小学三年级语文《槐乡五月》说课稿
《槐乡五月》说课稿——获奖说课稿
《槐乡五月》说课稿——获奖说课稿（注意：由于无法显示具体的格式，下文将以普通文本形式展示）------------槐乡五月尊敬的评委、亲爱的同仁们：大家好！今天很荣幸能够在这里为大家分享我精心准备的《槐乡五月》说课稿。
该说课稿是我针对一篇我个人非常喜欢的优秀作文进行分析和教学设计的结果。
才华横溢的学生以及他们对槐乡五月独特理解的心灵所创造的佳作，能够深深地感染每一位读者。
现在，我将结合整体教学设计和具体分析，为大家展示我在教学中的思路和策略。
上一课时的铺垫：在上一课时，我通过引导学生进行多元角度的讨论，激发了他们对家乡的热爱和思考。
通过观看图片、听取音乐、朗读名言等多种途径，让学生对槐乡五月产生兴趣，进而对作文的主题和情感有初步的了解。
本课时的分析与设计：【导入】为了更好地激发学生对《槐乡五月》的热情，我采用了激趣导入的方式。
我将播放一段与家乡相关的视频，并提出问题引导学生思考：“你是怎样记忆家乡的？你喜欢能够坐在家乡的哪个地方一整天？”这样一来，可以调动学生思维的积极性，激发他们的情感，让他们深入思考家乡中的美好瞬间。
【感知】在这一环节，我将让学生阅读《槐乡五月》这篇作文，并要求他们在阅读的过程中记录下作者的感受和表达方式。
通过对每个学生的学习笔记进行集体讨论，可以进一步理解作者所倡导的家乡之美。
【理解】通过前两个环节的激发和感知，学生已经对《槐乡五月》有了初步理解。
在这一环节，我将选取一些关键词汇和句子，帮助学生逐步理解作文的情感表达。
同时，我还将进行情感解读，引导学生思考作者想要表达的核心思想。
这样一来，学生将更好地理解到家乡之美对于一个人的意义。
【运用】在这一环节，我将提供一些与作文主题相关的活动和任务，让学生通过亲身实践来深入体验和理解槐乡五月的美丽。
例如，学生可以每个小组选择和家乡相关的事物进行拍照，然后通过图片和文字来分享自己的体验和感受。
这样一来，学生将能够更加深入地理解槐乡五月的内涵。
槐乡五月说课稿
《槐乡五月》说课稿From 我等繁华落尽《槐乡五月》是苏教版国标本三年级下册的一篇课文，课文语言优美、清新隽永，生动形象的描绘了五月槐花盛开的景象和槐乡孩子们欢乐的情景。
三年级的学生已经能够初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，而本篇课文的教学重点则是引导学生注重课文语言的特色，在反复诵读中积累和运用语言，感受槐花之美和儿童之乐。
因此，根据新课标的要求及课文特点和学生的学情，除常规的教学目标外，我还要求学生能够通过学感受课文语言的精炼，领悟槐花的美好和槐乡孩子们的快乐，并学会运用“有的……有的……”句式。
在教学过程中，我主要采用图片展示法直观展现槐乡五月胜景，用词语对比阅读法让学生体会语言的精妙，悟读法的使用则是注重了本课文语言的特色，让学生在读中悟情，在读中完成语言的内化和积累。
而课文语言优美，描绘的景象极美，又适宜学生们充分发挥想象，调动语言的积累，进行内容的补白。
下面，我将重点说一说的的教学过程。
一、呈象感形——你看到了怎样的槐花今天我们一起学习《槐乡五月》这篇课文。
哪些同学去过槐乡？去过的举举手？那同学们想不想看一看槐乡的五月是什么样的呢？老师带来了一组图片，咱们一起来欣赏！看完手，大家再来交流交流，你看到了怎样的槐乡。
感觉是进入审美经验的门户，而音乐和图画是创设审美氛围最有效的途径。
我通过影像还原给学生们一种可视的美、可感的美。
孩子们在进入情境之后，自然是迫不及待地要表达自己对荷花的评价和欣赏。
正所谓“呈于象，感于目，会于心”。
交流感受时，引导学生说一说你所看到的槐花美在何处，相机板书多、白、香。
二、诵读感知——领略槐花之美大家眼中的槐花是又白又美又香的，而作者眼中的槐花又是怎样的呢？他又用怎样的语言描绘出槐花的美呢？让我们打开书本，自由朗读课文，一边读一遍体会。
从作者眼中的槐花切入，迅速找到课文描写槐花的内容，反复诵读，找出槐花的特点，以此为感悟槐花之美的突破口，带领学生走进文本，仔细体会作者是怎样写好槐花的这些美的。
《槐乡五月》说课稿3
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《槐乡五月》说课稿3教材分析：苏教版语文（第六册）《槐乡五月》是一篇散文。
作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。
课文共四个自然段。
第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。
第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。
第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。
第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语1 / 6言积淀提供了很好的语言材料。
学情分析：学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。
课上可以引导学生赏文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味。
根据本文内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学目标以及教学过程。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。
能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 教学重难点：体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节。
