学习小组座位安排表(参考)
小组合作座位表
八靖霖
☆男
余嘉慧
☆女
莫可義
☆男
黄炽刚
☆男
蔡灿林
☆男
陈炳林
☆男
讲
台
尹厚锐
☆男
苏永滢
☆女
黎杰锋
☆男
谢雨叶
☆女
梅杰彤
男
陈小薇
女
谢展鸿
☆男
李柳萍
☆女
练浩杰
☆男
许嘉言
女
周俊杰
☆男
李诗敏
☆女
有“☆”者 为内宿生
王大江☆男梅炘萍源自☆女邓锟润☆男
彭楚倩
☆女
陈锦星
男
钟诗文
☆女
郑天祥
☆男
韦煜乾
男
余振锋
☆男
聂仕元
男
罗海康
☆男
莫豪龙
☆男
林华
☆男
朱华欣
☆女
刘俊浩
☆男
黎惠坚
☆女
宋建逾
男
邱楚茵
☆女
七年级2 班
班(、主任： 615226)
黄钧杰
☆男
李燕君
☆女
黄志龙
男
卢肇燕
女
范志坚
☆男
张钰莹
☆女
蓝意锋
☆男
陈嘉炜
女
袁绍创
☆男
王楚欣
学习小组分组方法
学习小组分组方法学习小组分组方法1、确定组长组长的确定尤为重要，小组长既是小组的小导师，又是老师的得力助手。
可以通过学生自荐、班级评选、各科老师探讨等方式来确定。
选择责任心强、有热情、组织协调管理各方面能力较强的学生来充当，学习成绩在这里并不作为首要标准。
完全符合以上标准的组长确实不多，这就需要教师经常与小组长沟通交流，结合小组内出现的问题，对组长的工作艺术和方法进行指导，经常鼓励，让组长在这个过程中不断成长和完善自我。
组长的作用是准确地为小组成员分工，组织督促小组成员完成各自的工作，对小组成员进行指导，要有一定的威信。
组长更多的是进行组织和管理，只有有效的管理才能使小组活动的效益达到最大化。
组长的职责有联络老师，组织督促检查小组成员的学习情况，同时还要负责小组内的协调和疏通。
2、挑选组员根据学生的学习水平，兼顾日常表现等综合因素全班同学划分为若干个等级，每个等级的人数由小组数决定（以便每个小组每个等级能挑选到一个组员）。
以笔者去年所带班级48人为例，分成6个小组，每组8人。
先把学生分成8个等级（比如A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2），每个等级的6个人综合评定相当，从A-D，综合评定水平逐一递减，具体操作如下:1）组长先选择搭档（副组长），两人一起参与小组成员的挑选，并随机确定组号2）先挑选A1等级的六个人，各组长协商分配(组长或副组长本人在此等级的，本次挑选权没收)3）依次挑选A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2等级的成员（规则同2）4）尊重学生意愿，等级相当或相近的，经双方及双方组长的同意，以更好的学习为目的的调换，笔者一般都是无条件答应的，但是要规定有观察期。
如果出现男女生搭配不均衡的小组，也可采用此方法进行成员调换。
5）允许出现全女生或全男生的小组，现在学生男女比例失衡，分组过程中全男生的情况出现过，实践证明效果也是很好的。
6）对于不能整除的，可通过与小组长协商决定，让个别小组增加成员数量（任务加重，量化基数也会增加）。
座位巧编排 学生共进步
座位巧编排学生共进步在学校管理中，座位的布置一直被认为是学习效果的重要因素之一。
正确的座位布置可以促进学生的学习兴趣，提高课堂纪律，增进师生互动，有利于学生的学习成绩和全面素质的提高。
座位巧编排对学生共同进步具有非常重要的意义。
座位巧编排对提高学生学习兴趣具有显著的作用。
座位布置对学生的学习情绪具有很大的影响。
如果学生坐在离窗户较近的座位上，他们就可能分散注意力，对窗外的事物产生好奇心，导致课堂学习意愿下降。
相反，如果学生坐在距离讲台较近的座位上，他们就可能更专注地听老师讲课，更容易养成良好的学习习惯。
教师在布置座位时，应该根据学生的学习习惯和学习特点，合理地选择座位，使学生在良好的学习环境中，能够充分激发学习兴趣，提高学习效果。
座位巧编排有利于提高课堂纪律。
在座位布置中，可以通过合理地安排学生的位置，来遏制或消除课堂纪律问题。
