小学三年级上册语文说课稿【三篇】
2023年部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿第【1】篇〗《总也倒不了的老屋》教学设计谈话导入1、同学们，有这样一些老屋（出示老屋图片）它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看！它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了?你觉得我们还需要这样的老屋吗？今天我们就来认识一座《总也不倒的老屋》板书，生读题目（指导多音字“倒”）2、读了这个题目，你有什么疑问吗？老屋为什么总也倒不了呢？老师觉得老屋总有一天会倒的，所以推测这个总也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！看看，起一个新奇有趣的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。
二、学习字词，指导写1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，一定要掌握本课的生字词。
2、出示词语：暴风雨往前凑喵喵孵蛋叽叽饥饿偶尔自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。
3、指导象声词。
这组词语中有两个词语有着共同点，你发现了吗？“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有很多一起读一读。
老师读前面你们读象声词。
小鸟喳喳喳，鸽子咕咕咕，小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。
4、指导区分理解“偶尔”“偶然”。
词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗？“偶尔”是什么意思呢？是指：有的时候。
例如：他经常写小说，偶尔也写诗。
就是有时候也写诗的意思。
有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢？表示：突然、不是经常的；意想不到的意思。
谁来造个句？一次偶然中，他认识了大明星小明。
你能给句子选出合适的词语吗？遇到这样的问题你也可以把词语的意思带进去读一读看看哪个更合适？1、小红（）去学校玩。
2、小明（）间，知道小丽是小英的姐姐。
三、自由读第一自然段，感受老屋1、自由读。
2、指名读。
谁来介绍一下老屋？其他同学认真听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋？3、指名回答。
时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗？4、如果你就是这样破烂孤独的老屋你的心情怎样呢？觉得自己很可怜、很忧伤。
2023年部编版语文三年级上册一块奶酪说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册一块奶酪说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册一块奶酪说课稿第【1】篇〗说【教学目标】1、会认本课“宣、诱”等9个生字，认识多音字“处、稍”，理解生字组成的词语。
（重点）2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
3、理解课文内容，学习蚁王以身作则，关爱弱小的品质。
（重点、难点）说【教学重点】学会文中的生字新词，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。
说【教学难点】在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，了解蚂蚁群体团结合作的精神。
懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义，学习蚂蚁们的优秀品质。
【教学课时】1课时【教具准备】课件说【教学过程】一、导入新课导入类型：谜语导题，激发兴趣。
质疑课题：1、问题交流：你知道这是什么昆虫吗？（1）学生自由交流。
（2）教师评议并小结：昆虫种类繁多、形态各异，属于无脊椎动物中的节肢动物，是地球上数量最多的动物群体，在所有生物种类(包括细菌、真菌、病毒)中占了超过50%，它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。
直到21世纪初，人类已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。
昆虫是节肢动物中最多的一类动物，最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、草蜢、蟑螂等。
昆虫不但种类多，而且同种的个体数量也十分惊人。
昆虫的分布面之广，没有其他纲的动物可以与之相比，几乎遍及整个地球。
分有不同的种类。
多数昆虫可以做标本和珍贵的药材，是人类可以利用的良好生物资源。
（课件出示昆虫图片）2、提出谜语：“集体劳动好榜样，通力合作终日忙，山林花间勤往返，储备粮食防饥荒。
”（打—昆虫）引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。
3、教师适时引导学生明确谜底是蚂蚁。
（课件出示蚂蚁图片，引导学生仔细观察。
）4、同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（对学生发言进行评价的同时引导学生根据对谜语的理解，简单说说蚂蚁都具有勤劳、团结的精神。
小学三年级上册语文说课稿3篇
学校三班级上册语文说课稿3篇各位领导，各位老师：大家好！
（二）初读课文，整体感知
丰厚初读，能为深入学习打下基础。
所以，在初读环节上，给同学充分的读书时间，让同学切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。
陨等字音难点留意引导同学在语境中整体认读。
新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三班级的同学，这是存在确定难度的，也是需要我们在平常扎扎实实训练的。
我设计了这样的问题：这篇课文讲了什么？同学的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导同学概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？这样，同学在掌控方法的同时也提高了整体把握文本的技能。
1。
部编版语文三年级上册望天门山说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望天门山说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册望天门山说课稿【第1篇】各位领导、老师：今天我解读教材的内容是部编人教版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《望天门山》。
从古至今，中国最灿烂的文化莫过文字，从古朴典雅的陶器到书生文文的字画，从悠悠含蓄的古诗到引人入胜的现代小说，这些都离不开文字的修饰推敲。
