《 加法结合律》教学设计
《加法结合律》的教学设计优秀9篇
《加法结合律》的教学设计优秀9篇加法结合律教学设计篇一教学目标：1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。
2、经历探索加法结合律的过程，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，渗透符号意识。
3、感受数的运算与日常生活的密切联系，获得探究的乐趣和成功的体验，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
学习目标：1、理解并掌握加法结合律2、能用符号表示加法结合律。
3、会运用加法结合律进行简便计算。
学习任务：1、理解并掌握加法结合律。
2、能用符号表示加法结合律。
3、会运用加法结合律进行简便计算。
教学重点：经历运算律的探索过程，发现规律，概括规律教学准备：课件教学流程：一、激情导入1、导入课题：口算下面两题50+70+30240+105+95说说你是怎样算的，针对先算70+30和105+95提出质疑：这样算对吗？有什么依据吗？这节课我们就来学习加法结合律。
板书课题：加法结合律2、明确目标：出示学习目标，齐读一次。
3、效果预期：关于加法计算，我们已经有了那么多的经验，这些经验能帮助我们很好的认识加法结合律。
二、民主导学任务一、认识加法结合律1、任务呈现：（1）、出示例2主题图，学生说图上的信息并提问，学生对提出的题进行解答，师引导学生研究问题“这三天一共骑了多少千米？”请学生自己尝试列式，并想想为什么这样列式，教师巡视指导。
学生回答，教师有意识地板书，并说出自己的想法。
（88+104）+96=288（千米）88+（104+96）88+104+96104+96+88再针对这两个算式开展研究：（88+104）+9688+（104+96）（2）、猜一猜：这两个式子相等吗？怎样证明？观察思考：比较两个算式，什么变了？什么没变？通过这两个式子，你作什么猜想？怎样证明你的想法？2、自主学习小组合作探究，按照任务要求认真完成。
3、展示交流说说你有什么猜想？怎样证明你的想法？学生自己归纳出“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。
《加法结合律》的教学设计
《加法结合律》的教学设计教学目标：1.理解和掌握加法结合律的概念2.理解加法结合律的意义和应用3.能够运用加法结合律解决实际问题教学重点：1.加法结合律的概念和意义2.运用加法结合律解决实际问题教学难点：1.理解加法结合律的意义和应用2.运用加法结合律解决复杂问题教学准备：1.教学课件2.数学练习册3.小组讨论题教学步骤：Step 1 引入新知识1.教师出示一个简单的加法算式：3+5+2、请同学们计算这个算式的结果。
2.教师引导学生发现，无论是先计算3+5的结果再加2，还是先计算5+2的结果再加3，最后得到的结果都是10。
并将这个规律总结为加法结合律。
3.教师提问：“大家知道加法结合律的意义是什么吗？为什么要学习加法结合律？”Step 2 培养理解1.教师通过举例和练习，让学生感受加法结合律的意义和应用。
2.教师出示一个包含括号的加法算式：(4+3)+2=4+(3+2)。
请同学们计算这个算式的结果，并验证是否满足加法结合律。
3.教师引导学生发现，无论是先计算括号里面的加法，还是先计算括号外面的加法，最后得到的结果都是9、这说明加法结合律在这个算式中成立。
Step 3 进一步运用1.教师出示一个较复杂的加法算式：(9+3)+7+4=9+(3+7)+4=23、请同学们计算这个算式的结果，并验证是否满足加法结合律。
2.教师引导学生发现，无论是先计算括号里面的加法，还是先计算括号外面的加法，最后得到的结果都是23、这说明加法结合律在这个算式中成立。
Step 4 拓展练习1.教师出示一些实际问题，要求学生利用加法结合律解决。
2.学生单独完成练习，在完成后，教师鼓励学生互相讨论和交流答案，并进行讲解。
Step 5 总结回顾1.教师总结加法结合律的概念和意义，并强调加法结合律的运用可以简化计算过程。
2.教师鼓励学生总结加法结合律的规律，并进行小结。
Step 6 作业布置1.教师布置相关的课后练习，要求学生运用加法结合律进行计算和解答问题。
加法结合律教学设计（精选8篇）
加法结合律教学设计（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的加法结合律教学设计，希望能够帮助到大家。
加法结合律教学设计篇1教学目标：1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。
2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重点：让学生在探索中经历运算律的发现过程，理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。
教学难点：概括运算律，尝试用字母表示教学过程：一、探索加法交换律1、看谁填得又对又快？96+35=35+（） 204+（）=57+20423+（）=15+（）（）+257=（）+632、观察与发现提问：仔细观察这6个算式，你发现了什么？3、猜测与尝试是不是所有的加法算式，加数交换位置以后，结果都相等呢？4、生活中的应用图示：图中的小朋友在干什么?从图中你了解到了什么?能提出数学问题吗?我们选择一个：跳绳的有多少人?【预测：学生通常会列出28+17这样的算式，如果出现了17+28，让学生评议是否正确？28+17表示什么？17+28表示什么？】5、用自己的话说说你的发现【预测：学生的说法可能不够简练和准确，教师用肢体、表情等引导学生说清楚，再归纳】教师小结：类似这样的等式能写完吗?虽然咱们写出的等式各不相同，但是仔细观察，它们却蕴藏着共同的规律，那就是——交换加数的位置，和不变，这就叫做加法交换律。
6、用字母表示加法交换律教师：在数学上，我们通常用字母a和b来表示两个加数，那么，加法交换律可以写成：a+b=b+a。
《加法结合律》教案【教学参考】
《加法结合律》教案--【教学参考】一、教学目标：1. 让学生理解加法结合律的概念，掌握其运用方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
3. 引导学生运用加法结合律解决实际问题，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 加法结合律的定义：三个数相加，可以先把前两个数相加，再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。
