2019年初中新课程标准特点
义务教育新课程标准(2019版)语文(附录)
附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文135篇（段）。
其中1～6年级75篇，7～9年级61篇。
1～6年级的背诵篇目都是诗歌；7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。
这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。
1～6年级（75篇）1 江南（江南可采莲）汉乐府2 长歌行（青青园中葵）汉乐府3 敕勒歌（敕勒川）北朝民歌4 咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王5 风（解落三秋叶）李峤6 咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章7 回乡偶书（少小离家老大回）贺知章8 凉州词（黄河远上白云间）王之涣9 登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣10 春晓（春眠不觉晓）孟浩然11 凉州词（葡萄美酒夜光杯）王翰12 出塞（秦时明月汉时关）王昌龄13 芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄14 鹿柴（空山不见人）王维15 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维16 九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）王维17 静夜思（床前明月光）李白18 古朗月行（小时不识月）李白19 望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白20 赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白21 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白22 早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白23 望天门山（天门中断楚江开）李白24 别董大（千里黄云白日曛）高适25 绝句（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫26 春夜喜雨（好雨知时节）杜甫27 绝句（迟日江山丽）杜甫28 江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫29 枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）张继30 滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物31 游子吟（慈母手中线）孟郊32 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈33 渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和34 塞下曲（月黑雁飞高）卢纶35 望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡36 浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡37 赋得古原草送别（离离原上草）白居易38 池上（小娃撑小艇）白居易39 忆江南（江南好）白居易40 小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）胡令能41 悯农（锄禾日当午）李绅42 悯农（春种一粒粟）李绅43 江雪（千山鸟飞绝）柳宗元44 寻隐者不遇（松下问童子）贾岛45 山行（远上寒山石径斜）杜牧46 清明（清明时节雨纷纷）杜牧47 江南春（千里莺啼绿映红）杜牧48 蜂（不论平地与山尖）罗隐49 江上渔者（江上往来人）范仲淹51 元日（爆竹声中一岁除）王安石51 泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）王安石52 书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石53 六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏轼54 饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼55 惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼56 题西林壁（横看成岭侧成峰）苏轼57 夏日绝句（生当作人杰）李清照58 三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几59 示儿（死去元知万事空）陆游60 秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）陆游61 四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）范成大62 四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）范成大63 小池（泉眼无声惜细流）杨万里64 晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）杨万里65 春日（胜日寻芳泗水滨）朱熹66 观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹67 