一个物理学家的教育历程
一名物理学家的教育历程·教案
《一名物理学家的教育历程·教案》第一章：引言【教学目标】1. 让学生了解物理学家的教育历程的重要性和价值。
2. 激发学生对物理学的学习兴趣和探索欲望。
【教学内容】1. 介绍物理学家的教育历程对个人和社会的影响。
2. 分享物理学家的成功故事和经验。
【教学活动】1. 开场提问：为什么我们要学习物理学？物理学家的教育历程对我们有怎样的启示？2. 分享物理学家的成功故事和经验，引导学生思考和讨论。
3. 总结教育历程的重要性，并激发学生对物理学的学习兴趣和探索欲望。
第二章：物理学基础【教学目标】1. 让学生掌握物理学的基本概念和原理。
2. 培养学生对物理现象的观察和思考能力。
【教学内容】1. 介绍物理学的基本概念和原理，如力、能量、运动等。
2. 引导学生观察和分析日常生活中的物理现象。
【教学活动】1. 讲解物理学的基本概念和原理，配合实例进行解释。
2. 组织学生进行观察和实验，让学生亲身体验物理现象。
3. 引导学生进行思考和讨论，理解物理学的基本原理。
第三章：物理学方法【教学目标】1. 让学生了解物理学的研究方法和思维方式。
2. 培养学生运用物理学方法解决问题的能力。
【教学内容】1. 介绍物理学的研究方法，如图示法、实验法、模型法等。
2. 引导学生运用物理学方法解决问题。
【教学活动】1. 讲解物理学的研究方法，并举例说明。
2. 组织学生进行小组讨论和实验，让学生亲身实践物理学方法。
3. 引导学生运用物理学方法解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
第四章：物理学家的贡献【教学目标】1. 让学生了解物理学家的贡献和对社会的影响。
2. 激发学生对物理学家的敬仰和追求。
【教学内容】1. 介绍物理学家的贡献，如牛顿、爱因斯坦等。
2. 分析物理学家的成就对个人和社会的影响。
【教学活动】1. 讲解物理学家的贡献，分享他们的成就和故事。
2. 引导学生进行思考和讨论，理解物理学家的贡献和对社会的影响。
3. 激发学生对物理学家的敬仰和追求，鼓励学生追求自己的梦想。
《一名物理学家的教育历程》教案设计
《一名物理学家的教育历程》教案设计《一名物理学家的教育历程》教案设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺整理的《一名物理学家的教育历程》教案设计，希望对大家有所帮助。
《一名物理学家的教育历程》教案设计篇1教学目标1、引导学生从生活出发，了解科学，认识科学。
2、引导学生以教育历程为重点，探讨其中表现的思想工作内涵。
3、引导学生思考、探讨文中体现的科学精神，培养科学兴趣，坚持探究的精神。
教学重点1、教育学生科学就在身边，从生活出发，了解科学，认识科学。
2、培养对科学的兴趣和探究精神教学方法：自主合作探究法教学课时：1课时教学过程一、导入新课同学们，在我们小的时候，常常会谈及未来的理想，那时候我们常常无畏地说：我要做一名科学家，可是随着年龄的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢?因为我们逐渐明白成为一名科学家是极其艰难的。
那么怎样才能成为一名科学家呢? 今天我们就通过著名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》得到点启发吧!二、作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)《量子场论》《超弦导论》。
三、题解中心词为教育历程，历程暗示说明顺序为时间顺序，那么一名物理学家指谁呢?加来道雄。
那么本文就是一片自传性质的文章。
他的教育历程怎样?作者是不是从他的童年(幼儿园)、小学、初中、高中、大学一路写来的?(引导学生了解文章内容结构)四、整体把握1、本文的基本结构文章的题目是一名物理学家的教育历程，因此，叙述的顺序主要是历时性的。
但是，作者开头就说童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
而童年的两件趣事作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。
一名物理学家的教育历程两个故事(一)
一名物理学家的教育历程两个故事(一)一名物理学家的教育历程求学早期•少年对宇宙充满好奇，渴望探索未知的奥秘•小学时代，对数学和科学特别感兴趣，取得了优异的成绩大学生活的开端•进入大学学习物理专业，展开了在科学领域的进一步探索•第一堂物理课上，被老师讲解的精彩实验所深深吸引•基础物理课程中，逐渐理解了自然界的规律与运行机制浸润实验室的日子•科研课题的开始，加入实验室进行实验工作•面对各种仪器设备，初次感受到了科学研究的严谨与艰辛•通过不断实践，体会到了实验与理论之间的相互作用深入研究的阶段•转入硕士研究生阶段，选择了热力学与统计物理方向•接触到了更深层次的物理理论，挑战自己的智力极限•参与了多个科研项目，与导师和同学们互相交流与学习博士的奋斗之路•具备了扎实的专业知识与研究能力，顺利攻读博士学位•开展自己的博士研究课题，希望能对物理学领域做出一点贡献•参与国内外学术研讨会议，学术交流的机会更加广泛成为一名教育家•完成博士学位后，决定将自己的知识与经验传授给更多的人•加入大学任教，担任物理学教授，帮助培养新一代物理学家•通过教学与科研相结合，不断提升自己的专业水平不断追求科学的精神•虽然已经成为资深的创作者，但对科学的热爱依然不减•持续关注最新的科学发现与近期研究成果•继续撰写学术论文，与同行们探讨科学前沿的问题通过这篇文章，我们可以看到一名物理学家从求学早期到成为资深的创作者的教育历程。
他在大学学习物理专业时，通过实验和理论课程逐渐深入了解了自然界的奥秘。
在深入研究阶段，他选择了热力学与统计物理方向，并参与多个科研项目，通过不断的学习和交流提升自己的专业能力。
在攻读博士学位后，决定成为一名教育家，将自己的知识传授给更多的人，并通过教学与科研相结合不断追求科学的精神。
