课题申报模板：3302-“工匠精神”视域下的高职院校学生职业素养教育的路径研究

合集下载

工匠精神融入高职院校学生职业素养培养研究

工匠精神融入高职院校学生职业素养培养研究【摘要】本研究旨在探讨工匠精神如何融入高职院校学生职业素养培养中的重要性和作用。

通过分析工匠精神对学生的影响以及在教育中的应用，揭示了提高学生职业素养的关键因素和培养工匠精神的具体措施。

研究指出，工匠精神不仅能够提升学生的职业素养水平，还能激发他们的创新思维和实践能力。

将工匠精神融入高职院校教育是必要且重要的。

未来，应当加强对工匠精神的引导和培养，以促进学生综合素质的全面提升，为其未来职业发展奠定坚实基础。

【关键词】工匠精神, 高职院校学生, 职业素养培养, 研究, 教育, 学生培训,提升, 影响, 措施, 必要性, 未来发展1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的不断发展和高职院校教育的普及，对于高职院校学生的职业素养要求也越来越高。

目前许多高职院校学生在职业素养方面存在一定的欠缺，表现出工作态度不端正、缺乏责任心和创新能力等问题，这种现象已经引起了社会的广泛关注。

本研究旨在探讨工匠精神如何融入高职院校学生的职业素养培养中，并提出相应的措施和建议，以期能够提高学生的职业素养水平，培养更多具有工匠精神的优秀人才，为社会和经济的发展做出积极贡献。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨工匠精神如何融入高职院校学生的职业素养培养过程中，以提高学生的综合素质和就业竞争力。

通过深入研究工匠精神在高职院校教育中的应用情况，分析工匠精神对学生职业素养培养的影响和作用机制，总结提高学生职业素养的关键因素，探讨培养工匠精神的具体措施，旨在为高职院校教育提质增效、推动学生全面发展提供理论支撑和实践指导。

通过本研究，可以进一步强化学生的实践能力、创新意识和责任意识，促进学校与社会需求的对接，为高职院校学生的职业发展和社会实践奠定坚实基础。

通过研究工匠精神融入高职院校教育的必要性和未来发展趋势，为高职院校提供发展方向和策略建议，促进高职院校人才培养体系的优化和升级，为建设现代化、职业化的高等职业教育体系做出贡献。

工匠精神视域下高校大学生职业素养教育的实践研究

工匠精神视域下高校大学生职业素养教育的实践研究一、引言工匠精神是中国传统的职业道德与职业精神的具体化，是中国工匠精神的重要组成部分。

工匠精神强调劳动、技能和创造力，注重细节和品质，代表着对职业的热爱和专业的追求。

随着社会的发展，工匠精神已逐渐成为高校大学生职业素养教育的重要内容之一。

本文将从工匠精神视域出发，探讨高校大学生职业素养教育的实践研究。

二、工匠精神对大学生职业素养教育的启示1. 重视实践技能的培养工匠精神注重实际操作，强调技能的培养和提升。

在职业素养教育中，高校应该注重对学生实际操作能力的培养，让学生不仅掌握理论知识，更要具备实际操作的能力。

这对大学生未来的职业发展至关重要，因此高校需要在教学中注重实践技能的培养，帮助学生打下良好的职业素养基础。

2. 崇尚精益求精的态度工匠精神注重对工作的精益求精，追求卓越。

在职业素养教育中，高校应该教育学生崇尚精益求精的态度，培养他们追求卓越、勇于挑战、持之以恒的精神。

这将有助于提高学生的职业素养，让他们在未来的职业生涯中能够勇往直前，不断追求更高的目标。

3. 培养团队合作意识工匠精神强调合作、分享和互助。

在职业素养教育中，高校应该注重培养学生的团队合作意识，教导他们学会与他人合作、分享资源、互相帮助。

这将有助于提高学生的职业素养，让他们在未来的职业生涯中能够更好地与他人合作，取得更好的成绩。

为了培养学生的实践技能，高校可以实施多样化的职业技能培养课程，包括实验课、实习课、实训课等，让学生在课堂和实践中都能够提升自己的实际操作能力。

这将有助于提高学生的职业素养，让他们在未来的职业生涯中能够更好地应对各种挑战。

3. 倡导精益求精的学习文化，促进学生成长四、结语工匠精神是中国传统的职业道德与职业精神的具体化，是中国工匠精神的重要组成部分。

在当今社会，工匠精神已逐渐成为高校大学生职业素养教育的重要内容之一。

高校在职业素养教育中应该注重实践技能的培养、崇尚精益求精的态度、培养团队合作意识，通过多样化的职业技能培养课程、育人导向的教育、精益求精的学习文化等方式，提高学生的职业素养，帮助他们在未来的职业生涯中取得更好的成就。

“工匠精神”视域下高职学生职业素养培育研究

“工匠精神”视域下高职学生职业素养培育研究作者：周昕来源：《青年时代》2018年第33期摘要：工匠精神是我国传统文化的关键组成部分，其对推动我国科学技术、社会经济的蓬勃发展具有积极意义。

高职教育作为为我国输送应用型、技能型以及专业化人才的重要基地，在职业素养培育中融入工匠精神，可以提升院校育人质量，帮助学生树立正确的理想信念，为我国经济建设输送高质量人才。

本文主要针对工匠精神视域下高职学生职业素养培育进行分析和研究，希望给予我国高职教育以些许参考和借鉴。

关键词：工匠精神;高职学生;职业素养培育诠释工匠精神需要从精神和工匠两个层面进行分析，工匠主要是指古代从事手工产业的劳动者，而精神是具有时代感的抽象文化名词，其主要形容具有精湛高超技能的劳动者，随着时代的发展，工匠精神的内涵也出现一定的转变，用于赞扬和形容专业人才。

