的 发展和创新做出贡献。
PART 05
总结与展望
课题研究的核心要素与注意事项
核心要素
选题、文献综述、研究方法、数 据分析、结论与讨论。
注意事项
确保研究问题的明确性、文献的 充分性、方法的科学性、数据的 可靠性以及结论的客观性。
课题研究的未来发展趋势与挑战
发展趋势
跨学科合作、多方法融合、数据驱动 研究、创新性与实用性结合。
课题研究可以激发教师的 创新意识，从而为教学和 科研工作带来更多的创新 和突破。
培养团队协作精神
课题研究需要教师之间的 合作和配合，从而培养团 队协作精神和意识。
PART 02
课题研究的步骤与方法
确定研究课题
发现问题
在教学实践过程中，教师需要关 注和发现问题，确定需要研究和
解决的教学问题。
文献综述
数据采集与分析方法
根据研究方法，选择合适的数据采集和分析方法，如问卷调查、观 察记录、量表评估等。
收集与分析数据
数据采集
根据研究方案，采用合适的方法收集数据，如发 放问卷、进行课堂观察等。
数据整理与清洗
对采集到的数据进行整理和清洗，确保数据的准 确性和有效性。
数据分析
采用统计分析方法，对数据进行统计分析，提取 有意义的结果和结论。
中小学教师如何说课讲解ppt课件
说教材的五点要求：
①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作 用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学 生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分， 教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目 标）。
教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容 付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对 该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
示范型说课是培养教学能手的重要途径。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得 法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透 其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能 使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法， 在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学 方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些 问题，自己的改进意见和创新是什么等。
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教 材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、 本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和 作用，以及与其他单元或其他学科的联系等， 围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标 化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和 难点以及课时安排等等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作 用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学 生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分， 教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目 标）。
教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容 付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对 该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
示范型说课是培养教学能手的重要途径。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得 法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透 其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能 使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法， 在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学 方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些 问题，自己的改进意见和创新是什么等。
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教 材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、 本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和 作用，以及与其他单元或其他学科的联系等， 围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标 化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和 难点以及课时安排等等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
中小学教师如何进行课题研究ppt课件
1、构建学科教学模式体系。建立教师 精讲，小组合作学习和学生自学相结 合的课堂教学模式，激发学习的主动 性。
2、制定《小学生学习主动性评价量 表》。对小学生在学习的诸环节中的 表现进行量化评价。
该进修校课题下属四所学校进行子课 题研究。
.
47
例《初中语文课堂优化教学艺术的研 究》
课题研究的内容（从原先的10种选了4 种来研究）
.
39
假说的几个显著特点
一是有一定的科学依据
二是有一定的推测性和假定性
三是假说指明研究问题的可 能结果，即表述的明确性
四是可检验性。一个原则上不 能检验的陈述是没有科学价值 的
.
40
假说的表述一
是在进行研究之前预先设想的、暂 定的结论。
其实是要告诉别人，通过你的实验研 究，你会得到什么样的结果或结论。
16人 女生13人。 二年一班：32人 其中男生17人，女生15人。二年二班：33人 男生18
人 女生15人。 三年一班：32人 其中男生15人，女生17人。三年二班：24人 男生14
人 女生10人。 四年一班：33人 其中男生16人，女生17人。四年二班：30人 男生14
人 女生16人。 五年一班：34人 其中男生18人，女生16人。五年二班：28人 男生16
.
22
三、申报立项的途径
目前省人事厅承认的省立项单位： 省教育学会 省教育科学规划办 地区教育学会（地区教育科学规
划办）
.
23
四、课题的级别
省重大课题 省重点课题 省规划课题（俗称一般课题） 地区课题
.
24
关于子课题
经上一级课题单位批准即可，不作为独立 课题申报或立项。
子课题的实验与结题受命于上一级课题单 位指挥。
2、制定《小学生学习主动性评价量 表》。对小学生在学习的诸环节中的 表现进行量化评价。
该进修校课题下属四所学校进行子课 题研究。
.
47
例《初中语文课堂优化教学艺术的研 究》
课题研究的内容（从原先的10种选了4 种来研究）
.
39
假说的几个显著特点
一是有一定的科学依据
二是有一定的推测性和假定性
三是假说指明研究问题的可 能结果，即表述的明确性
四是可检验性。一个原则上不 能检验的陈述是没有科学价值 的
.