科学家的日常•每天早晨，物理学家怀着对科学的热情起床•他们会阅读最新的研究论文和学术期刊，了解最新的科学进展•在实验室中，他们进行各种实验、观察、记录和分析数据•他们经常与同事进行讨论，分享想法和互相交流创作科学论文•物理学家需要将他们的研究成果写成科学论文•在论文中，他们详细描述实验方法、结果和分析•他们提出自己的科学观点和理论，并和其他学者进行辩论和讨论•通过写论文，物理学家增加了对科学知识的理解和传播参与学术会议•物理学家经常参加学术会议，与其他科学家分享研究成果•在会议上，他们可以听取其他学者的报告和演讲•他们也可以展示自己的研究成果，并与其他学者进行交流和合作•学术会议是物理学家展示自己工作的重要平台科学家的奖项和荣誉•物理学家的贡献也会得到认可和奖励•他们可能会被授予科学奖项，如诺贝尔物理学奖•这些奖项是对物理学家多年来在科学研究方面的杰出贡献的认可•物理学家得到奖项后，会继续在科学研究上取得更大的成就对未来的展望•物理学家的故事还将继续•他们将不断探索新的问题、挑战和发现•他们将继续推动科学的进展，为人类的未来做出贡献•物理学家将继续启发新一代年轻人，传承科学精神通过这篇文章，我们看到了一名物理学家的日常工作和他们的创作过程。
一名物理学家的教育历程
一名物理学家的教育历程
一名物理学家的教育历程通常包括以下几个阶段：
1. 本科教育：作为一名物理学家，通常从本科阶段开始。
在本科阶段，学生会学习物理学的基础知识和理论，包括力学、电磁学、热学、光学等领域的基本原理和定律。
他们还会进行实验室实践，学习基本的实验技能和科学方法。
2. 研究生教育：在完成本科学习后，有些学生会选择继续深造，进入物理学的研究生阶段。
在研究生阶段，学生会进一步深入研究物理学的特定领域，如量子力学、相对论、固体物理学等等。
他们会接受更加专业和深入的课程，同时也会开始进行独立的科研项目，撰写学术论文和参与学术会议。
3. 博士学位：为了获得博士学位，研究生通常需要在一个特定的物理学领域进行深入的研究。
他们会从事独立的科学研究项目，并根据研究结果撰写博士论文。
此外，他们还需要通过口试和答辩来展示他们在该领域的专业知识和能力。
4. 博士后研究：在获得博士学位后，一些物理学家会继续进行博士后研究。
博士后研究通常是为了进一步发展自己的研究领域，在该领域内进行独立研究并发表学术论文。
这个阶段也是培养未来教授或独立研究人员的重要阶段。
5. 教职任职：在完成博士后研究后，物理学家通常会寻求教职机会，成为一名大学或研究机构的教师或研究员。
他们会担起教学任务，指导学生，并继续进行自己的研究项目。
他们还会参与学术会议和出版学术论文，积极推动该领域的知识进展。
总体来说，一名物理学家的教育历。
一名物理学家的教育历程教案优秀6篇
一名物理学家的教育历程教案优秀6篇一名物理学家的教育历程教案（精选篇1）【教学内容】《一名物理学家的教育历程》是美籍日裔理论物理学家加来道雄的作品。
加来道雄是什么人?这位纽约市州立大学的理论物理学教授是超弦理论的奠基人，而超弦理论则是解开当年爱因斯坦冥思苦想却不得其解的“万物至理”（theory of everything）的一把钥匙。
虽然身为理论物理学家兼科普作家，但加来道雄在这篇文章中却没有向我们讲解科学知识或理论，而是回顾自己成长历程中对自己确定人生方向意义最为重大的两个阶段。
这两个阶段即童年时期和青年时期。
文章开头就明确指出“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力”，因此文章自然而然地按照时间顺序将这两件趣事娓娓道来。
第一件趣事是鲤鱼世界的幻想。
鲤鱼世界的幻想围绕“想象力”展开，作者试图从鲤鱼的角度来认识它所生活的世界，并借此来观照人类对世界的认识。
通过隐晦地比较可以看出，人类和鲤鱼一样，在对自己所生活的世界的认识方面存在着保守、固执等局限，由此作者提出自己的想法：既然鲤鱼世界之外还有未知世界，那么人类世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年时期的兴趣定位在了高维世界存在的可能性问题上。
第二件趣事是对爱因斯坦未竟事业的向往。
这一历程是确立他人生走向的重要阶段。
这个阶段又可以细分为三个层次：第一个层次是单纯地因为事件本身的神秘而感到好奇，仅仅停留于浅层次的感性认识；第二层次是在查阅资料了解爱因斯坦和他的理论后，加来道雄受到鼓舞和感动，决心对这件事情刨根究底，从而确立了今后的人生方向—_物理学家。
这是他迈向科学研究和探索的第一步，也是关键的一步。
第三个层次是他查阅了大量资料、了解到爱因斯坦最后研究的是统一场论之后，也是他真正进入科研状态后遇到的第一个困难——高维世界和统一场论可能存在着某种联系，对这关键的一点他不理解。
这就进一步把他的研究范围确定了，加来道雄的科学探索之路由此展开。
为了解决眼前这个难题，他又开始广泛查阅资料，尽管知道科学家中已经有人建造出来产生反物质所必须的原子对撞机，作为高中生的他却没有想过放弃。
一名物理学家的教育历程
问：作者在文章中所说，"童年的两件趣事极 大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走 上成为一个理论物理学家的历程"。这两件趣 事是指什么？
第一件趣事是指作者小时候在父母的带 领下，去旧金山游览著名的日本茶园。作者 在那里发现了丰富多彩的非常有趣的鲤鱼世ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ界。
第二件趣事是指作者在八岁时曾听过的 一个有关整个人类历史上最伟大的科学家的 故事。
（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另 一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒 谬绝伦，违背它们的“自然规律”。
问：作者想通过“鲤鱼科学家”对世 界的认识说明什么？
说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之 处。
（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”， 只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就 “拒绝承认”。