在2016年，李克强总理提出要重点培育和发扬工匠精神，创品牌、提品质、增品种。

这是“工匠精神”一词首次出现了政府报告中。

从国家战略角度分析，我国正逐渐向制造强国发展，社会急需大量具有较强创新能力、较高专业素养以及扎实技能知识的应用型人才。

高职教育作为培养社会建设人才的重要基地，要将工匠精神融入到教育中，培养学生的职业道德、职业意识、职业习惯以及职业技能，进而满足国家对职业人才的需求。

一、“工匠精神”的内涵与当代价值（一）工匠精神的内涵“工匠”在古代社会代表从事手工产业的劳动者，手艺工人都可以称之为“工匠”，但并不是所有“工匠”都具备“工匠精神”，只有在专注、乐业以及敬业，并且具备高超技能和娴熟技巧工匠身上，才体现“工匠精神”，其是对产品精益求精、精雕细琢的品质追求，是一种蕴含于生产和劳动中的文化传统。

（二）工匠精神的当代价值随着我国经济与社会的蓬勃发展，创新成为了社会的主旋律，在此背景下，政府也多次强调了“工匠精神”的重要性，其作为一种先进的价值观念受到各个行业和各个领域的高度重视。

“工匠精神”是对品质的不懈追求，是生产过程中的自发性行为约束，其代表了一种职业素养和职业态度，其中包含了奉献、合作、务实以及严谨等要求。

“工匠精神”引领下的高职学生职业素养培育路径研究

“工匠精神”引领下的高职学生职业素养培育路径研究作者：葛明慧张煌强来源：《现代商贸工业》2020年第27期摘;要：近年来，国家职业教育以就业为导向，以培养高素质技能型人才为目标，切实深化高等职业教育教学改革。

培养符合现代企业需求的人才，是高等职业教育发展中面临的一项主要困难。

在职教改革的时代背景下，培养具有“工匠精神”的技能型人才变得非常迫切。

本文基于高等职业教育改革的时代背景下，阐述了将“工匠精神”纳入高等职业教育培养体系中，并对高职学生“工匠精神”与职业素养的融合培养进行了路径分析和策略构建。

关键词：工匠精神;职业素养;高职学生;培育模式中图分类号：F24;文献标识码：Adoi：10.19311/ki.1672-3198.2020.27.037李克强总理在2016年政府工作报告中提出“要培育精益求精的工匠精神”，党的十九届四中全会又提出“弘扬工匠精神”。

可见在新时代背景下，大力弘扬工匠精神对于培养技能型人才、推动国家经济高质量发展都具有重要的时代意义。

高职院校作为社会高素质劳动者和技术技能型人才的培育基地，将“工匠精神”纳入高职学生职业素养培育体系中更是符合时代要求。

1;“工匠精神”的内涵自古代以来，我国就有追求精益求精和推崇工匠精神的优良传统，从庄子的“技乎近道”到魏源“技可进乎道，艺可通乎神”，他们所提到的“技”，指的就是工匠精神。

美轮美奂的古典建筑、精美绝伦的工艺品都蕴藏着古代能人巧匠的“匠心”，这体现着中华民族优秀品质的“匠心”也需要传承延续。

“工匠精神”在现代是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。

新时代的“工匠精神”的基本内涵，主要包括爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神这四个方面的内容。

2;培育高职学生“工匠精神”职业素养的价值意蕴2.1;完善高职院校人才培养体系目前高职院校人才培养模式较多注重于知识技能培养，在专业课程设置及实际课堂教学中，主要是通过具体知识点讲解加上实训课程中学生动手实践来巩固知识。

职业教育课题申报：中职学生工匠精神培育与职业素养提升的路径研究

中职学生工匠精神培育与职业素养提升的路径研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：中职学生工匠精神职业素养预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出1、“工匠精神”的召唤。

所谓工匠精神，简言之即工匠们对职业的敬畏、对产品的独具匠心、对质量精益求精、对技艺不断追求、对品牌的专注坚守。

所在今天，基于中华民族的伟大复兴、强国梦的理想背景，我国提出“中国制造2025”的目标，需要千千万万具备工匠精神的技能型人才作为支撑。

2、企业需要有高素质技能型人才。

目前，我国正面临“用工荒，就业难”的尴尬局面：一方面企业找不到自身需要的技术技能型人才，另一方面职业学校毕业生找不到工作。

其原因是部分学生职业素质的缺失无法迎合当代行业企业的需求。

这就要求职业院校要在教学中充分融入职业素质的培养内容，这也是职业教育的发展趋势要求。

3、“工匠精神”培育与职业素养提升可谓笙箫共勉。

工匠艺人“扬长避短”的智慧，可以帮助学生选择职业发展方向；工匠艺人“高瞻远瞩”的眼光，指导学生制定职业生涯规划；工匠艺人“大刀阔斧”的勇气，可以教育学生养成良好职业习惯；工匠艺人“精雕细琢”的耐心，提高学生专业应用技能；工匠艺人“吃苦耐劳”品质，锻炼学生适应职业岗位能力。

因此，如何基于“工匠精神”的内核全面提升中职学生职业素养？如何真正提高我国中职学校人才培养质量？如何真正使中职学生成为企业需要的高素质劳动者和技术技能人才？这些成为中职教育的新课题。