40
假说的表述一
是在进行研究之前预先设想的、暂 定的结论。
其实是要告诉别人，通过你的实验研 究，你会得到什么样的结果或结论。
16人 女生13人。 二年一班：32人 其中男生17人，女生15人。二年二班：33人 男生18
人 女生15人。 三年一班：32人 其中男生15人，女生17人。三年二班：24人 男生14
人 女生10人。 四年一班：33人 其中男生16人，女生17人。四年二班：30人 男生14
人 女生16人。 五年一班：34人 其中男生18人，女生16人。五年二班：28人 男生16
.
22
三、申报立项的途径
目前省人事厅承认的省立项单位： 省教育学会 省教育科学规划办 地区教育学会（地区教育科学规
划办）
.
23
四、课题的级别
省重大课题 省重点课题 省规划课题（俗称一般课题） 地区课题
.
24
关于子课题
经上一级课题单位批准即可，不作为独立 课题申报或立项。
子课题的实验与结题受命于上一级课题单 位指挥。
高校教师如何做科研 PPT课件
课题研究报告又分为教育调查报告、教育实验 报告、教育经验总结报告。
教育调查报告：题目、引言、正文、讨论或建 议等几部分组成。
教育实验报告：题目、引言、实验方法、实验 结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等 几部分组成。
教育经验总结报告：题目、引言、正文、结尾 等几部分组成。
Hale Waihona Puke 三、如何申报科研项目？第三是选题不能定语太多，有的题目三重定语，或者是病句。 题目应简洁明了，原则上不超过40个汉字，包括标点符号。
第四是要研究每年立上的选题。
2.怎样论证？
（1）课题方案的结构 ①课题研究的现实背景及意义 ②国内外关于同类课题的研究综述，课题研究的理 论依据（支撑）与研究假说 ③课题的前期基础 ④课题的创新点 ⑤课题研究的对象，工具和方法 ⑥课题研究的内容和预期目标 ⑨初期的研究成果 ⑧课题研究的步骤 ⑨课题研究的主要人员分工、经费预算 ⑩课题成果形式
10分
1. 申报者本 人近年来已 取得的相关 科研成果
第四，对论证的整体感受应该是让专家能够看出该题的主 要创新之处，该题会做出什么样的研究成果。
第五，研究方法要具体可行。 第六，参考文献要和选题密切相关，要考虑版本可信度。 课题论证结束后，要请同行专家帮助纠错，反复答辩论证 再定稿。
国家社科基金项目同行专家评议表
评估 指标
权重
指标说明
专家评分
对国内外研究状况的了解是否全面、
省教育厅项目： 重大项目（双十双百、基地项目）、重点项目、一般项目。
一般项目、重点项目每年3、4月申报，5、6月答辩，11月公布结 果。重大项目不确定。
市级项目类别： 重点项目、一般项目
(二)各级各类研究项目的申报方法
1.怎样选题： 首先是认真研究《课题指南》。 《课题指南》中基础理论研究只规定申报范围、方向
教育调查报告：题目、引言、正文、讨论或建 议等几部分组成。
教育实验报告：题目、引言、实验方法、实验 结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等 几部分组成。
教育经验总结报告：题目、引言、正文、结尾 等几部分组成。
Hale Waihona Puke 三、如何申报科研项目？第三是选题不能定语太多，有的题目三重定语，或者是病句。 题目应简洁明了，原则上不超过40个汉字，包括标点符号。
第四是要研究每年立上的选题。
2.怎样论证？
（1）课题方案的结构 ①课题研究的现实背景及意义 ②国内外关于同类课题的研究综述，课题研究的理 论依据（支撑）与研究假说 ③课题的前期基础 ④课题的创新点 ⑤课题研究的对象，工具和方法 ⑥课题研究的内容和预期目标 ⑨初期的研究成果 ⑧课题研究的步骤 ⑨课题研究的主要人员分工、经费预算 ⑩课题成果形式
10分
1. 申报者本 人近年来已 取得的相关 科研成果
第四，对论证的整体感受应该是让专家能够看出该题的主 要创新之处，该题会做出什么样的研究成果。
第五，研究方法要具体可行。 第六，参考文献要和选题密切相关，要考虑版本可信度。 课题论证结束后，要请同行专家帮助纠错，反复答辩论证 再定稿。
国家社科基金项目同行专家评议表
评估 指标
权重
指标说明
专家评分
对国内外研究状况的了解是否全面、
省教育厅项目： 重大项目（双十双百、基地项目）、重点项目、一般项目。
一般项目、重点项目每年3、4月申报，5、6月答辩，11月公布结 果。重大项目不确定。
市级项目类别： 重点项目、一般项目
(二)各级各类研究项目的申报方法
1.怎样选题： 首先是认真研究《课题指南》。 《课题指南》中基础理论研究只规定申报范围、方向
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研究的目的和意义 国内外研究现状、水平和发展趋势 研究的理论依据 研究的假设
研究的变量：自变量、因变量、控制变量。
.
