该向名师学什么

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寻名师之实质,学教学之真谛

寻名师之实——我们应该向名师学习什么？向名师学习，是我们一线教师快速成长的一条捷径。

有的教师因学名师而有了很大的提高，甚至也成为了名师。

然而，绝大多数教师师在向名师学习的过程中并没有取得理想的效果，甚至依然是“涛声依旧”。

这是什么原因造成的呢？很简单，就是这些教师没有真正发现名师的“名”之实质，没有思考清楚应该向名师学习什么，从而令自己的学习“事倍而功半”。

那我们到底应该向名师学习什么呢？实践证明至少要从以下三个方面来向名师学习。

第一，抓住细节学“方法”现在，我们向名师学习最普遍、最直接的形式就是观摩名师的公开课，即学习名师是怎样上课的。

这也就令我们的学习较多地关注名师上课的形式——如何进行课前交流、如何进行新课导入、如何进行课堂展开、如何进行精彩提问与课堂生成等，并且在学习归来后进行的也多是停留在形式上的模仿性教学，没有突破，更不会创新。

其实，我们向名师学习——观摩名师课堂，应该通过课堂形式的细节——名师是怎样教的，深入挖掘名师是运用了什么教学方法。

因为，任何教学行为都是一定教学方法的体现。

这些细节“行为”是受特定内容与情境局限的，而其中所蕴含的教学方法却是可以举一反三适用于很多相似甚至迥异的教学内容。

例如，著名特级教师王崧舟执教《草船借箭》一课时，曾提出了“到底是哪个问题困扰着王老师呢？（师板书：诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么？生齐读）”这么一个问题。

然后进行小组讨论解答这个问题。

这是王教师的教学形式，也是细节。

从形式上看，与我们普通教师的日常教学并没有什么区别，可是如果再细细品味王老师引领学生解答这个问题的过程，就会发现蕴含其中的高超的教学艺术：一、以问题激发兴趣，引导学生学习；二、启发学生自己探索问题的解决方法；三、指导学生通过课文内容来解决问题；四、通过小组合作探究的方法来解决问题。

如果我们能够从课堂细节中领悟到这些教学方法，那我们就可以充分汲取王老师的教学智慧并在教学中自由地运用了。

名师学习心得体会范文（精选7篇）

名师学习心得体会我们得到了一些心得体会以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样有利于培养我们思考的习惯。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的名师学习心得体会范文（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

名师学习心得体会1暑假期间我认真观看了“国培”名师教学光盘，受益匪浅。

里面不仅提到了教书育人的许多最新理论，还提供了一些真实的故事和优秀的案例。

名师们热爱教育、淡漠功名、无私奉献、精益求精的敬业精神以及谦虚谨慎、友善宽容的教学态度，给我留下深刻而美好的印象。

我时常在思考：为什么他们的课堂总是那么丰满，他们的见解总是那么的深邃，他们的角度总是那么独特，他们的提问总是那么恰到好处。

反思自己的课堂，觉得差距真是太大了。

通过向名师学习，我深受启发并尝试教学实践。

一、创设教学情境、培养学生的创新意识。

教师在教学时必须结合教学内容和学生认识实际，创设开放式的教学情境，给学生创新思维提供一个大的空间。

特别是要从教学的设计上、有意识地引导学生求异求新，从不同的情景去发现问题，从不同的途径去解决问题，从而培养学生的创新思维。

因此，我鼓励学生自己去发现问题，提出问题，在充分调动学生兴趣的前提下，挖掘学习潜能，激励学生勇于探索、勇于竞争、培养学生的创造性思维，使学生乐学、好学、会学。

二、设计思维练习，强化学生创新思维。

语文课要“以读为本”。

课堂40分钟是个常数，教师讲得多，问题多，留给学生读的时间就少了，学完了课文还读不通课文的学生不少。

这就要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲，要切准可读处，因此，我让学生读出感情，精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等应根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。