题临安邸（山外青山楼外楼）林升68 游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁69 乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷70 墨梅（我家洗砚池头树）王冕71 石灰吟（千锤万凿出深山）于谦72 竹石（咬定青山不放松）郑燮73 所见（牧童骑黄牛）袁枚74 村居（草长莺飞二月天）高鼎75 己亥杂诗（九州生气恃风雷）龚自珍7～9年级（61篇）1 关雎（关关雎鸠）《诗经》2 蒹葭（蒹葭苍苍）《诗经》3十五从军征（十五从军征）汉乐府4 观沧海（东临碣石）曹操5 饮酒（结庐在人境）陶潜6木兰辞（唧唧复唧唧）北朝民歌7 送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）王勃8登幽州台歌（前不见古人）陈子昂9 次北固山下（客路青山外）王湾10 使至塞上（单车欲问边）王维11 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼）李白12 行路难（金樽清酒斗十千）李白13黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去）崔颢14 望岳（岱宗夫如何）杜甫15 春望（国破山河在）杜甫16 茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）杜甫17 白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）岑参18 酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地）刘禹锡19卖炭翁（卖炭翁）白居易20 钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）白居易21 雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺22 赤壁（折戟沉沙铁未销）杜牧23 泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）杜牧24 夜雨寄北（君问归期未有期）李商隐25 无题（相见时难别亦难）李商隐26 相见欢（无言独上西楼）李煜27 渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹28 浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊29 登飞来峰（飞来峰上千寻塔）王安石30 江城子（老夫聊发少年狂）苏轼31 水调歌头（明月几时有）苏轼32渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照33 游山西村（莫笑农家腊酒浑）陆游34南乡子（何处望神州）辛弃疾35 破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾36 过零丁洋（辛苦遭逢起一经）文天祥37 天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）马致远38 山坡羊·潼关怀古（峰峦如聚）张养浩39 己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）龚自珍40满江红（小住京华）秋瑾41 《论语》12章（学而时习之；吾日三省吾身；吾十有五而志于学；温故而知新；学而不思则罔；贤哉回也；知之者不如好之者；不义而富且贵；三人行；子在川上曰；三军可夺帅也；博学而笃志）42 曹刿论战《左传》43 《孟子》三则（鱼我所欲也；富贵不能淫；天将降大任于是人也）44《庄子》一则（北冥有鱼……亦若是则巳矣。
2019版初中物理课程标准修订解读
用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。 1.2.2 知道质量的含义。
。。。。。。。
专家观点分享
《标准》中属于认识水平的共11条，（占17.46% ）
2.2.3 通过常见事例或实验，认识力的作用效果。 2.2.5 认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有
了解水平
行为动词：了解、知道、描述、说出、列举、说明等
基本特征是复述。 即把已经学过的知识，通过回忆，按-问题的要求
陈述出来。
认识水平
行为动词：认识
基本特征是： 理解水平
不仅需要通过回忆提取所学过的相关知识，还要对所学 这些知识有所领悟，能在具体问题中辨认和识别它们。
行为动词：解释、理解、计算
基本特征是转化。 能够用各种不同的方式来呈现知识的本质特征。
课标修订的背景
1.问卷调查
调查主要结论 ： （1）认同课程性质、理念及思路，建议调文字表述； （2）认同三维课程目标，建议调文字表述； （3）认同科学探究内容，建议适当增加实例，适当降 低要求； （4）认同内容标准的一、二级主题，对于三级主题的 内容条目有老师认为适中、有老师认为较难、有老师希 望增加； （5）认可教学建议、资源开发建议、教科书编写建议 等，建议加强评价建议的操作性。
课标修订的具体内容
第二部分 课程目标
保持总述、三维目标分述的结构，对具体行文进行微调。
调整
● 对总目标，从知识、能力、情感、科学.技术.社会等方面进行 了梳理与微调；
● 对“知识与技能”目标，将行为动词“初步认识”统一为“认 识”，其它仅做文字推敲；
● 对“过程与方法”目标，分别从观察能力、提问能力、信息收 集能力、分析概括能力、交流能力、自学能力等方面进行了重新梳 理；
初中历史新课程标准(2019年修订)解读
初中历史新课程标准（2019年修订）解读注：红色字体为课标重点增加的新内容；蓝色字体为课标局部修改的新内容。