研究对象与范围
➢对研究对象的模糊概念进行界定 ➢对研究对象总体的范围进行界定 ➢对一些关键概念进行界定
研究的内容 研究的方法
➢收集资料的方法：调查法、观察法、测量法、文献法等。 ➢改变和影响变量的方法：实验法、行动研究法。
出问题。
2、怎样对课题进行论证
➢所要研究问题的性质和类型。 ➢要研究的问题具有什么现实意义？它的理论与实 践价值。 ➢要研究的问题目前已有哪些研究成果和研究的动 向。 ➢要研究的问题所应具备的条件分析。 ➢课题研究的策略、步骤及成果表述形式。
.
3、怎样制定课题方案
课题的表述
课题名：准确、规范、简洁、醒目。
到······
教育叙事的基本要求
➢ 客观真实。 ➢ 有细节。 ➢ 描述中带有分析、解释。 ➢ 突出重点，有详有略。 ➢ 语言形象生动，带有修饰色彩。
教育叙事的题材
➢ 课堂题材的发掘。一是发掘教学的“亮点”；二是教学
中的突发事件；三是教师的“教学机智”；四是教学中出现 的矛盾和问题。
➢ 学生题材的发掘。一是学生的“思维火花”；二是学生
选题的基本原则
➢前瞻性、科学性、可行性、价值性、明确性。
选题注意事项
➢从实际出发； ➢不要贪大求全； ➢注重平时积累； ➢适合自己的，就是最好的。
.
选课题从哪些方面入手
➢ 从有关部门发布的课题指南中得到问题 ； ➢ 从教学实际所急需解决的问题中提出问题； ➢ 从平常的教学实践中发现问题； ➢ 从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提
一、学校开展教育科研的现实意义
1、教育科学研究是教师专业化的要求。 2、教育科学研究是教育创新的要求。
3、 教育科学研究是提高教育质量、形成教育教学风格的要求。
4、学校教育科研是推进新课程改革的要求。 5、参与教育科研可以提升教师反思意识和能力。 6、参与教育科研是提高教师素质的必变化
研究的步骤
➢方案准备阶段； ➢方案实施阶段； ➢总结验收和结题阶段
研究的预期成果形式
研究论文和报告；专著和教材；教具和教学仪器；教学软件等 。
课题组成员及其分工 经费预算与设备条件要求
4、怎样“做”
题
开题
制定课题方案
制定阶段性实施计划
按计划开展各项活动
收集相关资料和数据
资料的整理与分析
完成阶段性小结
.
3、研究方法务实，倡导教育行动研究
教育行动研究的内涵
教育行动研究，强调以工作在学校第一线的教师为 研究的主体，针对教师自己在学科教学和班级管理中所 遇到的种种问题，通过诊断和分析，找出问题产生的原 因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进 行评估。如此循环往复，使教师的教育教学和管理行为 不断得到改善与提高。
研究，不能提升教育教学水平和提高教育教学质量的研究，不能促进 自身专业化发展的研究，就不是真正意义上的教育教学研究。
思路创新 主体多元
.
2、围绕课改目标，拓展教育研究内容
➢ 围绕课程功能的研究 ➢ 围绕课程结构的研究 ➢ 围绕课程内容的研究 ➢ 围绕课程实施的研究 ➢ 围绕课程评价的研究 ➢ 围绕课程管理的研究
➢ 作为一种教育研究的方式，就是指通过记叙事情，或讲故 事，来探索教育教学规律，表达作者对某些教育问题的看 法，也就是“以记叙的方式开展的教育研究”。
通过对微观层面的细小事件的质的描述，来阐释流动在现象 背后的真实。
.
教育叙事的内容
➢ 展示成功的教育教学经验；如：在错误中成长 ➢ 记录教育教学研究活动；如：听课思考系列 ➢ 记录难忘的教育教学经历；如：感动的“生气” ➢ 提示教育中出现的某些问题。如：过红绿灯想
1、研究重心下移，突显以校为本思想 2、围绕课改目标，拓展教育研究内容 3、研究方法务实，倡导教育行动研究 4、注重微观解剖，强化教育叙事功能
1、研究重心下移，突显以校为本思想
观念转变
➢ 以校为本：中小学教育科研，是以校为本的科研，是“以学校为
本”、“以学校为基础”的科研，即校本科研。
➢ 突出实践：对中小学教师而言，不能解决自身真实教育教学问题的
➢ 诊断：研究分析当前教育教学的现状。 ➢ 学习：提高了认识，明确了方向。 ➢ 计划：设计行动方案。 ➢ 实施：计划—行动—反馈—调整—再行动的过程。 ➢ 反思 ：阶段总结的过程。
.