同时，在阅读的过程中，弄清课文的层次和顺序，理解作者是怎样观察的，体会课文是怎样把内容写具体，又是怎样围绕中心来写的，如何安排详略等。

这些往往又都是作文中应解决的问题，这就把读与写结合起来了。

今天做教师，我们向名师学什么？

今天做教师，我们向名师学什么？作者：王黎来源：《课堂内外·好老师》2020年第07期相信，每位老师心中都有一位精神领袖，他或许是苏霍姆林斯基，或许是陶行知，也或许是身边的某位名师，如魏书生、李镇西、窦桂梅……我们获取知识与能量的源泉或许有大部分来自他们，他们的教育理念、课堂教法、生活之道。

在好老师成长为名师的道路上，这位精神领袖就是一道光指引前行。

那么，今天做教师，我们到底能向名师学什么？每位名师的成功不可复制，但每位名师的成功却可以借鉴。

我们采访了全国数十位特级名师，总结了他们教育发展路径的几大关键词：爱心、另类、契机。

我们所熟知的教育家、名师魏书生曾说过这样一句话：我们一直引导孩子，把最简单的生活过成最美的样子。

把孩子放在第一位，永葆童心。

这是大多教育家在谈到育人观时，表达出的一个共通点。

因为有爱，才会始终如一坚持对教育事业的初心，把关注点始终放在孩子身上。

这是一种精神导向，会潜移默化影响着教师的发展。

同时，我们会发现，章法“循规蹈矩”的老师成不了名师。

而这章法，就是育人的章法，表达的章法。

人工智能时代，我们已经逐步认识到个性化的巨大价值，可能会成为未来学校发展乃至教育发展的主流。

而这就更对教师提出更高要求，只有具有个性化，善于“颠覆”知识壁垒与常规的有识之师，才可能会在时代浪潮中勇立潮头。

当然，还需要一点儿契机。

比如清华附中王君老师从重庆一所小县城学校任教，到重庆名校，再到北京名校，不是每位老师都有这样的机会，然而，机会却总留给有准备的人。

每一次跳躍，她都紧紧抓住了一条在别人看来机会渺茫的线。

十余年前辗转于每个教室、每所学校听课学习，向别人不断求教时，大致就可预见今天的王君老师已创立了属于自己的响亮名片。

综上，“爱学生”是教师的首要素养要求，此外还有“重习惯、善调动、能管理、会教书”这一套完备的机制。

学习名师，我们学的是理念折射，学的是独到处理，学的是真心关爱，而更多，我们是学习一种习惯，最后养成一种习惯，一种在平凡中追求真知，不断超越自我的习惯。

向名师学习做四有教师心得体会范文

向名师学习做四有教师心得体会范文作为一名四有教师，我从名师那里学到了很多宝贵的经验和教训。

四有教师是指具备德、智、体、美四个方面的素养和能力，能够培养学生的全面发展。

在我与名师的交流和学习过程中，我逐渐明白了做四有教师的重要性和难度，也收获了一些心得体会。

首先，我认识到做一个四有教师需要不断提高自身素质和修养。

名师们告诉我，优秀的教师必须具备坚定的道德品质和高尚的师德情操。

只有以身作则，才能为学生树立正确的价值观和行为准则。

同时，教师还要具备广博的知识面和深厚的学科专业知识。

名师们鼓励我参加各种培训和学习活动，不断提高自己的学识水平和教育教学能力。

其次，我明白了做一个四有教师需要注重学生的个性发展和兴趣培养。

名师们告诉我，每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好和潜能。

作为教师，我们应该尊重每个学生的个性差异，关注他们的发展需求，培养他们的兴趣爱好。

名师们教给我很多个性化教育的方法和技巧，帮助我更好地与学生沟通和交流，激发他们的学习潜能和创造力。

再次，我了解到做一个四有教师需要关注学生的身心健康和全面发展。

名师们告诉我，学生的身心健康是他们成功学习和发展的基础。

作为教师，我们应该关注学生的身体状况，关心他们的心理健康。

名师们教给我一些教育心理学的知识和技巧，帮助我更好地疏导学生的情绪和压力，营造积极健康的学习氛围。

最后，我发现做一个四有教师需要与家长和社会形成合力。

名师们告诉我，学生的成长不仅仅是学校教育的责任，还有家庭和社会的共同努力。

作为教师，我们应积极与家长沟通，建立良好的家校合作关系。

名师们教给我一些家校沟通和合作的方法和技巧，帮助我更好地与家长合作，共同促进学生的全面发展。

