重庆市2016年高考试题分析及2017届复习指导意见

重庆市2016年普通高校招生考试地理试卷分析2016年是重庆市经过10年自主命题后首次恢复使用全国卷，各级领导高度重视今年的高考，采取了一些列措施备战今年的高考，今年的高考在社会各界人士的高度关注中终于落下了帷幕，2016年的全国卷高考试题有何特点？对我们的中学地理教学有何指向和启示？现将阅卷情况和众多高三教师及地理教研员反馈的各种评价信息整理如下：一、试卷的使用情况1.2016年使用教育部考试中心命题的省区共26个省区：其中，使用文综甲卷的有黑龙江、吉林、辽宁、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、西藏、内蒙古、重庆11个省区；使用文综乙卷的有河北、河南、山西、山东、江西、安徽、湖南、广东、福建10个省区；使用文综丙卷的有云南、贵州、四川、广西4个省区。

海南地理卷仍委托教育部考试中心命题。

2.自主命题的省区北京、上海、天津、江苏和浙江5省区重庆市是四个直辖市中唯一使用全国卷的，使用的是全国甲卷。

二、试卷的整体评价2016年高考地理学科试题考查内容严格遵循了《地理课程标准》和《考试说明》的要求，必修与选修内容相结合，本着稳中求变、变种出新的基本指导思想，坚持以能力测试为主导，突出学科特色，加强了学科核心素养的考查。

1.试卷结构稳定，做到了平稳过渡全国卷与重庆卷相比，选择题少了一个，只有11个选择题44分，非选择题两个题46分（36题24分、37题22分），最大的的一个变化就是增加了一个10分选做题，并且是三选一。

虽然全国卷与重庆卷的结构差异较大，但全国卷本身的结构没有变化（2016年与往年全国卷相比），比较稳定，重庆考生经过一年的适应性训练，对全国卷的结构比较了解，有了心理准备，过渡平稳。

2.试题难度微增，区分度显著增强2016年选择题难度有所提高，综合题难度稳定，但总体难度略有增加，平均分仅比去年少了0.44分。

近十一年重庆地理高考平均分2016年各难度档次的题构成表综合题中没有容易题分布。

3.抽查主干知识，突出原理的应用2016年高考地理试题不刻意追求知识的覆盖面，着力考查地理学科中的主干知识，尤其是主要地理原理的运用。

2016年甲卷考查的主干知识和地理原理仅有11个，分别是：农业区位、产业转移、气候变暖、外力作用和人类活动对河流的影响、河流水文特征分析、流域开发与治理、人类活动对地理环境演变的影响、人类与环境的协调发展、旅游价值及开发的有利条件分析、防治洪涝灾害的措施、环境污染与解决措施。

考查的手段都不是死记地理知识和地理原理，而是这些知识和原理在具体情境中的应用，如气候变暖对对长白山冻害的影响；人类活动对秦岭地区大熊猫栖息地的影响。

4.图表数量减少、文字阅读量较多今年地理试题只有6幅图和1个表，以纯文字作为背景材料的试题有6个，共计30分（占30%），今年地理试题的一个突出特点就是图表数量减少，文字背景材料显著增多（共计1018个字），需要考生有快速阅读文字和理解文字的能力，对文字信息的获取与解读能力提出了更高的要求。

5.坚持立德树人，增强社会责任感2016年高考地理各套试卷通过反映人与自然、可持续发展的诸多议题，引导考生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，注重渗透人地协调观和可持续发展观，增强考生的社会责任感，落实立德树人的目标。

今年全国文综甲卷地理试题立足于我国经济发展的成就和对世界经济发展的促进作用，选择“庄园经济和家电组装工厂转移”等素材，挖掘其中的地理内涵，将家国情怀、全球视野、可持续发展和合作共赢等观念融入地理能力的考查中。

从发展的角度选择“秦岭地区大熊猫栖息地保护”等素材，引导考生逐步深入地认识、反思人类活动对自然环境的影响，分析原因并提出保护措，树立人地协调、可持续发展的观念．6.学科特色鲜明，重学科核心素养今年地理试题加强了地理学科四大核心素养的考查，试题的学科特色十分鲜明。