丁肇中：祖籍山东日照县；1936年出 生於美国密西根州安阿堡（Ann Arbor）；父亲是丁观海，母他在台 北读中学，在密西根大学读大学本科 与研究院，於1962年获博士学位； 主要从事高能实验物理、基本粒子物 理、量子电动力学、γ辐射与物质的 相互作用等方面的研究。他最杰出的 贡献是在1974年，与里希特各自独 立地发现了J/ψ粒子。为此，他们共 同获得了1976年诺贝尔物理学奖。
问：作者建立实验室的事例，
对我们今天现实生活有什么意义？
科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经 过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作， 要有理论指导，要有实验的设计，要有组织策划能 力要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综 合能力。而我们当前存在的问题是，重理论，轻基 础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想浮躁， 急功近利。对教育而言，重知识，轻能力的现象很 普遍。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们 现实生活的启迪。
《一名物理学家的教育历程》教学设计(优秀7篇)
《一名物理学家的教育历程》教学设计（优秀7篇）《一名物理学家的教育历程》教学设计1【学习目的要求】1.知识目标：了解文中所谈的一些物理学理论问题，如宇宙平行理论、多维空间理论。
2.能力目标：分析文章的结构，学习文章的语言。
3.情感目标：学习作者对科学深入探索的精神。
【学习重点、难点】1.重点：通过学习从结构上去把握文章内容，了解作者对科学的探索的精神。
2.难点：从文中学到科学的学习方法和思维习惯并用于平时的学习中。
一、知识储备体裁知识积累：1.怎样把握说明对象的特征？首先，要抓住说明的要点。
说明文要说明的要点，往往就是说明对象的特征。
说明的要点，因说明对象的不同而有别，如人物简介，其要点—般包括年龄、籍贯、学历、经历、性格、品质、特长等；书籍简介，其要点一般包括作者、写作时间、历史背景、内容提要、社会价值等。
其次，应弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。
2.弄清概念的限制和概括概念的内涵与外延之间，具有反比关系，即一个概念的外延越大，则它的内涵越小；反之，一个概念的外延越小，则它的内涵越大。
“新书”比“书”多了“新”的内涵，因而具有这种属性的对象(外延)也就越少；同样“书”比“新书”少了“新”的内涵，因而具有这种属性的对象(外延)也就越多。
概念的限制是通过增加概念的内涵以达到缩小概念的外延的目的，即由一个外延较大的概念过渡到一个外延较小的概念。
概念的概括是通过减少概念的内涵以达到扩大概念的外延的目的，即由一个外延较小的概念过渡到一个外延较大的概念。
我到商店买衬衣，不能只对售货员小姐说“我买衫衣”，应当把所有关于我买衬衣的信息资料统统告诉售货员小姐。
应当说“我买一件蓝色40公分男式短袖纯棉衬衣”。
“衬衣”前的五个定语“一件”、“蓝色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“纯棉”就是增加的衬衣的属性。
通过层层的限制，我和售货员小姐达成共识，确定单位为“一”，我就买“这一件”。
这就是概念限制的过程。
《一名物理学家的教育历程》优秀课件
《一名物理学家的教育历 程》优秀课件
介绍一名物理学家的故事和背物理学，怀揣成为物理学家的梦想。
求学时期
1
小学
初步了解物理学，培养对科学的兴趣。
初中
2
深入学习物理学的基础知识，展示出优
秀的物理学天赋。
3
高中
参加物理竞赛，获得奖项，加深对物理
大学
4
学的热爱。
进入大学，接受更深入的物理学教育， 为将来的研究打下坚实的基础。
研究生阶段
深入学习
进一步深入学习物理学，掌握更高深的知识。
科研发表
开始进行科研，并且发表多篇论文，展示研究实力。
重要成果
在校期间做出较为重要的科研成果，为学术界留下深刻印记。
博士阶段和后续
获得博士学位
通过深入的研究，成功获得博 士学位。
学术界或工业界
选择进入学术界或者工业界， 为物理学的发展做出更大贡献。
科研创新
在自己的领域内取得重要的研 究和创新成果，引领物理学的 发展。
总结
学习科学的重要性
总结一名物理学家的教育历程， 突显学习科学的重要性。
投身科学研究
介绍其成为一名物理学家的过程 和心路历程，并鼓励更多的人投 身科学研究。
开展合作
一名物理学家的教育历程·教案
一名物理学家的教育历程·教案（一）教学目标：1. 了解物理学家的重要成就和贡献；2. 掌握物理学的基本概念和原理；3. 培养学生的科学思维和探索精神。
教学内容：1. 物理学家简介：牛顿、爱因斯坦、霍金等；2. 物理学基本概念：力、能量、运动等；3. 物理学原理：牛顿运动定律、相对论等。
教学过程：1. 导入：介绍物理学家的重要成就，激发学生兴趣；2. 探究：引导学生自主学习物理学基本概念和原理；3. 讨论：分组讨论，分享学习心得和疑问；4. 总结：归纳本节课的主要内容和知识点。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在讨论中的参与度和表现；2. 作业完成情况：检查学生对物理学概念和原理的理解；3. 测试成绩：评估学生对物理知识的掌握程度。
一名物理学家的教育历程·教案（二）教学目标：1. 了解物理实验的重要性和方法；2. 学会使用基本的物理实验仪器；3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
教学内容：1. 物理实验概述：实验的重要性、实验方法等；2. 基本物理实验仪器：尺子、天平、计时器等；3. 实验操作技巧：数据采集、处理和分析。
教学过程：1. 导入：通过实例说明物理实验的重要性；2. 演示：教师演示基本物理实验操作；3. 实践：学生分组进行实验，掌握实验方法；4. 分析：讨论实验结果，培养学生的数据分析能力；5. 总结：归纳本节课的实验知识和技能。
教学评价：1. 实验操作：评估学生的实验操作规范性；2. 实验报告：检查学生对实验数据和分析的掌握；3. 课堂表现：观察学生在实验过程中的参与度和表现。