2. 加法结合律的符号表示：a + b + c = (a + b) + c = a + (b + c)3. 加法结合律的应用：解决实际问题，简化计算过程。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：加法结合律的概念、符号表示及其应用。
2. 教学难点：加法结合律在实际问题中的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加法结合律。
2. 运用归纳总结法，让学生在实践中总结加法结合律的规律。
3. 采用小组合作法，让学生在合作交流中掌握加法结合律的应用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的实例，引导学生发现加法结合律的规律。
2. 讲解加法结合律：详细解释加法结合律的定义、符号表示及应用。
3. 实践操作：让学生分组进行实践活动，运用加法结合律简化计算过程。
4. 总结规律：引导学生总结加法结合律的特点和运用方法。
5. 拓展应用：布置一些实际问题，让学生运用加法结合律解决，提高解决问题的能力。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾总结，加深学生对加法结合律的理解。
7. 课后作业：布置一些有关加法结合律的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 利用多媒体课件，生动形象地展示加法结合律的运用过程。
2. 通过生活中的实例，让学生感受加法结合律在实际生活中的重要性。
3. 设计多样化的练习题，满足不同学生的学习需求。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和建议。
七、教学评价：1. 通过课堂表现、练习成绩、课后作业等方面评价学生的学习效果。
2. 关注学生在实际问题中运用加法结合律的能力，提高解决问题的能力。
《加法结合律》的教学设计
《加法结合律》的教学设计教学设计：加法结合律一、教学目标1. 理解加法结合律的定义和应用场景；2. 掌握加法结合律的数学公式；3. 能够灵活运用加法结合律解决实际问题。
二、教学内容1. 加法结合律的概念和定义；2. 加法结合律的数学公式；3. 加法结合律的实际应用。
三、教学步骤步骤一：引入介绍加法结合律的概念和意义，向学生解释在数学运算中的重要性和应用场景。
让学生明确本次教学的目标和重点。
步骤二：讲解详细讲解加法结合律的定义和数学公式，通过具体案例给学生展示加法结合律在实际问题中的应用。
帮助学生理解公式和应用方法。
步骤三：练设计一系列练题，让学生运用加法结合律解决实际问题。
可以使用课本中的题或自行编写相关题目。
鼓励学生积极参与，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
步骤四：梳理在学生完成练之后，进行梳理和复。
帮助学生总结加法结合律的规律和要点，加深他们对概念和公式的理解。
步骤五：拓展针对学生的掌握情况，提供一些拓展的问题，让学生进一步应用和拓展加法结合律的知识。
鼓励学生思考和讨论，培养他们的数学思维能力。
四、教学评估通过学生的课堂表现和练的答案，评估学生对加法结合律的理解程度。
可以采用口头提问、小组讨论或书面测试等方式进行评估。
根据评估结果，及时给予学生指导和反馈。
五、教学资源准备教材、教具和练题，确保教学过程的顺利进行。
可以使用教科书、教学投影仪和白板等教学资源。
六、教学总结对本次教学进行总结，回顾学生的研究情况和教学效果。
总结教学经验，为下次教学做好准备。
以上是《加法结合律》的教学设计，希望能够帮助学生理解和应用加法结合律的知识。
人教版数学四年级下册加法结合律教案模板(精推3篇)
人教版数学四年级下册加法结合律教案模板（精推３篇）〖人教版数学四年级下册加法结合律教案模板第【1】篇〗《加法结合律》教学设计教学内容：人教版小学数学四年级下册18页例2。
教学目标：1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。
2、经历“观察”“归纳”让学生自主发现加法结合律，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，渗透符号意识。
3、感受数的运算与日常生活的密切联系，获得探究的乐趣和成功的体验，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
教学重点：经历运算律的探索过程，发现规律，概括规律教学准备：课件课前小游戏：师：同学们，上课之前咱们先来玩个游戏好吗？老师说个词，你们把它倒过来说一遍。
比如：我说“喜欢”，你们就说“欢喜”，“上海”（生：海上）、“语言”（生：言语）。
很好，接着来，声音再响亮些！“好听”（生：听好）、“好说”（生：说好）、“好学”（生：学好）。
师：好！这可都是你们自己说的哦！“听好！说好！学好！”（多媒体出示）老师希望大家在这节课的学习中都能做到这三点，好吗？教学流程:练习导入师：同学们，通过刚才的游戏，你想到了我们前面学过的哪个数学知识？什么是加法交换律？看来同学们不仅会玩游戏，还能在游戏中联想到我们的数学知识，真不错！师：那聪明的你们能快速的口算出这道题的得数吗？（ppt出示：1+2+3+4+5+6+7+8+9=）师：怎么这么快啊？你是怎么算的？师：这方法听起来真不错！师：这道题为什么可以这样算？通过咱们今天这节课的学习大家就会知道了。
二．探究规律，形成方法。
1、在情景中初步感知规律出示教材例2主题图师：同学们，你们喜欢骑自行车吗？李叔叔也特别喜欢骑自行车，因为这样既节能环保、又能锻炼身体。
从图中你获得了哪些数学信息？（ppt根据学生回答出示线段图）。
咱们用三条线段分别表示出了每天的路程。
我们要解决什么问题？（ppt线段图合并在一起）。
四年级数学《加法交换律、加法结合律》教案精选4篇
四年级数学《加法交换律、加法结合律》教案精选4篇四年级数学《加法交换律、加法结合律》教案篇一教学目标：1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学过程：一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题：（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？等等。
引导学生观察主题图。
教师根据学生提出的问题板书。
二、新授练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。
教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。
学生观察第一组算式，发现特点。
引导学生观察第一组算式，总结出：40+56=56+40试着再举出几个这样的例子。
根据学生的举例，进行板书。
