剑桥商务英语课程教学方法探析

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《新编剑桥商务英语》创新教学模式设计方案

《新编剑桥商务英语》创新教学模式设计方案作者：赵长印来源：《企业文化·中旬刊》2013年第02期摘要：商务英语作为特殊用途英语，其教学重点是商务环境中的语言应用能力，本文根据商务英语的特点，提出了商务英语创新教学模式设计方案。

关键词：商务英语商务英语教学创新教学法一、引言商务英语属于应用语言类学科，融国际应用型和实践型人才培养于一体，包含着丰富的内涵和形式，其课程体系的形成与改革就涵盖了创新的成分与要求。

随着我国对外交流的进一步发展和我省五点一线建设的深入展开，商务英语专业只有在课程体系、师资建设、课堂教学模式和课外技能实践等环节中，进行多方位创造性地尝试、改革，才能促使学生创新能力的形成与发展。

但是就目前全国大部分高职院校商务英语专业课程建设而言，大多数人在认知层面上还存在一定偏差，在具体的教学过程中，还存在很多问题和困惑。

由于商务英语教学的特殊性，因此在教学的过程中，不断探索、研究和实践新型的教学模式，有利于商务英语专业的发展，也有利于商务英语人才的培养。

二、课程的性质和任务《剑桥商务英语》是我系商务英语专业的必修课，本课程分为“商务英语初级”和“商务英语中级”，分别在第3，第4和第5学期内开设。

本课程共216学时，每学期周学时为4节。

本课程可选用以文字教材和视听材料相结合的多种媒体教材。

本课程主要传授基础知识与职业基本技能，通过英语语言基础知识（语音、语法、词汇和篇章结构）的学习和听、说、读、写、译多种技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力，初步掌握国际商务常识与技巧，使学生初步达到国际商务英语工作标准，对学生的语言基本技能、语言综合运用能力、商务沟通与运作，人文素质的培养和文化修养的提高都有着重要作用。

剑桥商务英语是在英语语言基础和技能训练课程之后开设的必修课程。

本课程注重培养学生运用英语在商务环境中进行口笔头交际的能力。

掌握商务专业英语的特点和用法，如：阅读有关资料、文献，处理英语函电，草拟商业合同、协议等文件，进行商务谈判等；扩充有关的外贸业务知识；学完本课程，学生应达到剑桥BEC初级或中级证书和“涉外商务秘书证”的考试合格要求，为涉外就业打下良好的基础。

BEC(初级)教学模式实用性初探

善人力资源结构，加快人力资源建设，优化人力资源体系，加快
高校要充分发挥教务、事、人科技、学生管理等部门的职能作培养高层次创新型人才。抓，加强领导，保证投人，协调行动。形成校院两级，由教师、组参考文献：
织管理人员、生科技协会组成的创新型人才培养体系。学应建立健全各部门内部管理制度并明确职能，善工作方完相互配合、相互支撑、相互促进、互监督的管理高校人力资源管理机制改革初探【．Ｊ中国成人教育，】与思考，整合优质教育资源，加大创新型人才培养的投入，确保【】
ＢＣ初级）Ｅ（教学模式实用性初探
口李晓静
（漯河职业技术学院河南・漯河４２０）６００摘要：剑桥商务英语作为特殊用途英语，其教学重点是培养具有熟练英语交际能力和扎实商务专业知识的复
实用性文章编号：１０．９３（００）１．６．２０７３７２１００１００
合型人才，该文从其课程特点出发，自己的教学实践心得进行探讨，就力求提高学生的语言实际应用能力。
关键词：ＢＣ初级）教学模式Ｅ（中图分类号：Ｇ４６文献标识码：Ａ
１《新编剑桥商务英语》课程特点与目标
能的复合型人才。
经济科学出版社的《新编剑桥商务英语》以下简称ＢＣ２《（Ｅ新编剑桥商务英语》教学模式
知识，而且还要了解基本商务活动、商务沟通以及在商务情景有效培养团队合作意识、创业精神、丰富知识，使学生在合作下的外贸、营销、旅游等商务词汇和知识。因此，我们应根据与竞争中不断激发创新精神，提高创新能力。ＢＣ课程中很Ｅ其教材特点和商务英语专业的要求，创新教学方法，探讨剑桥多商务场景都是在公司中进行的，—６人就可以组成一个“ ５机商务英语教学的模式，培养出既掌握语言知识又具备商务技构健全 ” 的模拟公司，一个公司即是一个团队。一人担任总经