（二）课题界定1、中职学生。

所谓中职学生就是在中职学校念过书或毕业的学生，在以下几种学校中读过书的都可称为中职学生：一是中等专业学校（简称“中专”）。

这类学校以招初高中毕业生为主，学制两年或三年；二是技工学校。

这类学校主要招收初高中毕业生，学制两年或三年，培养目标是中级技术工人；三是职业高级中学（简称“职业高中”）。

这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。

职业教育课题申报：基于“工匠精神”培养高职学生职业素养的路径研究

基于“工匠精神”培养高职学生职业素养的路径研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：工匠精神职业素养路径预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出“工匠精神”研究既是对学校现有精神文化体系的梳理和挖掘重塑，也是对“中国制造2025”的思考与解读呼应。

现代高职院校大学生的职业素养普遍不高，急需在潜移默化中植入“工匠精神”，不断提升高职学生的政治觉悟、思想素质、职业素质和身心素质。

进一步挖掘工匠精神的时代意义，将大别山革命老区为主要元素的红色文化，“黄梅佛教文化、黄梅戏、东坡文化、李时珍、李四光、闻一多等名人文化”为主要元素的区域文化和以现代企业为主要元素的企业文化有机融合，促进高职学生职业素养的全面提升，让高职学生在未来职场更具竞争力。

（2）课题界定良好的职业素养不仅是当代大学生开展知识技能学习及创新应用的基础，更是理性规划职业生涯、稳定个人职业发展的重要保障，因此，理清高职教育职业素养的内涵，结合高职院校大学生的实际情况，构建科学合理的高职院校职业素养的培养途径，促进当代高职学生牢固树立敬业守信、精益求精的“工匠精神”尤为迫切。

（3）国内外研究现状述评国外最早关注高校大学生职业素养的培养研究始于20世纪40年代。

1941年，美国学者约翰.弗莱纳根（John Flangan）曾就美国飞行员绩效问题的工作分析中，提出了要描述工作行为所需要的素质，首次将素质问题纳入了人力资源管理的崭新领域。

德国职业教育的一个基本职业精神就是：一丝不苟、照操作规程办事。

而正是这种职业精神使得德国的职业教育非常重视培养学生们的严谨、负责态度，为“德国制造”的质量做好了铺垫。

比尔申克说，质量永远摆在第一位，这一点所有学生必须了解。

如果学生在培训企业表现欠佳，那就会收到来自企业的警告，并承担相应后果。

“如果一次没做好，就可能会降薪；第二次再表现不好，就会失去这个工作机会。

工匠精神引领下的高职院校学生职业素养培育之探索研究

工匠精神引领下的高职院校学生职业素养培育之探索研究工匠精神是中国传统文化中的一种重要价值观念，强调精益求精、精益求精、现实可行，强调注重细节和品质。

随着中国经济的不断发展，工匠精神在各行各业中得到了充分的重视和推崇，成为了当今社会中非常重要的一种精神风貌。

高职院校作为培养技术和应用型人才的重要渠道，如何引领学生树立正确的职业素养，促进学生的工匠精神，已成为一项迫切需要解决的问题。

一、工匠精神与高职院校学生职业素养培育的内在联系1.1 工匠精神与职业素养的关系工匠精神强调精益求精、精益求精、现实可行、注重细节和品质，这与培育学生的职业素养有着密切的联系。

良好的职业素养需要学生具备精湛的专业技能、踏实的工作态度、扎实的实际操作能力、持续的学习意识、团队合作精神、敬业精神和奉献精神，而这些都与工匠精神的内涵有着非常直接的关系。

1.2 工匠精神对高职院校学生的价值引领工匠精神鼓励学生要追求卓越、追求完美，要有持续改善的意识，不断提高自己的专业技能和综合素质，这种精神是培养学生的职业素养的重要引领。

在高职院校中，学生正处于专业学习阶段，工匠精神的引领可以帮助学生树立正确的职业目标，提高学习动力，促进学生集中精力研究专业知识和技能，增强实践操作能力，培养学生的工匠精神，对于提升学生的职业素养有着重要的作用。

1.3 工匠精神对职业教育的价值意义工匠精神是中国传统的职业道德规范，培养并弘扬工匠精神是非常有意义的，不仅可以提升学生的职业素养，更能促进职业教育的改革与发展。

在当前急需高素质技术人才的社会背景下，发扬工匠精神，培养工匠精神，符合职业教育的本质要求，也是职业教育改革的有力推动力量。

2.1 设立工匠精神课程高职院校可以结合专业学习的实际情况，设置专门的工匠精神课程，通过案例分析、经典教材、专业实践等方式，讲解和引导学生了解工匠精神的内涵和价值，激发学生的学习兴趣，引导学生注重专业技能的培养，提升学生的实践操作能力。

工匠精神融入高职院校学生职业素养培养研究

工匠精神融入高职院校学生职业素养培养研究一、研究背景随着经济的发展和社会的进步，人们对于职业素养的要求也越来越高。

如何培养一批具有工匠精神的高职院校学生，不仅可以提高他们的职业素养，还可以对于整个社会的发展和进步起到推动作用。

因此，将工匠精神融入高职院校学生职业素养培养中，成为了当前一个值得深入研究和探讨的问题。

二、工匠精神的定义“工匠精神是追求卓越的一种精神状态，是一种对工作、技艺、品质、创新、精益求精等的执着追求。

它是一种具有传承性、文化性、创新性、实践性的精神，具有不可替代的作用。

”（摘自于《关于推广工匠精神的意见》）1. 工匠精神注重实践、技艺和品质的提升，强调学生通过实践不断提高自身的能力和技术水平。

这与高职院校学生职业素养培养所强调的实践能力和技术水平的提高相辅相成。

2. 工匠精神注重创新和变革，鼓励学生在学习和实践中寻找新的思路、方法和技术，激发学生的创造力和创新精神。

这与高职院校学生职业素养培养所强调的创新能力和实践能力的培养相符合。

3. 工匠精神注重精益求精和追求卓越，鼓励学生在技能和职业上追求卓越，要求学生具有执着追求的精神和专业的态度。

这与高职院校学生职业素养培养所强调的职业道德、职业精神和专业素养的培养相契合。

综上所述，工匠精神与高职院校学生职业素养培养之间存在着紧密的联系和相互配合的关系，将工匠精神融入高职院校学生职业素养培养中，可以在实践中不断提高学生的职业素养和技能水平。