通过这几组算式，你们发现了什么？学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。
这叫做加法交换律。
教师根据学生的小结，板书。
你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？板书：a+b=b+a学生用多种形式表示。
符号表示：△+△=△+△引导学生观察第二组算式，总结出：（88+104+96）=88+（104+96）学生观察第二组算式，发现特点。
学生继续观察几组算式。
出示：（69+一⑦2）+2869+（一⑦2+28）壹伍5+（145+207）（壹伍5+145）+207通过上面的几组算式，你们发现了什么？学生总结观察到的规律。
教师板书：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
这叫做叫法结合律。
学生用自己喜欢的'方式表示加法结合律。
符号表示：（△+△）+○=△+（△+○）教师板书：（a+b）+c=a+(b+c)学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。
三、巩固练习P28/做一做P31/4、1四、小结学生小结本节课学习的加法的运算定律。
今天这节课你们都有什么收获？你能把这些运用于以后的学习中吗？五、作业：P31/3板书设计：加法的运算定律（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96104+96+88=192+96=200+88=288（千米）=288（千米）40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）（学生举例）（69+一⑦2）+28=69+（一⑦2+28）两个加数交换位置，和不变。
加法结合律数学教案设计
加法结合律數學教案設計
教案名称：加法结合律
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握加法结合律的概念。
2. 学生能够在实际问题中应用加法结合律，提高解题效率。
3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二、教学内容：
1. 加法结合律的定义：在加法运算中，无论怎么改变加数的位置和组合方式，结果都不会改变。
2. 加法结合律的公式：(a+b)+c=a+(b+c)
三、教学过程：
1. 引入新课：通过一些简单的加法运算题目，让学生发现不论怎样改变加数的位置，结果都是一样的。
然后引出加法结合律的概念。
2. 讲授新课：教师解释加法结合律的定义和公式，并举例说明。
例如，计算1+2+3，无论先算哪两个数的和，最后的结果都是6。
3. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用加法结合律进行计算。
如：
5+7+8=？，可以先计算5+7=12，然后再计算12+8=20。
4. 拓展应用：引导学生思考在日常生活中哪些地方可以用到加法结合律，如购物时的总价计算等。
四、教学评价：
1. 课堂观察：观察学生在做练习题时是否能正确运用加法结合律。
2. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享他们在学习加法结合律过程中的理解和疑惑。
3. 测试反馈：通过小测试了解学生对加法结合律的理解程度和应用能力。
五、教学反思：
1. 对于学生的错误理解，要及时纠正并给出正确的解释。
2. 要注重培养学生的数学思维，让他们不仅知道如何计算，更要知道为什么这样计算。
3. 在以后的教学中，要多引入生活中的实例，使学生感到数学就在身边，增强他们的学习兴趣。
2023最新-加法结合律教案(优秀6篇)
加法结合律教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？这里是整理的加法结合律教案（优秀6篇），希望可以启发、帮助到大家。
加法结合律教案篇一一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能理解加法结合律的概念，并能运用加法结合律进行计算。
2. 过程与方法目标：通过探究和实验，学生能体验加法结合律的发现过程，培养学生的观察能力和归纳能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：加法结合律的概念及其应用。
2. 教学难点：加法结合律的发现和验证。
三、教学过程1. 导入新课：通过实际问题引入加法结合律，激发学生的学习兴趣。
2. 新知探究：让学生通过自主探究和实验，发现加法结合律的`规律，并进行验证。
3. 例题讲解：通过具体的例题，让学生掌握加法结合律的应用方法。
4. 课堂练习：设计一些练习题，让学生进一步巩固加法结合律的知识。
5. 小结与作业：对本节课的内容进行小结，布置课后作业。
四、板书设计1. 加法结合律的定义：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
2. 加法结合律的表达式：(a+b)+c=a+(b+c)3. 例题解析：通过具体的例题，展示加法结合律的应用过程。
加法结合律教案篇二一、教学目标：1. 知识与技能目标：让学生理解加法结合律的概念，能够运用加法结合律进行计算。
2. 过程与方法目标：通过探究活动和实际问题解决，培养学生的观察力、思考力和解决问题的'能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，增强学生的自信心。
二、教学重点：加法结合律的概念及其应用。
三、教学难点：理解加法结合律的实质，能够灵活运用加法结合律进行计算。
四、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例引出加法结合律的概念。
2024最新-人教版加法交换律教学设计【优秀13篇】
人教版加法交换律教学设计【优秀13篇】作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是爱岗敬业的小编飞白帮大家收集的13篇人教版加法交换律教学设计，希望能够帮助到大家。
《加法结合律》的教学设计篇一教学目标：知识目标：掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。
能力目标：参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。
情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，养成良好的仔细认真的学习习惯。
教学重难点：掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。