商务英语教学反思,教学方法

对教学形式、教学模式等教学工作的学习研讨和思考：商务英语是商务环境中应用的英语，归属于专门用途英语（ESP）。

商务英语是一种特别的语体，强调在特定环境下的特种交际，具有显著的功能性和场景性。

教学重点是在商务环境中的语言运用能力。

其最终目标是培养学生在一定商务环境中运用语言进行交际的能力。

作为专门用途英语，其教学在理念、方法、定位和手段等方面均有自己的特点，尤其是强调实践、实训教学环节。

（1）建立科学合理的课改体系。

根据人才培养目标和人才培养规格，商务英语课程在人才培养过程中既要加强英语交际能力的培养，又要重视商务知识和商务技能的学习与训练，体现“英语”和“商务”的有机结合，使学生既有较强的英语商务沟通能力，又具备一定的商务操作技能。

显然，以“知识传授为主”（英语语言+商务知识）的传统模式不能满足“复合型”人才培养要求和“应用型”人才培养目标。

因而，构建科学合理的课程体系，兼顾和融合语言学习和商务知识、商务技能的学习与培养，有效衔接商务知识学习和商务操作技能训练，以“岗位应用型人才培养为主”的定位思路至关重要。

强化实践教学正是融合和衔接相关知识、促进各项技能协调发展的关键，也是凸显应用型商务英语专业人才优势、提升毕业生就业竞争力的关键。

（2）在教学方法上运用多种现代教学方法的优势，融为新的复合教学方法。

商务英语课程在人才培养过程中既要加强英语交际能力的培养，又要重视商务知识和商务技能的学习与训练，体现“英语”和“商务”的有机结合，使学生既有较强的英语商务沟通能力，又具备一定的商务操作技能。

在教学方法上, 以学生为中心，以能力为目标、以方法为导向，重视学习的过程，集多种现代教学法的优势为一体。

例如：任务教学法、团队合作法、案例分析法、角色扮演法、交际法等。

借助活动、问题、实例、情景等展开教学过程，让学生在学中做、做中学，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的发展，给学生实际运用输入的语言和专业内容的机会，增加“互动交流”，从而真正实现“以学生为中心”“以岗位为需求”的“交互式”教学模式。

年新编剑桥商务英语

年新编剑桥商务英语：掌握职场沟通利器，迈向国际商务舞台一、新编剑桥商务英语的特色1. 实用话题：涵盖商务活动的各个领域，如市场营销、人力资源、财务管理等，帮助学习者全面了解商务知识。

2. 真实场景：模拟真实的商务沟通场景，让学习者在角色扮演中提高商务沟通技巧。

3. 权威认证：新编剑桥商务英语证书（BEC）被全球众多企业认可，是求职者提升竞争力的有力证明。

4. 文化融合：教材融入了不同国家的商务文化，帮助学习者更好地适应跨国商务环境。

二、新编剑桥商务英语的学习目标1. 提高商务英语词汇和表达：通过学习，掌握丰富的商务英语词汇和常用表达，为商务沟通打下坚实基础。

2. 增强商务沟通能力：学会在各种商务场景中，运用英语进行有效沟通，提升职场竞争力。

3. 理解国际商务文化：了解不同国家的商务礼仪和习俗，避免文化冲突，促进商务合作的顺利进行。

4. 备战BEC考试：为参加BEC考试的学习者提供系统、全面的复习材料，助力顺利通过考试。

三、新编剑桥商务英语的学习方法1. 课堂互动：积极参与课堂讨论，与同学和老师进行互动，提高实际运用能力。

2. 情景模拟：分组进行角色扮演，模拟商务场景，锻炼商务沟通技巧。

3. 案例分析：学习教材中的案例分析，将理论知识与实际商务活动相结合，提高解决问题的能力。

4. 自我检测：定期进行自我检测，了解自己的学习进度，查漏补缺。

通过学习《年新编剑桥商务英语》，你将迈向国际商务舞台，成为一名具备全球视野的商务精英。

让我们携手共进，开启商务英语学习之旅吧！四、新编剑桥商务英语的学习策略1. 制定个性化学习计划：根据自己的学习习惯和时间安排，制定切实可行的学习计划，确保学习有序进行。