一名物理学家的教育历程·教案（三）教学目标：1. 了解物理学的发展历程和重要事件；2. 掌握物理学家的科学精神和创新方法；3. 培养学生的科学素养和批判性思维。
教学内容：1. 物理学发展历程：经典物理、现代物理等；2. 重要物理学事件：光电效应、量子力学等；3. 物理学家的科学精神：实证主义、批判性思维等。
《一名物理学家的教育历程》课文原文与同步练习
一名物理学家的教育历程【1】加来道雄童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
记得那时我的父母不时带我去旧金山游览著名的日本茶园。
我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。
这是我最快乐的童年记忆之一。
在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。
我常常给自己提一些只有小孩才问的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。
我想，它们的世界一定奇妙无比！鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。
它们相信它们的“宇宙”就由阴暗的池水和睡莲构成。
它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意识到在水面之上存在有另一个外部世界。
我的世界的本质超过了它们的理解能力。
我喜欢坐在距离鲤鱼仅仅几十厘米的地方，然而，我们之间却如距深渊。
鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从来不进入对方的世界，我们之间被水面这一薄薄的“栅栏”分隔开来。
我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。
我想这个鲤鱼“科学家”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。
他们认为，唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的。
水池就是一切。
水池之外看不见的世界没有科学意义。
有一次，我遇到了一场暴雨。
我注意到成千上万的小雨滴轰击在池水的表面。
池水变得混乱，水中的睡莲在汹涌不息的水波冲刷下摇摆不定。
在躲避风雨之时，我想弄清楚周围发生的一切将会以怎样的形式呈现在鲤鱼们的眼中。
在它们看来，睡莲似乎是自己在运动，没有任何东西冲刷它们。
因为就像我们看不见我们周围的空气和空间一样，鲤鱼们也看不见它们赖以生存的水，它们为睡莲自己能够运动而困惑不解。
我想，鲤鱼“科学家们”将会聪明地杜撰某种虚构的东西——它被称为“力”，来掩盖自己的无知。
由于不能理解在看不见的水面上存在的水波，它们将得出这样一个结论：睡莲之所以能够不被触摸而运动，是因为有一种看不见的神秘力在对它起作用。
它们可能给这种错觉起一个高深莫测的名称（如超距作用【2】，或没有任何接触睡莲即会运动的能力）。
一名物理学家的教育历程教学教案(优秀9篇)
一名物理学家的教育历程教学教案（优秀9篇）一名物理学家的教育历程篇一名师导航内容感知文章先概述童年两件趣事在自己成长历程中的重大意义。
接着叙述童年时对鲤鱼世界的遐想，作者展开丰富的想象，向读者展现了奇妙无比的鲤鱼世界。
对鲤鱼世界的遐想点燃了他对“高维世界”探索的强烈兴趣。
然后写对爱因斯坦未竟事业的向往。
作者决心学习关于爱因斯坦的一切以及他的未完成的理论，并且花了好多时间阅读能够找到的关于这位伟人和他的理论的每一本书。
决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。
后来，作者开始着手建立自己的原子对撞机。
对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往两件趣事，极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导他走上成为一名理论物理学家的历程。
文章语言简明生动、周密严谨、亲切自然、通俗易懂，阅读时应细细品味。
句段剖析一、疑难妙句1.我想知道上帝怎样创造了这个世界，对这样或那样的具体现象我不太感兴趣。
我想知道世界的内在规律，其余则是细枝末节。
剖析：这是文章的题记，包括两方面内容：一是我想知道的是什么，二是我对什么不太感兴趣。
实际上是说爱因斯坦所关注、探索的是世界的创造、发展等内在规律问题，而不关注世界上的那些“具体现象”，只把那些“具体现象”视为“细枝末节”。
这句话反映了爱因斯坦这位伟大科学家认识现实世界的态度以及对于科学研究的认识所达到的理性高度。
文章以此为题记，表达了作者对伟大科学家爱因斯坦的崇敬，反映了这位伟大科学家对自己的重大影响，并以此表明自己在科学道路上的理想、追求。
2.童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
剖析：两件事，一是对鲤鱼世界的遐想，二是对爱因斯坦事业的痴迷和向往。
这两件事对童年的“我”产生了很大的影响，丰富了“我”的理解力，激励着“我”去探究未知世界的奥秘，引导“我”一步步走上理论物理学家的历程。
这一句放在文章的开头，总领下文，具有提纲挈领的作用。
一名物理学家的教育历程原文
法拉第的教育历程法拉第的原名叫迈克尔·法拉第，是世界上著名的自学成才的科学家，是著名的物理学家、化学家，发明家，是发电机和电动机的发明者。
1791年9月22日出生于英国萨里郡一个贫苦铁匠家庭。
他的父亲是个铁匠，体弱多病，收入微薄，仅能勉强维持生活的温饱。
但是父亲非常注意对孩子们的教育，要他们勤劳朴实，不要贪图金钱地位，要做一个正直的人。
这对法拉第的思想和性格产生了很大的影响。
由于贫困，法拉第家里无法供他上学，因而法拉第幼年时没有受过正规教育，只读了两年小学。
1803年，为生计所迫，他上街头当了报童。
第二年又到一个书商兼订书匠的家里当学徒。
订书店里书籍堆积如山，法拉第带着强烈的求知欲望，如饥似渴地阅读各类书籍，汲取了许多自然科学方面的知识，尤其是《大英百科全书》中关于电学的文章，强烈地吸引着他。
