激情燃烧的语文课堂

激情燃烧的语文课堂
发表时间：2009-06-10T15:01:13.013Z 来源：《现代教育教研》2009年第5期供稿作者：罗玉莲
[导读] 语文教学当以情育情。

教师以真情点燃学生的激情，便有了燃烧的焰火，便有了心灵的交融。

行动起来，让语文课堂充满激情。

激情燃烧的语文课堂
□ 罗玉莲
【摘要】语文教学当以情育情。

教师以真情点燃学生的激情，便有了燃烧的焰火，便有了心灵的交融。

行动起来，让语文课堂充满激情。

【关键词】激情燃烧；语文课堂
The language classroom of intense emotion combustion
Luo Yu-lian
【Abstract】The language teaching is to teach feeling by feeling.The teacher spark the student's intense emotion by genuine feeling, then had the Yan fire of combustion and then had a blend of mind.The line move, let the language classroom be full of intense emotion. 【Key words】Intense emotion combustion；Language classroom
最近听了一节语文课，虽然既找不出执教者知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，但是却又说不出有多么好，总觉得像缺少点儿东西。

仔细品味，发现缺少的是激情——教师的激情。

事后在评价这节课时，执教者首先就提到了这个问题，由于当时身体不太好，感情激发不出来，所以教学效果不是很好。

确实，对缺少激情的语文课学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾，看着不解渴，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣。

很喜欢中央电视台刘璐主持的一个栏目，叫“激情广场大家唱”，那激情飞扬、万众欢唱的场面实在令人神往，那真是“心与心的交流，情与情的融会”。

常常想，我们的语文课堂也该是激情广场，让激情燃烧，让心灵飞翔！
那么，激情来自哪里？
激情源于爱心。

对教育的爱，对学生的爱，对祖国语言文字的爱，对语文教学的爱，应该是激情的源头活水。

上海特级教师于漪的语文课总是充满激情，不能说那不是她爱的表达与倾诉。

语文教师和语文教育知交、知心、知己，心心相印，课堂里就会产生教育的能量，给学生以温暖。

如果对语文缺少情意，冷淡、冷漠，做一天和尚撞一天钟，教学中就不可能激发学生的学习热情，更谈不到有共振效应。

激情来自自信。

只有认真钻研教材，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸，充满自信，才可能精神振奋，情绪饱满地走进教室，在课堂上风度翩翩，声情并茂，挥洒自如，游刃有余。

有了自信带来的激情，可以营造语文教学的生动气氛，开辟语文教学的崭新天地。

在语文课上，激情怎样表现呢？
第一，教师在学生学习新课之前，用优美而精辟的语言导读，是激发学生学习的契机。

一个好的教师，三言两语就会使学生学习情绪高涨，趣味顿生。

著名特级教师魏书生、钱梦龙、欧阳代娜等人的讲课，尤其重视课前导入，注重激发学生的学习情感。

如钱梦龙先生以自己的名字为题来打字谜：“发了财梦想成才——钱梦龙”作为课堂开头，一下子使自己与学生缩短了距离，激发了学生的学习兴趣，使他们在以后的“习得”过程中情绪激昂，投入充分。

教师的情感在活动系统中，始终影响着学生。

一个好老师，在一堂优质课中，始终是充满激情的，而常常用优美的语言把它准确地传达出来，学生不时被老师的如珠妙语所感染、激动。

我们在教学活动之后，常常听学生这样评论：“这堂课是一首诗、一篇散文。

”这就是教师在教学中充分体现了情感美的功能。

第二，用激情多彩的语文活动营造浓郁的文学氛围——将中央电视台的经典栏目引入教学之中，如“开心辞典”，你准备了吗？“新闻调查”，你思考了吗？“精品一刻”，你赏析了吗？“梦想剧场”，你表现了吗？“实话实说”，你参与了吗？快乐语文，“精彩十分”！全班同学自由组成若干栏目组，集体策划、组织、实践、总结。

这个过程有知识的积累，有思想的历练，有审美的培养，有创新的表现。

第三，充分发挥祖国语言文字的魅力，让学生体会到文章蕴含的情和意，激发内在的学习情趣，在思想、品德、情操等方面受到陶冶。

“文章不是无情物”，教师要善于披文入情，以情动人。

首先教师自己要进入角色。

教师钻研教材，同样要有情，不能做冷漠旁观之态。

自己不被文章打动，教学语言就不可能出自肺腑。

在语文课堂上，教师就是让自己与学生一道接受艺术作品的思想与情感熏陶，同享美好情感，引起内心震动，以达感情共鸣。

例如：学习朱自清的《绿》，应与朱先生一道去领略梅雨潭风光，去爱独特的令人惊诧的“奇异的绿”，去饮醇如“女儿红”的绿酒，去吻洁如少女脸庞的绿的精灵，去唱心中蕴藏的绿的颂歌，从而激发起热爱生活、热爱美、热爱祖国山河的美好情怀。

其次，要用有声的语言传情，对特别感人的段落、语句要反复吟诵，以饱满的激情带动学生进入到情境中去。

于漪老师上《出师表》一课给大家留下了深刻的印象，诸葛亮从分析形势到进言劝诫，到出师明志，到临别寄情，全文624字，句句恳切，字字真诚，感人至深。

于漪老师紧紧抓住这一文章特点，反复让学生朗读，体会作为刘备临崩托孤之老臣，对受托辅助的幼主激励、启发、期望之殷殷，情意之恳切，由此激发出学生的情感，使学生留下深刻的印象。

第四，教学方法宜灵活多样。

结合学习的文本和学生的实际，每节课要有针对性地选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。

每一课都有一个新的惊喜，每一课都给学生带来浓厚的兴趣，每一课导入的角度都在不停地变化。

比如教《春》，紧扣文章细笔细绘的特点，重在朗读吟诵，指导学生理解描写的顺序，描写的角度、方法及语言，充分突出文章横式结构组材的特点。

教《海滨仲夏夜》则紧紧扣住一个“变”字，着重引导学生理解如何取舍材料，如何描写活动中的景物……面对浅文，或描绘引人入胜的画面，或从某一点深入，讲出蕴含的精深道理，同样对那些内容博大的文章，则要从学生的实际出发，紧紧围绕教学目标加以取舍。

充满激情的语文课表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式的热闹，而忽略了语文课发展学生语文素养的任务。

中学课本中一些教师的形象都是充满激情的典范，我们不妨借鉴：三味书屋中的先生读书到动情处“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，虽然不是在指导学生读书，但是他的充满激情的表现给学生做了极好的示范，以至学生“疑心这是最好的文章”。

语文教学当以情育情。

教师以真情点燃学生的激情，便有了燃烧的焰火，便有了心灵的交融。

行动起来，让语文课堂充满激情。

收稿日期：2009-03-19
作者地址：广西鹿寨县鹿寨镇第三中学545600。