《槐乡五月》简要说课稿
《槐乡五月》简要说课稿
《槐乡五月》是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以优美的语言描绘了槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格。
一句“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”将这种感情抒发得淋漓尽致。
课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。
文中长短句的交织，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。
课文除了介绍了槐乡独特的风韵外，也让我们感受到了槐乡浓厚的槐花文化。
在引导学生体会“五月，是槐乡孩子的季节”一句的含义时，我问：槐乡的风景美，而槐乡的孩子更美，让学生通过朗读去体会孩子们的勤劳，热情，可爱。
槐花香味熏醉，流连忘返；槐乡孩子热情好客地拉小伙伴到家里吃槐花饭；槐乡小姑娘将槐花戴在头上，槐乡小小子大大咧咧地生吃槐花等槐乡特有的情趣被同学们描绘得淋漓尽致，所以说，五月是槐乡孩子的季节。
此时，这个问题学生已然清清楚楚的明白了。
当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐乡风情所陶醉时，我趁热打铁，引导孩子们争做小导游，把这美丽的槐乡介绍给世人，这样，稳固和提升了课文内容，培养了学生语文能力。
以上是我对这篇课文的初步的教学设计，在实际教学过程中，我会随着学生的学习情况作不断的调整和改动，缺乏之处，恳请评为老师批评指导。
《槐乡五月》说课稿
《槐乡五月》说课稿《槐乡五月》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《槐乡五月》说课稿，欢迎大家分享。
《槐乡五月》说课稿1一、文本特点：《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。
作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
课文行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。
它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累，也为丰富学生的语言积淀提供了很好的材料。
二、培养目标：认知方面：初步感知槐乡五月的美丽景色，品味槐花美、槐花香的特点，学会认读课文中的生字词。
技能方面：会正确、流利地朗读课文，学会通过朗读、交流等方式表达出对美的感受。
情感方面：初步理解“五月，是槐花飘香的季节”这句话的含义，让学生对槐乡产生美好的感情，为第二课时学习打下情感伏笔。
三、设计理念：《槐乡五月》这篇课文特点鲜明，是我们对少年儿童进行审美教育的良好素材。
美的教育，是语文教学作为承载着弘扬祖国语言文字的独特魅力，让孩子们通过感受语言美、语境美、语意美，产生对语文学习的浓厚兴趣而义不容辞的使命。
我理解的审美教育不是单向的美的知识的传递，它不是让我们的孩子被动地接受美的教育，而是要让孩子们打开心门，用整个心灵去触摸真实的、可感知的美，并用真情去创生出美的境界来。
当把“感知美”和“创造美”作为统一的整体来看，并成为了我们追求的目标时，教学的意图便在我们头脑中逐步明晰起来。
我把它概括成以下三点：1、感知文本的“和谐之美”文中的槐乡，充溢着美的音符：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗到处能见到洁白、美丽的槐花，到处能闻到沁人心脾的香气。
槐乡的孩子们更是沉浸在槐花、槐香的怀抱之中，他们以此为乐，以此为豪，慷慨地用槐花饭、槐花蜜盛待远道而来的小朋友。
《槐乡五月》说课稿 沈灵巧
《槐乡五月》说课稿三年级沈灵巧各位领导、老师：大家好！今天的研课标,说教材，我是针对苏教版三年级下册第七单元中的《槐乡五月》一课来说的。
我想从教材、学情、模式、设计、评价、板书六个方面来和大家交流。
一、说教材《槐乡五月》是一篇散文。
作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的升发开去。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
二、说学情三年级的孩子已经有了一定的识字、阅读和理解能力。
关于我班的情况，部分学生具备了一定的自学能力，比如课前的预习，具体的讲就是能主动标出自然段的序号，标画出生字词，并能在小组的帮助下给生字组词语，遇到不会的还能主动查字典解决。
还有一部分学生能够主动写写自己从文中读懂的知识，在小组长的组织下还会进行交流，补充。
三、说模式《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”教学中，我们应重视学生对文本的感悟与理解，通过各种形式的朗读，如老师范读，学生想象读、看图读、配乐读、表演读等形式，引领学生个性化地美读文中词句，注重学生的主体感悟，让学生通过欣赏文中如诗般美妙的语言，去感受槐乡五月的花美人更美。
从而使课文意境得到进一步的深化，以期实现对课文内容感悟后的再度创造。
同时语文教学还应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
所以，本课我依然采用我们的“‘五重五读’自主互助式”课堂教学模式。
四、说设计结合教材特点和本班学情，我将这篇课文设计为两个课时。