第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
为完成这一使命，历史教育要在唯物史观和中国特色社会主义理论体系的指导下，为提高国民素质，加强民族凝聚力，培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民发挥重大的作用。
义务教育阶段的历史课程，在学校教育中占有重要的地位，是学校课程中的重要组成部分。
历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，提高国民的人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着重要的作用。
通过历史课程的实施，使学生了解和认识人类社会的发展历程，从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，从而提高学生的综合素质，使学生得到全面发展。
（→历史教育的重要性）一、课程性质历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学中的一门基础学科，不仅具有认识社会的功能，而且具有教育的功能。
义务教育阶段的历史课程由中国历史和世界历史组成。
通过学习中国历史的基础知识，使学生了解我国历史发展的基本线索，认同中华民族的优秀文化传统，了解中国国情和社会发展走向，坚定爱国主义和社会主义信念；通过学习世界历史的重要史事，使学生初步了解世界历史演变的基本脉络，了解世界多元文化的由来，理解和尊重其他国家和民族创造的文明成果，拓展国际视野，更好地认识当今世界和当代中国。
学生通过历史课程的学习，不仅能够提高历史素养，而且能够更好地认识人与人、人与社会、人与自然的关系，有助于学生逐步形成社会意识、法治意识、道德意识和环境意识，逐步树立正确的价值取向和行为准则，增强对国家发展和民族振兴的责任感。
历史课程的学习，对学生的思维发展有着重要的作用，能够使学生逐步掌握历史思维的方法，逐步形成实事求是、注重证据的意识，养成辩证地观察、分析问题的能力，为终身学习打下良好的基础。
初中英语课程标准(2019版)
2019年修改版初中英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
2019人教版(7-9年级)《道德与法治》新教材介绍与课标解读(共133张)
表达； • 在相关链接、活动设计等栏目中采取多种形式
有机渗透。
（二）总体设计
• 以初中学生生活经验为依据，以青春生命 在与他人、与集体、与社会、与国家以及 全球关系中的自我发展为线索，以培养社 会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑， 整合道德、心理、法律及国情方面的知识 领域，凝练三年六册教材各个单元的学习 主题，统筹安排各年级教育。
• 增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，
做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、
性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有
6
正义感”。
• 增加“体会承担责任的意义”、“维护社会公正”、
7
“参与公共生活”、“构建社会主义和谐社会的责任 意识”。
8
• 突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。
• 关注学生成长。关注学生原有认知，以学生的 困惑和问题为中心，不断探索思考，有效激发 学生学习思想品德的兴趣；更符合学生的认知 规律和品德形成规律，便教利学。
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质
• 九上年级设置专门一课。 • 将中华优秀传统文化中的精髓融入在教材中，
以丰富和提升教材的思想性与人文性。 • 注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活
年生命成长之间、青少年自身的学习与生 活需要之间找到一种既科学又艺术的联结 与契合，让核心价值观的思想之光照亮生 命、进入青少年的精神世界。 • 有专题、有渗透，显隐结合、多维展开， 循环往复、螺旋上升。
2.努力体现课程的综合性质
3.力图实现课程功能
• 作为一门对学生进行道德与法治教育的专 设课程，它与日常德育以及学校党团少先 队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作 路径。
初中英语新课程标准解读-2019年文档(20200614152040)
初中英语新课程标准解读在新课程标准颁布之前，我国初中英语教学一直采用传统的教学方法，在某种程度上忽略了学生的个性培养与知识之间的内在联系性。
新课程标准的目标就是在此基础上提出了优化的安排，主要是运用科学合理的方法来培养学生的自主学习能力，从而在有限的时间内提高英语学习效率，获取更多的知识。
教师作为这场改革的实施者，必须要不断地加强自身的专业知识和教学方法的创新，而学生作为新课程标准的重要实行者，教师必须加以引导鼓励，增强他们对自己学习的信心，并积极地配合老师的指导去学习。
一、新课程标准的改革方向初中英语新课程标准注重发展学生的学习技能和语言交际运用能力，在很大程度上改变了以往初中英语教学单纯的听和说的技巧训练，从理念、目标、内容、模式等方面进行较大的改进和改革。
（一）教材设计方面课程标准的实施主要是以教材为载体，教材在教育工作中具有中心地位、基础地位的作用，是课程标准的代言人。
我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言》一书中明确提出了教科书革命的口号，他说“国立根本在于教育，教育根本实在教科书”。