1. 建设以工匠精神为导向的课程体系。

通过制定相关的课程计划和课程目标，设计相应的教学内容和教学方法，营造出具有工匠精神的学习氛围，培养学生求实创新、精益求精的职业素养。

2. 发挥实践教学的作用。

高职院校作为应用型的学校，实践教学是非常重要的一环。

我们可以通过实践教学来培养学生的实际操作能力、技能水平和职业意识，进一步培养学生的工匠精神。

3. 强化学生的职业道德和职业精神。

职业道德和职业精神是高职院校学生职业素养的重要组成部分。

工匠精神融入高职院校学生职业素养培养研究

工匠精神融入高职院校学生职业素养培养研究1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的不断发展，高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，其肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命。

在当前知识经济与技术创新的大背景下，传统的课堂教学和理论培训已经无法满足社会对高职院校毕业生的需求。

在这样的情况下，如何有效培养具有实践能力、创新精神和团队合作意识的高职院校学生，成为当前教育界亟需解决的一个重要问题。

1.2 研究意义研究工匠精神融入高职院校学生职业素养培养的意义在于提升学生的综合素养和职业能力。

工匠精神是指一种追求卓越、注重细节、勤奋耐心、精益求精的工作态度和精神品质。

在当今社会，随着经济的快速发展和科技的日新月异，职业要求也越来越高，仅有基础知识和技能是远远不够的，更需要工匠精神这种精神力量的支撑。

工匠精神不仅可以提高学生的动手能力和实际操作能力，还可以培养学生的责任心、团队合作精神和解决问题的能力，为他们将来步入社会顺利就业打下坚实基础。

研究工匠精神融入高职院校学生职业素养培养的意义还体现在促进高职教育教学模式的转变和创新。

传统的高职教育往往注重理论知识的传授，忽视学生的实际操作能力和职业素养的培养。

而通过引入工匠精神，可以打破传统的教学模式，实现理论与实践结合，培养学生的动手能力和创新精神，让学生在学校就能获得更加全面的职业素养。

研究工匠精神融入高职院校学生职业素养培养具有重要的现实意义和教育意义。

2. 正文2.1 工匠精神在高职院校的定义与特点工匠精神是指工匠在工作中所展现出来的一种职业态度和精神境界，具有追求完美、精益求精、敬业奉献等特点。

在高职院校中，工匠精神不仅包括对专业技能的追求和掌握，更强调对工作的热情和责任感。

工匠精神包括精湛的专业技能。

高职院校学生在学习过程中应该注重对专业知识的掌握和实践能力的培养，只有不断提升自己的技术水平，才能在工作中表现出色。

工匠精神还包括对工作的热情和执着。

工匠对自己的工作充满热情，乐于面对挑战和困难，不怕吃苦，不怕失败，始终坚持不懈地追求进步。

职业教育课题申报：“工匠精神”视域下的高职院校学生职业素养教育的路径研究

“工匠精神”视域下的高职院校学生职业素养教育的路径研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：职业教育工匠精神职业素养路径研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1问题的提出2015年随着《大国工匠》节目在央视的热播，引发了国人对“工匠精神”高度关注。

2016年3月，李克强总理在第十二届人大四次会议上所做的政府工作报告中指出:“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。

”“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，让人耳目一新。

作为培养高技能人才的职业教育而言，如何在“工匠精神”的引领下加强对高职学生职业素养的培育至关重要，要培养新时代的能工巧匠，就要让“工匠精神”在学生的职业素养中绽放。

只有这样，才能提升高职学生的综合素质，提高学生的就业能力。

1.2课题的界定“工匠精神”属于职业精神的范畴，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，是从业过程中对职业的态度和精神理念。

具体而言，它是从业人员对产品的精雕细琢、精益求精的精神理念，是不断地雕琢产品、改善工艺、享受产品升华的过程。

同时，工匠精神在这个时代的土壤中生发出新的含义，也被赋予了特有的时代特征。

笔者在研读工匠精神相关资料的基础上，结合其现代特征，对其内涵作以下归纳:(1)精益求精。

精益求精是从技能层面来看，是“工匠精神”的精髓。

体现在从业者在劳作中注重细节精雕细琢，反复打磨和改进技术，追求产品的完美与极致，成为行业能工巧匠。

(2)爱岗敬业。

爱岗敬业是从职业态度层面来看，体现在从业者对自己的工作怀有敬畏之心，在职业活动中具有高度的热情和责任感。

(3)内心坚定。

内心坚定，少一些浮躁和急功近利。

“工匠精神”的培养应从树立正确的价值观开始，而大学阶段正是学生价值观形成的关键时期。

高职院校有责任在培养学生职业技能的同时，通过职业教育的改革，从职业精神的培养，到荣誉体系的激励以及文化土壤的培育等多方面培育学生的职业素养，在学生进入职场前厚植“工匠精神”的土壤，形成崇尚“工匠精神”的氛围。