教学媒体：课件或挂图、小棒、教学图片等。
学习方式：动手操作、小组合作等。
教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设师谈话引入：创设一个小博士摆小棒的情景：同学们，今天老师请来了一位新朋友。
今天，他带来了许多玩具想和大家一起玩。
（出示课件（《20以内的加法》（一））出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。
现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。
学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。
设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
探究与体验1、师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。
师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。
师引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。
师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的'内容）2、师：小博士不仅带来了小棒还带来了机器猫。
出示钟表图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。
师：如果不看图，怎样想12+3等于几？生仔细观察，说出图意，提问并解答。
左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10 +2=12。
学生在小组内交流、全班交流。
①1个十和2个一是12。
②从10接着数11、12。
2023最新-加法结合律教案【优秀6篇】
加法结合律教案【优秀6篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？壶知道为您带来了6篇《加法结合律教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
苏教版四年级数学第七单元教案篇一教学目标：1、通过回顾与整理，使学生形成知识网络，加深对三角形、平行四边形和梯形的特征的理解，能运用这些知识解决实际问题。
2、培养学生根据实际情况，灵活运用所学的知识解决问题的能力。
3、培养学生的探究意识和能力，培养学生进行自我反思和自我评价的能力。
教学重点：整理知识，灵活运用三角形、平行四边形和梯形的特征来解决问题。
教学难点：培养学生回顾、整理知识的能力，以及探索与实践的能力。
教学准备：课件教学过程：一、知识系统整理提问：这个单元，你学到了哪些知识？回顾与整理1、梳理知识。
小组讨论：（1）三角形的边和角各有哪些特征？（2）平行四边形和梯形各有什么特征？（3）本单元学习的图形中，哪些是轴对称图形？以小组为单位，结合上面的三个问题，将本单元学习的这些图形知识进行系统整理。
2、交流汇报。
（1）教师结合学生的汇报完成下面的板书：特征三角形任意两边长度的和大于第三边；内角和等于180。
平行四边形两组对边平行；两组对边相等。
梯形只有一组对边平行；互相平行的一组对边长度不相等。
三角形包括：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
等腰三角形：两腰相等，两底角相等。
等边三角形：三条边相等，三个角都是60。
轴对称图形有：等腰三角形、等边三角形、等腰梯形。
二、查漏补缺训练1、完成教材第93页“练习与应用”第1题。
出示题目后，先让学生说一说每个图形的名称，再独立画高。
交流时，让学生说一说画高的方法，以及三角形、平行四边形和梯形的高各有多少条。
2、完成教材第93页“练习与应用”第2题。
这道题是根据锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特点进行分类。
加法结合律教学设计《加法结合律》精彩教学设计(优秀9篇)
加法结合律教学设计《加法结合律》精彩教学设计（优秀9篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是敬业的小编阿青给大伙儿找到的9篇加法结合律教学设计的相关范文，欢迎阅读。
《加法结合律》的教学设计篇一教学内容：人教版教材第97页“20以内进位加法”例5教学目标：1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、初步感受解决问题的思考过程，体验同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法解决。
3、感受数学在日常生活中的作用教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点：培养学生用数学的能力。
教学准备：多媒体课件、口算卡片教学过程：一、学习准备：课前谈话交流二、探索研究：“学新知”1、课件出示图片：让学生初步感受“从不同的角度观察同一个物体，看到的物体形状是不同”。
（引出课题）2、（出示主题图）看，一（3）班小朋友参加了一次文艺汇演。
瞧！他们来了。
提问：①从图中知道了什么？②同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？③问题是什么？把知道了什么和问题是什么连起来说一说。
3、解题。
提问：求一共有多少人？①要求一共有多少人？该怎么样解决这个问题呢？②学生独立思考。
③学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。
④汇报：A、数出前后两排的。
人数，再加起来。
---------后排有8人。
---------------前排有7人。
所以，8＋7＝15（人），一共有15人。
B、按性别数，将男生和女生的人数加起来。
1（男生有9人）（女生有8人）所以，9＋6＝15（人），一共有15人。
4、提问：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方？为什么两个算式的结果都是15人呢？我们是怎样解决这个问题的？5、小结：从不同的角度观察这幅图，提取了不同的数学信息，但都是把这两部分合起来，所以用加法。
人教版数学四年级下册加法结合律优秀教案3篇
人教版数学四年级下册加法结合律优秀教案３篇〖人教版数学四年级下册加法结合律优秀教案第【1】篇〗加法结合律教学设计内容：教材简析：加法结合律这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的，是继加法交换律之后的加法第二个运算定律，学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度和准确程度很有帮助。