不管是我校目前采用的《仁爱版初中英语》，还是其他地区的人教版，这些教材都有一个共同的特点，那就是对教学有如地图对探险，是一种指导和引领。
初中英语新课改注意到了不同学生的不同认知能力以及不同学生的不同身心发展水平，所以它在教材设计上选择了在实际日常生活中贴切选材，以求激发学生的英语学习兴趣，快乐学习。
教材的知识排版采取了层层递进式，由浅入深，从简入繁，层次性教学，这种阶梯式教育为学生营造了一个主动学习的氛围，迫使他们养成一种循序渐进的良好习惯。
（二）教材内容方面教学内容作为教育教学的中枢系统，新教材的内容实现了由按部就班向体现情趣教学的转变。
初中英语新课改后教学内容的突出特点是文字、插图、漫画图表等众多栏目、众多形式来表现内容。
初中英语新课改后的教材设计了众多学生喜爱的教学模块，DIY自己动手，网上学习，小组讨论，自主学习，各个模块图文并茂、引人入胜，词汇、语法、语言点和知识点与生活实际有机结合，给学生提供了大量的英语练习机会。
【初中语文新课程标准2019】初中语文新课程标准【最新修订版】
初中语文新课程标准2019最新修订版第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
初中历史新课程标准(2019年修订版)(1)
初中历史课程标准（2019 年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、中国古代史二、中国近代史三、中国现代史四、世界古代史五、世界近代史六、世界现代史第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程开发与资源利用建议第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的要求。
这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。
义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。
学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强该国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。
基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。
人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。
2019年《义务教育语文课程标准》【最新修订版】
2019年《义务教育语文课程标准》【最新修订版】目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第四学段(7-9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。
九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。
人教版2019新教材介绍与解读
人教版2019新教材介绍与解读2019年，人教版全新教材正式发布，引起了广大教育工作者和学生家长们的关注。
本文将对人教版2019新教材进行全面的介绍与解读，帮助读者更好地了解该教材的特点与优势。
一、背景介绍人教版2019新教材是人民教育出版社近年来根据教育改革与发展需要精心编写的一套教材。
该套教材广泛适用于小学、初中和高中各个年级的学科教学，涵盖了语文、数学、英语等主要学科。
二、教材特点1. 高度贴近课程标准：人教版2019新教材设计与国家课程标准紧密结合，充分贴合教育教学要求，确保教材内容符合学生学习需要。
2. 知识结构合理有序：教材内容按照知识点的逻辑顺序编排，循序渐进，层层递进。
每个章节都有明确的主题和目标，使学生可以有条不紊地学习各个知识点。
3. 突出思维能力培养：教材注重培养学生的思维能力，通过大量的启发性问题和思考题，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维水平和创新能力。
4. 注重综合素质培养：教材内容不仅有学科知识，还包括了丰富的综合素养培养内容，如语言表达能力、实践操作技能、团队协作能力等，全方位培养学生的综合素质。
5. 强调学习方法指导：教材中融入了许多学习方法和策略的指导，帮助学生理解和掌握学科知识的有效途径，提高学习效率和学习成效。
三、教材结构人教版2019新教材整体结构清晰，每册教材包括导学案、知识点讲解、课堂练习和课后作业等板块。
1. 导学案板块：导学案板块在每个单元的开头，旨在引导学生对本单元内容做一个整体了解，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 知识点讲解板块：知识点讲解板块为教师根据教学大纲逐一解读课本知识点提供了详细的教学指导，方便教师讲授和学生更好地理解。
3. 课堂练习板块：课堂练习板块包括了大量的练习题，供学生在课堂上进行巩固和运用，帮助学生理解掌握所学知识。
4. 课后作业板块：课后作业板块作为巩固与拓展知识的机会，旨在帮助学生巩固课堂所学内容，提高学生对知识的运用能力。
最新初中英语新课程标准-初中英语新课程标准2019
初中英语新课程标准一．英语课程分级目标结构7-9年级分别完成三，四，五级目标二．目标总体描述级别目标内容三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
四级明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。
能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。
能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。
能读懂短片故事。