工匠精神培育导向下的高职学生职业素养教育研究

工匠精神培育导向下的高职学生职业素养教育研究【摘要】本文旨在探讨工匠精神对高职学生职业素养教育的重要性及其培育导向下的具体实践。

首先介绍了研究背景、研究意义和研究目的，接着分析了工匠精神在高职学生职业素养教育中的作用，提出了相应的培育策略和方法。

然后探讨了高职学生职业素养教育的关键要素，并通过案例分析和理论探讨进行了深入探讨。

最后总结了工匠精神培育导向下高职学生职业素养教育的重要性，展望了未来研究方向，并对全文进行了回顾总结。

通过本文的研究，有望为高职学生职业素养教育提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展和就业能力的提升。

【关键词】工匠精神、高职学生、职业素养教育、培育策略、方法、关键要素、案例分析、理论探讨、重要性、研究方向、总结回顾。

1. 引言1.1 研究背景目前关于工匠精神在高职学生职业素养教育中的研究仍相对缺乏系统性和深度性。

有必要在这一领域展开深入探讨，探索工匠精神在高职学生职业素养教育中的作用机制和培育路径，为高职教育质量的提升和学生综合素质的提高提供理论支撑和实践指导。

通过对工匠精神培育导向下的高职学生职业素养教育进行研究，可以更好地发挥高职教育的作用，培养出更多优秀的技术技能人才，为社会经济发展做出更大的贡献。

1.2 研究意义工匠精神是中华民族传统文化的重要组成部分，涵盖了丰富的职业道德、技能和品质。

在当今社会，高职学生作为即将进入职场的新生力量，其职业素养的培养与提升显得尤为重要。

本研究旨在探讨工匠精神在高职学生职业素养教育中的作用，深入分析工匠精神的培育策略和方法，揭示高职学生职业素养教育的关键要素。

通过案例分析和理论探讨，拓展对工匠精神培育导向下高职学生职业素养教育的认识，为相关领域提供可行的实践方向和方法。

本研究不仅有助于推动高职学生职业素养教育的深入发展，还有望为我国职业教育体系的不断完善提供有益借鉴。

通过对工匠精神的传承和培育，在培养具备职业素养的高职学生的也有助于传承和发扬中华民族传统文化，促进社会和经济的可持续发展。

“工匠精神”视域下高职学生的职业素质培养研究

“工匠精神”视域下高职学生的职业素质培养研究高职教育的飞速发展，国家对从“制造大国”到“制造强国”的强烈需求，都在呼吁我们要重视对人才的培养问题。

以“工匠精神”为核心的职业素质培养是目前高职教育最应该关注的问题，高职教育职业素质培养的现状和原因值得深思，职业素质培养意义重大，不管是社会、高职院校还是学生自身都应该重视这个问题。

标签：“工匠精神”;高职教育;职业素质一般来说，素质是职业的基础，职业素质是素质的主体和核心，是从事职业活动所必备的素质的总和，它既是劳动者对社会职业的一种了解与适应的综合体现，也是在社会分工中因从事相应工作而应具备的精神素养、知识、能力的总和。

职业素质主要包括职业道德、职业能力、职业理想和职业兴趣等等，劳动者能否顺利就业并取得较大的成就，在很大程度上取决于本人的职业素质。

高职院校学生的职业素质主要是指通过校企合作背景下的文化与专业技能教育以及自我锻炼，为毕业后适应特定的岗位需要所形成的职业技能、工作态度、敬业精神以及身心状态等，是决定高职教育成功与否的重要因素。

而工匠精神是指对所生产或加工产品品质的一丝不苟、精益求精、追求卓越的一种精神。

“精于工、匠于心、品于行、化于文”就是对工匠精神的精准诠释，它是职业素质教育的核心所在。

从2015年的《大国工匠》到十九大报告均提出了“要大力弘扬劳模精神和工匠精神，应从职业教育着手开始培养工匠精神”，倡导以工匠精神为核心的职业素质教育已经成为高职教育发展到一定阶段对自身认知的追求，是实现立德树人教育目标的必然途径。

二、以“工匠精神”为核心的高职学生职业素质的现状及原因分析（一）高职院校学生职业素质的现状高等职业教育由于其兴起与发展的特殊性，它所招收的学生也存在一定的特殊性。

根据对在校学生的调查以及对部分毕业生的跟踪调查和用人单位的反馈情况来看，高职院校学生的职业素质现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：缺乏应有的职业道德;学习及创新能力较差，职业技能与实践需要相脱节;沟通能力不强，缺乏团队合作意识;职业生涯规划意识淡薄;职业定位、择业心理等存在误区;职业观念不强，就业准备不充分;职业心理素质有待加强。

工匠精神视域下高校大学生职业素养教育的实践研究

工匠精神视域下高校大学生职业素养教育的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，高校大学生所面临的就业压力也越来越大。