他努力地将书本知识付诸实践，利用废旧物品制作静电起电机，进行简单的化学和物理实验。
他还与青年朋友们建立了一个学习小组，常常在一起讨论问题，交换思想。
重视实践尤其是科学实验的特点，在法拉第一生的科学活动中贯彻始终。
法拉第不放过任何一个学习的机会，在哥哥的资助下，他有幸参加了学者塔特姆领导的青年科学组织--伦敦城哲学会。
通过一些活动，他初步掌握了物理、化学、天文、地质、气象等方面的基础知识，为以后的研究工作打下了良好基础。
法拉第的好学精神感动了一位书店的老主顾，在他的帮助下，法拉第有幸聆听了著名化学家汉弗莱·戴维的演讲。
他把演讲内容全部记录下来并整理清楚，回去和朋友们认真讨论研究。
他还把整理好的演讲记录送给戴维，并且附信，表明自己愿意献身科学事业。
结果他如愿以偿。
20岁做上了戴维的实验助手。
从此，法拉第开始了他的科学生涯。
戴维虽然在科学上有许多了不起的贡献，但他说，我对科学最大的贡献是发现了法拉第。
法拉第勤奋好学，工作努力，很受戴维器重。
1813年10月，他随戴维到欧洲大陆国家考察，他的公开身份是仆人，但他不计较地位，也毫不自卑，而把这次考察当做学习的好机会。
一名物理学家的教育历程教案_一名物理学家的教育历程原文赏析
一名物理学家的教育历程教案_一名物理学家的教育历程原文赏析课文《一名物理学家的教育历程》出自高二语文上册课文，其原文如下：【原文】加来道雄加来道雄，美籍日裔物理学家，纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。
他是《超越爱因斯坦》（与特雷纳合着）、《量子场论》和《超弦导论》诸书的作者。
在过去的10年里，他还是广播电台每周一次一小时科学节目的主持人。
我想知道上帝怎样创造了这个世界，对这样或那样的具体现象我不太感兴趣。
我想知道世界的内在规律，其余则是细枝末节。
——爱因斯坦童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
记得那时我的父母不时带我去旧金山游览著名的日本茶园。
我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。
这是我最快乐的童年记忆之一。
在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。
我常常给orG自己提一些只有小孩才问的傻乎乎的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。
我想，它们的世界一定奇妙无比！鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。
它们相信它们的“宇宙”就有阴暗的池水和睡莲构成。
它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意识到在水面之上存在有另一个外部世界。
我的世界的本质超过了它们的理解能力。
我喜欢坐在距离利于仅仅几十厘米的地方，然而，我们之间却如距深渊。
鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从来不进入对方的世界，我们之间被水面这一薄薄的“栅栏”分隔开来。
我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。
我想这个鲤鱼“科学家”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。
他们认为，唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的。
水池就是一切。
水池之外看不见的世界没有科学意义。
有一次，我遇到了一场暴雨。
我注意到成千上万的笑语地轰击在池水的表面。
池水变得混乱，谁中的睡莲在汹涌不息的水波冲刷下摇摆不定。
一名物理学家的教育历程
7.由鲤鱼对人类世界的认识，你受 到什么启示？
明确：由鱼认识外部世界的局限性。可以推 知我们人类对宇宙认识的局限性。
我们人类对平行宇宙或多维空间的学习与 研究，还有很长的路要走。
第3部分
层解：“我”对爱因斯坦未竟事业的向往与学习 研究。 段解：（12-15段）写“我”为探究爱因斯坦未 完成的理论阅读大量书籍。 （16-18段）写作者建立自己的原子对撞机。
课文结构
第一部分（1 段）总写童年的两件趣事对我成为理 论物理学家有重要的作用。
第二部分（2-11 段）
第三部分（12-18 段）
1. 探究爱因斯坦未完成的理论。 2. 建立自己的原子对撞机。
第一部分（1段）
1.第一段“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解，并且 引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”这两件趣事是指什 么？ 明确：第一件趣事是指作者小时候在父母的带领下，去旧金山游 览著名的日本茶园。作者在那里发现了丰富多彩的非常有趣的鲤 鱼世界。（2段) 第二件趣事是指作者在八岁时曾听过的一个人类历史上最伟大的 科学家的故事。(12段）
明确：(1)鲤鱼“科学家”对那些提出在水池之 外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。
(2)它们认为，唯一真实存在的事物就是鱼儿 们看得见摸得着的。
(3)水池就是一切。水池之外看不见的世界没 有科学意义。
幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性
5.结合6-9段，思考“鲤鱼科学家”对“世界”的认 识是怎样的？
明确：鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过，它们相信它 们的“宇宙”就由阴暗的池水和睡莲构成，虽然它们模糊地 意识到在水面上存在有另一个外部世界，我的世界的本质超 过了它们的理解能力。
“我”不能了解鲤鱼的世界，鲤鱼们也不能了解“我”的 世界。各自生活在两个截然不同的宇宙中，从不进入对方的 世界。
《一名物理学家的教育历程》课文原文及解读