能写便条和简单的书信。
能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。
能在学习中互相帮助，克服困难。
能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。
三．语言技能分级描述级别技能目标描述三级听1．能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。
2．能根据语调变化，判断句子意义的变化。
3．能辨认歌谣中的韵律。
4．能识别语段中句子间的联系。
5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。
6．能听懂有关熟悉话题的语段。
7．能借助提示听懂教师讲述的故事。
说1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际。
2．能就熟悉的话题进行简单的交流。
3．能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。
4．能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。
5．能提供有关个人情况和个人经历的信息。
6．能讲述简单的小故事。
7．能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。
8．能在上述口语活动中语音，语调基本正确。
读1．能正确地朗读课文2．能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动3．能读懂简单故事和短文并抓住大意4．能初步使用简单的工具书5．除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上写1．能正确使用常用的标点符号2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息3．能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡4．能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事四级听1能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息。
最新-初中物理课程标准(2019年版)
义务教育物理课程标准（2019年版）目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做实验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。
尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
初中历史新课程标准(2019年修订)解读
初中历史新课程标准(2019年修订)解读 work Information Technology Company.2020YEAR初中历史新课程标准（2019年修订）解读注：红色字体为课标重点增加的新内容；蓝色字体为课标局部修改的新内容。
第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
为完成这一使命，历史教育要在唯物史观和中国特色社会主义理论体系的指导下，为提高国民素质，加强民族凝聚力，培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民发挥重大的作用。
义务教育阶段的历史课程，在学校教育中占有重要的地位，是学校课程中的重要组成部分。
历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，提高国民的人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着重要的作用。
通过历史课程的实施，使学生了解和认识人类社会的发展历程，从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，从而提高学生的综合素质，使学生得到全面发展。
（→历史教育的重要性）一、课程性质历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学中的一门基础学科，不仅具有认识社会的功能，而且具有教育的功能。
义务教育阶段的历史课程由中国历史和世界历史组成。
通过学习中国历史的基础知识，使学生了解我国历史发展的基本线索，认同中华民族的优秀文化传统，了解中国国情和社会发展走向，坚定爱国主义和社会主义信念；通过学习世界历史的重要史事，使学生初步了解世界历史演变的基本脉络，了解世界多元文化的由来，理解和尊重其他国家和民族创造的文明成果，拓展国际视野，更好地认识当今世界和当代中国。
学生通过历史课程的学习，不仅能够提高历史素养，而且能够更好地认识人与人、人与社会、人与自然的关系，有助于学生逐步形成社会意识、法治意识、道德意识和环境意识，逐步树立正确的价值取向和行为准则，增强对国家发展和民族振兴的责任感。
2019年初中数学课程标准
初中数学课程标准（7~9年级）一、数与代数（一）数与式1、有理数（1）理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。
（2）借助数轴理解相反数和绝对值的意义，掌握求有理数的相反数与绝对值的方法，知道a的含义（这里的a表示有理数）。
（3）理解乘方的意义，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步以内为主）。
（4）理解有理数的运算律，能运用运算律简化运算。
（5）能运用有理数的运算解决简单的问题。
2、实数（1）了解平方根、算术平方根、立方根的概念，会用根号表示数的平方根、算术平方根、立方根。