传统的教育模式往往只注重知识的传授，而对于学生的职业素养培养却显得不足。

如何在高校教育中引入工匠精神，提升大学生的职业素养成为亟待解决的问题。

本研究将围绕工匠精神视域下高校大学生职业素养教育展开实践研究，探讨如何有效引导学生树立正确的职业观念和态度，培养学生的实践能力和创新意识。

通过对高校大学生职业素养教育的实践探索，旨在为推进我国高等教育质量提升和人才培养模式创新提供理论与实践上的借鉴和启示。

1.2 研究意义不足或者字数超过要求等。

感谢理解！部分的内容如下：一、提高大学生就业竞争力随着社会的发展，大学生求职市场竞争日益激烈，拥有良好的职业素养是大学生脱颖而出的关键。

而工匠精神正是塑造职业素养的重要内核，研究如何将工匠精神融入到大学生的职业素养教育中，可以有效提高大学生的就业竞争力，帮助他们更好地适应社会就业需求。

二、培养大学生的学习态度和职业道德工匠精神所体现的执着、专注、创新等品质，对于大学生的学习态度和职业道德的培养具有积极的影响。

通过学习工匠精神，可以引导大学生树立正确的职业道德观念，培养他们的责任感和团队意识，使他们具备良好的职业素养和职业道德。

三、促进高校教育体系的创新与发展将工匠精神融入到高校大学生职业素养教育中，不仅可以提高大学生的综合素质，更有助于推动高校教育体系的创新与发展。

通过本研究的实践探索，可以为高校教育改革提供新的思路和方法，促进教育质量的提升，推动高等教育朝着更加贴近社会需求、更加符合时代发展的方向发展。

1.3 研究方法研究方法是本研究的核心部分，其设计和实施直接影响到研究结果的可信度和有效性。

本研究采用了定性研究方法，通过文献综述、实地调研、访谈等手段收集和分析相关数据，以全面深入地了解工匠精神视域下高校大学生职业素养教育的实践状况和存在问题。

工匠精神引领下的高职院校学生职业素养培育之探索研究

工匠精神引领下的高职院校学生职业素养培育之探索研究【摘要】本文旨在探讨工匠精神在高职院校学生职业素养培育中的作用及其重要性。

首先明确了研究背景、目的和意义，随后对工匠精神在高职院校的重要性进行深入探讨，分析了学生职业素养培育的现状。

接着探讨了工匠精神对学生职业素养的影响，并提出了提升学生素养的策略与路径。

最后通过案例分析和实证研究来验证理论。

结论部分强调了工匠精神对学生职业素养的重要性，提出了改进建议，展望了未来研究的方向。

通过本文的研究，有望提高高职院校学生的职业素养，促进他们更好地适应社会需求，为职业发展打下坚实基础。

【关键词】工匠精神、高职院校、学生、职业素养、培育、探索研究、重要性、现状分析、影响、策略、路径、案例分析、实证研究、改进建议、未来研究展望。

1. 引言1.1 研究背景随着经济社会的发展和高校教育的普及，高职院校作为培养技能型人才的重要渠道，其教育质量和学生素养的培育备受关注。

当前一些高职院校学生在毕业后面临就业和职场挑战时，往往表现出职业素养不足的问题，如工作态度不端正、创新能力不强、团队合作能力欠缺等。

这些问题的存在，一方面是由于学校教育体系的不足，另一方面也与学生自身的素养培育有关。

在这种背景下，我们有必要探讨工匠精神在高职院校中的重要性，以及如何通过培养学生的工匠精神来提升其职业素养。

工匠精神是中华民族传统美德之一，包括认真、专注、坚韧、追求卓越等特质。

这些特质与现代社会对人才的要求高度契合，具有重要的现实意义。

本研究旨在深入探讨工匠精神引领下的高职院校学生职业素养培育，并通过案例分析和实证研究，提出提升学生职业素养的具体策略和路径。

希望通过本研究的开展，能够为高职院校的教育教学改进和学生素养培育提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的：通过本研究，旨在探讨工匠精神在高职院校学生职业素养培育中的重要性，分析当前高职院校学生职业素养培育的现状，探讨工匠精神对高职院校学生职业素养的影响，提出提升高职院校学生职业素养的策略与路径，以及通过案例分析和实证研究来验证研究假设，从而深入探讨工匠精神引领下的高职院校学生职业素养培育的实践路径和方法，为高职院校学生的职业素养培育提供理论支持和实践指导。

工匠精神视域下高校大学生职业素养教育的实践研究

工匠精神视域下高校大学生职业素养教育的实践研究1. 引言1.1 研究背景引言：近年来，随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，越来越多的大学生走进了职场。

不同学校和不同专业的大学生在职业素养方面存在着不同程度的欠缺和不足，这直接影响到他们在职场中的发展和表现。

如何提高大学生的职业素养，成为当前高校教育中亟待解决的问题之一。

本研究将以工匠精神视域为切入点，探讨高校大学生职业素养教育的实践路径和方法，希望通过本研究能够为大学生职业素养教育提供新的思路和方向。

【2000字】1.2 研究目的本研究旨在探讨工匠精神视域下高校大学生职业素养教育的实践研究，旨在通过研究工匠精神与职业素养的关系，提高高校大学生的职业素养水平，促进其个人发展和职业成功。

具体目的包括：一是深入理解工匠精神的内涵与特征，探讨其与职业素养的内在联系；二是明确高校大学生职业素养的概念及其构成要素，为后续教育实践提供理论依据；三是分析工匠精神视域下高校大学生职业素养教育的理论基础，为实践研究提供指导；四是探讨实践研究方法与步骤，提出可行的研究方向和实施方案；五是通过案例分析与实证研究，验证工匠精神视域下高校大学生职业素养教育的有效性和可行性。

通过以上研究目的的实现，旨在为提升高校大学生职业素养水平，推动高等教育教育教学改革，培养具有工匠精神的优秀人才做出贡献。

1.3 意义和价值高校大学生是国家的未来和希望，其受教育水平和职业素养直接关系到国家的发展和竞争力。

通过工匠精神视域下的教育，可以帮助大学生树立正确的职业观念和价值观，提高其职业技能和能力，使其更好地适应社会的发展需求。

工匠精神注重实践、专业和精益求精，在教育实践中可以培养学生的实践能力和专业素养，激发其学习动力和创新意识。

通过实际案例和实证研究，可以更好地贯彻工匠精神在高校大学生中的培养和传承。

2. 正文2.1 工匠精神的内涵与特征工匠精神是一种强调工匠对待工作的态度和精湛技艺的精神，是对工匠精神内涵与特征进行深入了解的重要基础。

“工匠精神”融入高职学生职业素养培育的实践研究

“工匠精神”融入高职学生职业素养培育的实践研究摘要：经济与科技的快速发展的今天，“工匠精神”显得更为可贵，作为社会价值导向与精神追求，高职院校学生职业素养培养中应该全面渗透“工匠精神”，高职院校应该基于“工匠精神”之下构建完善的学生职业素养培育机制，在关注学生专业技能培养的同时，积极进行“工匠精神”的探索，为社会输送更多“德艺双馨、素能并重”的人才。