第一课时主要是能正确、流利地朗读课文，学会书写田字格里的生字，同时理清课文脉络，感受槐乡五月的美丽景色。
槐乡五月教案(优秀4篇)
槐乡五月教案(优秀4篇)槐乡五月教案篇一教学目标：1．精读课文，在反复诵读中引导学生感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡的美好，槐乡孩子们的纯正、好客、热情。
2．感受课文语言的优美、生动、形象，有感情地朗读好课文。
教学过程：一、导入新课师：上节课我们去槐乡走了一走，初步领略了槐乡的景色，今天这节课我们要走进槐乡细细地欣赏那里的景色。
二、抓全文的中心句1．请同学们快速默读课文，找出全文的中心句。
2．引导学生交流：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
指名读齐读三、细读品悟写“槐花”的语句，感受美丽的景色。
1．请你自己读读第一三自然段，槐乡的槐花给你留下怎样的印象？2．引导学生交流：（1）引导学生从课文的语句中体会到槐乡槐花的“多”。
并指导读好语句。
◆槐花很“多”。
语句：五月，洋槐开花了。
槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
语句：有的……有的……语句：她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花……语句：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花……另外，槐乡的人们还把槐花蒸过晒干；制成槐花新蜜；用槐花一起做饭，也可以看出槐乡的槐花很多。
（2）引导学生从课文的语句及词语中体会到槐乡槐花的“美”。
并指导朗读好句子。
◆槐花的“美”语句：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔zu姑娘披散在肩头上的小辫儿。
词语：瑞雪初降白茫茫结合看图，想象体会槐花的美。
（3）引导学生从课文的语句中体会到槐乡槐花的：“香”。
并指导朗读好句子。
◆槐花的“香”语句：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
语句：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
语句：……她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。
语句：……香喷喷的，可真有口福呢。
（4）引导学生从课文词语句子的描写中体会到槐乡槐花的“甜”。
槐乡五月-说课稿
《槐乡五月》说课稿张维娜【教材解读】《槐乡五月》描绘了五月的槐乡，开得满山遍野的槐花、浸在香海中的槐乡、生长在槐乡的淳朴的孩子。
全文围绕最后一段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
”这句话来写，表达作者对美景、对孩子的喜爱。
我很喜欢这样的散文,语言优美、句式错落有致,读起来有种诗一般的音律美,让人浮想联翩，也是丰富孩子语言的很好的教材,值得诵读积累。
【学情分析】本课行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章.尽管文章很美,但是这些对于城市的孩子来说有些遥远。
我们可以借助多媒体感知槐花的形象，引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，感悟五月槐乡的美丽景色。
通过反复朗读，内化语言，熟读成诵。
【教学目标】根据教材的特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标:1.学会课文10个生字，认识9个二类字。
2。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受槐乡五月优美的景色，体会槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特点，培养审美情趣。
【教学重难点】体会课文是怎样运用语言文字体现“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节”的.能够带领孩子在脑海中再现作者描绘的画面、感受到字里行间蕴含的情意,让从没见过槐花的孩子不知不觉地被浸染是课文教学的难点。
【教法学法】根据本课的内容，结合实际情况，遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的指导思想，在教法上我创设各种情景引导学生读书，引导学生把课文读厚读薄，读长读短，读出槐乡的美,读出小朋友的开心,读出文字中蕴含的诗情.只有多读，并且读出感情来，才能与作者产生共鸣，才能体会字里行间所蕴涵的情感。
【教学过程】本课我准备用两课时解决，下面重点说说第一课时的教学过程:板块一:引入课题，激发兴趣.1。
读课题,范写“槐”，左窄右宽,边写边说口诀：体形窄，左边站，横画短，竖画直。
右边宽，要舒展,笔画穿插不分家，左右谦让才美观。
2。
出示图片认识槐花，试着用一个词形容。
《槐乡五月》说课稿