一名物理学家的教育历程①加来道雄①节选自《超越时空》（上海科技教育出版社2000版）。
刘玉玺、贾志良译。
日裔美国物理学家。
加来道雄，美籍日裔物理学家，纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。
他是《超越爱因斯坦》(与特雷纳合着)、《量子场论》和《超弦导论》诸书的作者。
在过去的10年里，他还是广播电台每周一次一小时科学节目的主持人。
我想知道上帝怎样创造了这个世界，对这样或那样的具体现象我不太感兴趣。
我想知道世界的内在规律，其余则是细枝末节。
——爱因斯坦①童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
[这是课文第一段，也是课文的第一部分，开门见山，直接点题，同时概括中心，领起全文。
它告诉我们，本文叙述的内容是童年的两件趣事;叙述的目的是为了说明它怎样地“丰富了我对世界的理解力”，“引导我走上理论物理学家的历程”。
由此读者自然会想，这是两件什么样的动人心魄的趣事？为什么对作者的一生能产生如此巨大的影响？]②记得那时我的父母不时带我去旧金山游览着名的日本茶园。
我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。
这是我最快乐的童年记忆之一。
[读完此段文字，禁不住顿生疑窦：蹲在池边观看水中游鱼，谁没有经历过？这极其平常的过目即忘的小游戏，“乐趣”在何处？怎么会令作者“陶醉”，以至成为他“最快乐的记忆”？这与他成为“理论物理学家”又有什么必然的关联呢？这一连串的问号，吸引着读者急欲阅读下文。
这篇文章，没有任何夸饰的语言，全用平实的文字激起读者阅读的兴致，这大巧若拙的笔法，正如王安石所说：“看似寻常最奇崛、成如容易却艰辛。
”]③在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。
我常常给自己提一些只有小孩才问的傻乎乎的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。
我想，它们的世界一定奇妙无比！[这真是一个奇妙无比的问题!创造性的思维就在这种奇思妙想之中。
一名物理学家的教育历程—高中语文统编教材必修下册 (2)
2.请同学们速读课文，简要而又有条理地概述第二件趣事的重点情节。
我被这个故事迷住了。 因讲述而产生兴趣 我读完当地图书馆的书之后，就开始在全市搜寻图书馆和书店。 在高中阶段，我看完了许多地方图书馆中这方面的书，并且常常造
冷嘲热讽
惊诧不已 chà 冥王星 míng
撒手人寰 huá n 潜伏 qiá n
湮没 yān
畏葸不前 xǐ
在所不辞：决不推辞（多用在冒险犯难）。 冷嘲热讽：用尖酸刻薄的语言进行讥笑及讽刺。 高深莫测：究竟高深到什么程度没法揣测。形容令人难以理解。 自鸣得意：自己表示很得意（多含贬义）。 撒手人寰：比喻人去世。 刨根究底：比喻追究底细，问事问根本，看事看内在。 畏葸不前：畏惧退缩不敢前进的意思。
人类对其生存的世界的认知和鲤鱼对池水的认知有相似之处。 人们应该改变思考问题的方式，积极探索钻研未知的事物。
我们审视鲤鱼，也许冥 冥之中，我们也被谁审 视，我们又何尝不像自 鸣得意的鲤鱼呢？
思维的局限
思维的局限
打破思维的局限
子曰：“君子不器。” ——《论语·为政》
思维决定行为，思 路决定出路。我们 要勇于重新发现自 己、思考自己、定 位自己。
代表作：《超越时空》《平行宇宙》《超越 爱因斯坦》和《不可思议的物理》。
背景介绍
物理学分为理论物理和实验物理，物理学家也可以分为理论物理学家 和实验物理学家。二者的分类很难界定。
在一个物理学家更偏重理论的情况下，他被称为理论物理学家，如牛 顿、爱因斯坦、杨振宁、李政道、霍金等；而如果偏重实验，则称为实验 物理学家，如欧姆、费米等。
加来道雄《一名物理学家的教育历程》原文阅读
加来道雄《一名物理学家的教育历程》原文阅读加来道雄加来道雄，美籍日裔物理学家，纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。
他是《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）、《量子场论》和《超弦导论》诸书的作者。
在过去的10年里，他还是广播电台每周一次一小时科学节目的主持人。
我想知道上帝怎样创造了这个世界，对这样或那样的具体现象我不太感兴趣。
我想知道世界的内在规律，其余则是细枝末节。
——爱因斯坦童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
记得那时我的父母不时带我去旧金山游览著名的日本茶园。
我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。
这是我最快乐的童年记忆之一。
在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。
我常常给自己提一些只有小孩才问的傻乎乎的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。
我想，它们的世界一定奇妙无比！鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。
它们相信它们的“宇宙”就有阴暗的池水和睡莲构成。
它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意识到在水面之上存在有另一个外部世界。
我的世界的本质超过了它们的理解能力。
我喜欢坐在距离利于仅仅几十厘米的地方，然而，我们之间却如距深渊。
鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从来不进入对方的世界，我们之间被水面这一薄薄的“栅栏”分隔开来。
我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。
我想这个鲤鱼“科学家”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。