2. 多元化学习资源：利用教材、网络资源、商务英语杂志等多种学习材料，拓宽知识面，丰富学习内容。

3. 深入实践：将所学知识应用于实际工作中，通过实践检验学习成果，不断提高商务英语应用能力。

4. 建立学习小组：与志同道合的学习者组建学习小组，相互督促、共同进步，提高学习效率。

浅谈如何在“BEC剑桥商务英语”中渗透任务型教学法

浅谈如何在“ ＢＥＣ剑桥商务英语” 中渗透任务型教学法
郭
中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ
琴
文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１４）１７－００６３ — ０２对工作和个人能力的看法，尽量让回答贴近实际情景；其次，任务型教学法要满足形式和功能的结合。在设计方面要满足循序渐进原则，一开始不可过难，同时也不可矫枉过正。１．１确徕语言和语境的真实性。具有还原真实情境作用真实性的语言和语境是落实任务型教学法、提高商务英语教学质量、增加学生对知识初步印象的关键前提。在实施的过程中，教师首先要为学生们构建一个明确的语言信息平台，例如“ Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｍｏｓｔｌｏｏｋｉｎｇｆｏｒｗａｒｄｔｏｋｉｎｄｏｆｗｏｒｋ（你最期待什么样的工作）？ ” 如此一来，通过这类开放性浓厚的问题，学生可以更加灵活自如地把握知识，并应用知识。ＢＥＣ剑桥商务英语在为学生安排学习内容时，主要以“ 真实性原则 ” 为基准，也即是培养学生对商务英语的实践技能，增加他们对实际工作环境中的体验，并通过模拟真实情景来落实教学。比如在教学｛ｂｕｓｉｎｅｓｓｔｏｐｉｃｔｈｅａｒｔｏｆｓｅｌｌｉｎｇ＞＞时可以布置任务：设计主题活动，鼓励学生撰写业务主题活动的策划案，以此让他们感受到真实工作情境的氛围。１．２任务型教学法要满足形式和功能的相结合考虑到商务英语的特殊性，在渗透任务型教学法时既要满足形式需求，同时还要考虑到功能性需求，并尽量做到二者的合一。具体来讲，任务型教学的形式与功能的结合，即是：在学生掌握基础语言知识的同时提高他们对语言的实际应用能力，并增加他们在实际生活交际情境中的感受与体验。在设计方面要满足循序渐进原则，一开始不可过难，同时也不可矫枉过正。比如在针对上述单元课＜＜ｂｕｓｉｎｅｓｓｔｏｐｉｃｔｈｅａｒｔｆｏｓｅｌｌｉｎｇ＞＞时，如果为学生们提出“ ＨｏｗｔＯａｖｏｉｄｔｈｅｒｉｓｋｏｆｔｈｅｍａｔｉｃｗｏｒｋ（主题工作如何避免风险）？ ” ，不但会让学生不知所云，还会影响他们的自信心。

浅谈《剑桥商务英语》在独立学院教学中存在的问题及对策

ＢＣ初级证书作为基本商务英语语言要求，以Ｅ可
使公司准确评估应聘人员的真实商务英语运用水
平；ＥＢＣ中级证书适用于中级管理层的雇员，为作
情境和商务活动，务英语教学就和普通英语、商学
２１００年第ｌ期１２１００年１１月
经济与社会发展ＥＯＯＩＮＯＩＬＤＶＬＰＥＴＣＮＭＣＡＤＳＣＡＥＥＯＭＮ
ＶＯＬ．．８Ｎｏ．１１ＮＯＶ．Ｏ１２Ｏ
浅谈《剑桥商务英语》在独立学院教学中存在的问题及对策
世界在变迁，代在发展，济全球化等因素时经使我国当今的大学英语专业培养目标与几十年前有所不同。大专院校英语专业教育中那种英语语言文学一统天下的教学模式发生了很大的变化。英语教学由于世界的变化和经济社会发展的需求正呈现多元化趋势发展。
ｉｙｄｃｆｎＳｎｉｌ，称ｕＬＳ专门为我国涉及的英ｏａ简ＣＥ）
语水平考试。１９９３年教育部考试中心和剑桥大学考试委员会为适应中国改革开放的需要，双方协议
在中国合作举办剑桥商务英语证书考试。ＢＣ考Ｅ
试分初（Ｅｒｌｎｒ）中（Ｅａｔｅ、ＢＣｐｅｍｉａ、ＢＣＶｎａ）高ｉｙｇ
（Ｅｄａｃｄ三个级别。“ ＥＢＣａｖｎｅ）ＢＣ考试基本上属于实用性而非学术性的，目的是考查学生在具体其的商务环境中实际运用英语语言的能力，能否正确

剑桥商务英语课程的特色及教学实践

ＡｂｔａｔＢｅｎｅｍｏｔｏｖｎｉｇｃｒｉｃｔｎｔｄｙｓｅｌｙｅｔａｋｔＢＥａｅｎｄａｎｓｒｃ：ｉｇｔｓｎｉｃｎｅｔａｅｉａ＇ｍｐｏｍｎｒｅ，Ｃｈｓｂｅｒｗｉｇｈｃｉｆｏｍ
ｈｃｉｇｐａｔｏｄｒｏｂｉｇｌｓｒｏｔｃｉｇｗｉｔｔｆｔｅｔａｈｎｒｃｉｅｉｒｅｒｄｅｔｅｃａｓｏｍａｈｎｔｅｔｓｏＣ．ｅｃｎｔｈｅｈｈｅＢＥＫｅｏｄ：ｙＷｒｓＢＥＣ；ｅｔｒｓｃａｓｏｍａｈｎｆａｕｅ；ｌｓｒｏｔｃｉｇｅ
目前许多高职院校的商务英语专业都开设了剑桥
商务英语这门课程，目的是通过一至两个学期的系
统教学．学生从昕、、、等四个方面全面提使说读写高在商务环境下使用英语的能力，以获取ＢＣ证Ｅ
ＦｅｔｅｆＢＥＣｕｓｎｄｔａｈｉｇＰｒｃｉｅａｕｒｓｏＣｏｒｅａｈｅＴｅｃｎａｔｃ
ｙａ
（ａｓＭｅｉｅｈｏｏｙＣｌｇ，ｈｎｓａ１１０ＣｉａＨｕｎｎＭａｓｄａｃｎｌｇｏｌｅＣａｇｈ００，ｈｎ）Ｔｅ４
ｍｏｅａｔｎｉｎｔａｖｒＴｉｐｐｒｒｂｓｉｔｅｆａｕｅｆｈｓｏｒｅａｄｔｅｐｏｌｍｓｏｃｒｉｇｉｒｔｔｎｅｅ．ｈｓａｅｏｅｏｔｅｔｒｓｉｃａｓｎｒｂｅｃｕｒｅｏｈｐｎｈｏｔｈｎｎ