《槐乡五月》说课稿《槐乡五月》说课稿《槐乡五月》说课稿油田一小徐丽教材分析:苏教版语文(第六册)《槐乡五月》是一篇散文.作者以优美形象的语言,生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）,对勤劳能干,热情好客,淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱.文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然的生发开去.课文共四个自然段.第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花,婀娜多姿,香气醉人.第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜.第三自然段写孩子们用槐花装扮自己,表示他们对槐花的喜爱之情.第四自然段总写五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节.课文的语言如诗般动人,对称句式的错落有致,描写抒情的水乳交融,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料.学情分析:学生喜欢这类语言诗化,意境美妙的课文.课上可以引导学生赏文中如同诗一样美妙的句子,细细咀嚼,读出滋味.根据本文内容,语言,结构等方面的特点,结合《语文课程标准》的精神,我设计如下教学目标以及教学过程.教学目标:1,能正确,流利,有感情地朗读,背诵课文.2,学会本课的生字,理解由生字组成的新词.能写出和白茫茫等词语结构相似的词语.3,借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,槐乡孩子勤劳能干,热情好客,纯朴可爱的特点.教学重难点:体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子们的季节.教学时间:两课时第一课时课时目标:初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语.教学过程:一,导入新课1,(出示槐花)同学们,这是什么仔细观察,说说你观察到了什么(实物观察激发学生学习兴趣,并且让学生对槐花的美,香有个感性认识.)你知道槐树几月开花吗2,板书课题3,针对课题质疑:看到题目,你想知道什么(学生可能提出的问题:槐乡五月什么样子那里的槐花什么样子)二,初读课文,解答刚才的疑问.(让学生在发现问题,解决问题的过程中学会学习.)自由读课文.讨论交流:从刚才的阅读中,你知道了什么全班交流.刚才读课文的时候遇到了哪些拦路虎(生字词)想办法赶跑它.学生默读课文,根据自己的学习情况,划出生字词,并用适合自己的方法学习生字.(选择自己的喜欢的学习方法,有利于调动学生的学习兴趣,是学生主体性的表现.)(出示卡片)检查自学效果(1)出示词语(2)指名读,齐读(3)指名理解词语(联系课文内容理解)(4)齐读词语方法交流:你是用什么方法记住这些生字词的自由轻声读课文,读准字音,读通句子.分自然段指名读,及时纠正.10,理清课文脉络.在读通读顺的基础上让学生说说课文写了哪些主要内容.(鼓励学生尽量运用课文中的词句来说,将字词句的学习与了解课文内容相结合.)11,自由读课文,看看自己喜欢哪一节,用自己喜欢的方式读给同桌听.12,文中哪些地方你读不懂,提出来交流.三,作业1,抄写生字新词.2,练习有感情的朗读课文.第二课时课时目标:课文内容,感受五月槐乡的清香,甜美,激发学生热爱生活的感情.正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文.教学过程:一,复习1,读生字新词2,听写词语二,学习课文第一段1,指名读第一段,听读评价.2,这一段向我们介绍了什么你从中感受到了什么全班交流.(这一环节的设计让学生对课文第一段的内容产生整体印象,把握主要内容.) 3,出示槐乡的山山洼洼……句,说说:你从这句话中体会到了什么指名答,明确:槐花多,美哪些词语表明槐花多,美想不想带我们到槐乡看一看学生自由读,指名感情朗读.4,出示有的槐花……句.自由读,思考:(1)这句话写了什么这两句话中有几个比喻句,分别把什么比成什么(2)读一读,从这比喻句中你能体会到什么(3)指导学生有感情地朗读.5,出示:嗡嗡翁……啪啪啪……句,从这句话中你感受到了什么你听到小蜜蜂在说什么从小朋友的脚步声中你听到了什么指名答.谁能读出这种喜悦自由读,指名读,评议.(让学生自己认识朗读中的不足,自我纠正,自我提高.)齐读.6,出示:中午……这时候……在香海中了.齐读:你闻到了什么有几种味道从浸在香海中你体会到了什么美读:读出这种香气四溢的感觉.7,范读课文,请同学们闭上眼睛想象,说说你看到了什么听到了什么闻到了什么还想到了什么(这几个问题的设计,让学生从课文生发开去,展开想象的翅膀,听弦外之音,会言外之意.)8,有感情地朗读第一段三,学习第二段1,自由读,想一想:这一段写了什么你从中体会到了什么全班交流.2,指名读第一层(1)这一层是写谁的理解傻乎乎.小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢(2)指导有感情地朗读.3,齐读第二层(1)这一层是写谁的从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗你喜欢他们吗,为什么(2)指导有感情地朗读.4,指名有感情地朗读第二段.四,学习第三段1,指名读课文2,思考:这一段告诉我们什么3,自由读一读,槐乡的孩子又给你留下了什么印象4,想不想尝尝做槐乡孩子的感觉男同学扮演小小子儿,女同学扮演小姑娘,试一试.(在表演中实现师生与文本的交流,互动.)5,指导朗读.五,学习第四段1,齐读2,说说五月为什么是槐乡孩子的季节小组讨论,全班交流.3,你喜欢槐乡吗喜欢槐乡的孩子吗为什么3,讨论:最后一段在全文起什么作用六,总结课文1,教师小结2,朗读课文,背诵课文.七,作业1,练习四,照样子写重叠词语.2,背诵课文.3,画一画:把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来.