小学数学一年级青蛙跳数轴测验题一步计算两步计算

浅析小学生学习数学兴趣的培养
浅析小学生学习数学兴趣的培养
小学生学习数学兴趣的培养，是以激发学生学习兴趣为切入点：提出问题，激发学习兴趣；创设情境，培养学习兴趣；联系生活，诱发学习兴趣；克服困难，稳定学习兴趣；开放作业，巩固学习兴趣
关键词：
有效性积极情感团结合作学习兴趣
在小学数学堂教学过程中，教师应特别从小学生的实际水平出发，以激发小学生的学习兴趣为切入点，在新的教学理念的指导下，以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为主，共同提高数学堂教学的有效性，从而促进学生数学知识能力的提高。

一提出问题，激发学习兴趣
小学生对学习经常只有”三分钟热度”,学习欲望纯粹从兴趣出发。

小学生富有好奇心,听觉灵敏,善于模仿,容易对一种新事物新知识产
生浓厚的兴趣。

但对新的事物就只有三分钟热度。

新学期开始时学生往往会抱着十二分的热情去学，但往往好景不长，慢慢的他们就会觉得单调沉闷，对数学的学习提不起兴趣，上不认真听讲，容易走神，一步跟不上步步跟不上，那么小学生就更不愿意去学这门学科，渐渐
的数学成绩就下降。

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如在教学《小数加法》时,利用多媒体手段出示本班某同学全家逛超市的情境,然后再出示一些学生喜欢的商品,标上单价(用小数表示),该同学选购其中两商品,请同学们帮着算一算,要花多少钱。

然后再请同学们自己选购两喜欢的商品,算一算要花多少钱。

学生对元与元相加,角与角相加,分与分相加已经理解,在此体验中再得出相同数位相加的算理,学生就很容易理解。

更重要的是此情景中的多种要素都是学生曾经体验、经历过的,学生看到此题,会产生一种亲切感,熟悉感,易于激起学生共鸣,产生积极的认知心理。

确实，在小学数学教学过程中创设和谐的堂氛围, 可以让学生产生良好的学习心理效应, 使学生处于积极的情感状态，主动愉快地学习数学。

二创设情境，培养学习兴趣
小学生学习中经常出现的如上不专心、回答问题时不正确、理解不透彻等现象，有意注意时间持续不长等问题小学生本就处在活泼好动的年龄，在堂上的注意力容易分散，注意力集中的时间有限，出现老师讲学生玩的现象也不足为奇，往往是学生上不认真听讲，对老师讲解的问题理解的不够透彻，回答问题出错，因此老师很难让学生的注意
创设情境是为了这样就达不到一定的教学效果。

力集中在一整节上，使学习富有成效，让学生对所学知识更感兴趣，并在学习中得到快乐。

在堂中，先以抓住学生注意力为完成教学目的为前提，从学生身边熟悉的事物出发，根据教学内容创设生动有趣的活动有情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。

这样，让学生在情境中参加各种活动，学生玩中学，学中玩，使学习数学的兴趣与伴随而的愉快情绪体验交织在一起。

如在教学《圆的认识》时,教师创设了如下情景:“六一儿童节”学校举行投球比赛,同学们围成一个长方形队形,向放在长方形中心的球筐中投球,看谁投中的次数多,你认为这样比赛公平吗?这一教学情景一
下子激活了学生的思维情感,学生准确地描述了“要围成圆形队伍,把球筐放在圆心位置,比赛才公平”。

在此基础上,教师接着设疑:为什么要围成圆形队伍,把球筐放在圆心位置,比赛才公平?这时学生经过模
拟情景的操作,从“公平”出发,对“圆,一中同长”有了充分而深刻的认识。

三联系生活，诱发学习兴趣
在堂上教师要根据小学生的年龄特征、性格特征进行教学。

不要忽视学生才是学习的主体，就要求教师在备时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点“他们会怎样”，少主观一点“他们应该怎样”；所以教师则要采取不给儿童过多的干预，而是给学生学习尽
可能的自主机会。

教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动教师前带领,空间、人格空间和学习空间。

如在教学《角的度量》时．
学生玩了一个游戏,利用多媒体设计一门打靶大炮,学生按动电脑键任意调整炮杆角度,瞄准目标,炮击目标,完成一次炮击后目标会自动变换位置。

学生再次调整炮杆角度,继续开炮。

在多次反复操作中,时而命中,时而不中,惊叹声,惋惜声相互交织,炮杆高一点、低一点的指挥声此起彼伏,真是其乐无穷。

在堂上适当增加一些情趣,原本相对枯燥的数学学习就变得快乐起。

有效的教学方法吸引学生的注意力更好的完成教学；语言要生动活泼，多设计一些堂游戏吸引学生，游戏能改变死记硬背、单调沉闷的学习方法，能营造这种宽松的学习氛围；多设计一些与学习有关的小游戏，让小学生乐于参与其中，激发学生学习数学的兴趣,培养学生学习数学的积极性。

四克服困难，稳定学习兴趣
小学生在数学学习过程中，如果遇到困难，又无法克服，学习数学的兴趣就会降下。

如果经常困难重重，就会对数学学习失去信心，失去兴趣。

因此，在教学中，必须采取措施，突出重点，分散难点抓住关键，要尽量克服学生学习中的困难。

每节应该做到中心问题当堂解决，切不可问题成堆。

实践证明，只有减少学习中的困难，才能稳定学习兴趣。

所以，在教学中要因材施教，帮助他们克服困难，树立信心，逐步培养他们对数学学习的兴趣。

每个学生都是相对独立的个体,
接受程度有快慢之分,回答问题也有正确错误之分。

赏识优秀生是一
种自然心理,而赏识学困生则是一种教学艺术和智慧。

对学困生的数
更要关注他们在数学活动中,学学习评价要关注学生学习数学的水平．表现出的情感和态度。

教学中,以鼓励、引领、肯定等帮助他们认识
自我,建立信心,以人关怀,和谐的师生关系唤醒学生积极的数学情感。

五开放作业，巩固学习兴趣
《数学程标准》指出：强调数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够应用这些知识解决简单的实际问题。

只有将学习的内容放到具体生活情境中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。

只有这样，才能让学生把所学的知识得以巩固，激起学生的创新激情，促使学生向更高目标挑战。

为此我们不必把作业作为一种形式，把学生作为做题机器。

学数学就是为了用数学，如果换种方式也许会让学生更加愉悦的接受，更圆满地完成任务。

总之，营造一种良好的数学学习氛围，调动小学生学习数学的积极性，让小学生能够在充满欢乐和童趣的学习环境中学习数学。

而且要多个角度为小学生创造一个良好的内、校园、外和家庭等学习环境，共同提高小学生综合运用能力。

这样既激发了学生对数学学习的兴趣，又促进了学生学习数学的热情，同样学生的创造力、思维能力也得到了充分的发展。