通过与名师的学习和交流，我深刻认识到做一个四有教师不仅仅是一份职业，更是一种责任和担当。

我将会继续努力提高自己的素质和能力，不断探索和实践四有教师的教育理念和方法，为学生的全面发展做出更大的贡献。

向李镇西学习的教育思想和管理艺术

向李镇西学习的教育思想和管理艺术李镇西是名副其实的名师、名校长，他究竟有哪些地方值得我们学习呢？学习他民主、平等的管理艺术。

无论是在班级管理还是学校管理中，李镇西都始终贯穿民主、平等的教育理念。

遇到蛮不讲理、“不可救药”的学生，他也会愤怒，但从不采用专制的手段严厉惩罚。

在学校管理中，李镇西坚持“按知识分子的特点管理知识分子”，为此，他在学校成立了“教代会”和“学术委员会”。

重大事宜由“教代会”决策，评先晋职则由“学术委员会”决定，当遇到和每一个教职工利益密切相关的决策时，则必须让所有老师参与讨论。

李镇西也会为校委会的一些提案被“教代会”否决而感到遗憾，但他尊重“教代会”的决议，因为“虽然校长失败了，但民主胜利了”。

高呼“民主”口号的校长我们可以找出很多，可你只要看看他所领导的学校有没有真正意义上的“教代会”，就知道他的“民主”是什么样的民主了。

不少学校的重大决策都是校长一锤定音，理解的执行，不理解的也要执行。

普通教师只有无条件服从的义务，没有质疑和反对的权利，更不用说否决了。

不少校长热衷于以罚治教，动不动就以下岗相要挟，这就使管理异化成了管制。

从李镇西的民主管理中我们可以得到很多有益的启示，尊重和理解永远比威胁和惩罚更有效。

学习他以人为本的教育思想。

作为教师，李镇西把更多的精力放在了那些学习有困难、品行有“瑕疵”的学生身上，他的学生中有高官、有学者、有律师，但他从未炫耀过，他更为那些平凡而普通的学生骄傲。

在他的博客首页上，他刻意“炫耀”的一项成就竟然是培养了“数以千计的合格的中学生”。

看着孩子们那阳光般灿烂的笑容，我们能体会到李镇西作为教师的职业尊严和幸福。

我想，我们和李镇西的最大差距就在这里。

我们眼里只有成绩和分数，我们眼里的成就就是“状元”和“升学率”，虽然我们每年也培养了大量的拿到了毕业证的“合格”的中学生，但对那些升学无望，甚至有可能影响自己“业绩”的学生，我们不是任其自生自灭，就是千方百计使其“自愿”退学。

向名师学习心得体会6篇

向名师学习心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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向名师学习

向名师学习，提升自我境界没有教师的成长，就没有高品质的教育，这已日渐成为人们的共识。

道理很简单，教师本身是课程资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉。

教师的成长离不开学习，而读书是最为重要的学习途径。

读书不仅可以丰厚文化底蕴，使自己更有文化眼光，读书更为重要的价值在于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的与人分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染力。

近年来，崔校长向我们推荐并印发了许多有价值的、文质兼美的文章，我都一一进行了认真的阅读，也作了些许的笔记，记下了自己的反思感悟，有了许多收获。

读书的过程就是与人交往的过程，与世界交往的过程，一个从狭隘走向广阔的过程，它有利于提高人的精神品味，提升人的自我境界，培养人的高雅气质。

崔校长带领着大家走向了大师李吉林。

读了李吉林老师的《行者的温暖与快乐》一文之后，我倍受鼓舞，很受感动。

回家后，就在网络上搜集了有关李吉林的资料及李吉林老师的情景语文。

李吉林：著名的语文特级教师，我国著名的儿童教育家，情景教育创立者。

李吉林早在1978年就开始了“语文情景教学——情景教育——情景课程”的实践探索与研究。

她吸纳中国民族文化中的“意境说”精髓，创造性地运用于语文教学之中，历经30年之久，探索建构起具有中国特色的情景教育理论体系及操作体系，成为我国实施素质教育的重要教学模式之一。