将活泼的学生和文静的学生安排在一起坐，可以通过互相配合来互补优点，有助于文静学生的自信心和社交能力的提高，同时也能够抑制活泼学生的过于张扬。
一些认为会搅乱课堂秩序的学生，比如说喜欢在课堂上和同学聊天的学生，可以将他们安排在离讲台较远的位置，以减少他们分散注意力的机会。
通过这种方式，教师可以有效地降低学生在课堂上闹腾的行为，维护好整个课堂的纪律。
座位巧编排有利于增进师生互动。
学生和教师之间的互动是课堂教学的重要内容，也是学生发展的重要途径。
座位布置对增进师生之间的互动关系有着明显的影响。
将对学科有浓厚兴趣的学生和对学科了解较多的同学坐在一起，可以通过交流和讨论来促进学科知识的互相补充和提高。
将平时较为内向的学生和较为外向的学生放在一组，也可以通过互相鼓励和互相帮助来增进师生之间的情感交流，促进学生的全面发展。
在座位布置中，教师可以根据学生的性格特点和学习能力，精心设计座位的位置，使得学生之间的互动更加自然和有效，从而更好地促进师生之间的情感交流和互相促进的作用。
座位巧编排有利于学生的学习成绩和全面素质的提高。
教学论文：浅析小组合作学习中的教室座位安排
浅析小组合作学习中的教室座位安排要营造适合学生进行合作学习的环境，创设和谐的小组学习氛围，合理的组建小组及重新安排教室的座位也就非常重要。
上网查询了教室座位安排方式后，笔者发现现在较流行的主要有以下三种：(一)传统直列行：有国外研究发现，坐在前面及中央的学生，有较高的学业成就及参与感，此外，教师与学生之间的言语交互作用，集中于教室的前方及中央，他们称之为“活动地带”(即师生交互作用最频繁地带)，并且认为参与感主要受座位影响。
1．适用教学法：讲述式教学法2．优点：根据研究指出，学生专注的行为比围绕桌子而坐者高、老师的称赞次数比圆桌式多四倍，此外，教室常规较好控制。
3．缺点：不利分组讨论或小组教学，对于坐后排或两边的学生较不利，而且同学之间的互动也较少。
(二)圆桌式：即是把学生安排成一个大圆或分组成数个小圆，以利于讨论式教学、合作式教学或促进教学互动。
1．适用教学法：分组讨论、合作式学习。
2．优点：学生的参与感强、并可促使更多眼对眼的接触及非语言式的沟通机会，有助于学生的互动。
3．缺点：学生容易分心，出现的坏习惯比直列式多三倍，且老师的称赞次数也较少。
(三)马蹄型：可视学生的多寡决定排列的圈数。
1．适用教学法：讲述式教学法、表演课、问题讨论教学。
2．优点：教师可随时走到中央地带，从事沟通与教室管理，且易于控制教室秩序，注意每个学生的反应，学生参与感较强。
3．缺点：老师如果不能前后来回走动，只一直站在马蹄型的正中央位置，则坐在两旁前面座位的学生往往成为死角。
金华一中的诸才章老师在讲到教师角色的时候提到教师应该0rganizer(组织者)Prompter(促进者)Participant(参与者)Contro11er(控制者)Resource (资源)Investigator(调查者)Tutor(辅导者)Assessor(评价者)，因此教师完全可以根据教学需要将学生座位按照适合的方式重新调整。
由于笔者所任教班级的人数为45人，所以笔者采用了圆桌式的排位方法。
实验学校座位安排表
42
熊猫42
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5
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7
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31
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熊猫47 熊猫48
后门
黑板报
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48
座位号 姓名
1
熊猫1
2
熊猫2
熊猫3
4
熊猫4
5
熊猫5
6
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7