附板书:11槐乡五月花多色白槐花槐花不一花美花香味甜勤劳能干孩子热情好客人美纯朴可爱本课的设计要点:巧用图画:鉴于儿童偏于感性认识的特点,我充分利用图画,利用图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁.使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境.拉近了学生与文本的距离,使学生与文本对话成为可能.加强朗读:这篇课文语言优美,内容厚实,如同一首田园诗.教学中,本设计加强了朗读训练,有范读,有引导学生自读自悟等各种形式,让学生在反复接触课文语言的过程中,加深对课文语言的理解与感悟,促进对课文语言的内化与积淀;同时引导学生对读悟情况进行及时精当的评点与肯定,不仅让学生饱尝到读书的乐趣,而且进一步激发了他们的阅读的兴趣.善用空白:本篇课文对槐花的描写,作者留下了许多艺术的空白,如嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了……啪啪啪……孩子们跑来了……就给读者留下了想象的空间,利用这一点,我引导孩子们发挥想象,听弦外之音,会言外之意,拓展,丰富,充实课文内容,调动学生平常的生活积累和知识积累,还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象,悦耳的声音,有利于培养学生的语感.更重要的是,发展了学生的思维能力,激发了热爱生活,热爱语文的情感,妙用表演:表演是学生喜闻乐见的形式之一.在教学本文的第三自然段的时候,我设计成在学生读通文本的前提下,表演课文内容.让学生在表演中走进文本,在表演中深入体会课文内容,在表演中体会课文语言的优美和用词的准确,达到语言的吸收和内化.重视感悟:在教学设计中,我比较重视学生对文本的感悟与理解,让学生在反复的阅读中,理解,感悟课文的点滴妙处.另外,本课的教学设计,我注重在自我反思,自我评价中提高.因此,我设计学生朗读的自我评价,学习方法的自主选择……对新课程标准的精神有了较好的体现. --。
苏教版三年级语文下册 《槐乡五月》2说课稿
《槐乡五月》说课稿一．说教材依据《槐乡五月》是小学语文苏教版国标本第六册第七单元的一篇文质兼美、情景交融的抒情文章。
作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
二．说设计思路《槐乡五月》是一篇美文，全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美。
“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
”引领学生透过语言文字，理解这句话的含义是本文的重难点。
因此在本课时的教学设计中以美为入手，采用以读解文，以情促读的方法，着重引导学生感悟美、体验美、积累美。
主要体现在以下四个环节中：个性阅读，感受“飘香的季节”，赏槐花之美；创设情境，领悟“孩子的季节”，感孩子之美；引导背诵积累，品文字之美；作业设计，向生活延伸，现收获之果。
三．说教学目标1、精读课文，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。
2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、指导有感情地朗读课文，背诵课文。
四．说教学重点感受“五月，是槐花飘香的季节。
”五．说教学难点领悟“五月，是槐乡孩子的季节。
”六．说教学准备课件七．说教学过程一．导入新课，引出中心句。
1、这一堂课我们继续来学习第21课，齐读课题。
2、通过上一节课的学习，你能用文章中的一句话来说说槐乡五月是怎样的季节吗？（引出句子“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
”）3、那为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
”呢？今天，就让我们走进槐乡，去欣赏槐乡五月的美景，去感受槐乡孩子的快乐。
二．品读赏析，沐浴槐乡五月之美。
（围绕对中心句的理解，展开文章的教学）（一）理解“五月是槐花飘香的季节”1、指名一位同学读第一段，其余同学想：在槐乡你看到了什么？可用笔划出来。
2、交流讨论：句1：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
”▲你感受到了什么？（放眼望去，山坡上，小溪边，到处都是槐树，到处开满槐花，槐乡简直成了花的海洋。
小学语文《槐乡五月》说课稿
小学语文《槐乡五月》说课稿小学语文《槐乡五月》说课稿小学语文《槐乡五月》说课稿1一、说教材《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。
作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好。
它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。
根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。
能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。
本课教学需要两课时。
第一课时解决生字词问题，初步整体感知课文。
第二课时是本文的教学重点，主要借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美花香和童欢。
为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的，主要以图片文字和音乐为主要构件。
另外，教学前我还要求学生每人准备一串槐花。