在小学的语文课本中古诗占有着相当重要的份量。
对于生活在快节奏的信息时代的我们，诗，这种文学艺术似乎在被人们淡忘。
在我们的课堂上，学诗总有一种水中望月，可望而不可及的感觉，不知从何解读这精辟的词句，不知该如何地去把握文本教授的尺度，那么，我就以《望天门山》一诗的教学来谈谈我的一点看法：一，文本解读：《望天门山》是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”描写山川的气势。
后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”写行船的感受。
这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。
二，教学目标:1能正确、流利、有感情地朗读诗句。
3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。
教学重点：能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。
教学难点：感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。
三，教法设计：新课标中指出“古诗教学中要注重在诵读的过程中体验情感，理解内容。
”根据这一标准结合本课的重难点以及三年级学生的学习特点。
我抓住了诗歌的两条主线，一条是静态的诗歌美，一条是静态的诗歌美，特设计了以下几个教学环节：（一）吟唱诗歌，创设意境之美。
这首诗重在写景，融情于景。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
在古代，诗人写诗常常配以动听的旋律之后唱出来，谓为吟唱。
如果我们在课堂上把这首诗配以旋律唱出来，我想不仅能激发学生的学习兴趣，更能创设一种优美的意境。
2024年部编版语文三年级上册大自然的声音说课稿推荐3篇
部编版语文三年级上册大自然的声音说课稿推荐３篇〖部编版语文三年级上册大自然的声音说课稿第【1】篇〗教材简析：《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。
课前准备：教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预习作业。
感受生活中其他美妙的声音。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、激发兴趣，引入情境1.同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看大屏幕，播放大自然的各种声音，学生回答。
）2.同学们可真会倾听。
大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音！3.板书课题。
齐读课题。
二、初读课文，识字知意1.请同学们自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。
（学生自由朗读课文，教师巡视了解情况。
）2.检查学生自学课文的情况。
（1）如果我们要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。
你们认识它们吗？自由读一读。
美妙演奏呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳手风琴温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣（2）先看第一行词，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。
）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。
再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，很有节奏感。
）全班一起读。
像“敲敲打打”这样的词语，我们叫它AABB式词语，你还知道哪些这种形式的词语？（开开心心、高高兴兴、快快乐乐）课件展示一些AABB式的词语，全班齐读。
“琴”字在古代原指拨弦乐器，上面的部分表示琴弦，下面的“今”是后来加进去的，表示字音。
来，跟老师一起写一遍（老师在黑板上范写，边写边提示笔画要点，撇捺要舒展，学生书空）。
（3）现在字音读准了，我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。
部编版语文三年级上册美丽的小兴安岭说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册美丽的小兴安岭说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册美丽的小兴安岭说课稿【第1篇】今天展示的这节阅读教学课，是小学语文人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第五组的课文《美丽的小兴安岭》，这篇课文讲述了我国东北小兴安岭，一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
选编本课的意图是让学生了解小兴安岭一年四季的美丽景色，感受大自然的美好，在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。
（这也是本节课的重点。
）本课的教学课时为两课时，本节课为第二课时。
教学设计从激趣导如入手，再从细读课文、深入读文、总结全文几个环节贯穿整个教学过程：一、激趣导入本环节主要是利用播放精美的媒体课件（美丽的小兴安岭一年四季的景色等等），让学生身临其境，大饱眼福，从而激发起学生审美的情趣，激发学生学习的兴趣和欲望，让学生在精美的课件中欣赏到祖国美丽的小兴安岭的风光。
二、细读课文这个环节学生细读课文后，结合课件，图文结合，说说小兴安岭四季的美景，学生陶醉在美丽的图画中，感受大自然的美好。
进一步培养学生观察和表达能力。
三、深入读文这个环节是这节课的主要环节，学生品读、精读美文佳句，结合美丽多彩的小兴安岭一年四季景色媒体课件，让学生置身于精美的图文之中，走入画卷细细品味美文美境，浓浓感受大自然的美。
真正领会句子的含义，领悟文章的思想感情。
四、总结全文这个环节利用媒体课件再现本课主要内容，让学生通过美丽的课件，大胆想象，畅所欲言，提升学生的感悟能力、思维能力和说话能力，也再次激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。
五、布置作业本环节使用幻灯片展示精美的作业设置，要求学生整理积累本课的所思所得加以应用，延伸到课外拓展练习，学以致用。
本节课主要采用教法：“情景教学法”、“比较法”、“欣赏法”、“展示法”等。
如：播放小兴安岭一年四季景色媒体课件激发学生的学习兴趣；比较小兴安岭一年四季景色的变化。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿（精选3篇）【部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋说课稿第1篇】各位老师：大家好!我说课的题目是《总也倒不了的老屋》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