剑桥商务英语课程教学设计

“剑桥国际商务英语”课程形成性考核占课程总成绩的30%，成绩根据学生完成作业的情况、在课堂上的综合表现以与参加小组活动和其他学习活动的情况综合而定。每学期至少布置三次作业，应要求学生独立完成，作为形成性考核成绩的主要依据。
2.终结性考试
“剑桥国际商务英语”课程的终结性考试占课程总成绩的70%，考试按教学大纲的要求进行，由学校统一命题。考试内容应紧密结合所学教材，重点考核学生的商务英语语用能力。
13a
2
1
1
具备较高的人文素养和必要的科学素养
13b
3
2
1
具备较高的人文素养和必要的科学素养
14
2
1
1
具备较高的人文素养和必要的科学素养
14b
3
2
1
Reading
具备较高的人文素养和必要的科学素养
15 :
1
1
培养学生基本的文化素养
16a
3
2
1
Reading具备较高的人文素养和必 Nhomakorabea的科学素养
16b
3
2
10b
3
2
1
诚信意识、团队意识和竞争意识
合计
132
79
53
占总时数的比例（%）
100%
60%
40%
四、教学情景设计
教学技术要求
1.多媒体技术
2.网络技术
3.
教学条件要求
1.语音室
2. 多媒体教室
3. 场景模拟活动室
课程负责人签字：范善颖教研室主任签字：系主任签字：
三、课程教学内容设计表
章节（模块/任务）主要内容与任务
总
时
数
其中

高职院校“剑桥商务英语”课程教学现状分析与思考

沐卫萍
（扬州职业大学，江苏扬州摘２２５００９）
要： “ 剑桥商务英语 ” 课程以现代商务活动为素材，具有自身的鲜明特色。文章结合教学现状，指出
当前 “ 剑桥商务英语 ” 课程教学存在的问题和遇到的困境，探索提升课程教学效果的可行性措施：整合课程内
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｏｕｒｓｅｏｆＣａｍｂｒｉｄｇｅＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈ；ｃｏｕｒｓｅｃｈａｒａｃｔｅｉｓｒｔｉｃｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎ；ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ
中图分类号：Ｈ３１９．３
文献标识码：Ａ
文章编号：１００８—３６９３（２０１３）０１ — ００５９— ０４
ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆａｎｄＳｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｏｎＴｅａｃｈｉｎｇＣａｍｂｒｉｄｇｅ
容、增强学生学习信心，丰富教学手段、激发学生学习兴趣，仿真商务情境、培养学生岗位能力，利用校外实践、
提升师生商务经验，合理修订计划、突出课程实用性，进一步完善课程教学。关键词： “ 剑桥商务英语 ” 课程；课程特色；教学现状；措施
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｍｏｄｅｒｎｂｕｓｉｎｅｓｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆＣａｍｂｒｉｄｇｅＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈｈａｓｉｔｓｏｗｎｂｒｉｇｈｔｃｈａｒａｃｔｅｉｓｒｔｉｃｓ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｂｅｇｉｎｓｗｉｔｈｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｉｔｓｐｒｅｓｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｎｉｔｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅｅｘｉｓｔ－ｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓａｎｄｄｉｉｃｆｕｌｔｉｅｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｅｃｏｕｒｓｅ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｉｔｃｏｍｅｓｕｐｗｉｔｈｓｏｍｅｆｅａｓｉｂｌｅｍｅａｓｕｒｅｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔｓ，ｓｕｃｈａｓ：ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｔｈｅｃｏｕｒｓｅｃｏｎｔｅｎｔｓｔｏｅｎｈａｎｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｉｎｌｅａｎｉｒｎｇ，ｅｎｒｉｃ — ｈｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｄｉａｔｏｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｎｉｒｎｇ，ａｎｄｄｅｓｉｇｎｉｎｇｔｈｅｒａｔｉｏｎａｌｃｏｕｒｓｅｐｌａｎｔｏｈｉｇｈｌｉｇｈｔｉｔｓｐｒａｃｔｉｃａｂｉｌｉｔｙ，ｅｔｃ．，ｔｈｕｓｆｕｒｔｈｅｒｐｅｒｆｅｃｔｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＣａｍｂｉｄｒｇｅＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈ．