他们认为，唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的。
水池就是一切。
水池之外看不见的世界没有科学意义。
有一次，我遇到了一场暴雨。
我注意到成千上万的笑语地轰击在池水的表面。
池水变得混乱，谁中的睡莲在汹涌不息的水波冲刷下摇摆不定。
在躲避风雨之时，我想弄清楚周围发生的一切将会以怎样的形式呈现在鲤鱼们的眼中。
在它们看来，睡莲似乎是自己在运动，没有任何东西冲刷它们。
《一名物理学家的教育历程》课文原文及解读
《一名物理学家的教育历程》课文原文及解读一名物理学家的教育历程教育是一个人成长的关键过程，对于一位物理学家来说，教育的重要性更是不言而喻。
本文将介绍一位物理学家的教育经历，并对其进行解读。
这位物理学家名叫张明，他在很小的时候就对物理学产生了兴趣。
在幼儿园期间，他就喜欢观察各种现象，如水的流动、物体的运动等。
这种对物理现象的浓厚兴趣，成为了他日后选择学习物理的根源。
小学时，张明便展现出了出色的数理能力。
他在数学和物理方面取得了优异的成绩，获得了多个学科竞赛的奖项。
除此之外，他还积极参加学校组织的科学实验活动，并自愿担任班级科学小组组长。
高中是张明的教育生涯中的重要转折点。
在高中物理课上，他遇到了一位极具激情和魅力的物理老师，李老师。
李老师独到的教学方法和深入浅出的讲解，让张明真正领略到了物理学的魅力。
他开始主动向李老师请教问题，并在课余时间积极参与物理实验室的研究工作。
随着高中毕业，张明决定攻读物理学专业。
他进入了一所知名大学，开始了他的大学物理学习之旅。
大学阶段，他广泛涉猎不同领域的物理知识，从经典力学到量子力学，从电磁学到热力学，对各种物理学理论进行了深入的学习和思考。
除了课堂学习，张明还积极投身于科研活动。
他参与了多个实验项目，与导师和其他同学一起开展科研工作，并发表了多篇学术论文。
这些科研经历不仅让他更深入地理解了物理学理论，还培养了他解决问题和开展科学研究的能力。
在大学期间，张明还通过实习和参与学术会议等方式与国内外的物理学家进行了交流。
这些交流让他了解到了物理学在不同国家和地区的研究热点和发展趋势，拓宽了他的视野和思维方式。
大学毕业后，张明决定继续深造，进入研究生院攻读物理学博士学位。
在博士阶段，他选择了一个前沿的物理研究方向，并在导师的指导下进行了深入的研究。
他在该领域做出了一系列重要的研究成果，为该领域的发展做出了积极的贡献。
教育历程解读：从张明的教育历程中可以看出，一名物理学家的教育路径并不是一帆风顺的。
一名物理学家的教育历程语言特点
一名物理学家的教育历程语言特点1. 早期学习阶段1.1 初识物理的“入门票”哎，物理学家的故事啊，得从他们小时候的“开端”说起。
很多物理学家在少年时就对世界充满了好奇。
就像我们小时候拆开玩具看看里面有什么一样，他们会拆解家里的钟表，琢磨那一堆复杂的齿轮到底是怎么运作的。
那时候，他们的好奇心就是他们的“入门票”，带领他们进入了物理的奇妙世界。
1.2 课堂上的摸索进入中学阶段，这些对物理充满热情的孩子们，常常在课堂上找到了自己的“舞台”。
比如，有的学生喜欢在老师讲解力学时，把公式背得滚瓜烂熟，觉得那些公式就像破解密码的钥匙一样神奇。
而有的则可能会在做实验时，像是“小小科学家”一样，通过一次次的试错，慢慢找到问题的答案。
他们的语言特点，往往是直白而富有实验性的，就像是和朋友聊家常一样，带着一份兴奋和对知识的渴望。
2. 高等教育阶段2.1 本科阶段的探险到了大学，这些年轻的物理爱好者开始了更深层次的探索。
大学里的物理课程，尤其是那些涉及量子力学和相对论的课程，就像一场智力的“大冒险”。
他们的交流方式也变得更为专业，但仍然充满了个人色彩。
课上的讨论、实验室里的探讨，常常是一场语言上的碰撞和碰撞，夹杂着术语和生动的比喻。
比如，他们可能会用“量子世界的魔法”来形容粒子行为的不确定性，既准确又生动。
2.2 研究生阶段的深究研究生阶段，那简直就是物理学家的“黄金时期”。
此时，他们需要深入挖掘自己感兴趣的领域，像是探险者在寻找未知的宝藏一样。
这个阶段的语言特点，往往体现为专业术语的使用和细致的描述。
他们不仅要写出复杂的研究论文，还要能将那些晦涩难懂的理论，以通俗易懂的方式表达出来。
他们常常会用“从零到一”的方式，讲述自己如何从无到有构建一个理论模型。
3. 职业生涯阶段3.1 科研的挑战进入职业生涯，这些物理学家面对的就是各种挑战和难题。
他们的语言，变得更加严谨和富有逻辑性。
在科研讨论中，他们会详细地阐述自己的发现，提出假设，然后用数据来验证。
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问：“鲤鱼科学家”对“世界”的 认识是怎样的？
（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。” • （2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”— —它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。 • （3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”—— 它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不 肯去探究原因。 • （4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明 另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”， 荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。
科学精神（三）