说教材说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生是3年级的学生，他们思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们的具象思维能力较为发达，想象力丰富，已经掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。
教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
说教学目标说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立本节课的教学重点：1.会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词。
2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言、动作描写的语句，分析老屋的形象。
根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
说教学方法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、小组讨论法、问答法、多媒体教学法等方法。
朗读法，可以帮助学生加深对课文内容的理解，对作者情感的体会。
小组讨论法，能锻炼学生的口语表达能力、合作探究能力。
多媒体教学法能够结合学生学情，帮助学生直观地进行课堂学习。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
说教学过程这样整体感知就为接下来的深入分析课文做好了铺垫。
(三)深入研读深入研读是在课文整体内容把握的基础上，深入地和文本对话、和作者对话。
在此环节，我将设置层层递进的问题，逐步地解决教学重点和难点。
首先，我请学生思考并进行小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。
我会边巡视边倾听学生的讨论进度，讨论时间到，我会请每个组派代表进行课堂分享。
学生根据课文内容，能较轻松地回答出：课文主要是老屋帮助小猫躲雨、老屋帮助老母鸡孵小鸡、老屋帮助小蜘蛛找食物这三件事。
2023年部编版语文三年级上册海滨小城说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册海滨小城说课稿（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册海滨小城说课稿第【1】篇〗一、说教材课文《海滨小城》是一篇写景的美文，全文共分两部分，第一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。
今天，我要为学生讲授的是课文第一部分“海边美景”，这篇课文文字优美，条理清楚，对于难得走出家门、校门的乡下聋孩子来说，应重在让他们从视觉上去感受，从文字上去领略海边小城的美丽，因此，我把这课的教学目标定为欣赏为主，运用为辅，引导学生从各个角度去欣赏海边美景，激起他们对大海的向往之情。
从而进一步提高他们的审美情趣。
二、说教法本课主要使用欣赏法、提问法和练习法。
1、欣赏法：本课目标既是欣赏为主，那么教学教程中，我将欣赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生欣赏海边风光的影碟，到分析课文时，引导学生体味文章优美的语言。
整堂课让学生在美的画面与语言中去感受大海的美丽。
2、提问法：考虑到聋生的听力缺陷，以至理解水平较低，在教学中，我设计了“连环—顶针”的提问教学法，并力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生回答的兴趣与信心，然后“顺承”、“深化”，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。
希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。
3、练习法：本课纵然是欣赏为主，运用为辅，但也不能忽视运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写和一个复述练习。
运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。
本课采用《旅游青岛》的VCD片导入新课，形象生动；运用课文插图、幻灯图片、实物照片增强教学的直观性，增大课堂容量，提高教学效率。
三、说学法整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。
为此，安排了讨论、竞赛活动，根据“整体大于部分之和”的原理，采用分组讨论，分组竞赛，调动各层学生积极性。
四、说教学过程〈一〉、播放光碟，欣赏海边风光。
〈二〉、分析课文，欣赏语言文字。
1、范读课文。
2、出示彩图及问题一：找出课文中有关色彩的词语。
小学三年级上册语文说课稿(5篇)
小学三年级上册语文说课稿(5篇)小学三年级上册语文说课稿(精选5篇)其次要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
下面是小编为大家整理的关于小学三年级上册语文说课稿，欢迎大家阅读参考学习!小学三年级上册语文说课稿【篇1】一、说教材教材分析：《摸球游戏》是学习了上课不确定现象的基础知识上，感受事件发生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础。
学情分析：五年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。
教学目标：1.经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。
2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。
让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。
3.积极参加摸球活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力，在活动交流中，培养合作学习的意识和能力。
教学重点：通过实验操作、分析推理认识事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。
二、说教法为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探索”。
这一课的理念在教学中，我采用了观察、猜测、实验与交流等教学方法，创设摸球游戏的情境，引导学生主动地获取知识。
三、说学法我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探索能力得到发展。
学生根本提供的信息，想象可能摸出的结果，学生的学习兴趣一下子被激活了。
为了让学生更感兴趣地学习，我设计了验证事件发生的可能性有大有小的活动，学生自己动手操作，用自己喜欢的方法把操作过程记录下来。