关键词：工匠精神；高职学生；职业素养；培养引言“工匠精神”是职业教育的灵魂，也应该成为学生的精神追求，在高职学院学生职业素养培育中要加强“职业人”的塑造，全面渗透“工匠精神”的内涵，使学生能够在潜移默化中感受到“匠心”的神韵，从而更加认真刻苦学习，努力向着自己的目标前行。

一、工匠精神视域下对学生职业素养提高的积极作用1促进学生的职业认知职业认知主要是指对从事的职业的内涵、思想有一个准确的了解。

高职学生在充分认知自己的职业之后，才能在工作时，全身心的开展工作，这也是培养学生职业素养的一种手段。

工匠精神能够在很大程度上，促进学生形成职业认知，高职学校在培养学生职业素养时，应该引入工匠精神，进而帮助学生更好的形成职业认知，可以全面的了解自己所从事的职业，保持良好的工作态度，提升工作的质量[1]。

2提高学生的职业道德高职学校中的学生都是90后，这些学生在家庭中都是父母的掌中宝，实际生活中的物质条件都很好，所以，在进入工作岗位时，面对较高强度的工作，会产生一定的为难情绪，这时候学生如果缺乏工匠精神，不具备职业道德，那么高职毕业生可能会抱着消极的态度来开展自己的工作，甚至可能会放弃工作，影响企业的工作正常进行，这对企业和高职院校来讲，都会产生较大的负面影响。

高职院校在人才培养体系中，引入工匠精神，能够提高学生的职业道德，提升学生的职业素养。

3端正学生的职业态度职业态度是指学生在工作时，对待自己的职业所保持的看法。

现在社会经济水平不断提高，很多高职学校的学生的职业态度都存在一定的问题。

职业教育课题申报：工匠精神背景下高职人物形象设计专业学生职业素养的培育路径研究

工匠精神背景下高职人物形象设计专业学生职业素养的培育路径研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：工匠精神职业素养培育预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出2016 年3 月，“工匠精神”首次出现在政府工作报告中。

“工匠”精神是工匠长期工作过程中形成的一种高贵品质，属于高水平职业素养的重要体现。

作为培养高技能人才的职业教育而言，在当前学生的学习过程中，融入“工匠”精神，并在“工匠精神”的引领下加强对高职学生职业素养的培育至关重要，只有这样，才能提升高职学生的综合素质，提高学生的就业能力。

事实证明，教学质量的好坏并不是单靠学生的专业技能来衡量，企业、社会更注重学生的综合素质，其中职业精神便是衡量学生综合素质的一个重要因素。

（二）课题界定本课题就在“工匠精神”的时代背景之下，拟以负责人所在院校人物形象设计专业为微观案例，将就“工匠”精神融入高职学生职业素养培育的推进途径进行考察、分析、探讨与研究。

（三）国内外研究现状述评1、国外相关研究国外学界一直来对高职院校职业精神培养的相关研究都比较关注。

马克思•韦伯在其《基督新教伦理与资本主义精神》中认为基督新教是现代职业精神的本源。

从职业史上来讲，新教促成了现代职业观的诞生，也诞生了真正的敬业精神。

埃国外相关研究能够对我国高职院校职业素养的培育起到一定的参考借鉴作用，但符合我国国情的具体实施路径还有待探索。

2、国内相关研究国内学界对高职院校学生职业素养培育的已有研究主要从职业精神培养的相关内涵、职业精神培养的意义、高职院校学生职业精神培养现状、影响因素及对策研究等方面开展，取得了一定的研究成果。

而其中结合“工匠精神”培育高职学生职业素养的相关研究则还显得较为单薄。

宏观研究方面，李梦卿、杨秋月（2016）提出，通过积极推进现代学徒制,加强"双师型"教师队伍及其职业道德建设,创新职业院校人才培养机制,将技能型人才培养与"工匠精神"培育耦合起来,便能够更好地提高职业教育技能型人才培养质量；谭素（2017）就对职业教育中工匠精神与创新精神的整合培育进行了研究，认为工匠精神是创新的基础，创新精神则是工匠的必然要求。

职业教育课题申报：现代学徒制模式下高职院校“工匠精神”培养途径的探索

现代学徒制模式下高职院校“工匠精神”培养途径的探索学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：现代学徒制高职工匠精神预期研究成果：研究报告课题设计论证一、1、问题的提出（1）时代的召唤。

工匠精神，即工匠对产品精雕细琢、精益求精的精神理念。

在社会主义现代化建设的今天，中华民族的伟大复兴、强国梦，2015年中国提出“中国制造2025”的目标，需要千千万万具备工匠精神的技能型人才作为支撑。

（2）高职院校人才培养的需要。

当前，就业形势的严峻，为使更多的高职学生在日益激烈的就业竞争中实现自己的人生价值，适应多变的环境和应对未来的挑战，提高高职生的职业素养成为高等职业教育改革面临的重要任务。

（3）不光产品和技术创新需要工匠精神，社会的行稳致远同样也需要多一点踏实专注的“匠气”。

因此，如何基于“工匠精神”的对高职学生提高职业素养？如何真正提高高职大学生的创新创业能力？这些成为高职教育的新课题。

2、课题界定工匠精神，是指工匠以极致的态度对自己的产品精雕细琢，精益求精、追求更完美的精神理念。

该课题属于高职院校人才培养、指导和孵化体系建设研究。

该课题对现代“工匠精神”的内核进行深度解读，通过对随州职院的现代学徒制模式进行深入调研、研究，探索出提高高职院大学生的“工匠精神”的途径，搭建高职院校学生高质量就业的平台。