《新编剑桥商务英语》教案

《新编剑桥商务英语》教案一、教材概述二、教学目标1.帮助学生掌握商务英语的基本词汇和语法知识。

2.培养学生运用商务英语进行真实交流和沟通的能力。

3.培养学生进行商务英语听力和口语的能力。

4.帮助学生理解商务英语中的文化和礼仪。

三、教学内容本教案将以第一单元为例，列举该单元的教学内容和所需教学资源。

1.教学内容：语言目标：1)学习基本的商务英语问候和自我介绍。

3)学习商务英语中的数字和时间表达方式。

4)学习商务英语中有关日程安排和预定的表达方式。

2.特殊要求：本单元主要针对商务英语初学者，建议使用简单明了的教学方法和实际例子进行教学。

同时，教师应注重培养学生的听、说、读、写以及交际能力，通过多种教学方法和活动加强学生对商务英语的理解和应用能力。

3.教学步骤：Step 1: Pre-reading引导学生讨论以下问题：1)你觉得商务英语为何重要？2)你在工作中需要用到哪些商务英语技能？3)你对商务英语有什么期望和困惑？Step 2: Reading教师给学生分发教材第3页的课文《Introductions》。

要求学生阅读课文，并回答以下问题：1)为什么要进行自我介绍？2)商务英语中的自我介绍需要包含哪些内容？3)商务英语中的自我介绍需要注意什么？Step 3: Vocabulary教师给学生分发教材第4页的词汇表。

要求学生根据课文和词汇表，记忆并使用以下词汇：- Colleague 同事- Greet 致意- Shake hands 握手- Exhibit 展览- Venue 会场- Reception 欢迎会Step 4: Speaking Practice教师分别给学生分发教材第5页和第6页的对话练习。

要求学生小组内进行对话练习，模拟商务场景中的自我介绍和问候。

教师巡视并指导学生的练习，给予必要的纠正和鼓励。

Step 5: Listening PracticeStep 6: Writing Practice要求学生撰写一封商务自我介绍的电子邮件。

剑桥商务英语课程引入任务型教学法初探

务、任务环和语吉聚焦。本文就嗣绕这二．个步骤，新编剑桥商务以《
英语》级第版Ｍｏｕｅ２Ｏｇｎｚｇａｏｆｅｃ（初ｄｌｌ．ｒａｉｎＣｎｅｎｅ以下称本单０ｉｒ
合。
但不会为了纠正语言错误打断他们。计划阶段学习者会把注意力转移到语言的准确性上来，此时教师应该为学生在语言表达方面提供帮助，尽量让学生使用准确规范的语言，同时还要解决学生的其他疑问。汇报阶段即学生以小组为单位，向全班汇报他们完成任务的情
况。这一阶段，学生关注的是语言的流畅性和准确性。教师此时的
活动中，教师应当同绕特定的交际和语言项目，设计出具体、可操作的任务，学生通过表达、、沟通交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。自从几年前推广该教学法以来，周内的许多同行把该教学法引入各课程的教学，特别是外语教学方而效果良好。
其效果并不理想。任务型教学模式作为一个具有重要影响的语言
学习者的认知加工负荷。
在本单元的教学中可首先让学生明白本单元的主要任务是组织一次会议，可以通过完成个子任务来达到此目标，日程安排即及议题的设定、嘉宾的确定与邀请 பைடு நூலகம் 邀请函的撰写与回复。接着让
学生通过头脑风暴及以各种方式收集与会议有关的表达法、词汇并实现共享。在此基础上，让学生完成教材中的ｔｓｌ初步接触有关ａｋ，
任务型教学法的必要性和可行性。
关键词：剑桥商务英语任务型教学法应用问题
中图分类号：４Ｇ２文献标识码：ＡＤＯＩ１．６Ｑｉｎ１７－１１０１１．５：０３９ｓ．２８８．１．１９ｓ６２２２

BEC商务英语课程教学改革初探

BEC商务英语课程教学改革初探【摘要】剑桥商务英语证书考试（bec）现在已成为求职、就业时一项重要的资格认证证书，已引领起了一波剑桥商务英语证书考试（bec）热潮。

本文就大学bec商务英语课程教学现状指出了几个普遍存在的问题：学生商务知识薄弱，跨文化交际知识匮乏，口语听力能力不强等等。

并由笔者自身教学经验出发，提出几点bec 商务英语教学改革的措施, 如补充商务背景知识，提高商务阅读能力，多种教学方法结合教学，合理进行课程设置，进行口语听力专项强化训练等，并指出商务英语课程教学最终目标是提高语言应用能力。