2023年部编版语文三年级上册铺满金色巴掌的水泥道说课(精选3篇)
部编版语文三年级上册铺满金色巴掌的水泥道说课（精选３篇）〖部编版语文三年级上册铺满金色巴掌的水泥道说课第【1】篇〗《铺满金色巴掌的水泥道》说课稿各位老师好，今天我说课的题目是《铺满金色巴掌的水泥道》。
我将从教材分析、学情分析、教学设计等内容进行说课。
一、教材分析《铺满金色巴掌的水泥道》是部编版语文三年级上册第二单元的第二篇课文。
本文以儿童的视角，描写了“我”在上学路上看到的深秋美景。
全文充满着童真童趣，饱含着对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。
纵向梳理语文要素可知：教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语。
横向梳理本单元内篇目之间的语文要素，可知：《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。
语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。
《铺满金色巴掌的水泥道》是《古诗三首》后的首篇课文，鉴于古诗与课文体裁差异大，因此《铺满金色巴掌的水泥道》旨在本课阅读教学中唤醒学生理解词语的方法，点拨学生运用合适的方法理解词语，为《秋天的雨》综合运用方法理解词语打基础。
二、学情分析1.识字写字通过两年的识字学习，学生已积累了多种识字方法，具备了较强的识字能力，再加上从三年级开始，会认的字学习量减少了，这都是识字教学时加强学生自主识字的有利条件。
进入三年级以后，学生通过学习已经掌握了汉字的基本笔画、基本结构的书写方法，可以进行独立的汉字书写练习，这都为学生提高写字的效率打下了良好的基础。
2.课文朗读通过一二年级的学习，学生已经初步具备依据识字能力读准字音、读通句子的能力，并且在老师的引导下，能够初步读出课文的情感。
2023年部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿第【1】篇〗《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1.本课所处的地位和作用：《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级第十二册第四组的一篇讲读课文。
学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。
要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。
2.教材简析：这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
二、说教学目标《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：知识目标：（1）学习生字新词。
（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能从阅读的内容想开去。
情感目标：重点学习1—4自然段。
通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
4.教学重点和难点（1）从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
（2）从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
2023年部编版语文三年级上册搭船的鸟说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册搭船的鸟说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册搭船的鸟说课稿第【1】篇〗尊敬的各位领导、老师大家好！今天我说课的内容是三年级上册第五单元《搭船的鸟》，接下来我将从:教材分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析本单元的主题是留心观察。
本单元也是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系。
教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景物，感受作者留心观察的细致，体会细致观察的好处。
《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，记录了“我”旅途中的观察所得。
既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。
题目一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
教学目标：鉴于上述对教材的分析，本课的教学目标应指向习作指导，学习作者观察与描写的方法，因此我确定了以下教学目标：在练习中正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过发现、质疑、合作交流，学习作者描写翠鸟外貌和捕鱼过程方法。
3.在阅读中体会作者的观察细致及留心观察的好处，培养观察意识。
4.通过学习感受人与动物和谐共处的美妙境界，激发亲近自然、热爱自然的美好情感。
三、教学重难点：教学重点：正确、流利地朗读课文的基础上，感受语言的形象生动，初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。
教学难点：品读对翠鸟外貌和捕鱼动作的细致描写，培养留心观察和热爱自然的美好情感。
四、教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采取：情境导入法、自主学习交流法、朗读感悟法、评价激励法等多种教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
五、教学过程游戏导入引出观察通过仔细观察老师变魔术的动作，发现魔术的奥秘。
体会观察的乐趣，培养观察意识。
引出单元的主题，继续学习《搭船的鸟》中“我”是怎样留心观察周围事物的。
2023年部编版语文三年级上册听听,秋的声音说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册听听，秋的声音说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册听听，秋的声音说课稿第【1】篇〗一、说教材1.教材内容：人教版新课标小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。
2.教材简析：本课是一首现代诗，是略读课文。
作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
拿到教材后，老师把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。
选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。
诗歌语言精练优美，富有韵味。