3、国内外研究现状述评近年来,学者们对“工匠精神”已有研究，并取得一些新成果，在概念范畴、缺乏工匠精神的原因、如何培育工匠精神等方面论述颇多。

如：亚力克•福奇的《工匠精神》，肖群忠、刘永春的《工匠精神及其当代价值》，刘志彪的《工匠精神、工匠制度和工匠文化》，李宏伟的《工匠精神的历史传承与当代培育》，陈金灿的《工匠精神需要制度保障》。

可以看出，专家学者们对“工匠精神”这一热点都保持高度的关注，但学者们对“工匠精神”与高职院校人才培养之间的内在联系甚少涉及。

综上所述，专家学者们对“工匠精神”这一热点都保持持续关注，但学者们的研究大都集中在理论研究这一块，如何把“工匠精神”契合到高职院校的教育教学与高职院校的人才培养中甚少涉及。

职业教育课题申报：基于工匠精神的高职工业机器人技术专业学生职业素养的培养路径研究

基于工匠精神的高职工业机器人技术专业学生职业素养的培养路径研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：职业素养，工匠精神，路径预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出国务院总理李克强2016年3月5日作政府工作报告时提到，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。

“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，让人耳目一新。

中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东出席2016年职业教育活动周启动仪式暨全国职业院校技能大赛开幕式时强调，要全面贯彻党中央、国务院关于加快发展现代职业教育的决策部署，更加注重技术技能人才培养，大力弘扬工匠精神，办好中国特色、世界水平的现代职业教育，为全面建成小康社会提供充足的技术技能人才支撑。

（2）问题的界定工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。

包含爱岗敬业的工作态度、精益求精的工作追求、技艺精湛的工作能力。

职业素养，指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质职业素养，包含：职业道德、职业理想、职业技能等方面。

工匠精神中的爱岗敬业的工作态度正是职业道德的基础，精益求精的工作追求是职业理想的灵魂，技艺精湛的工作技能是职业技能的必备条件。

将精益求精的工匠精神融入人才培养方案,融入教育教学全过程，培育学生爱岗敬业的工作态度，精益求精的工作追求、技艺精湛的工作技能，并使这些价值追求内化为学生孜孜以求的职业品质。

（3）国内外研究现状据统计，全球寿命超过200年的企业，日本有3146家，为全球最多。

这些企业都在传承着一种精神：工匠精神。

德国的双元制职业教育体系非常注重学生职业素质、职业核心能力的培养；日本的“实习并用职业训练制度”、“实践型人才培养体系”，也是重视企业文化教育，加强职工的忠诚和荣誉感，增强职工的凝聚力，调动职工的积极性。

职业教育课题申报：工匠精神视域下的立德树人途径与方法研究—以高职城市轨道交通车辆技术专业为例

工匠精神视域下的立德树人途径与方法研究—以高职城市轨道交通车辆技术专业为例学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：工匠精神立德树人城轨车辆预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出随着我国地铁建设的不断发展，我国地铁公司对入职人员在道德素养上的要求也在不断提升。

近些年，凸显的问题是，一方面我国地铁公司对人才的需求持续旺盛，另一方面越来越多的轨道交通类高职院校毕业生因道德缺失，尤其是职业道德缺失，而达不到地铁公司的用人标准。

眼下，这种因“德”不达标而不能就业于地铁公司的高职院校毕业生的人数正呈递增态势；这一态势若得不到有效的改善，不仅直接会妨碍我国地铁的建设与发展，而且也会阻扰我国轨道交通类高职院校的建设与发展。

（2）课题界定“工匠精神视角下立德树人的途径与方法研究—以高职城市轨道交通车辆技术专业为例”这一课题的基本含义与任务是：基于工匠精神，对高职城市轨道交通车辆技术专业的立德树人办学工作开展多种途径与方法的探研，并对所给出途径与方法进行诠释及对比研究。

工匠精神是中华优秀传统文化的精华之一，其内涵丰富。

从道德和技艺层面上讲，工匠精神是指崇尚劳动、敬业守信、技艺精湛、认真负责；从态度和表现层面上讲，工匠精神是指精益求精、追求完美、精雕细琢、做专做实的工作态度和行为表现。

（3）国内外研究现状述评截至目前，与本课题研究一样或类似的国内外课题或文献尚未见有，但是与本课题研究有联系的“工匠精神”和“立德树人的途径与方法”等方面的课题或文献还是大量存在的。

近几年，关于“工匠精神”和“立德树人的途径与方法”方面的有：《高职教育与工匠及工匠精神之养成》(2017.4,仲晓密、钱涛)，该文认为“在当今信息化时代,中国特色的社会主义建设进程中尤其需要工匠和工匠精神。

同时,我国应充分借鉴国外关于工匠与工匠精神培养与传承的实践经验,深化高职教育改革,寻求多种途径培养工匠与工匠精神,使高职毕业生具有工匠潜质并养成工匠精神”、《传承“工匠”精神打造电力节能事业人材》(2017.3, 施佳)，该文谈及了“传承”工匠"精神,全方位多侧面开展争做技承者活动”、《以工匠精神提升高职院校学生的职业素养》(2017.02,刘增安),该文论述了“高职教育培养工匠精神,需要建立学生职业素养的标准体系,注重行为习惯的养成教育,激发专业兴趣,培养职业信仰。