人地协调观： 2016年高考地理试题“以人地关系的分析”为支点，通过考查考生对“人口、资源、环境和社会相互协调发展等”的认识与态度，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续发展的观念，从而形成文明的生产和生活方式。

例如，37题以秦岭地区大熊猫栖息地的变化，引导人们关注道路建设和森林砍伐等经济发展方式对野生动物的影响，提醒人们要有合理的生产和生活方式，树立可持续发展观，本题就考查了考生对人地关系协调发展的认知。

综合思维：全国卷的每个问题都需要掌握多个知识点，并进行综合思维，才能正确作答，几乎没有对单个知识点的直接考查，需要考生有较高的综合思维的能力，如第9题，分析河床断面形态从甲至乙的变化过程发生在哪几个月？需要考生能从文字材料分析出“枯水期河流泥沙淤积，河床变高；汛期河流冲刷河床，河床变低”。

同时，还需要考生有读坐标图的能力，从坐标图得出“甲是河床最低时期的断面、乙是河床最高时期的断面”。

再将两个信息结合综合思考，甲至乙实际就是河流由汛期到枯水期。

还需要考生知道“浙江东部河流水文特征的变化规律（夏汛冬枯）”，考生只有将三方面信息联系起来综合思维方才能得出9~12月这一答案。

区域认知：2016年高考地理综合题多是基于区域的问题探究和案例分析。

例如：全国卷甲卷36题涉及的就是欧洲地区、37题涉及的是秦岭地区、42题涉及的是江西地区、43题涉及的是江苏地区，考查了对四个地区的区域认知。

地理实践能力：区位条件的分析是地理学科的重点内容，42题分析“篁岭晒秋”的旅游价值及开发的有利条件，需要考生通过提取篁岭地区的等高线地形图，因地制宜地分析“篁岭晒秋”的旅游价值及开发的有利条件，实际是将区位分析理论具体运用于某一区域进行实践分析，考查的是学生地理实践能力。

44题“说明废弃的快递外包装可能带来的主要环境污染问题，并提出解决措施”，本题也考察了学生的地理实践能力（观察思考生活中的地理问题的能力），倘若学生没有接收过快递货件，就不知道快递外包装有纸张、纸盒（袋）、塑料薄膜、塑料袋（盒）、胶带、泡沫等，如果不经常接收过快递货件，也就不一定知道很多货件出现过度包装的现象。

7.答题要求较高，需要提高针对性全国卷对考生作答要求较高，需要考生根据具体的题景针对性的回答问题，全国卷往往设问比较具体，层层递进或呈放射式地刨根问底，避免考生套用模板，答案更加灵活，充分体现对逻辑思维能力的考查。

例如：42题分析“篁岭晒秋”的旅游价值及开发的有利条件，就不能按照以前的答题模式简单地回答具有“历史文化价值、美学价值、经济价值”，应只答旅游价值，而且必须针对“篁岭晒秋”来回答，很多考生忽略了针对性，笼统地回答，导致丢分。

三、试题的主要特点1.考点分布分散，突出地理主干知识和原理考查试题考查内容依据考纲和课标，源于教材、又不拘泥于教材，神在课内、形在课外。

2016年文综地理试题的考点分布如下表：识的覆盖面，而强调考查学科知识框架中最核心、最基础的主干知识。

本套试题涉及的主要考点为：农业区位条件分系、工业及产业转移条件分析、区域可持续发展、地理环境的整体性和区域分异、河流水文特征分析、流域的开发治理、区域地理环境的开发与保护、旅游资源的评价、洪涝灾害的防治、环境污染的原因分析和解决措施。

2.坚持能力立意，核心是考查思维能力和学习能力试题利用新颖的图文材料，结合考生知识基础，遵循认知规律，巧妙而有层次地考查不同的地理能力及能力层级，达到区分考生地理思维品质的目的。