二、说教法、学法教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段：巧用实物：鉴于儿童偏于感性认识的特点，我利用槐花给学生架设了一座与文本相通的桥梁。
使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。
拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
妙用表演：表演是学生喜闻乐见的形式之一。
在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。
让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。
重视感悟：在教学设计中，我重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。
槐乡五月说课稿
《槐乡五月》第二课时说课稿曲石镇箐桥完小王安顺2014年5月20日《槐乡五月》第二课时说课稿说教材《槐乡五月》是苏教版小学语文三年级下册第21课。
本文是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以优美的语言描绘了槐乡五月的迷人景色和槐乡五月孩子的美好品格。
说学情三年级的学生已经具备一定的自学能力，听、说、读、写能力；对于本班学生来说，还具备了一定的质疑、释疑能力，合作学习能力。
针对这一情况，在教学中主要采用问题式教学法，以文章中心句为突破口，相信学生已经能提出相应问题，但在解决问题的过程中，“为什么五月是槐乡孩子的季节？”这个问题比较笼统，学生难以解决，所以采用分解问题的方法帮助学生解决问题。
说教学目标：1、知识目标：学会用ABB式、比喻的方法描写景物；学会描写花的方法。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读。
3、情感目标：借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色和槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
说教学重、难点重点：感悟“五月是槐花飘香的季节、是槐乡孩子们的季节”。
难点：学会抓住“数量、形状、颜色、香气”等方面描写花。
说教法本课以“感知美——感悟美——表现美”为线索，采用问题式教学法，引导学生提出问题，探究问题，培养学生质疑、释疑能力，提高学生的语文素养。
说学法在学习的过程中，学生主要采用小组合作、讨论交流，自读自悟等方法学习，提高合作探究能力，达成教学目标。
说教学过程一、激趣导入，感知美1、首先与孩子们交谈：孩子们，你们知道吗？在中国有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。
还有“槐乡”，（板书）猜猜为什么被称为“槐乡”？槐乡的确是槐树多，槐树又叫洋槐。
五月是洋槐开花的季节，那时的景象更是美妙，让我们一起再次走进《槐乡五月》。
（完成板书）2、当我们走进五月槐乡，觉得哪里非常美，请学生回想五月槐乡的（）和（）最美？（槐花、孩子）（板书）二、品读课文，感悟美。
(一)提出问题、探究问题。
《槐乡五月》第一课时说课稿（精选4篇）
《槐乡五月》第一课时说课稿（精选4篇）《槐乡五月》第一课时篇1各位老师！我说课的内容是小学语文第六册第21课《槐乡五月》第一课时。
课文介绍课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。
文中长短句的交错，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。
课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是在教学中应该重视的。
教学目标：1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、理解生字组成的词语。
品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月槐花的多、白、美、香的特点。
教学重、难点：通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。
第一课时根据学生的实际情况和教材的特色，拟定了课时教学目标：知识目标：学会课文10个生字，认识绿线内10个能力目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：感受槐乡五月优美的景色，培养审美情趣。
设想第一课时，采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。
首先在揭示课题后，引导学生针对课题质疑，让学生带着问题自己读课文，找到文章的中心句，从整体把握课文。
接着，结合初读检查，引导学生再读课文，针对本节课要学习的自然段的朗读下工夫。
在这个过程中，指导正音，并指导学生初步感悟槐花几个方面的特色。
因此，在这里我引导学生划有关词句，写一写自己的发现。
最后，结合具体的语言环境，使学生感悟到槐花香味的浓烈，令人陶醉，读出感受。
同时，也为第二课时的学习做好铺垫。
总之，在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生读懂第一自然段的意思，初步感知槐乡花的美。
主要采用以品促读，以读促感的方法进行教学，在层层递进的朗读中品味探究，体会槐花之美。
品味探究，体会槐花之美初读，学生已初步感受了槐乡优美的景色。
语文课文《槐乡五月》教学设计（精选11篇）