（2）了解乘方与开方互为逆运算，会用平方运算求百以内整数的平方根，会用立方运算求百以内整数（对应的负整数）的立方根。
（3）了解无理数和实数的概念，知道实数与数轴上的点一一对应，能求实数的相反数和绝对值。
（4）能用有理数估计一个无理数的大致范围。
（5）了解二次根式、最简二次根式的概念，了解二次根式（根号下仅限于数）加、减、乘、除运算法则，会用它们进行有关的简单四则运算。
3、代数式（1）借助现实情境了解代数式，进一步理解用字母表示数的意义。
（2）能分析具体问题中的简单数量关系，并用代数式表示。
（3）会求代数式的值；能根据特定的问题查阅资料，找到所需要的公式，并会代入具体的值进行运算。
4、整式与分式（1）了解整数指数幂的意义和基本性质；会用科学计数法表示数。
（2）理解整式的概念，掌握合并同类型和去括号的法则，能进行简单的整式加法和减法运算；能进行简单的整式乘法运算（其中多项式相乘仅指一次式之间以及一次式与二次式相乘）。
（3）能推导乘法公式：()b a + ()b a 22b a -=- ,()b a b a ab 2222+±=±,了解公式的几何背景，并能利用公式进行简单计算。
（5）了解分式和最简分式的概念，能利用分式的基本性质进行约分和通分；能进行简单的分式加、减、乘、除运算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程标准新课程标准要求每一位教师要“准确把握新课程课程标准的教学理念、目标和内容，运用教育学和心理理论，研究语言教学的规律。
根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。
”真正为学生终身的发展为宗旨。
因此培养学生综合语言运用能力和自主学习的学习习惯，成为课堂教学的重头戏。
英语教师必须依据课程标准的要求，充分利用教材，结合教学内容设计教案，根据教学目标的实施设计贴近学生生活的课堂教学活动。
此外还要吸引并组织他们积极参与各种教学实践，必要的话，师生可以共同创造新的模式，并乐在其中学习和使用英语，从且达到完成教与学的任务。
在实践中，英语教师一定要坚持求真、创新、探索、研究学生学习英语知识、发展语言技能、促使学生获取、处理和使用信息。
如何在实践中真正创新英语教学模式呢？笔者认为可以从“语音入门，词汇集中，俩俩对话，语法运用，文章阅读”五种教学模式，运用“四位一体”复习法和分层次教学的课堂实施形式，优化了因材施教的操作模式，遵循语言学习的规律，使每个学生通过英语的学习，其身心得到健康的发展。
坚持创新英语教学模式，也能使学生感到学习的快乐。
与此同时，如再把情感态度、学习策略和文化知识作为语言教学内容，关注学生学习的过程，自主参与课堂的兴趣培养，建立具有可操作性强、体现学生主体地位、注重形成性价促进学生发展的评价体系，将会使学生终生受益。
以课程目标为本，依据相应级别的教学目标，结合实际教学需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材的内容、编写顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。
以“适当集中、知识系统呈现、单元整体教学”为出发点，对教材内容进行相当集中、重新编排。
在教学中提出激发学生的主体参与意识，培养学生的学习兴趣，发展学生综合语言运用能力，落实调控策略和交流策略，培养学生积极的交流态度和交流过程中应有的技能，发展自主学习的能力形成有效的学习策略。
为学生继续学习英语打好基础。
在这笔者仅就改革创新课堂教学模式，谈几点看法。
一、把握语音入门教学，打开英语学习成功之门。
语音是语言教学的基础，更是外语学习的第一步，跨不出这一步，听说读写能力的培养便是空中楼阁。
语音学习包括单音（48 个音素）、单词重音、语句重音、节奏、音的连读、弱读、爆破及语调等。
对初中学生来说，掌握国际音标是除字母外的首要任务。
然而，实际上存在这几个方面的情况:1.现行中学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。
（现行中学英语教材将语音教学安排在初一年级和初二年级的第一学期，历时3 个学期，完成单音教学、读音规则和重音、连读、失爆等语流音变的教学。
）2.孤立、分散教字母、音标，忽视音素这一重要要素3、重单音教学轻语流教学。
4、重知识传授轻能力培养。
5、近两年泉州地区的中考没考语音。
这五个因素使一些初中学生都不大重视音素的学习，这就给他们将来的英语学习带来了麻烦，以致很多学生最终放弃英语的学习。
那么如何进行有效的语音教学呢？笔者认为初中英语教师首先要创造性地驾驭教材，对语音教学的单音部分实行先集中后分散的教学原则。
抓住音素这一关键要素，突破拼读关。
具体操作是：首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，用2～3周的时间进行字母、音素、音标的教学，（通过26 个字母的读音，可以学到30个音素，余下的18 个音素就容易多了）教学过程中，要求学生通过对发音器官的认识和对英、汉两种语音特点的对比，找到他们间的异同点，帮助学生把握好各个音的发音要领。
结合教师的发音示范和定期播放标准地道的磁带录音，引导学生反复模仿，不断操练。
如此一来，学生就不出现怕忘记单词发音，用汉字、土话作记号的尴尬，即使碰到生词，也可以自己拼读，也会为尝到学好音素的甜头而产生成功感。
实践证明：人人会发音，个个能辩音并非是可望不可及的神话。
在这基础上，学生就可以摘掉了发音不标准的帽子，走上轻松学英语的征程。
其次，在正常语流中训练语音。
具体操作是把单项音的训练融入到日常用语和对话材料中去，从而有效消除学生为训练语音而只练语音的枯燥感和厌倦感，增强学习英语的热情和成就感。
在进行句子训练时，我向学生介绍了突破口语的“三最法” ，即：最清晰、最大声、最快捷。