【关键词】剑桥商务英语证书考试（bec）；商务英语教学；教学改革一、引言在当今大学毕业声求职难的大环境下，现在有越来越多的大学生感觉到，要想给自己在求职过程中加分，提高自己的竞争力，手持由权威机构颁发，认证读较高的技能证书是很好的途径之一，因此也引领了一波又一波的考试热潮。

在中国，已有几十万考生参加了由剑桥esol考试部推出的剑桥商务英语证书考试（bec），目前bec已成为国内第二大海外英语考试，考生人数仅次于同是由剑桥考试委员会开发的ielts（雅思）考试。

近年来，bec在中国一直保持快速增长的态势，考生人数在近年内迅猛增加。

bec商务英语证书被中国地区和全球许多知名企业认证，已经成为进入强生、普华永道、西门子等各大企业的敲门砖，因此，为了培养具有熟练英语交际能力和扎实商务专业知识的复合型人才，适应市场经济发展的学要，国内许院校也针对商务英语专业学生开设了这门课程。

二、剑桥商务英语证书（bec）简介剑桥商务英语证书（bec）考试是教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作举办的权威性考试。

自2002年起，英国剑桥大学考试委员会对bec考试大纲进行了重新修订，由原来的bec1,bec2,bec3改为bec preliminary(初级)，bec vantage(中级)，bec higher（高级）三个等级，该系列考试是一项水平考试，根据商务工作的需要，从听说读写四个方面对考生在商务和一般生活环境下使用英语的能力进行全面考查，对成绩合格者提供由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。

剑桥商务英语中级教学设计

剑桥商务英语中级教学设计导言：剑桥商务英语中级教学是为那些有一定商务英语基础的学生设计的。

本教学设计旨在帮助学生提高他们的商务英语能力，使其能够在工作中更加自信和流利地沟通。

本文将介绍一个针对剑桥商务英语中级课程的教学设计。

一、教学目标：1.提高学生的商务英语听说能力，使其能够流利地参与商务会议和电话沟通。

2.培养学生的商务写作和阅读能力，使其能够撰写商务邮件和报告，并理解商务文本。

3.扩大学生的商务英语词汇，使其能够在商务场景中运用专业术语。

4.培养学生的跨文化沟通能力，使其能够理解和应对不同文化背景下的商务交流。

二、教学内容和方法：1.教学内容：(1)商务场景对话：通过模拟商务会议、电话沟通和面试等场景，让学生进行实际对话练习，提高他们的口语表达和听力理解能力。

(2)商务写作：教授商务邮件和报告的写作技巧，让学生通过实践撰写商务文档，增强他们的写作能力。

(3)商务阅读理解：提供商务文本，让学生进行阅读理解练习，加深对商务用语和句子结构的理解。

(4)商务词汇扩充：通过词汇练习和课堂讨论，扩大学生的商务英语词汇量，使其能够流利运用专业术语。

(5)跨文化沟通：通过案例分析和讨论，提高学生的跨文化沟通能力，使其能够应对不同文化背景下的商务交流。

2.教学方法：(1)交互式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和角色扮演，增强他们的口语表达能力和自信心。

(2)案例教学：通过真实的商务案例，让学生理解和应用商务知识，加深对商务实践的理解。

(3)小组合作学习：组织学生进行小组活动，让他们相互合作解决问题，提升他们的团队合作能力和问题解决能力。

(4)多媒体辅助教学：借助多媒体技术，提供丰富的听力材料和视觉资源，使学生更加直观地理解商务英语。

三、教学评估和反馈：1.教学评估：(1)口语表达能力评估：通过模拟商务场景对话和口头报告，评估学生的口语表达和听力理解能力。

(2)书面表达能力评估：通过商务写作作业和报告，评估学生的书面表达和阅读理解能力。

BEC教学方法探讨

ＢＣ教学方法探讨Ｅ
贾虹
（尔滨理工大学外国语学院，黑龙江哈哈尔滨１０４５００）
摘
要：ＢＣ（Ｅ剑桥商务英语）作为特殊用途英语（Ｓ）的一个分支学科，其教学如同其它ＥＰ一样强调 “ ＥＰＳ学
习者个人与社会之间的协调过程” ，即在特定的环境下的特种交际，同时也强调英语语言沟通能力在某种特定商业范
１４５
标设置：
１昕．
一
般的多媒体教学只能使学生互动交流，不会让学生体３．不同于应试教育：ＢＣ完全没有只为应对考试Ｅ而忽视能力培养的倾向，其考试的内容实用性很强，很
会到与人协作的快感。
ＢＣ听力考题分为三种题型，题型的设置都是根据Ｅ
畴中的运用。因此ＢＣ的教学更强调 “ Ｅ有效表达能力”和 “ 用” 运。所以，本文针对ＢＣ的特性，探讨与其相适应Ｅ
的教学方法。
关键词：ＢＣ；教学方法；商务英语Ｅ
中图分类号：Ｈ３９文献标识码：Ａ１
一
、
引言
取自真实的商务文件和英美报纸杂志原文，听力磁带也
生表现自己，引导学生多表达自己的意见。不要单纯模仿要勇于创造。
出现他国不标准的英语发音也是有可能的，这一点需要
引起考生注意。２说．
５．双语教学：ＢＧ教师手册中明确规定，在某些Ｅ情况下须用母语讲解，能起到事半功倍的效果。（）讲１语言结构时，特别是较复杂的语法。中英文对照，比较着学，理解更深刻。（２）某些抽象概念的教学内容，要