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座位巧编排 学生共进步
座位巧编排学生共进步座位的摆放对学生的学习有着重要的影响。
恰当的座位编排可以提高学生的学习兴趣、促进学生的相互合作和交流、提高教学效果，从而使学生共同进步。
在教室里，老师要灵活地根据班级的特点和学生的个性进行座位的巧妙编排，为学生们营造一个良好的学习环境。
合理的座位编排可以提高学生的学习兴趣。
在教室里，不同的学生有不同的学习需求和学习风格，老师可以根据这些因素来安排相应的座位。
习惯安静学习的学生可以坐在教室的角落，以便能够从容地专注于学习；而喜欢与同学互动的学生可以坐在教室的中间位置，便于与其他同学交流。
通过合理的座位编排，学生们可以更好地融入学习氛围，提高学习效率。
座位的巧妙编排可以促进学生之间的相互合作和交流。
在教室里，一个人的学习是孤独的，而学生之间的合作和交流可以促进知识的共享和交流。
通过合理的座位编排，老师可以将学生们有利地分成小组，使得他们能够更加方便地相互交流。
在学习中，学生们可以彼此讨论问题、互相帮助解决难题，这样可以促进学生之间的合作，增强他们的团队精神，从而为每个学生的学习提供更多的机会。
而且，合适的座位编排也可以促进学生之间的友谊，培养学生之间的相互理解和信任，使他们能够更加和睦地共同学习。
合理的座位编排对提高教学效果也是极为重要的。
在教室里，老师可以根据课程的特点和学生的学习需求来合理安排座位。
在教学班中，老师可以将容易发挥的学生和不易发挥的学生安排在相邻的位置，以便能够互相促进，这样可以提高整个班级的学习效果。
而且，对于那些比较内向的学生，可以安排在与其他同学相对矛盾的位置，让他们更容易被激励和引导。
通过合理的座位编排，可以使学生更容易被老师观察到，老师可以更容易地发现学生的不足和难点，为他们提供有针对性的帮助，进而提高教学效果。
学习小组安排方法整理
湖南省武冈市展辉学校初中部144班学习小组安排方案一、学习小组安排原则
A学优生负责辅导G
B纪律组长负责本组纪律
C学习组长负责本组学习，安排学习任务，监督学习作业完成背书过关D卫生组长负责本组卫生，要求不乱丢乱扔，随手捡起身边的垃圾
E团结组长负责本组团结，协调组员关系，处理外交事务
F作业组长负责收发作业，协助学习组长检查学习任务
G学困生接受A的学习辅导和其他成员监督，为本组尽可能的做贡献二、班级学习小组座位安排
以大组为单位，对学习小组进行量化管理展开全方位的竞赛
得分低的处罚：
1、座位的位置靠后。
得分高的坐前排，得分低的坐后排。
举例说明如下：
1 2 3 4组本周三项总得分第一的坐第一二排，得分最低的坐七八排，
5 6 7 8 组本周三项总得分第一的坐第一二排，得分最低的坐七八排，
9101112组本周三项总得分第一的坐第一二排，得分最低的坐七八排
2、负责本组的教室卫生打扫
3、送礼物给最高分组，高分组对低分组进行指导，展开批评与自我批评
4、周六晚不能看电影，需到工具房开小组会议，统一思想，做出具体要求和改进措施。
团队合作排座位
团队合作排座位我校一直实施班级分团队的制度，每个班级分成6-8个团队，每个团队6-8个人。
每个团队有一名团长和一名副团长。
我们班第一次分团队时由我来定人员，学生熟悉了之后再进行调整时我只调整和选定团队长及副团长，团员由团队长和副团长根据学生成绩表现进行“S”型挑选。
如：1-8名每团分一个，如果挑了第1名，9-16名中就只能挑16名。
这样形成了以团队长、副团队长为核心的3-4人一组的2个学习小组、6-8人为一个学习团队的8个学习团队。
座位安排上，每一个3-4人小组都由成绩优、中、弱的学生组成，保证各小组和团队之间的平衡。
A层学生和E 层学生同桌，BC层学生同桌。
这个座位安排的特点是：1、以优生带后进生，中间层互补，孩子们前后左右都有可以学习求教的对象。
2、保证公平公正。
每次调换座位都是以团队为单位，团队之间和团队内部都是前后滚动、左右滚动。
如：一团第一次坐在第一大组前面，第二次换座位就坐到了第二大组后面。