例如：36题第（1）小题，“分别指出罗讷河上游（瑞士境内）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流径流量的季节变化”的能力要求：需要有描述和阐释地理事物的能力；读图和提取图文信息的能力（从图上可以看出罗讷河上游主要在瑞士境内，流经阿尔卑斯山；依据经纬度位置判断北部支流(索恩河)主要位于欧洲西部温带海洋气候区；地中海沿岸支流，地处地中海沿岸地区）；分析信息和处理信息的能力（流经阿尔卑斯山区河流以高山积雪融水和冰川融水补给为主；温带海洋气候区的河流，以雨水补给为为主；地中海沿岸地区河流，以雨水补给为主）；调动和运用已有知识的能力（以冰川和高山积雪补给的河流随着气温升高，冰雪融化，形成春汛和夏汛；温带海洋气候区，全年降水均匀，全年径流量比较稳定；受地中海气候的影响，冬季多雨，形成汛期，夏季少雨形成枯水期，因而流量季节变化很大）。

2016年高考地理试题考查的思维类型丰富多样、层次清晰，从描述、说明、判断、推理、比较到分析、综合、概括、评价等，较好地考查了考生的逻辑思维能力和思维品质。

选择题多以题组形式呈现，一个题组就是一个相对完整专题研究、案例探究。

每组试题多是由表及里、层层递进的问题“串”，解答问题要挖掘材料中的有用信息，运用所学原理进行正确的逻辑推理，形成思维“链”。

例如：选择题3~5题，以“日资家电组装工厂随时间迁移图”为载体，在理解产业转移原理的基础上，根据图式信息判断出日资家电组装工厂是由经济比较发达地区迁往经济欠发达地区，欠发达地区的劳动力成本较低；越南比中国经济落后，劳动力成本应更低，但日资家电组装工厂数量却远少于中国，这就需要考生特殊分析，明确中国的市场规模大；“在日资家电组装工厂向越南等国家转移的背景下，中国家电产业发展的战略”的问题提出，需要考生提出应对的措施。

该组题思维“链”的各节点是产业转移的现象——原因——对策，环环相扣，考查了逻辑推理能力。

综合题多以区域为背景，突出区域分析与研究，引导考生在“知地、析因、究理、明法”中展现思维过程，考查空间认知能力、地理因果关系推理能力、区域特征分析能力和人地关系的评价能力。

例如：37题以“秦岭地区大熊猫栖息地的变化”为载体，考查大熊猫栖息地的变化、原因和保护途径等，设问由浅入深、梯度分明，体现了地理学科多层次的能力要求，对于考生综合思维水平的要求较高。

3.采用主题方式，纵深考查学生的深入探究能力本套试题考查的地理主题有：庄园经济、产业转移、气候变暖、河流治理、流域开发与整治、生态保护、资源评价、灾害治理、环境保护。

试题在每个主题下，问题由浅入深，引导学生深入思考，考查学生的探究能力。

试题通过“主题”这一小切口，大纵深的“链式”追问，各小题设问有内在联系，讲求内在逻辑。

例如：37题以“大熊猫栖息地的变化图”为载体，第（1）小题描述该地区大熊猫栖息地范围的变化，只需要考生读图即可回答；第（2）小题分析其人为原因，就需要考生深入思考分析，才能得出原因；第（3）小题说明保护的途径，需要考生通过原因找到途径。

充分展现了大纵深的“链式”追问。

4.地球运动未考，并不代表今后不再考查该内容2016年全国文综甲、乙、丙卷“地球运动”都未涉及，从一定程度上看为试题降低难度起到了一定作用，但地球运动产生的光热变化是地理环境分异的主要影响因素，是地理学科知识框架中不可或缺的核心知识，是地理学习必备知识，就是不考也应要求考生掌握方才能理解其它地理知识和地理原理，并且地球运动在考查学生的空间想象能力和理性思维能力具中有其独特作用，因此，今年未考，并不代表今后再不考查该内容。