• 实验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础 就是实地的探察，就是我们现在所谓的实 验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知 识只能通过实地实验而得到，不是由自我检 讨或哲理的清谈就可求到的。”（《应有格 物致知精神》）有了想像力，有了乐趣，那 只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏 实实地做实验，就不能得到基本数据，假说 就不能确立。一味地空想，不去做基础工作， 不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空 间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家 们已经在做许多基础的实验工作，努力使理 论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头 脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学 的实验基础，也不是空想出来的。
问：作者想通过“鲤鱼科学家”对 世界的认识说明什么？
说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似 之处。 • （1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度 过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在， 他们就“拒绝承认”。 • （2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是 因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事 物”，不肯改变思考问题的方式. • （3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他 们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。
题记
阐发式 诠释题目式 点明题旨式 总领全文式 设喻寓理式
• 提示下文是在介绍有关科学 的观点
基本脉络
童年的两件趣事（1） 童年的 第一件趣事（ 2 -11 ） 童年的 第二件趣事（12-18 ）
第一层（1）
• 全文总纲，点明后面的写作 内容
• 语言特点： • 平实 • 简明
第二层一部分（2-11）
一名物理学家的 教育历程
• 加来道雄
每个人的身后都 有一段历史
作者简介
加来道雄(Michio Kaku),美籍日裔物
理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利 福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位， 后任纽约市立大学城市学院理论物理学 教授。主要著作有《超越爱因斯坦》 （与特雷纳合著）《量子场论》《超弦 导论》。
第二层二部分（12-18）
• 第二件趣事，对爱因斯 坦未竟事业的向往
• 八岁（12） • 不久（14） • 后来，高中阶段（15）
统一场论
• 根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来 的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。 物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起 来（美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯 提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被称 为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无 比而让人头疼），但是引力仍然游离在外。爱因 斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个 大一统的理论，最终也没有实现。
我没有特殊天赋，我只是极为好奇。 整个科学只不过是每日思考的精练。 想象力比只是更重要。 我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问 底地追究题罢了。 在我审视我自己和我的思维方式时，我的 结论是：在吸收有益的知识方面，奇思玄 想的天赋对我而言，比我的才能更重要。 ——爱因斯坦
作业
• 利用课后时间搜索收集爱因 斯坦的相关资料。
科学精神（一）
• 想像力：科学是需要想像力的，
想像力能带来创造力。作者正是从 对鲤鱼世界的想像中，认识到人类 观察空间的局限性，间接感悟到高 维空间存在的可能。由感性的想像 上升到理性的创造，体现了创新意 识和探索精神。
科学精神（二）
• 乐趣：科学不应该是枯燥的，而是
应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘， 对真正的科学工作者来说，是和自 然做的近似于捉迷藏的“游戏”， 也是人生的“境界”。“游戏”使 他们乐此不疲，充满激情，不受外 界的诱惑和干扰；而“境界”使他 们不顾功利，不畏强权，只求真理。
鲤鱼世界 的幻想
实验
Байду номын сангаас
爱因斯坦 的故事
理论物理学家
童年
• →
青年
•→
• 成年
• 李政道：Tsung-Dao Lee（1926年11月25日 —），美籍华裔物理学 家，出生于中国上海。 1957年，他31岁时与杨 振宁一起，因发现弱作 用中宇称不守恒而获得 诺贝尔物理学奖。他们 的这项发现，由吴健雄 的实验证实。李政道和 杨振宁是最早获诺贝尔 奖的华人。
• 杨振宁(Chen Ning Yang 1922～)美籍华 人，理论物理学家， 1922年10月1日生于 安徽省合肥县（含合 肥市）。若贝尔物理 奖获得者
• 丁肇中：祖籍山东日照县； 1936年出生於美国密西根 州安阿堡（Ann Arbor）； 父亲是丁观海，母他在台北 读中学，在密西根大学读大 学本科与研究院，於1962 年获博士学位；主要从事高 能实验物理、基本粒子物理 、量子电动力学、γ辐射与 物质的相互作用等方面的研 究。他最杰出的贡献是在 1974年，与里希特各自独 立地发现了J/ψ粒子。为此 ，他们共同获得了1976年 诺贝尔物理学奖。