由于加法结合律是在连加法运算顺序发生变化结果不变基础上，归纳概括出来的，同加法交换律相比比较抽象，因此我在设计时，注重引导学生通过实例观察尝试探究得出加法结合律的具体内容。
这样从具体到抽象，符合学生认知规律，不仅能够分散教学难点，而且能突出教学重点，解决了教学关键，更重要的是充分发挥了学生学习的主动性和能动性。
教学目标：知识与技能理解和掌握加法结合律的意义，并会用字母表示加法结合律。
过程与方法:经历加法结合律的推导过程，体验观察、归纳的学习方法。
情感态度与价值观感受从生活中学习数学的乐趣，从而激发学习数学的兴趣。
重点、难点重点：理解并掌握加法结合律的意义及其应用。
难点：加法结合律的推导教法与学法教师：引导、质疑、学生：观察、思考、猜想、验证。
教学过程：一、复习在（）里填上适当的数20+34=（）+（） 64+（）=36+（） 79+（）=45+（）A+700=( ) +( )先指名回答，并说说你的理由。
然后集体回顾什么是加法交换律？哪些符合加法交换律230+270=300+300 48+d=d+48 60+80+40=60+40+80上节课我们学习了加法交换律，知道了两个加数的位置交换后，他们的和不变。
那么加法还有没有其他规律性的知识呢？这些知识又有什么用途呢？二、讲授新课1、计算37+26+63和26+（37+63）2、比较上面两式的异同再观察并计算59+38+732和59+（38+732）讨论：刚才两组例子说明了什么？引导学生回答。
质疑：这样的猜想对吗？验证我们要验证猜想是否正确，可以通过计算其他式题来证明42+45+55和45+（45+55）125+48+52和（48+52）+125学生独立计算并汇报计算结果上面两题符合我们刚才的猜想，可能是偶然哦！请同学们自己来找一找符合猜想的式题。
小学数学《加法交换律和加法结合律》教案(优秀6篇)
小学数学《加法交换律和加法结合律》教案（优秀6篇）四年级数学《加法交换律、加法结合律》教案篇一教学目标1、让学生在经历探索加法交换律和加法结合律的过程中，理解并掌握加法交换律和加法结合律，初步感受到应用加法运算律可以使一些计算简便。
2、在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。
3.让学生在数学活动中获得一次成功的体验，进一步增强数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识和习惯。
教学重点理解加法的运算律。
教学难点概括加法的运算律，尝试用字母表示。
教学过程一、教师适当引导，进入新知。
二、教学加法交换律。
1、课件出示：这是同学们课外活动的情况。
谁能来解决这个问题？根据学生回答，联系题意讲解，并板书：28+17=45（人），问：还可能怎样想：17+28=45（人）。
板书算式。
2、比较这两道算式有什么不同？3、得数相同的算式我们可以用等号把它们连成等式。
4、举例：你能再说出几个这样的等式吗？自己写一写。
学生说，老师相机板书等式，并追问：介绍一下你是怎么写的？核实是否相等。
5、总结规律:仔细观察，什么是规律？根据学生的回答，镜头引导发现规律。
6、用自己喜欢的方式表示这个规律？可适当提示：用符号、文字、字母学生思考，充分发表意见，老师给予肯定。
7、数学上，我们一般用a、b表示两个加数，可以写成：a+b=b+a.老师小结：引出：加法交换律（板书）8、小练习：填数三、教学加法结合律。
1.过渡:刚才我们一起动脑，有了很多发现。
大家真的很不容易。
现在让我们再解决一个问题，看看我们能得到什么。
课件演示2、列式解答，利用题意追问算式含义，并相机加括号表示先算。
还可能先算什么？说算式含义3.比较这两个公式:有什么区别？什么是一样的？为什么数字是一样的？我们可以用等号连接方程。
4.出示书中的题目，说出来，算出来。
5、概括规律：仔细观察，你有什么发现？学生回答，教师引导发现规律。
四年级上册数学教案-4.3 加法结合律｜北师大版
四年级上册数学教案-4.3 加法结合律｜北师大版教学目标1.知道什么是加法结合律。
2.能根据加法结合律进行加法计算。
教学重点1.加法结合律的概念与基本性质。
2.基于加法结合律进行加法计算。
教学难点1.加法结合律的应用。
2.加法结合律与其他法则的联系与区别。
教学准备1.教师准备好板书、讲义、练习册等教学材料。
2.学生准备好学习用具。
教学过程1. 导入教师针对有关的内容进行课前导入，帮助学生建立正确的知识框架。
2. 介绍加法结合律教师给学生展示一些数字，如1、2、3，然后问学生如何计算1+2+3。
大多数学生会逐个相加，得出结果为6。
然后教师告诉学生，还有另外一种更简单的方法，就是先把1和2相加，然后再加上3。
这便是加法结合律。
教师进一步解释加法结合律的概念，即加法可以按照任意顺序进行，不影响最终结果。
3. 加法结合律的基本性质教师让学生分小组探讨加法结合律的基本性质，然后汇报。
4. 加法结合律的应用教师给学生展示一些计算题，如3+4+5+6，然后引导学生用加法结合律进行计算，即先计算3+4，再相加5和6，得出结果为18。
5. 练习让学生在课堂上进行加法结合律的计算练习。
6. 总结讲解教师在黑板上总结加法结合律的基本概念和性质，以及其在计算中的应用方法。
教学评估教师在课堂上进行诊断性评估，了解学生是否掌握了加法结合律的基本概念和计算方法。
拓展延伸教师可以引导学生探讨加法结合律与其他加法性质的联系和区别，如交换律和分配律等。
课后作业安排学生完成相关的练习册作业，并将部分题目作为下节课的课堂练习。
总结反思教师可以对本节课的教学进行总结反思，针对学生掌握情况和教学效果进行分析和反思。
通过评估结果，调整教学策略，提高教学效果。
加法结合律教案 教学设计3篇
加法结合律教案教学设计3篇加法结合律教案：教学目标：1.理解和掌握加法结合律，并应用加法结合律使计算简便。
2.培养观察、归纳、概括的潜力。
教学重点：理解并掌握加法结合律。
教学难点：加法结合律的推导。
[由整理]教学过程：一、复习导入20+34=+36+=64+A+700=+二、新授1．出示准备题：37＋26＋63、37＋59＋38＋732和59＋讨论：比较两式题的异同。
刚才的两个例子说明了什么？2．上述两题贴合猜想，可能是偶然。
请同学们自己来找一找贴合猜想的式题。
谁能用符号表示加法结合律？如：＋○＝□＋如果用字母a、b、c分别表示3个加数，怎样表示加法的结合律呢？三、练习1.下面哪些等式贴合加法结合律？a＋＝＋915＋＝＋b＋30＋40＝10＋＋402.简便计算。