3.设计理念新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。
力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
根据本单元的训练项目，依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标及重点、难点：4.教学目标：1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3）仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。
二、说学情秋天，对广东的孩子来说是不太明显的，所以就要激发学生受及相关资料的积极性。
三年级的孩子有丰富的想象能力，所以，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了这堂课的设计依据。
学生初次接触现代诗，教学的重点和关键都落在了朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
生本班的孩子，认知能力和语言组织能力是比较强的，比较喜欢阅读，喜欢讲自己的所思、所得与大家交流、分享，所以，这节课他们应该会给我们一个惊喜。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿第【1】篇〗尊敬的领导、评委、老师们：大家晚上好!今天我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、课时安排、教学过程、教学板书几个方面进行解说。
一、教材分析《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元的第21课古诗两首中的第二首。
是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗，诗中描写了西湖晴天和雨天不同的美丽景色，抒发了作者热爱西湖，赞美西湖，热爱祖国大好河山的感情。
二、学情分析由于乡村的学生没见过西湖，所以教学上有一定的困难。
但是，他们对计算机的操作有了一定的基础和能力，初步具有了自主学习的能力和好奇的求知欲。
我让他们上网查找有关西湖的资料和图片。
为了能让学生轻松愉快地学习，我想让学生利用多媒体课件创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。
三、教学目标：(一)知识与技能1. 认识两个生字。
2. 有感情地朗读古诗，并熟读成诵。
3. 感悟诗的文美、景美、意境美、情美，能用自己的话说说诗的大致意思。
4. 学以致用，写作训练，培养语用能力。
(二)过程与方法1.学生朗读诗文，随文识字。
2.教师范读、引读、带读，学生个别读、小组读、男女生开火车读。
3.学生朗读感悟，背诵积累。
4.结合文中的注释，自己体会诗意，用自己的语言说一说，写一写。
(三)情感态度价值观体会作者的情怀，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
四、重点难点重点：理解诗句的意思。
突破方法：借助多媒体课件展示画面，指导学生观察，边想象诗句所描绘的景象;通过朗读，感知古诗的意思，解决重点。
难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国大好河山的感情。
突破方法：通过反复吟诵，读懂诗句内容，体会诗的意境和情感。
在读背中，积累古诗，感受中华传统文化的魅力。
五、教法与学法：教师：创设情境，引导自学。
部编版语文三年级上册听听秋的声音说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册听听秋的声音说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册听听秋的声音说课稿第【1】篇〗7 听听，秋的声音说教学目标1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
说重点难点从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
说教学过程一、谈话激趣，导入新课1．同学们，走进秋天，我们迎来了天高云淡，皎皎明月。
秋风飒飒，我们和诗人王维一起登高远望，尽抒思乡之情；层林尽染，火红的枫叶仿佛一团团跳动的火焰，多彩的菊花仙子，香飘四溢的水果，一切都那么让人流连忘返。
（）2．秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听——3．这些声音传递着什么样的消息呢？今天就让我们走进课文，去听听秋的声音。
4．这是一篇略读课文，请大家打开书46页，读一读，说一说：这段话提出了哪些学习要求？二、初读课文，感知秋声1．自由读课文，要求：读准字音读通句子。
2．出示词语，指名认读，领读。
3．作者在诗中写了哪些事物的声音呢？请大家带着这个问题默读课文，找一找。
4．谁来说说作者在诗中让我们听到了哪些事物的声音三、品读课文，感受秋景1．在作者眼中，黄叶的刷刷声，蟋蟀的口瞿口瞿声，大雁的叮咛，秋风的歌吟就像一首秋天的华美乐章，奏响了秋的赞歌。
这其中有没有你喜欢的小节呢？请大家任选一节，一边读一边展开想象，一会我们把读后的体会和大家分享。
2．反馈交流。
（1）学习第一小节①喜欢第一小节的同学，谁来读？②读着读着，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？③你们的想象太丰富了！在你的眼里，大树会动了，而且还会说话了！这就是拟人的修辞手法带给我们的魅力。
④让我们一起有感情地读读这一节吧！(配乐)（2）学习第三小节①谁愿意有感情地读读这两个小节？②喜欢的同学起立读。
③如果你就是那只追上白云的大雁，你会说些什么呢？你还会说些什么呢？④像这样，反复地嘱咐，就是“叮咛”的意思。
部编版语文三年级上册搭船的鸟说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册搭船的鸟说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册搭船的鸟说课稿第【1】篇〗各位同事大家好，我今天说课的题目是《搭船的鸟》，作者郭风。
下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思五个方面来对本课进行说明。
第一方面说教材。
由于《搭船的鸟》是部编版教材三年级上册第五单元的第一篇课文，所以在讲新课之前告知了同学们，本单元的学习重点是什么，那就是留心观察生活。
力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。
本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观察的重要性。
本单元的语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的。
顺势我导入了第15课《搭船的鸟》，让我们一起走进课文，看看作者对哪些事物做了细致观察。
《搭船的鸟》描写了文中“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。