大学剑桥商务英语教材解析

大学剑桥商务英语教材解析大学剑桥商务英语教材是一本旨在帮助学生提升商务英语能力的教材。

本文将对该教材的特点、教学方法和学习建议进行解析，以便读者更好地了解和使用这本教材。

一、特点大学剑桥商务英语教材有以下几个显著特点：1. 与实际商务场景结合紧密该教材在每个单元的设计中充分考虑到了商务英语的实际运用场景，涵盖了商务会议、商务通讯、市场营销等各个方面。

通过学习这些场景中常见的英语表达，学生能够更好地应对真实的商务情境。

2. 重视听力和口语训练商务英语的高效应用需要具备良好的听力和口语能力。

教材中提供了大量的听力材料，并通过各种练习来提升学生的听力理解和口语表达水平。

同时，教材还鼓励学生进行口语对话练习，以增强实际应用能力。

3. 注重语言技能的综合训练大学剑桥商务英语教材在内容设置上注重综合训练，不仅涵盖了听力和口语，还包括阅读和写作。

通过多种形式的练习，学生能够全面提升商务英语的各项语言技能。

二、教学方法为了更好地应对大学剑桥商务英语教材的学习，以下是一些有效的教学方法：1. 跟读和模仿学习商务英语离不开对真实对话和表达的模仿。

在学习教材中的例句和对话时，可以跟读来提高口语表达能力，并注意语音、语调和语速等方面。

2. 多听多练商务英语的听力能力是非常重要的。

要努力多听商务英语材料，如商务英语广播、商务会议录音等，通过反复练习提高自己的听力理解能力。

3. 视频观摩现代技术提供了更多学习方式，可以观看商务英语相关的视频素材，了解商务英语在真实场景中的应用。

三、学习建议为了更好地掌握大学剑桥商务英语教材，以下是一些建议：1. 制定学习计划在使用教材前，制定一个学习计划，合理安排时间和学习内容。

根据自己的学习情况，设定目标和时间表，有助于提高学习效率。

2. 多做练习在每个单元学习完后，多做教材中的练习题，巩固所学知识。

也可以寻找一些额外的练习题，扩展知识面。

3. 在实践中应用学习商务英语，需要不断地在实践中应用所学知识。

新编剑桥商务英语初级第三版修订版

文章标题：深度解析新编剑桥商务英语初级第三版修订版一、引言在当今全球化的商业环境中，掌握商务英语已经成为越来越多人的必备技能。

而新编剑桥商务英语初级第三版修订版作为一本备受推崇的学习教材，为学习者提供了全面而深入的商务英语学习资源。

本文将从深度和广度上全面评估这一教材，并撰写一篇有价值的文章，以帮助读者更好地了解和掌握商务英语。

二、总体评价1. 主题文字新编剑桥商务英语初级第三版修订版作为一本商务英语学习教材，注重了对商务场景的模拟和实践，帮助学习者更好地应用英语于商务场景中。

通过对话、案例分析、听力练习等多种形式呈现，激发学习者的学习积极性，增强学习乐趣，提高学习效果。

2. 个人观点和理解我个人认为，新编剑桥商务英语初级第三版修订版在内容丰富度和贴近实际应用方面做得非常好。

通过真实案例和商务场景的模拟，学习者可以更好地理解和掌握商务英语，提升实际应用能力。

三、内容深度挖掘1. 主题文字新编剑桥商务英语初级第三版修订版中涵盖了商务英语学习的各个方面，包括但不限于商务交流、商务会议、商务写作等内容。

并且通过递进式的学习方式，由浅入深地引导学习者，帮助他们系统地掌握商务英语技能。

2. 个人观点和理解对于内容深度方面，新编剑桥商务英语初级第三版修订版在拓展学习者知识面、提升实际应用能力方面做得非常好。

内容从基础词汇、语法到商务场景的模拟，层层递进，让学习者在学习的过程中逐步提升，形成系统的商务英语技能。

四、总结回顾1. 主题文字新编剑桥商务英语初级第三版修订版作为一本全面而深入的商务英语学习教材，无疑为学习者提供了丰富的学习资源和实际应用场景，帮助他们更好地掌握商务英语。

