学与教的心理学智慧个体差异(1)
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什么是智能？
5
传统二元论智力定义
19世纪：英国心理学家弗朗西斯·高尔顿出版了有 关遗传天才的第一本书《遗传的天才》，提出智 力之。
Wilhelm Wundt （1832―1920 ）德国心理学家: 智力为解决问题的技巧高低（内省实验法）
20世纪：S.S. Colvin (A.): 个人为适应环境而进行 学习的能力, 著有《学习心理》一书
implement执行, put into practice实践
创造力: 创造create, design设计, invent 发明, originate创作, and imagine想象
12
Gardener 多元智力论
的或个环定 能进体境义 力行用的： 。创以价在
造解值某 时决标种 所问准文 需题下化
8
美国 Terman: Standard-Binet IQ Test (IQ = 智力年龄 / 生理年龄 * 100)
最新的 D. Wechsler 的韦克斯勒智力量表 （WISC-IV，2003）（正常人及生理残疾 者用）
9
Wechsler-IV测验结构图
言语理解
知觉推理
类同测验 词汇测验 理解测验 常识测验
学与教的心理学
海春花 副教授
1
学习者个体差异 第一讲： 我聪明与否
2
主要内容
问题 1 ：怎样的表现 算聪明？
问题 2：是什么造成一 个人聪明或 不够聪明？
问题 3 ：聪明能 培养出来吗？
智力培养与开发
智力之定义及构成要 素
影响智力之因素
3
智力之定义及构成要素
4
传统之二元论（IQ） 现代之多元论 （三元论与多元论）
1905年编制了第一个智力量表——比奈— 西蒙量表 （未成年用）（1920年，我国南 京高师新生入学考试中使用了智力测验 ）
1982：陆志韦《中国比奈智力测验手册》，
测量智力滞后儿童
7
IQ超高者： http://baike.baidu.com/subview/2644/6282054.htm?fromId=2644&from=rdtself
确定一首歌 的旋律节拍
14
5 肢体-动觉 灵活控制身 舞蹈家、运 玩游戏、跳
体和物体 动员
舞
6 人际交往 敏感人的情 治疗师、售 听同学的辩
绪等，判断 货员
论
准确
7 内省 8 自然
了解自己 演员、小说 角色扮演了
家wenku.baidu.com
解人的内心
能发现理解 地理学家、 森林中观察 自然界的模 探险家 式
15
每种智力——单独的能力+智力。 不同的智力适应不同的符号系统。 每一智力发源于不同脑区。 对差异性教育和教学具有重要意义。
，
13
智力类型 1言语
其核心成分 常使用此智 开发此智力 力之人（场合） 之活动
语言理解 诗人、记者 讨论修辞等
2 逻辑-数学
3 视觉-空间 关系
4 音乐-节奏
数字敏感、 逻辑推理强
准确感知视 空世界、进 行知觉转换
能谱写欣赏 各种音乐
科学家、教 育家 航海家、雕 刻家
音乐家
计算建筑对 角间距离等 透视法画画
积木设计 图画概念 矩阵推理 填图测验
工作记忆
背数测验 字母-数字排列测验
算术测验
加工速度
译码测验 符号检索测验
划消测验
10
Sternberg
力程定 相。义 互分： 关析智 联、力 。创是
造信 、息 实加 践工 能过
11
Sternberg智力三元论
分析力: 分析、判 断、评估、比对
实践力: use运用, apply应用,
16
从IQ（GI）到多元智力： 测试人对世界之总体认知到 对世界不同方面的认识敏感度。
17
影响智力之因素
生而知之？
18
F. Galton : 遗传决定论 调查几百个名人和普通人家庭。 名人家族成功者多（46%：21%，
艺术家）。
19
智商的遗传性（相关关系）：IQ值与亲缘关系
亲缘关系 没有关系的兄弟姐妹 领养子女 半兄弟姐妹 兄弟姐妹 异卵双胞胎 同卵双胞胎
创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。
23
创造力 = 智力 × 年龄 × 创造动机 × 创造方法×有关知识
60 创
造
力 10
80
100
120
140
IQ
24
威廉斯创造力倾向测量表
25
创造力培养
培养创造性个性
培养好奇心 激发求知欲
培养独立、自信、勤奋、 布置安排新颖的工作、鼓
有恒、谦虚、好探究、好 励一题多解、变通；创建
进取的品质
利于学生自由表述的环境
训练发散性思维
鼓励独创能力
避免思维套式、给足时间 鼓励创造性发现、解决问
引发学生自我状态、提倡 题；倾听、正面评价、实
应变和独创思维
践学生想法
26
同一家庭养育 .34 .19 .31 .47 .60 .86
不同家庭养育 -0.1 .24 .52 .72
Bouchard, T.J. and McGue, M.J. (1981)
20
智力培养与开发
21
李. 约瑟（英国皇家科学院院士） 《中国的科学与文明》的初衷和核心议
题： “尽管中国古代对人类科技发展做出了很
多重要贡献，但为什么科学和工业革命没 有在近代的中国发生？” ——“李约瑟难 题”。
22
创造力与智力
创造力是知识、智力、能力及优良的个性品质等 复杂多因素综合优化构成的。
创造力是发现和创造新事物的能力。创造力的核 心是产生新思想，靠的是发散思维。
创造力是成功地完成某种创造性活动所必需的心 理品质。例如创造新理论、新方法、更新技术、 发明新设备、创作新作品都是创造力的表现。
Alfred Binet (1857-1911): 环境适应力、从日常生 活中学得的能力
6
IQ测试之父
A. Binet (1857-1911): 法国心理学家， 法 国公共教育部成立一个委员会
筛选出能力低下的儿童，接受特殊学校教