273＋352＋64864＋36＋81＋193.五班有学生51人，四班有学生47人，四班有学生41人，三个班共有学生多少人？板书设计：加法结合律37＋26＋63=37＋59＋38＋732=59＋＋9688＋加法结合律：+c=a+加法结合律教案：加法结合律教学目标使学生理解并掌握．使学生理解和掌握加法交换律与的异、同点，及其特点．能正确、灵活地应用加法交换律和进行简便运算．培养学生分析推理的潜力．教学重点和难点使学生理解并掌握，能正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便，这是教学的重点，引导学生透过讨论，计算从而自己发现并总结出的过程是学习的难点．教学过程设计复习准备1．口答．根据运算定律在下面的根据每组第一个算式直接说出第二个算式的结果．632＋85=717304＋215=51985＋632=215＋304=学习新课1．新课引入．教师指出：刚才那种计算方法实际上就是应用．那么什么叫做呢？这就是我们这天要研究的课题．教师指出，如果把刚才板演题再加上一个条件“三班有49人”，就是我们这天要研究的例2．出示例2．四年级一班有48人，二班有50人，三班有49人．四年级一共有多少人？学生读题后，明确已知条件和问题、师生共同画出线段图．让学生用两种方法，独立做在本上．板书：＋4948＋＝98＋49=48＋99=147=147答：四年级一共有147人．提问：这两种解法有什么不同点？启发学生说出：第一种解法是先把一班、二班的人数加起来，再加上三班的人数，也就是先把48和50相加，再加上49；第二种解法是先把二班、三班的人数加起来，再加上一班的人数，也就是先把50和49相加，再和48相加．这两种解法有什么相同点？启发学生说出两种解法的计算结果相同．这两个算式有什么关系？透过比较明确这两个算式是相等的关系，因此能够写成．＋49=48＋观察下面两组算式，每组的两个算式有什么样的关系？○里应填什么？＋19○32＋＋40○75＋启发学生明确：每组的两个算式是相等的关系，○里应填上“=”．继续观察这三个等式，它们有什么共同的特点？等号左边算式和等号右边算式各有什么共同点？在小组讨论的基础上归纳：①这三个等式中，每组算式两边都有三个加数，加数不一样．②三个等式中，等号左边算式加的顺序相同，都是先把前两个数相加，再同第三个数相加．③三个等式中，等号右边的算式加的顺序也相同，都是先把后两个数相加，再同第一个数相加．那么等号左、右两边加的顺序一样吗？它们的和怎样呢？引导学生总结发现的规律．教师明确：三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变．这一规律就叫做．怎样用比较简单的形式表示呢？如果用字母a，b，c表示三个加数，那么的字母公式是什么？学生阅读课本第49页结论．板书：＋c=a3．教学和加法交换律的异同点及它们的特点．教师启发学生讨论：在加法运算中，加法交换律和有什么异同点？从而得出相同点：加法交换律和都是加法的运算定律．其计算结果――和不变．不同点：加法交换律是变换了加数的位置，如a＋b=b ＋a；不改变加数的位置，而改变了加数的运算顺序，如a ＋b＋c=＋c=a＋．特点：应用加法交换律改变加数的位置后，计算时仍要按照从左到右的顺序依次计算；应用改变运算顺序后，要先算小括号里面的，再算括号外面的．4．教学的应用．在加法中应用运算定律能够使计算简便．教学例3：计算480＋325＋75．提问：这道题怎样算比较简便？为什么？应用了什么运算定律？在讨论的基础上明确，因为375和25相加能得整百数，再算480＋400比较简便，那里应用了．板书：教学例4．计算325＋480＋75怎样算简便？应用了什么定律？启发学生想出325和75相加能够得到整百，先用加法交换律交换480和75的位置，再计算325加75，那里又应用了．板书：比较例3、例4在应用运算定律方面有什么不同？在比较中使学生明确，例3只应用了，而例4是先用加法交换律把75和480交换位置，再应用把325和75相加才能使计算简便．教师概括：在加法中应用加法运算定律进行简便计算，有时要用到交换律，有时要用到结合律，有时既要用到交换律还要用到结合律．无论如何应用，在计算时为使计算简便应思考，哪些数相加能够得到整十、整百、整千的数，要先用加法交换律把这些数移在一齐，再应用把这些数结合起来先算，最后求这几个数的和．练一练完成课本第50页“做一做”的题目．说明怎样算简便，用了什么运算定律．提问：过去哪些知识应用了？例如，做口算加法36＋48，透过讨论使学生明确，把36＋48先改写成36＋，然后算＋8这就是应用了．巩固反馈1．根据运算定律在下面的□里填上适当的数．369＋258＋147=369＋＋56=23＋654＋=＋□2．下面哪些等式贴合？a＋=＋915＋=＋b＋30＋40=10＋＋403．用简便方法计算下面各题．91＋89＋1178＋46＋154168＋250＋3285＋41＋15＋59作业练习十一第8～10题．课堂教学设计说明学生过去对有过一些感性认识，本节课主要是透过学生熟悉的事例，采用不同的方法解答后，进行一系列的比较，把感性认识上升到理性认识，从而抽象概括出．新课分为三部分．第一部分学习例2，透过一系列的启发、讨论，逐步总结出．第二部分透过比较和加法交换律的相同点和不同点，使学生进一步理解这两个运算定律，并掌握它们的特点．第三部分学习应用加法运算定律使计算简便．透过计算让学生懂得加法应用了什么定律，怎样应用的定律．只有真正理解定律的好处，才能做到灵活运用．本节课的练习目的明确．围绕重点使学生在理解两个运算定律的基础上，进行简便运算．板书设计例2四年级一班有48人，二班有50人，三班有49人，四年级一共有多少人？＋49=98＋49=14748＋=48＋99=147答：四年级一共有147人．＋49=48＋＋1932＋＋4075＋三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变．这叫做．＋c=a＋加法交换律和相同点：计算结果――和不变不同点：应用加法交换律改变加数位置后，仍按从左到右顺序计算．应用改变运算顺序后．要先算(里面的，再算(外面的．加法结合律教案：加法结合律和简便算法教学目标1、使学生理解、掌握加法结合律．2、能够应用加法的交换律和结合律进行简便计算．教学重点对加法结合律的理解、掌握和应用．教学难点加法结合律的运用．教学步骤一、铺垫孕伏．1、什么叫加法交换律？用字母如何表示？2、根据运算定律在下面的里填上适当的数．43＋67＝＋35＋＝65＋＋18＝19＋a＋100＝＋3、下面各等式哪些贴合加法交换律？270＋380＝390＋26020＋50＋80＝20＋80＋50a＋400＝400＋a140＋60＝60＋140谈话引入：以上，我们运用了加法的好处及交换律解决了一些问题，那么关于加法还有没有其他的规律性知识？这些知识又有什么用途呢？这节课我们继续学习这方面的知识――加法结合律和简便运算．二、探究新知．教学例3、观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？