语文课文《槐乡五月》教学设计语文课文《槐乡五月》教学设计（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的语文课文《槐乡五月》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文课文《槐乡五月》教学设计篇1教学要点：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解了解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。
教学准备：课件教学过程：一、导入同学们刚才老师闻到一股清香，不知你们有没有闻到，好香呀！这是槐乡的槐花开了，此时，整个槐乡都沉浸在香海之中。
这美丽芳香的洋槐之花，给槐乡孩子带来了甜蜜和欢乐，你们想不想也去享受一番。
那我们去看看五月洋槐开花了板书：(槐花)开得怎样？二、学习第一段1、看图师：现在我们来欣赏下这美丽的槐花。
点击课件2、自由读。
师：读了课文,看了图你喜欢读哪几句话？为什么？点击课件（相机出示句子：槐乡的山山哇哇，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
小辫。
）3、指名读。
读了这句你能说说它是什么句？把什么比作了什么？4、指导朗读。
你们喜欢槐花吗？谁来读读。
从这句花里读懂了什么？板书：花多色白花形可爱5、师：从你们的朗读中可以听出你们槐花，难怪小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜，劈啪啪点击课件（相机出示）（孩子们跑来了，满足。
）6、师：谁喜欢读这句话。
指名读。
你体会到了什么？（白生生、喜盈盈、体会到了孩子们的喜悦之情，满足之感。
孩子们勤劳可爱。
）板书：勤劳可爱7、这白白的花儿像小辫一样挂在枝头，这难怪蜜蜂喜欢，孩子们满足，槐花还能给人们带来什么呢？8、师：谁喜欢读这句话。
这里有个省略号，它表示什么？从这句话里你体会到了什么？9、填空：有的槐花抱在一起，远看像（）；有的槐花（），近看（）。
10、谁喜欢读这一小节。
苏教版小学语文三年级下说课稿《槐乡五月》
苏教版小学语文三年级下说课稿《槐乡五月》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢说课稿槐乡五月《槐乡五月》是苏教版小学语文第六册第22课。
这是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言;它不是一则童话，却有着童话般的意境。
作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好。
它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。
根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。
能写出和”白茫茫”等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。
本课教学需要两课时。
第一课时解决生字词问题，初步整体感知课文。
第二课时是本文的教学重点，主要借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美花香和童欢。
苏教版小学语文三年级下册说课稿《槐乡五月》：为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的，主要以图片文字和音乐为主要构件。
二、说教法、学法教师的教学，应做到心中有本，目中有人。
在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段：情境创设法儿童是最富有情感的生命体。
真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。
因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的幻灯和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。
朗读体验法教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。
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小学三年级语文《槐乡五月》说课稿
苏教版小学三年级语文《槐乡五月》说课稿范文
一、说教材
《槐乡五月》是苏教版义务教育六年制小学语文第六册练习七的第二篇课文。
本文是一篇文质兼美、景象融会的抒怀散文，作者以柔美的语言刻画了槐乡五月的迷人景致和槐乡五月孩子的美好风致。
全文共有四个自然段，第一自然段刻画了槐乡五月随处盛开着洋槐花的美好景象;第二自然段形貌了假想中走进槐乡的小朋侪定会闻香陶醉、受到热情招待的景象;第三自然段叙写了孩子们用槐花装点本身，体现了他们对槐花的喜好之情;第四自然段则总写五月是槐花飘香的季候，是槐乡孩子的季候。
课文的语言如诗般感人，对称句式的犬牙交错，形貌抒怀的水乳融会，使全文出现出较强的节拍感和浓浓的意境美，为富厚学生的语言积淀提供了很好的语言质料。
学生喜好这类语言诗化，意境美好的课文。
凭据本文内容、语言、布局等方面的特点，联合《语文课程尺度》的精力，我计划如下教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。
能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学重难点：
体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节”。