全国教育规划专家组专家在鉴定意见中这样高度评价：“情景教育为促进儿童素质的和谐、生动、和泼的发展，探索出了一条具有普遍意义的途径，发挥了重要作用，产生了巨大影响。

已经成为中国特色社会主义教育的一笔宝贵财富。

”用李吉林的话说，她是一个“实际工作者”，在50多年的教育生涯中，她没有离开过学校，没有离开过她所钟爱的语文教学岗位，永远保持着一个普通小学教师的本色。

但同时，她又是一位为学界所认可、欣赏、极致推崇的“理论工作者”。

多年来，她无心旁骛，上下求索，努力构建真正属于自己的教育教学理论体系，形成了“李吉林主张”；她笔耕不辍，用文字详尽地记录了自己的“屐履行痕”，著述之丰，层次之高，在国内中小学教师中首屈一指。

向名师课堂学什么

每次参加教学观摩活动，聆听名师的课，都深受启发，原来课还可以这样上，原来课还可以上成这样，课堂充满了快乐，也充满了激情，学生是在轻松愉快中获取知识。

面对名师的课堂，我们感到他们课堂无论是领先的教学理念以及独特的教学设计，还是融洽的课堂气氛和精湛的教学技艺，都给我们起了很好的示范作用。

面对名师课堂，我们该从哪些方面进行学习呢？一、学的是理念折射我们经常能听见，在每次听评课后，听课教师经常说的是：今天这节课上老师用的方法真好；名师就是名师，课堂真是太流畅了；不愧为名校的学生，跟老师配合得这么好……这些评价反映出教师们的关注点还停留在一些细节问题上，并没有深入到教学理念的层次上。

我们学名师，首先应该学习他们的教育理念。

以教学为例，在张齐华老师的眼里，数学课堂应是充满诗意的；在刘松的眼里，数学课堂应充满欢乐与问题；在徐长青老师的眼里，数学课堂应充满激情与快乐；在刘德武的眼里，数学课堂应充满生活气息……学习名师，不是让我们照搬名师，而是让我们结合自己的教学实际，将名师们的教育教学理念进行深化延伸，以此为支撑来指导我们平时的教学行为。

二、学的是独道处理名师他们不仅吃透教材，而且能创造性地使用教材，这是他们处理教材内容的独道之处，正因为对教材内容有着独到的处理，他们的课才出类拔萃。

如刘松老师执教“用字母表示数”用了4个游戏贯穿整个课堂，课堂充满了乐趣。

张齐华老师执教“用字母表示数”用了2个储蓄罐，引导学生明确不懂的数可以用字母来表示，数量关系也可以用字母来表示，结果可以用字母来表示等。

最后，巧妙点拨，解释了a＋5＝a＋5 ，左边是个算式，而右边则是结果，使人大开眼界，深受启发。

夏青峰老师执教“分数的意义”非常巧妙地解释了单位“1”既可以表示1个物体，也可以表示许多物体组成的整体，这个教学难点，让我们深受启发。

三、学的是真心关爱苏霍姆林斯基曾经明确地说过：“一个好教师意味着什么呢？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。

“临渊羡鱼,不如退而结网”——向名师学习做新型教师

“临渊羡鱼,不如退而结网”——向名师学习做新型教师高芳芳
【期刊名称】《新课程学习：上》
【年(卷),期】2010(000)010
【摘要】有句流行语称:"读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数,阅人无数不如跟着成功人士的脚步。

"在新一轮的基础教育课程改革中,如何适应形势,做新型教
【总页数】1页(P21-21)
【作者】高芳芳
【作者单位】山西省襄汾县职业技术教育中心
【正文语种】中文
【中图分类】G451.1
【相关文献】
1.临渊羡鱼不如退而结网——谈对学生自主学习的培养 [J], 邓琳
2.临渊羡鱼，不如退而结网--以《大气压强》为例的“学案导学”为载体培养学生学习科学的方法 [J], 刘晓红
3.“临渊羡鱼不如退而结网”——谈高一物理学习的障碍及解决策略 [J], 吴明锋
4.临渊羡鱼不如退而结网 [J], 石运金
5.临渊羡鱼,不如退而结网
——"用成长型思维看变化"团体辅导 [J], 郭明珠;张悦昕
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实习教师应如何向名师学习？