＋14○12＋＋230○320＋1、教师提问：上面等式两边算式有什么相同点？有什么不同点？相同点：都有三个加数，左右两边的三个数相同；不同点：加的顺序不同．每组两个算式的结果怎样？用什么符号连接？每组算式说明什么？2、归纳加法的结合律．3、用字母表示加法结合律．如果用字母a、b、c分别表示3个加数，怎样用字母表示加法结合律呢？教师板书：＋c＝a＋等号左边＋c表示先把前两个数相加，再同第三个数相加．等号右边a＋表示先把后两个数相加再用第一个数相加．a、b、c表示的数是什么范围的数？4、练习：根据运算定律在下面的□里填上适当的数．＋32＝25＋130＋＝＋□教学简便算法．应用加法结合律我们能够改变一些数的运算顺序，但应用加法交换律更主要的一点是能够使一些计算简便．1、例4计算480＋325＋75教师提问：同学们想要计算480＋325＋75，怎样计算比较简便？为什么？应用了什么运算定律？教师板书：480＋325＋75＝480＋＝480＋400＝8802、例5计算325＋480＋75教师提问：这道题怎样算比较简便？为什么？应用了什么运算定律？325＋480＋75＝325＋75＋480＝＋480＝400＋480＝880教师提示：哪一步能够省略？325＋480＋75＝325＋75＋480＝400＋480＝8803、比较例4、例5在应用运算定律方面的不同．例4没有调换加数的位置，直接应用了加法结合律进行了简算；例5要使325与75相加，则务必先应用加法交换律将75交换到480的前面，再应用加法结合律简算．4、反馈练习：137＋31＋63，怎样计算比较简便？用了什么定律？5、想一想，过去哪些计算应用了加法的结合律？如：36＋4836＋48＝36＋＝＋8＝76＋8＝84教师说明：根据加法结合律不仅仅能够做口算加法，还使一些计算简便．简算时要注意数字特点．三、巩固发展．1、根据运算定律在下面的□填上适当的数．369＋258＋147＝369＋＋56＝23＋654＋＝＋□2、下面哪些等式贴合加法结合律？a＋＝＋915＋＝＋b10＋20＋30＋40＝10＋＋403、下面各题怎样算简便就怎样算．88＋75＋126＋2＋7＋4＋879＋145＋2114＋9＋2＋11＋625＋97＋15＋37＋39＋43＋61＋8＋324、选取比较简便的方法填在括号里．399＋154＋201＝①399＋②＋154374＋268＋126＋432＝①＋②＋268＋432四、全课小结．这天我们学习了哪些新知识？什么叫做加法结合律？与加法交换律有什么不同之处？五、布置作业．光明小学篮球队队员的身高分别是：160厘米、164厘米、158厘米、156厘米、162厘米．队员的平均身高是多少？六、板书设计加法结合律和简便算法例3观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？例4计算480＋325＋75480＋325＋75480＋＝480＋400＝880例5计算325＋480＋75325＋480＋75＝325＋75＋480＝＋480＝400＋480＝880。
《加法结合律》(教案)四年级上册数学北师大版
《加法结合律》（教案）四年级上册数学北师大版一、教学目标1.能够听懂、理解和运用《加法结合律》；2.通过实例运用《加法结合律》来解决实际问题。
二、教学重难点1.重点：学生能够理解《加法结合律》；2.难点：学生能够灵活运用《加法结合律》来解决实际问题。
三、教学方法1.分类讨论法；2.引导发现法。
四、教学准备1.教材：《北师大版数学》四年级上册；2.工具：课件、图片、实物。
五、教学流程1.引入新知识（1）教师出一道口算题目：4+2+3=?，让学生算出来。
（2）教师问：这道题算得如何？有没有其他算法？（3）引导学生发现：先算4+2得出6，然后再加上3得出9，即(4+2)+3=9。
（4）教师总结：我们今天要学习的知识就是“加法结合律”。
2.知识讲解（1）教师出示加法结合律公式：a+(b+c)=(a+b)+c。
（2）教师讲解：加法结合律是指，无论是先加a和b还是先加b和c，再将结果与c相加得到的结果是一样的。
（3）教师通过课件、图片等形式，让学生更直观地理解《加法结合律》。
3.知识运用（1）教师出示一组题目：3+4+5=？、3+(4+5)=？，要求学生分别计算。
（2）引导学生思考：哪种算法更快捷？为什么？（3）让学生将算式转化为加法结合律形式，即3+4+5=(3+4)+5，然后计算出结果。
（4）教师出示更多相似的例题，让学生自己尝试转化并计算。
4.情景转换（1）通过图片、实物等形式展示生活中的实例，比如小明在超市购买了3元的苹果、2元的橙子、1元的香蕉，问他一共花了多少钱？（2）引导学生将这个问题转化为加法结合律的形式，即3+2+1=(3+2)+1。
（3）让学生自己计算并反馈答案。
5.情景解答（1）教师出示更多实际问题，引导学生将问题转化为加法结合律的形式，再进行计算。
（2）鼓励学生独立思考和解答问题，并及时给予肯定和指导。
6.巩固练习（1）教师通过作业的形式巩固学生对《加法结合律》的理解和掌握情况。
（2）提供练习题目，鼓励学生独立思考、自主完成。
4.3《加法结合律》(教案)- 2023-2024学年数学四年级上册 - 北师大版
《加法结合律》教案一、教学目标1. 让学生理解加法结合律的概念，能够运用加法结合律进行简便计算。
2. 培养学生的观察、比较、分析、归纳等数学思维能力。
3. 培养学生运用数学语言表达、交流的能力。
二、教学内容1. 加法结合律的概念及意义。
2. 运用加法结合律进行简便计算。
3. 加法结合律在实际问题中的应用。
三、教学重难点1. 教学重点：加法结合律的概念及运用。
2. 教学难点：加法结合律在实际问题中的应用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 学生用书、练习本。
3. 教师准备相关教学素材。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生发现加法结合律的存在，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的例子，发现加法结合律的特点。
（2）教师总结加法结合律的概念，并进行板书。
（3）学生尝试运用加法结合律进行简便计算。
3. 巩固练习（1）完成教材中的练习题。
（2）教师选取典型题目进行讲解，强调加法结合律在实际计算中的应用。
4. 拓展延伸（1）引导学生思考加法结合律在生活中的应用。
（2）鼓励学生分享自己的发现，培养学生的观察力和想象力。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结加法结合律的概念及运用方法。
6. 布置作业（1）完成教材中的课后练习题。
（2）观察生活中的加法结合律现象，并与同学分享。