一团甲同学第一次坐在第一小组第一排，她和同桌第二次就坐在第二大组后面他们团队内第二排，而且左右互换。
而他们团队原来坐在第四排的同学第二次就坐在了他们团队的第一排。
这样，对所有孩子都是公平公正的。
3、鼓励竞争更促进合作。
团队之间根据班级制度有竞争，团队内部个人也可以竞争。
而且团队内大家开展对手赛，每次课堂、作业、考试、活动参与等都量化体现，平时背书复习也还可以互相合作，促进大家一起进步。
4、避免后进生“边缘化”。
后进生不学往往是班主任们头疼的问题，每次活动都以团队开展，通过座位安排让后进生有周边的同学可以提供帮助，对后进生的学习有帮助。
“小组合作型”教学之座位的编排
“小组合作型”教学之座位的编排河南省济源市北海中学王莎莎开展小组合作教学是现代教育教学的必然趋势，我们学校已经开展好几年了，有了一些经验。
既然学生要合作，那么无论是在四人小组还是八人大组里都必须要有各类不同的学生，有优秀生，中等生，学困生。
为什么呢？很简单，方便他们之间的合作与交流。
通过小组合作学习，既能让优秀生提高自己的能力，又能让中等生和学困生提高学习成绩。
各类学生有了，他们的座位如何编排也是一个大的学问。
那么平时我们老师是如何编排座位的呢？老师1：我在安排座位时采用的是前三排轮换后三排轮换，再左四列轮换右四列轮换，这样反复进行。
老师2：排座位首先应公平，但也应该照顾有特殊情况的，前提是必须让学生理解与支持，又要兼顾优差男女等等。
为保护眼睛每周要调一下。
老师3：排座位应主要根据学生的身高,视力情况去安排,排座位应男女搭配，优差搭配，为了保护所有同学的眼睛，座次两周一调老师4：座位编排，关系到学生的情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系，问题交织，不好兼顾处理，往往使一些班主任左右为难。
怎样才能给学生编排好座位呢？首先，要使学生或家长有一个正确的思想认识。
班主任要向学生或家长说明，学生无论坐在教室的什么地方都有利和弊的一面。
如，许多家长希望自己的孩子往前坐、往中间坐，认为这样更能看得清教师的讲解，更能引起教师的注意。
殊不知，这样做，教师的一些与教学无关的行为或装饰他们也是更能看得清、听得清的，也是更能引起他们注意的。
此外，还有粉尘污染以及眼前更多学生的走动等，对他们身体及学习的影响都是更为不利的。
班主任还要让学生或家长懂得，学习进步与否关键在于自身的努力，与座位没有必然的联系。
对于那些能主动让座的同学，班主任要大力表扬。
其次，编排座位也应讲究一些方法。
尽管座位的安排与学生的进步与否没有必然的联系，但毕竟临近的学生相互影响较大，为统筹兼顾，优化组合，教师理应采取一些必要的编排方法。
浅析小组合作学习中的教室座位安排
教室环境布置的艺术上传: 熊启亚更新时间：2012-5-16 22:59:04教室环境布置的艺术俗话说得好“环境造就人”。
美国教育家杜威也曾说过：“想要改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他就被改变了。
”教室是孩子学习的主要场所，也是师生情感交流的心灵家园，一个教室的环境对于学生的熏陶是潜移默化的。
教室的布置是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
因此，班主任要特别注重教室环境布置的艺术性，以教室环境建设为载体，营造一个科学的育人环境。
一、教室的布置应充分发挥师生的合作：学生是班级的主人，教室的布置理应听取他们的意见，让他们参预到其中来。
所以学生是教室布置的主要执行者，教师参与其中并从旁指导，扮演着辅导者的身份。
在布置的过程中，师生在共同决定布置的形式与内容后，可以以分组的方式让班上的所有同学参与布置。
在布置完成后，更可以集合学生召开商讨会或欣赏会等，让学生作意见发表及想法交流。
这样做既可以培养学生的动手能力，也能增强班级的凝聚力，更可以让学生知道教室布置的不易，让每位学生为美化自己的教室出一份力，让教室充满人情味，成为学生真正温馨的家园。