课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了我的疑问，看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，我知道了翠鸟搭船的原因，点明了主题。
因为我留心周围事物并细致观察，所以认识了一位可爱的新朋友，会搭船的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
课后的两道习题，就是我讲本节课的一条线索，那就是细致观察的好处。
根据教参的建议我把写字留在第二课时，进行集中练习。
这样也保证了同学们感受作者细致观察翠鸟后，同学们完成小练笔的整体连贯性。
根据教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为以下两项。
一认识四个生字，读准多音字。
二是通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌、动作所做的观察感受，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
本节课的重点是课文第二、四自然段集中体现作者观察的细致。
难点是体会留心观察的好处。
第二方面说教法和学法。
科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
主要我采用了谈话法和小组探究法。
运用谈话的教法引领学生参与课堂活动。
2023年部编版语文三年级上册铺满金色巴掌的水泥地说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册铺满金色巴掌的水泥地说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级上册铺满金色巴掌的水泥地说课稿第【1】篇〗说教学目标1.会认“洼、印、凌、增、棕、靴”6个生字；会写“铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟”13个生字；正确读写“铺满、水泥道”等词语。
2.在朗读中感受水泥道的美，培养想象力，激发学生热爱大自然的感情。
3.初步体会文中一些句子在表情达意方面的作用。
摘抄自己喜欢的句子。
说教学重点引导学生对重点词句的理解，体会水泥道的美。
资料库课前搜集：有关法国梧桐树的资料。
教学课时2课时说教学过程第1课时课时目标1.会认“洼、印、凌、增、棕、靴”6个生字；会写“铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟”13个生字。
2.正确读写“铺满、水泥道”等词语。
一、导入环节（一）新课导入，板书课文题目导入语：同学们，从你的家到学校是柏油马路，还是泥泞的小路？这节课让我们一起学习《铺满金色巴掌的水泥道》，一起看看这条通往学校的道路吧。
（二）资料分享有关法国梧桐树的资料。
二、先学环节（一）出示自学清单一任务：读通课文，学习生字读一读:借助课文中标注的拼音大声朗读三遍课文，做到读课文读得正确、流利得2颗星。
准字音，读通句子。
标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的`、难写的词语每个读写两遍。
新词如下：铺满、水泥道、亮晶晶、院墙、印着、排列、规则、凌乱、棕红色、迟到容易读错的：难写的：写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。
我选择的生字是我给它找的形近字是我能给它们分别组词：我看到这个字想到了：温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。
想一想：默读课文，了解课文的主要内容。
这篇课文题目是《铺满金色巴掌的水泥道》，作者为我们描绘了秋雨过后沾满的水泥道，文章优美而富有童趣。
（二）组内交流交流内容：1.朗读课文。
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小学三年级上册语文说课稿【三篇】感悟高尔基后，再来体会小摄影师的形象。
教师引导过渡：高尔基如此关怀少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢？●首先读读纸条上的内容：这张纸条短短几句话，但写得很有水平，同学们仔细品读，信的内容到底巧妙在哪儿呢？采用自由读、指名读、齐读等方式，读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员。
除了指导读好这句外，还点拨学生：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再用心的读读全文，尤其要注意他们之间的对话。
”指导学生朗读这些对话。
让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注，在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。
课的最后一个环节是，呼应课刚开始时学生提出的疑问，并进行续写，更深层次地提升人物的形象。
在最后，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”“小摄影师哭了，是他后悔吗？后悔什么呢？”回答后，再让学生想想以下问题（投影句子：小摄影师最后会不会再出现？假如出现了高尔基会怎样？小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的？假如一直没出现，高尔基又会怎样？）针对这些问题，组织学生写一段话交流。
课文要求，感受高尔基关怀下一代的文本价值，但适当地延伸感受小摄影师所特有的诚信、聪明也是很有必要的。
在整个学习过程中，从语言表达用词中、从想像“哭”的原因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。
最后，通过写，把两代人的情感又上升了。
本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言能力得到切实发展。
如果语文课上只是心头感动或只是习得工具，都不是成功的语文课。
只有两者的融合，才是应该追求的。
综观整堂课的教学预设过程，都强烈体现着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。
由学生的质疑开始，从文本语言中去解疑，运用理解、体验、联想与朗读四种形式，学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品格，都会留下难以磨灭的印象。
秋天的雨作为第一教时，我这样按排：说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握，统领全文（以诗的形式出现）——感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。
）怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？1、以境触情从时间性来讲，已经过时了。
要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。