一旦突破了语音关，学生们就能够开口说出规范流利的英语，就会进一步增强他们学好英语的自信心，提高学习英语的积极主动性，为在以后的求学生涯中和通过英语获取所需信息和传递信息铺平道路。
也等于叩开了英语学习的成功之门。
语音教学的好坏直接关系到英语教学的成败。
在当前普遍重视听说读写言语实践能力培养的形势下，重视与加强并大胆改革入门阶段的语音教学势在必行。
英语教师要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，要创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。
二、抓词汇集中教学，突破单词记忆难关。
词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。
真正掌握词义和词的用法，就应通过一定的语言环境，进行听、说、读、写等言语实践活动才能达到。
课程标准对初中学生的词汇量有了一个新的要求，词汇量由原来的700 词增加到1600词。
掌握大量的词汇已经成为学好英语的关键，而学习记忆单词的的方法则是学习英语的重点。
1. 教师可以把每一单元的生词集中一起教学，运用有效的记忆方法，通过课文语境来掌握每一单元的词汇。
２．教师也可利用母语的正迁移的作用，以熟知引出未各，从而达到掌握词汇的目的，使词汇教学从单一的拼读模式中解放出来。
３．在学生的词汇量累积一定量的时，教师就可以读音规则为切入点，突破记忆单词的难关。
一节课能够记住40～60 个单词，学生不但从中获行成功的欢乐和喜悦，还树立了英语不难学的心理优势，激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。
三、使用俩俩对话训练，养成敢说敢用英语的习惯以及和谐、健康向上的情感态度。
在学生掌握了一定的拼读能力和一定量单词的基础上，增加语言实践是英语课改的关键，让学生形成一定的言语技能是学习英语的首要任务。
因此，依据新教材“话题－结构－功能”的编写体例和课程标准中的语言交流项目，将各册的语言交流功能项目和基本句型，从学生生活实际的表达需要出发，编成微型对话，引导学生从情景中理解句子的意义，充分调动学生多种感官参与操练，避免枯燥记忆单词的机械模仿，使单词教学语境化、句型教学情景化、课文教学趣味化。
通过俩俩对话，把学生推到语言实践的主体位置上，从而获得语感，养成了直接理解、直接应用英语的习惯，培养他们敢于大胆开口说英语、用英语思维表达的能力。
俩俩对话的操作可在上课后的3－5 分钟进行，让每一个学生都有展示自己的才能、实践运用语言的机会。
在俩俩对话过程中，教师不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机，使他们保持积极的自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐的健康向上的品格。
强化语法学习，自我发现、主动运用，构建语言知识网络语法教学的核心在于改革传统的语法分析教学，把讲语法转变为学生在阅读中感知语言知识后自己去发现、掌握、运用语法规律，然后再由教师梳理学生的认识结果，精要讲解，推导出结论。
这种在语言现象中隐含语法规则的启发式教学，让学生通过发现法自己探索和总结规律，把课堂教学变成了一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程，通过积极的知识探求去把握英语语法的应用规则。
强化语法学习，学生不仅得到了一个条理化、系统化的语言知识网络，更重要的是他们参与了这个网络的构建，有利于他们更好地从整体上理解和掌握英语知识的结构和体系，促进学生进行积极、主动地求同辨异的发散性思维，培养了他们自我整理、概括、总结的创造思维能力。
语法集中学习活动有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而达到在活动过程中提高语言运用能力的目的。
突出语言知识整体输入，加大课文整体阅读，强化阅读技能训练，培养学生综合运用英语的能力。
在单词和语法进行适当集中和俩俩对话训练后，学生掌握了必要的词汇、句型、课文等内容是课文整体阅读。
词汇、语法、句型、课文等内容是课文整体阅读的基础。
根据不同对话谈论的话题、不同题材的课文内容、灵活设计不同的学习活动，通过一系列大容量、快节奏、高效率的学习活动，促进了学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流的能力，发展用英语解决实际问题的能力，促进了学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交流的能力。
这种课文整体阅读的基本程序是：一般先从整体上感知，即从视、听、说、入手，通过预习、听力、朗读、选择、判断等形式，完成表层信息的输入；第二步，局部探究。
在语篇情景的基础上，在文中理解单词、句子，思考文化背景，促进语言知识的巩固和深化；最后再回到整体上理解深化，即通过课文问答、缩写、复述、完形填空等口、笔头操练形式，使学生完成深层信息的输入。
在这个学习过程中要以语言材料整体性为依据，强调语篇整体性输入和输出，实现语篇听说读写一体化。
除以上所谈的创新课堂教学模式外，如能再使用包天仁教授结合我国英语教学实际创建的“四位一体”复习教学法，并根据学生身心等因素在发展过程中的差距，承认学生之间英语水平的个体差异，实施有效的分层次教学，也是学生素质全面发展的需要。
“英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
”英语课堂教学改革与创新，是全面落实课程标准的具体体现，也是实施素质教育的关键。
课程标准对中小学的英语教学提出了新的要求，要全面落实新的课程标准，树立新的教学理念，大胆进行课堂教学改革是我们近期内的一项艰巨任务。
笔者认为如果每位实验老师都能有创新教学模式的欲望，经过平时的点点滴滴的积累，创新的灵感必将产生可行的新的教学模式。
参考文献教育部《英语课程标准》朱慕菊《走进新课程》。