同时，通过教师与学生的共同参与，不但能减少师生间的嫌隙，而且能融洽学生间的气氛，更能提升班级的向心力，激发学生的学习意愿。
二、教室的布置应注入一种浓郁的文化气息：“让墙壁说话”，把教室的每一面墙都变成营造文化氛围的阵地，让一面面“文化墙”使学生时时感受着高雅的艺术气息，引领学生去发现美、追求美、展示美。
如教室后的板报，就是一块传递文化的沃土，每期健康向上的内容，美观创新的版面，时时滋养着每一个学生的心灵。
还可以在墙壁上张贴的名人名言，谚语格言，培养学生高尚的情操，催人奋进。
同时还可以张贴学生自己优秀的手工、摄影、书法作品，来展示学生的创造才能，展现出学生的精神风貌……浓郁的文化氛围，幽雅的读书环境，让学生在潜移默化中受到熏陶，启发学生的学习兴趣，陶冶学生的性情，达到培养学生优良气质，加强学生文化素养的目的。
教学相关表册
副组长蔡
副组长朱 但 组 员屈 李
何 开 碧第 9 组 组 员王 林
员王 启 红 杨 震
罗 焕 林
组长胡Βιβλιοθήκη 欢组长李 克 茂 巧
组
长
副组长蒋 佳 丽 第 10 组 组 王 斐 然 第 11 组 员张 文 浩 李 丽
副组长王
副组长
胡 荣 平 第 12 组 组 员张 小 飞 组 员
初2009级12班数学学习小组安排表 2009级12班数学学习小组安排表
组 长黄 应 顺 组 长吴 清 波 组 长蔡 文 茂 明 佳 文 月 思 蝶
副组长李 叶 梅 第 1 组 组 何 梅第 2 组
副组长邹 金 锣 熊 组 鑫第 3 组
副组长唐 吕 组 员广 王
员王 晓 林 王 小 容
员张 仕 兰 杨 斯 琪
组
长刘 宗 庆
组
长刘 廷 波
组
长黄
广 成
燕 里 颖
副组长李 雅 雯 第 4 组 组 陆 安 鹏第 5 组 员黄 伟 小 王 超
副组长王 素 梅 王 组 员罗 琪第 6 组 康
副组长刘 吴 组 员罗 王
春 启
军 群
张 卜 元
组
长刘
莉
组
长姚
玲 青
组
长刘
永 雪 成
茂 峰 燕 毅 艳
副组长黄 伟 大 第 7 组 组 杨 东第 8 组
教室排座方案范文
教室排座方案范文首先，教室排座应该考虑到学生的个性和学习能力。
可以将学生分为不同功课水平和学习方式的小组。
将适应力强的学生与适应力差的学生分开，避免适应能力强的学生对适应能力差的学生形成影响，也可以提供适应难度不同的学习环境。
其次，座位应该遵循一定的原则。
通常，座位应该安排在教室的前部，这样学生可以更加专注于老师的讲解。
同时，座位之间应该有适当的距离，以避免学生之间的干扰和交流。
另外，座位应该考虑到学生之间的互动和合作。
可以将学生分成小组，每组4到6人。
每个小组内部可以根据学生的性格和学习方式进行混合，以便互相促进和辅导。
在每个小组中，可以安排一个领导，负责组织小组内部的学习和交流。
还可以根据学科的不同安排座位。
例如，对于语言学科，可以安排学生的座位呈现扇形，让学生更好地集中注意力；对于实践类的科目，可以将座位安排成实验台，以方便学生进行实践操作；对于艺术类的科目，则可以将座位安排成圆形，以鼓励学生之间的交流和讨论。
此外，可以根据学生的性别和兴趣爱好进行座位的分配。
男生和女生之间的相互关注和交流能够促进学生之间的团结和友谊。
同时，根据学生的兴趣爱好，可以将喜欢音乐的学生安排在一起，喜欢文学的学生安排在一起，以便学生之间可以互相交流和分享。
最后，座位的变动和调整也是必要的。
学生的兴趣爱好和学习能力是会不断变化的，教室排座方案也应该随之调整。
定期进行座位的变动，可以帮助学生与不同的同学接触和交流，增加学生的社交能力和合作精神。
总结起来，教室排座方案应该综合考虑到学生的个性和学习能力，依照一定的原则进行座位的安排。
座位的安排可以根据学生之间的互动和合作、学科的不同需求以及学生的性别和兴趣爱好进行。
此外，座位的变动和调整也是必要的，以适应学生的成长和变化。
一个合理的教室排座方案能够提高学生的学习积极性和凝聚力，为他们提供更好的学习环境和氛围。