）去体验，去感知。
有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。
由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。
）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。
2、读——积累——感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。
这来得很重要。
（1）注重“积累”让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。
按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。
（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。
最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。
这又是一个积累的过程。
之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。
但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。
要去引导写好，我没有这个把握。
（2）以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。
课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。
比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。
课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。
如“秋天的雨，是一把钥匙。
……把秋天的大门打开了。
”先读，再说，说了再读。
有了感受去读课文，感觉就出来了。
“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。
这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。
教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。
看来真的该给自己充充电了。
作为第一教时，我这样按排：说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握，统领全文（以诗的形式出现）——感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。
）怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？1、以境触情从时间性来讲，已经过时了。
要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。
）去体验，去感知。
有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。
由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。
）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。
2、读——积累——感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。
这来得很重要。
（1）注重“积累”让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。
按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。
（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。
最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。
这又是一个积累的过程。
之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。
但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。
要去引导写好，我没有这个把握。
（2）以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。
课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。
比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。
课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。
如“秋天的雨，是一把钥匙。
……把秋天的大门打开了。
”先读，再说，说了再读。
有了感受去读课文，感觉就出来了。
“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。
这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。
教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。
看来真的该给自己。
《花钟》一、说教材《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
二、说学情学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。
三、说教学目标针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在:1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。
背诵自己喜欢的部分。
2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．学习运用多样的句式表达。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。
四、说教法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。
五、说学法我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
六、说教学过程：整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：（一）欣赏鲜花，悄然入情为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。
欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。
随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。