2. 个人观点和理解在总结和回顾性方面，我认为新编剑桥商务英语初级第三版修订版的总结部分非常精彩，对全书内容进行了梳理和总结，帮助学习者全面、深刻和灵活地理解主题，形成系统的商务英语知识体系。

在总体评价、内容深度挖掘、总结回顾等方面，新编剑桥商务英语初级第三版修订版都做得非常棒。

剑桥商务英语课程的特点及教学方法探析

剑桥商务英语课程的特点及教学方法探析摘要本文分析了该课程的特点，在此基础上，提出了多种教学法在剑桥商务英语教学过程中的综合运用。

关键词剑桥商务英语( BEC ) 特点教学方法当前，国内许多高等院校都为商务英语专业学生开设了商务交际英语课程。

然而，对于这门课程的特殊性，商务交际英语专业教材可供选择的并不多。

许多学校都采用剑桥商务英语考试委员会的ＢＥＣ（ＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈＣｅｒｔｉｆｉｃａｔｅ剑桥商务英语证书）考试的推荐教材《新编剑桥商务英语》，主要考虑到该套教材的编排和设计都充分体现了商务英语教学的最先进理念，并且很好地辅助了学生们备考ＢＥＣ考试。

一、剑桥商务英语的教学目的剑桥商务英语考试大纲指出, BEC考试基本上属于实用性而非学术性的, 其目的是考查学生在具体的商务环境中实际运用英语语言的能力, 能否正确地理解、处理及回答各种工作中的问题。

因此, 剑桥商务英语的教学目标应该包括两个方面: 第一,培养学生的语言能力, 包括语言知识和语言交际能力。

第二, 培养学生的专业技能。

该课程的最大特点就是将英语语法、词汇、功能语言、听说训练置于真实的商务情景中, 从语言点逐渐过渡到商务知识。

学生不仅要学会语言的交际功能, 更要学会语言的交际技能, 不仅要用得正确, 还要用得专业。

二、剑桥商务英语教材的特点1、选材的真实性：材料真实地道，教学材料均来自国外原版教材和商务环境中真实的材料以真实的西方商务活动情景为背景，听力也是在真实的商务环境中录制，朗读者均为以英语为母语的人士。

这些教学内容可以开阔学生的视野，弥补学生工作经验缺乏之不足，使学生在课堂上可以接触到工作环境下的真实材料和内容，提高学生的思维能力和商务交际能力。

2、选材的实用性：从《新编剑桥商务英语》中，我们不难看出，BEC 试题中的词汇、文章类型的选择以及情景的设置都与职业有关，目的是考核考生在实际商务工作环境中应用英语的能力。

《新编剑桥商务英语》这套教材是为ＢＥＣ考试所设计的应试教材。

2024年浅析剑桥商务英语教学与商务文化意识培养浅论

2024年浅析剑桥商务英语教学与商务文化意识培养浅论在经济全球化的时代背景下，商务英语作为沟通国际商贸活动的桥梁，其重要性不言而喻。

剑桥商务英语（Cambridge Business English，简称CBE）作为一套在全球范围内广受认可的商务英语教学体系，旨在培养学生在跨文化商务环境中的沟通与协作能力。

本文将探讨剑桥商务英语教学与商务文化意识培养之间的紧密联系，并分析如何在教学中有效融合二者，以提高学生的跨文化商务交流能力。

一、剑桥商务英语的教学特点剑桥商务英语的教学特点主要体现在其全面性、实用性和灵活性上。

该教学体系注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，同时强调在真实商务场景中的应用。

教学内容涵盖商务活动的各个方面，如商务谈判、市场营销、公司管理等，使学生能够在学习过程中掌握实际工作中的语言知识和技巧。

此外，剑桥商务英语还注重学生的个性化需求，提供不同级别的课程，以满足不同水平和需求的学生。

二、商务文化意识的重要性在跨文化商务交流中，商务文化意识的重要性不言而喻。

由于不同国家和地区的文化背景、价值观念、商业习惯等存在差异，如果缺乏对目标文化的了解和尊重，很容易在商务活动中产生误解和冲突。

因此，商务文化意识的培养是商务英语教学中不可或缺的一部分。

通过培养学生的商务文化意识，可以帮助学生更好地适应不同的商务环境，提高跨文化交流的能力，进而促进国际商务活动的成功。

三、剑桥商务英语教学与商务文化意识的融合剑桥商务英语教学与商务文化意识的融合是一个相互促进的过程。

在剑桥商务英语教学中，应注重文化知识的传授和文化差异的分析，使学生了解不同文化背景下的商务礼仪、谈判风格、沟通技巧等。

同时，通过案例分析、角色扮演等教学方法，让学生在模拟的商务环境中体验和实践跨文化交流，提高他们的商务文化意识。

此外，教师还可以结合实际商务案例，引导学生分析不同文化背景下的商务行为和决策方式，帮助他们更好地理解并尊重文化差异。