2017.11备实习教师在初入学校实习，进行课堂教学时，由于经验的缺乏，往往会向自己的实习指导老师或是名师请教学习，通过学习他们的教学设计，模仿他们的神态、语言等来进行自己的教学设计和课堂教学。

但由于仅仅只是依葫芦画瓢，并未学到其真正的思想与内涵，最终的效果往往并不理想。

笔者在淮安市外国语实验小学实习期间，给学生们上了一节语文课，内容是苏教版第六册的一篇课文《我应该感到自豪才对》。

由于缺乏教学经验，因此在确定了上课内容之后，首先，我查阅了大量名师关于本节课的教学设计并观看了相关的教学视频，其次，认真观察了我的实习指导老师周老师的课堂教学，从而将笔者认为的精妙之处写进了我的教学设计。

后来，在周老师帮助下，多次更改，形成了一份在笔者看来还不错的教学设计，然而整节课下来效果却并不理想。

那么问题究竟出在哪里呢？经过周老师的分析和我的反思，发现原来主要问题还是出在我盲目向名师学习上。

诚然，名师的课堂总是那样气象万千，浑然天成，对于一名缺少实践经验的实习教师来说，这简直就像教科书一样的存在。

因此，当看了名师的教学设计与视频，以及观摩了指导老师的课堂后，单纯的认为自己没有想到的或是不同寻常的教学设计就是好的，课堂氛围活跃就是好，有的时候甚至会觉得名师的教学哪哪都好！但是好在哪儿，他们又为何这样设计却并没有认真思考过。

因此当我开始备课的时候，就自然而然的出现了“拿来主义”。

然而，好的未必就是最适合的，对于这种只学其“形”而未学其“神”的做法，自然就出现了课堂效果不理想的结果。

但是，不能因为一节课的失败而不再学习名师，名师还是要学，却绝不是盲目学习和效仿。

根据这一次上课的反思，笔者认为实习生应该这样学习名师。

一、学教学理念的运用各家教学理念对于教育硕士而言其实并不陌生，但是在真正的实践中却很容易将这些理念抛于脑后，不能真正地做到理论与实践相结合。

比如新课改强调“以学生为本”，这也是我们每天挂在嘴边的，但是我在上课的时候却总是爱说一个词：“检查”。

向名师看齐成就特色教学—浅议我的教学风格与理念

向名师看齐成就特色教学一浅议我的教学风格与理念一、向名师学习通过学习名师的讲座和培训，名师的教学过程中的每个环节都是我学习的内容，名师的教学引入深入浅出，生动高效。

教学设计有亮点，课堂语言有魅力，教材理论联系实际，充分体现了新教材下学科核心素养的培养。

授课结束后，认真总结、分享、交流。

说课、评课等教学活动都是精彩。

教师能精准把握学情，从学生的最近发展的角度出发，为学生搭建了学习的桥梁，理论联系实际，让学生在理解课本知识的基础上，将知识运用到实际生活中，真正的学以致用。

名师课堂语言的简洁凝练，教态的自信大方，教学风格的诙谐幽默，并在整堂课程的设计中，学到了名师的用问题驱动课堂模式，通过创建学习情境，小组合作讨论，启发了学生的思考、分析、归纳和综合的能力，符合新课标对培养学生理性思维养成的要求。

通过学习培训，无论是名师的教学理念，还是教学风格都是我要努力追求和认真学习的。

二、我的教学理念做为一名生物教师，我首先认识到生物学科是一门自然科学，特别是在新课改要求下，教师课堂怎么教，通过怎样的实验教学方式，学生如何学，才能掌握生物学的基本原理和实践动手能力，达到培养学生的思维能力、创新能力、实际操作能力的目的，更好地提高生物教学质量。