4、注重微观解剖，强化教育叙事功能
教育叙事的内涵
➢ 它作为一种写作方式，就是对事情的描述、记载，它注重 于事件情节的描述、人物内心的刻画以及生动形象的语言 运用。
.
教育行动研究的特点
➢ 研究的主体：教师。 ➢ 研究的起点：来自于教师自身实际工作中的问题、困惑
和想法。 ➢ 研究的目的：改进和改善教师自身的教学和管理行为。 ➢ 研究的场景：在真实的教育教学实践过程中研究。 ➢ 研究具有动态性，方案可以不断修改，方法可灵活多样。
问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果。
建立课题档案
完成研究报告，申请结题
做题时，要增强的几个意识
➢规范意识 ➢团队意识 ➢学习意识 ➢科学意识 ➢策略意识
黄山区教育局教研室 齐胜利
.
“究其本来的基础来说， 教师的劳动就是真正的创造 性劳动，它是很接近于科学 研究的”
——苏霍姆林斯基
前言
课题
问题
愿景
.
主题
新课程背景下教育科研的实践与思考
一、学校开展教育科研的现实意义 二、新课程背景下中小学教育科研的变化 三、教师如何做课题 四、课题研究过程中注意的几个问题
教育行动研究的意义
➢ 解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径。 ➢ 教育行动研究有利于突破科学实验的种种限制，比
较简便易行，容易为广大中小学教师所接受。 ➢ 教育行动研究有利于改进学校工作，提高教育教学
质量；有利于提高教师的教育理论水平和教育教学 能力，培养出科研型教师。
.
教育行动研究的一般程序
的心理情感；三是学生的家庭故事；四是学生成长中的故事。
➢ 教师题材的发掘。一是记录成功的教育教学活动；二是
记录心理困惑；三是教学探索活动；四是难以忘怀的事；五 是教学中的“遗憾”。
三、教师如何做课题
1、怎样选题 2、怎样对课题进行论证 3、怎样制定课题方案 4、怎样“做”题 5、怎样结题
1、怎样选题
研究的变量：自变量、因变量、控制变量。
.
研究对象与范围
➢对研究对象的模糊概念进行界定 ➢对研究对象总体的范围进行界定 ➢对一些关键概念进行界定
研究的内容 研究的方法
➢收集资料的方法：调查法、观察法、测量法、文献法等。 ➢改变和影响变量的方法：实验法、行动研究法。
出问题。
2、怎样对课题进行论证
➢所要研究问题的性质和类型。 ➢要研究的问题具有什么现实意义？它的理论与实 践价值。 ➢要研究的问题目前已有哪些研究成果和研究的动 向。 ➢要研究的问题所应具备的条件分析。 ➢课题研究的策略、步骤及成果表述形式。
.
3、怎样制定课题方案
课题的表述
课题名：准确、规范、简洁、醒目。
到······
教育叙事的基本要求
➢ 客观真实。 ➢ 有细节。 ➢ 描述中带有分析、解释。 ➢ 突出重点，有详有略。 ➢ 语言形象生动，带有修饰色彩。
教育叙事的题材
➢ 课堂题材的发掘。一是发掘教学的“亮点”；二是教学
中的突发事件；三是教师的“教学机智”；四是教学中出现 的矛盾和问题。
➢ 学生题材的发掘。一是学生的“思维火花”；二是学生
选题的基本原则
➢前瞻性、科学性、可行性、价值性、明确性。
选题注意事项
➢从实际出发； ➢不要贪大求全； ➢注重平时积累； ➢适合自己的，就是最好的。
.
选课题从哪些方面入手
➢ 从有关部门发布的课题指南中得到问题 ； ➢ 从教学实际所急需解决的问题中提出问题； ➢ 从平常的教学实践中发现问题； ➢ 从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提
一、学校开展教育科研的现实意义
1、教育科学研究是教师专业化的要求。 2、教育科学研究是教育创新的要求。
3、 教育科学研究是提高教育质量、形成教育教学风格的要求。
4、学校教育科研是推进新课程改革的要求。 5、参与教育科研可以提升教师反思意识和能力。 6、参与教育科研是提高教师素质的必变化
研究的步骤
➢方案准备阶段； ➢方案实施阶段； ➢总结验收和结题阶段
研究的预期成果形式
研究论文和报告；专著和教材；教具和教学仪器；教学软件等 。
课题组成员及其分工 经费预算与设备条件要求
4、怎样“做”
题
开题
制定课题方案
制定阶段性实施计划
按计划开展各项活动
收集相关资料和数据
资料的整理与分析
完成阶段性小结
.