育，并区分“would not”和 “could not”学 生
5
传统二元论智力定义
19世纪：英国心理学家弗朗西斯·高尔顿出版了有 关遗传天才的第一本书《遗传的天才》，提出智 力之。
Wilhelm Wundt （1832―1920 ）德国心理学家: 智力为解决问题的技巧高低（内省实验法）
20世纪：S.S. Colvin (A.): 个人为适应环境而进行 学习的能力, 著有《学习心理》一书
implement执行, put into practice实践
创造力: 创造create, design设计, invent 发明, originate创作, and imagine想象
12
Gardener 多元智力论
的或个环定 能进体境义 力行用的： 。创以价在
造解值某 时决标种 所问准文 需题下化
8
美国 Terman: Standard-Binet IQ Test (IQ = 智力年龄 / 生理年龄 * 100)
最新的 D. Wechsler 的韦克斯勒智力量表 （WISC-IV，2003）（正常人及生理残疾 者用）
9
Wechsler-IV测验结构图
言语理解
知觉推理
类同测验 词汇测验 理解测验 常识测验
学与教的心理学
海春花 副教授
1
学习者个体差异 第一讲： 我聪明与否
2
主要内容
问题 1 ：怎样的表现 算聪明？
问题 2：是什么造成一 个人聪明或 不够聪明？
问题 3 ：聪明能 培养出来吗？
智力培养与开发
智力之定义及构成要 素
影响智力之因素
3
智力之定义及构成要素
4
传统之二元论（IQ） 现代之多元论 （三元论与多元论）
1905年编制了第一个智力量表——比奈— 西蒙量表 （未成年用）（1920年，我国南 京高师新生入学考试中使用了智力测验 ）
1982：陆志韦《中国比奈智力测验手册》，
测量智力滞后儿童
7
IQ超高者： http://baike.baidu.com/subview/2644/6282054.htm?fromId=2644&from=rdtself
确定一首歌 的旋律节拍
14
5 肢体-动觉 灵活控制身 舞蹈家、运 玩游戏、跳
体和物体 动员
舞
6 人际交往 敏感人的情 治疗师、售 听同学的辩
绪等，判断 货员
论
准确
7 内省 8 自然
了解自己 演员、小说 角色扮演了
家wenku.baidu.com
解人的内心
能发现理解 地理学家、 森林中观察 自然界的模 探险家 式
15
每种智力——单独的能力+智力。 不同的智力适应不同的符号系统。 每一智力发源于不同脑区。 对差异性教育和教学具有重要意义。
，
13
智力类型 1言语
其核心成分 常使用此智 开发此智力 力之人（场合） 之活动
语言理解 诗人、记者 讨论修辞等
2 逻辑-数学
3 视觉-空间 关系
4 音乐-节奏
数字敏感、 逻辑推理强
准确感知视 空世界、进 行知觉转换
能谱写欣赏 各种音乐
科学家、教 育家 航海家、雕 刻家
音乐家
计算建筑对 角间距离等 透视法画画
积木设计 图画概念 矩阵推理 填图测验
工作记忆
背数测验 字母-数字排列测验
算术测验
加工速度
译码测验 符号检索测验
划消测验
10
Sternberg
力程定 相。义 互分： 关析智 联、力 。创是
造信 、息 实加 践工 能过
11
Sternberg智力三元论
分析力: 分析、判 断、评估、比对
实践力: use运用, apply应用,
16
从IQ（GI）到多元智力： 测试人对世界之总体认知到 对世界不同方面的认识敏感度。
17
影响智力之因素
生而知之？
18
F. Galton : 遗传决定论 调查几百个名人和普通人家庭。 名人家族成功者多（46%：21%，
艺术家）。
19
智商的遗传性（相关关系）：IQ值与亲缘关系
亲缘关系 没有关系的兄弟姐妹 领养子女 半兄弟姐妹 兄弟姐妹 异卵双胞胎 同卵双胞胎
创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。
23
创造力 = 智力 × 年龄 × 创造动机 × 创造方法×有关知识
60 创
造
力 10
80
100
120
140
IQ
24
威廉斯创造力倾向测量表
25
创造力培养
培养创造性个性
培养好奇心 激发求知欲
培养独立、自信、勤奋、 布置安排新颖的工作、鼓
有恒、谦虚、好探究、好 励一题多解、变通；创建
进取的品质
利于学生自由表述的环境
训练发散性思维
鼓励独创能力
避免思维套式、给足时间 鼓励创造性发现、解决问
引发学生自我状态、提倡 题；倾听、正面评价、实
应变和独创思维
践学生想法
26
同一家庭养育 .34 .19 .31 .47 .60 .86
不同家庭养育 -0.1 .24 .52 .72
Bouchard, T.J. and McGue, M.J. (1981)
20
智力培养与开发
21
李. 约瑟（英国皇家科学院院士） 《中国的科学与文明》的初衷和核心议
题： “尽管中国古代对人类科技发展做出了很
多重要贡献，但为什么科学和工业革命没 有在近代的中国发生？” ——“李约瑟难 题”。
22
创造力与智力
创造力是知识、智力、能力及优良的个性品质等 复杂多因素综合优化构成的。
创造力是发现和创造新事物的能力。创造力的核 心是产生新思想，靠的是发散思维。
创造力是成功地完成某种创造性活动所必需的心 理品质。例如创造新理论、新方法、更新技术、 发明新设备、创作新作品都是创造力的表现。
Alfred Binet (1857-1911): 环境适应力、从日常生 活中学得的能力
6
IQ测试之父
A. Binet (1857-1911): 法国心理学家， 法 国公共教育部成立一个委员会
筛选出能力低下的儿童，接受特殊学校教
育，并区分“would not”和 “could not”学 生