生物课是一门基础课，初中阶段每个学生必须学习掌握的基础科学。

在初中生物的教与学过程中，老师要在生物教学中，重视课堂教学效果，调动学生学习的主动性，在实验教学中，要实现实验效果的多样化，提高学生的学习兴趣和动手能力，这样才能提高教学效果。

三、我的教学风格“教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在长期的教学实践中，形成的具有个性化特点的、和谐的、经常性的表现。

”“它不只表现出明显优于一般教师的教学水平，更表现出凝聚在教师身上的一种精神品质。

教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志J该怎样评价自己的教学风格呢？有人把教学风格划分为理智型教学风格、情感型教学风格、自然型教学风格、幽默型教学风格、技巧型教学风格。

我要和名师学些什么

我要和名师学些什么？去年夏天在我聆听了小语界泰斗于永正老师的作文课和阅读课《第一次抱母亲》之后，我依然沉浸在那次于老师精湛的课堂艺术当中。

今年8月25月日对于我而言又是一个期待已久的日子，因为于永正老师再一次走进油城了，那天的几个小时过得如此之快，整个课堂让我受益匪浅。

如今再度回味课堂，依然会心动，为他匠心独具的教学设计，精湛的课堂教学艺术而叹服，如行云流水般的自然流畅，又如轻歌慢乐般轻盈自如。

想到这，脑海里就会悄然出现一片争奇斗艳的花海，仿佛听到了朵朵花儿的轻声吟唱。

于老师的课堂是民主、和谐的，充满童趣和快乐的；他营造了一个学生都可参与、个个都能思考的空间。

我被这样的智慧课堂深深的吸引，感受着作为学生的快乐，和听课教师的幸福。

听了于老师的课后，我陷入了久久的沉思。

忍不住思考这样一个问题：我们离名师有多远？我们向名师学什么？或许这是每个人都不可不想的问题。

一、学习名师的“静能生慧”凡是名师，都有成功的特点，那就是静心养性，静中求慧。

《昭德新编》语：“水静极则形象明，心静极则智慧生。

”佛家也讲“静能生慧”,是说一个人做事的时候不受外界的诱惑,心如止水,就容易产生智慧,无往而不胜。

是呀，浮躁的心会冲进风暴,清净的心会驶入港湾。

从于老师成长与体会介绍中，我感觉到他如“海绵吸水”般的学习状态，和对教学工作的态度，柔软无声且持之以恒。

做小学教师，既是严师，还是孩子信赖的朋友。

做到合理利用时间，常常保持积极饱满的状态，时常翻阅教育杂志，钻研并反思自己的教学，说实话并不容易。

如今,纷繁的社会伴着时代的发展是越来越让人感到喧嚣,难测的人心随着欲望的增多是越来越叫人难平。

烦躁、焦虑、埋怨、倦怠等应运而生。

而于老师固守着一份宁静，坚持课堂教学的研究，享受孩子成长的快乐，保持精神的充盈，在教育的路上不懈的追求和探索。

在淡泊中放任胸怀,在宁静中感悟人生，这就是一种大智慧。

放开生命的一些负荷，才会达到淡而愈浓，近而愈远。

小学教师职业素质与能力提升计划范文(5篇)

小学教师职业素质与能力提升计划范文新课程的改革给新世纪的教师提出了更高的要求，说到底就是人的改革，作为一名年轻的小学教育工作者，要适应改革、发展的需要，唯有不断发展自己才能胜任小学教育。

一、学名师，自我成长。

“他山之石，可以攻玉。

”名师的教学方法与方式有许多值得我学习的地方，在下一阶段我将通过上网、书籍、录像等形式向名师学习，学习他们先进的教学经验。

抓好每节课的教学重点、难点，找出教学难点的突破口。

多向经验丰富的老教师学习，有不懂的问题多请教，探讨。

每节课力求上得生动、有趣，重、难点突出。

保证课堂四十五分钟的教学效果。

学习过程中，我将认真体会教育家的教育思想，结合自己的教学实践进行实验教学，用科学的理论武装自己，用理论指导实际工作。

二、努力学习，不断提高。

有人说：“教师每天都在吐出知识，如果不及时吃进新知是不行的。

”当今知识“爆炸”的时代，需要教师争分夺秒地学习。

1、新世纪教师应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向____分钟要质量。

因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。

我会认真学习微机课件制作，练习能根据授课内容快速作出高质量的课件，为课堂教学服务。

2、按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，探索适应新教材要求的教学方法，处理好课程改革和执行教学常规的关系，提高教学质量。