3、研究方法务实，倡导教育行动研究
教育行动研究的内涵
教育行动研究，强调以工作在学校第一线的教师为 研究的主体，针对教师自己在学科教学和班级管理中所 遇到的种种问题，通过诊断和分析，找出问题产生的原 因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进 行评估。如此循环往复，使教师的教育教学和管理行为 不断得到改善与提高。
研究，不能提升教育教学水平和提高教育教学质量的研究，不能促进 自身专业化发展的研究，就不是真正意义上的教育教学研究。
思路创新 主体多元
.
2、围绕课改目标，拓展教育研究内容
➢ 围绕课程功能的研究 ➢ 围绕课程结构的研究 ➢ 围绕课程内容的研究 ➢ 围绕课程实施的研究 ➢ 围绕课程评价的研究 ➢ 围绕课程管理的研究
➢ 作为一种教育研究的方式，就是指通过记叙事情，或讲故 事，来探索教育教学规律，表达作者对某些教育问题的看 法，也就是“以记叙的方式开展的教育研究”。
通过对微观层面的细小事件的质的描述，来阐释流动在现象 背后的真实。
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教育叙事的内容
➢ 展示成功的教育教学经验；如：在错误中成长 ➢ 记录教育教学研究活动；如：听课思考系列 ➢ 记录难忘的教育教学经历；如：感动的“生气” ➢ 提示教育中出现的某些问题。如：过红绿灯想
1、研究重心下移，突显以校为本思想 2、围绕课改目标，拓展教育研究内容 3、研究方法务实，倡导教育行动研究 4、注重微观解剖，强化教育叙事功能
1、研究重心下移，突显以校为本思想
观念转变
➢ 以校为本：中小学教育科研，是以校为本的科研，是“以学校为
本”、“以学校为基础”的科研，即校本科研。
➢ 突出实践：对中小学教师而言，不能解决自身真实教育教学问题的
➢ 诊断：研究分析当前教育教学的现状。 ➢ 学习：提高了认识，明确了方向。 ➢ 计划：设计行动方案。 ➢ 实施：计划—行动—反馈—调整—再行动的过程。 ➢ 反思 ：阶段总结的过程。
.
4、注重微观解剖，强化教育叙事功能
教育叙事的内涵
➢ 它作为一种写作方式，就是对事情的描述、记载，它注重 于事件情节的描述、人物内心的刻画以及生动形象的语言 运用。
.
教育行动研究的特点
➢ 研究的主体：教师。 ➢ 研究的起点：来自于教师自身实际工作中的问题、困惑
和想法。 ➢ 研究的目的：改进和改善教师自身的教学和管理行为。 ➢ 研究的场景：在真实的教育教学实践过程中研究。 ➢ 研究具有动态性，方案可以不断修改，方法可灵活多样。
问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果。
建立课题档案
完成研究报告，申请结题
做题时，要增强的几个意识
➢规范意识 ➢团队意识 ➢学习意识 ➢科学意识 ➢策略意识
黄山区教育局教研室 齐胜利
.
“究其本来的基础来说， 教师的劳动就是真正的创造 性劳动，它是很接近于科学 研究的”
——苏霍姆林斯基
前言
课题
问题
愿景
.
主题
新课程背景下教育科研的实践与思考
一、学校开展教育科研的现实意义 二、新课程背景下中小学教育科研的变化 三、教师如何做课题 四、课题研究过程中注意的几个问题
教育行动研究的意义
➢ 解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径。 ➢ 教育行动研究有利于突破科学实验的种种限制，比
较简便易行，容易为广大中小学教师所接受。 ➢ 教育行动研究有利于改进学校工作，提高教育教学
质量；有利于提高教师的教育理论水平和教育教学 能力，培养出科研型教师。
.
教育行动研究的一般程序
的心理情感；三是学生的家庭故事；四是学生成长中的故事。
➢ 教师题材的发掘。一是记录成功的教育教学活动；二是
记录心理困惑；三是教学探索活动；四是难以忘怀的事；五 是教学中的“遗憾”。
三、教师如何做课题
1、怎样选题 2、怎样对课题进行论证 3、怎样制定课题方案 4、怎样“做”题 5、怎样结题
1、怎样选题