六、课后反思教师对本节课的教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。
七、板书设计1. 加法结合律的概念及意义。
2. 运用加法结合律进行简便计算。
3. 加法结合律在实际问题中的应用。
八、教学评价1. 学生对加法结合律的理解程度。
2. 学生运用加法结合律进行简便计算的能力。
3. 学生在课堂上的参与程度和合作意识。
4. 学生在课后作业中的表现。
重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是加法结合律的概念引入和运用。
这一部分是本节课的核心，关系到学生是否能够真正理解和掌握加法结合律。
《加法交换律和加法结合律》教案(优秀7篇)
《加法交换律和加法结合律》教案(优秀7篇)加法结合律教学设计篇一教学目标：1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母来表示加法结合律。
2、经历探索加法结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算定律。
3、在具体情境中体会应用加法结合律进行简便计算的实际意义，感受到加法结合律的价值，与日常生活的密切联系，形成一定得应用意识。
教学重点：理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。
教学难点：经历探索加法结合律的'过程，发现并概括出运算定律。
教学过程：一、复习。
根据加法交换律在（）里填上恰当的数。
20+34=（）+（）a +100= ( ) + ( )二、板书课题：加法结合律三、出示学习目标。
1、理解和掌握加法结合律。
2、培养学生观察、归纳、概括的能力。
四、出示自学指导。
1、认真看课本29页的例2.想想（88+104）+96先算什么？后算什么？88+（104+96）先算什么？后算什么？为什么“104+96”要加小括号？2、（88+104）+96与88+（104+96）可以用什么符号连接起来？观察后比较（88+104）+96与88+（104+96）有什么相同点和不同点？3 你发现了什么规律？用自己的话说一说。
五、检测。
1、根据自学指导检测。
2、习题。
（1）根据加法结合律填空。
（136+157)+143=136+( + )(288+495)+105=288+( + )（○+□）+△= ○ + （+ △ ）（a+ )+ = +(b+c)（2）运用加法交换律和结合律填数。
53 + 36 + 6 4 = （）+ （+ ）4 8 + 2 7 + 6 2 = （）+ （+ ）8 9 + 1 2 5 + 1 1 =（+ ）+（）3 5 0 + 3 74 + 65 0 = （+ ）+（）（3）不用计算，把左右两边得数相等的算式用线连起来a: 76 +1 8 + 2 2 1、（2 7 + 7 3 ）+ 4 6b: 4 2 + 2 4 + 5 8 2、7 6 +（1 8 + 2 2 ）c: 3 1 + 1 9 + 6 7 3、2 4 +（4 2 + 5 8 ）d: 2 7 + 4 6 + 7 3 4、（3 1 + 1 9 ）+ 6 7（4）哪个算式计算最简便，就把表示哪个算式编号的字母填在□内。
加法结合律教案幼儿园
加法结合律教案幼儿园导语：加法结合律是数学中一条重要的基本原则，了解和掌握这个原则对于幼儿的数学发展和思维能力的培养至关重要。
本文将提供一个针对幼儿园儿童的加法结合律教案，帮助幼儿了解和理解加法结合律的概念，并通过多种游戏和活动，巩固幼儿对加法结合律的运用能力。
一、教学目标：1. 了解加法结合律的概念。
2. 能够应用加法结合律进行简单的计算。
3. 培养幼儿团队合作和思维能力。
二、教学准备：1. 教学素材：数字卡片、数量图卡、游戏道具等。
2. 教学环境：教室、活动室或户外场地。
三、教学流程：1. 导入（约5分钟）：- 教师利用数字卡片和数量图卡，回顾和复习之前教过的加法运算和数字概念。
- 引导幼儿回忆加法的定义和加法公式（例如：2 + 3 = 5）。
2. 引入新知（约10分钟）：- 教师出示一个加法算式，例如：2 + 3 + 4，然后询问幼儿这个算式等于多少。
- 引导幼儿思考如何进行计算，然后逐步引导幼儿发现加法结合律的规律，即无论怎么分组加法，最终得到的结果都是相同的。
- 通过实际操作，让幼儿亲自体会和发现加法结合律的规律。
3. 深化理解（约15分钟）：- 将幼儿分成小组，每个小组配备一些数字卡片和数量图卡。
- 要求每个小组选一位代表，代表从数字卡片中选择几个数，并用数量图卡表示出来。
- 引导幼儿通过分组加法和重新组合数字卡片的方式，进行计算并比较结果。
- 鼓励幼儿相互交流和合作，帮助解决计算问题，并互相分享自己的思路和答案。
4. 游戏活动（约20分钟）：- 给幼儿准备一些具有不同数量的游戏道具，例如彩色积木、小球等。
- 引导幼儿进行简单的游戏，例如：将积木分成几组，然后以不同的顺序进行相加，观察最终结果是否相同。
- 鼓励幼儿利用游戏道具进行分组和重新组合，体验加法结合律的规律。
5. 小结（约5分钟）：- 教师对本堂课的学习内容进行总结，并强调加法结合律的重要性和运用场景。
- 引导幼儿重新回顾本节课的学习内容，巩固对加法结合律的理解和应用能力。
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《加法结合律》教学设计
教学内容：P18：例2 “做一做”。
教学目标
1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。
2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律进行一些简便运算。
3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。
教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。
教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。
教具学具：多媒体课件
教学过程
一、创设情境
1、多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。
（1）找出信息解决问题。
问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。
多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。
问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。
）我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：。