重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质。

注重学科教学中渗透的思想教育，做到既教学又育人。

使班级中每个孩子沐浴在课改的阳光雨露中，自信且成功地成长。

4、平时教学在备课上下工夫，研究自己的教学模式，对自己的研究课题进行研究总结，搜集材料，写出论文。

三、巩固自己的教学风格。

对所教学科进行深入研究，灵活驾驭课堂。

在课堂的整个教学过程中，能够将学生摆在主体地位，做课堂学习的主人。

能够及时关注学生课堂上是否以饱满的热情、浓厚的兴趣参与学习，是否真正做到自主学习、自主读书、自主合作、自主探索，从每一节课中体验到学习成功的乐趣。

该向名师学些什么

该向名师学些什么李明远我们与名师相比少的是什么？我觉得最关键的是少了觉醒，乏有成长意识，缺少对自己才能的认识与开发意识。

我们正处于专业发展期，这时借助名师资源，让名师导引着我们突破专业成长的瓶颈，是捷径之一。

学会拥有心怀学生的情感。

在翻阅名师们的著作随笔、聆听着名师们的报告后，我们不难发现，在名师们的眼中，学生无疑是最重要的。

夏丐尊先生的‚没有爱就没有教育‛，斯霞先生的‚童心母爱教育‛，李镇西先生的‚从爱心走向民主‛等，都是最好的例证。

心怀学生，教才有情，有情的教学，才是提升教育品质的根本。

只有教师始终以一种紧迫的责任感和爱心来对待自己的学生，才能积极主动地解决教学中的难题，从而推动自己的发展。

学会拥有安守寂寞的心境。

特级教师窦桂梅从参加工作第一天起就意识到，她不属于一份工作，而属于一番事业，从教以来，她阅读了约300万字的专业书籍，写下了20万字的读书随笔、500多万字的文摘卡片、100多万字的教学笔记。