二、说教法
教为学服务，这是当前的教育思想，这就要求教学方法要从学生怎样才能学好和好学的角度来思考。
根据本课的内容，结合实际情况，我准备在课堂中主要采用以下几种教学方法：
1、直观法。
利用电教手段、发挥课文插图的作用，创设情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，激发学生学习兴趣，探究的欲望，使他们更快、更好、更准、更深地理解课文内容。
2、问题促进法。
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇中开始的。
“有疑问才有思考，才有发现和创造，新课标也提出”在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力，创造潜能——“学生由疑而问，也是一个主动学习，积极思维的过程，因而教师要引导，启发学生质疑问难，使阅读转化为一种内在潜能。
3、导读法。
读是小学语文阅读的核心和灵魂，是培养学生语文综合能力的重要途径。
只有多读，并且读出感情来，才能与作者产生共鸣，才能体会字里行间所蕴涵的情感，新课标也十分重视朗读。
在教学中要将朗读贯穿于整个教学过程，让学生有重分朗读的时间，并设计多形式、多层次地朗读，让学生在读中完成词句的训练，在读中完成语言的积累。
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中不能越俎代庖，因此在教学
中我着重引导学生采用质疑法、自渎自悟、品词析句等方法来理解课文。
四、说程序
(一)、谈话导入：小朋友，你们知道吗?在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶;有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。
还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，可美了!于是，人们称这个地方为——槐乡。
(板书)大家想去那看看吗?好，让我们一起走进《槐乡五月》。
(完成板书)指名读、齐读课题。
(二)、初读课文，感知美。
1、自由读课文，要求：根据自己的学习情况，圈划生字词，并用适合自己的方法学习生字。
(选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。
)。
2、检查自读情况：你是用什么方法记住这些生字词的。
3、分自然段指名读，其他同学注意听及时纠正。
4、你对槐乡五月有了什么感受?
5、课文哪一句最能概括你现在的总感受?(出示最后一句，读)
读了这一句有什么问题?
(这一环节用了质疑法。
古人云：人贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
所以应努力营造开放的`民主的学习气氛，鼓励学生从这个句子中大胆质疑，这样不仅提高学生对语言文字的感悟能力，更能激
发学生主动学习的积极性。
)
(三)、细细品读，体验美。
(在这一部分的教学主要运用了自读自悟的方法，让阅读成为学生个性化的行为，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。
)
1、学习第一自然段。
用自己喜欢的方式读第一段后，交流：读了这一段话之后你知道了什么?
(根据学生的反馈顺序，随机利用电教手段展示槐花的色、形，使学生更快、更好、更准、更深地理解课文内容，有利学生用最短的时间完成背诵的目标;在这段话教学中还让学生运用品词析句法，因为语文不是无情物，字词句段都是诗，作者的悟感常常隐藏在文字深处，在这段话中教学生抓住文中的“跑“、”浸“等字词，读读，议议，品品，让学生与作者产生共鸣，体会到槐乡孩子高兴的情感。
) 你觉得怎么读?(指导感情朗读)
2、学习第二自然段。
过渡：你们读得真美，老师被你们这么一读，好象来到了五月的槐乡，还碰到了一位正傻乎乎卧在槐树下的外乡小朋友，你们想知道后来发生了什么事吗?
小组读第二自然段，并分角色表演。
(小学生都是活泼好动的，能让他们自己去表演，去表现，他们乐此不疲。
通过他们的语言、神情、动作的表现，体会槐乡孩子的勤
劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
)
交流你为什么要这样表现?
(不管用什么形式教学，都不能离开文本，在这里通过这一形式让学生再次回归文本，感受语言文字的魅力。
)
指导感情朗读。
3、学习第三自然段。
(出示课文插图)让学生观察，并描述画面内容。
指导朗读课文。
(在这个环节中先让学生看图说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。
语文教学的目的不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。
再通过与文本的比较，不但加深了课文内容的记忆，而且不断刺激了学生的兴奋点，是学生始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。
)
4、学习第四自然段。
过渡：欣赏着槐乡的美景，感受着槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、活泼幸福，你最想对五月的槐乡说些什么?
导读第四自然段。
(这时的情感朗读统统都”迎刃而解“，不须花太多的时间举行引导朗读。
)
(四)各显法术，积聚美，体现美。
作家为我们写出这么柔美的文章来，你们想与你们的朋侪、家人配合享受吗?准备用什么情势来体现呢?
(不必强求同等，可以凭据本身的专长选择一种情势体现美。
背诵情势的可以勉励学生使用课余时间，其他情势可在课堂内展示体现结果。
)。