余映潮先生乡间执教十四载，在奔忙与忙碌中坚守着自己的理想，坚持着读书，坚持着笔记，坚持着思考，寻找着语文教学的规律，50岁开始上示范课，厚积薄发。

名师们用他们的亲身经历告诉我们，治学需要坦然面对，坚忍不拔的精神，需要安守寂寞的耐性，唯有如此，我们才能真正地得以成长。

学习不断反思的态度。

特级教师于永正先生曾说：‚保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。

而名师就是处于反思的‘多震地带’。

……名师是我们教育界反思状态的发动机——他们启发我们，这便是名师的价值。

‛叶澜教授也曾经说：‚一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。

‛的确，善于反思的态度对一名有志于提升自己专业素养的教师而言是多么重要。

名师就像一把标尺，可以帮助我们丈量出自身的差距，借助名师的力量，我们能够更加清晰地了解自身的不足，从而寻找到最好的提升自己的方法。

学习对教学个性的追求。

纵览今天的教学名师，无不拥有自己对教学的独到理解，鲜明的教学个性使他们出类拔萃，自成一派。

我向名师学什么

我向名师学什么——读《名师教学艺术》有感盛元小学马桂莲曾经以为成功是先天的禀赋，曾经以为成功是幸运之神的眷顾。

仰望群星闪耀、璀璨夺目的小语星空，于永正、支玉恒、贾志敏、靳家彦等一批名师，以他们的人品、学品、师品，演绎着师者的精彩，让我们忍不住去追寻。

我最先认识的名师是靳家彦老师。

那时，师范院校只是中等专业的末等选择，连有些技校都比它有地位。

作为一名师范毕业，我观摩了他执教的教学录像课《跳水》。

听后，我们这些未登讲台的准教师们个个是激动不已，大为惊叹：上天集天地之精华，钟情于这位貌不惊人的男教师。

原来，语文课可以这样上，语文课竟如此精彩，使我们对原本不太心仪的这份事业，心中多了一份崇高。

从此，我也带着一份对职业的尊敬，带着对所从事事业的向往踏上了征程。

十几年的教学生涯使我自觉肩上的责任感愈重，对小学语文教学工作更感敬畏。

语文看起来很小，不过“字词段篇，听说读写”；语文又很大，包罗“天文地理历史，人情世故社会”，因此对语文教师的要求很高，知识包罗万象，综合性很强，语文教师要做“多面手”。

我困惑：自己在与时俱进的课程理念下，在不断更新的新教材面前，越来越觉得不足，是“底气不足”。

我如同迷失了方向的孩子，在广袤的森林里徘徊。

当我通过网络，了解到了一大批名师，欣赏到他们的教学风采，真有“好竹连山觉笋香”的感觉，我简直为之痴迷，下载了一篇又一篇优秀的教学设计。

我的视野一下被打开了，面前呈现出一个前所未有的世界。

名师的成功之路，更给了我深深的思索，让我从不平凡追寻他们“平凡”的耕耘。

冠盖满京华，斯人依如是如果说要评感动小语课堂人物的的话，那么于永正、支玉恒、贾志敏、靳家彦无疑会蟾宫折桂、榜上有名；如果中国小语界有一条红地毯铺设的星光大道，那么披着耀眼的闪光灯向我们走来的必有：于永正、支玉恒、贾志敏、靳家彦，他们穿越了两个世纪，已接近古稀之年，但至今仍在课堂上演绎着语文教学的万千气象，铸就了小语课堂的经典课堂。

《美丽的颜色》教学实录：向名师学教法(一)

《美丽的颜色》教学实录：向名师学教法（一）篇目介绍：《美丽的颜色》是八年级第二单元的一篇自读课文。

该单元的教学目标是：了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。

还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。

教学难度：比较大。

既要体现自读课文的性质，也要让学生了解传记的特点，学习传记的读法。

尤其是本篇文章的语言较为生动，不同于一般的传记。

而且，既然是讲居里夫人，关于她的品质和精神，也是需要讲授的内容。

还有题目的理解等等。

总而言之，一节课的时间，设计难度大。

大多数老师(包括自己)容易犯得毛病是：讲这篇文章跟讲其他写人的文章没有区别，教读课文和自读课文也没有区别。

简述教程：一、猜读，检测自读情况你猜老师会问什么问题?那么学生提的问题有哪些呢?问题1：老师可能让我们回答文章主要讲了什么?问题2：文章主要表达了主人公的什么精神?问题3：题目中的美丽究竟指什么?问题4：钋和镭是什么?问题5：这篇文章的主旨是什么?问题6：哪几个句子表达了文章的中心主旨?【这个举措非常聪明，让学生提出问题，也让学生自己解决问题。

而且，可以检测学生对文章的理解水平，学生知道就不讲，学生不理解就讲。

体现了自读课的性质。

那么具体操作的过程中，问题2肖老师有进行强调。

询问学生是否真的能读出来，确保学生真的理解居里夫人的精神品质。

而问题5老师在交流过程中，介绍概括方法。

问题4和6，无关重点，一句带过。

显示了老师高超的课堂驾驭能力。

】接下来，老师便公布自己的问题：你读完这篇课文以后，请告诉我，《美丽的颜色》是什么文体的文章?引出教学重点：传记怎么读。

【其实，我心里在想，如果学生第一个问题就提出了这个，怎么办?难道直接讲文体吗?是不是整堂课的整个流程就得被打乱?】明确了传记文体之后，老师再一次提问，你认为读名人传记，要读它的什么?通过学生的回答和老师的引导，得出读传记首先要读故事，然后读其精神、思想。

究竟向名师学什么

究竟向名师学什么130123■张海生每次优质课评选，总有教师展开“网络大搜索”，下载名师名课，模仿其“一招一式”来组织教学，启发学生……可教学效果却相去甚远。

诚然，名师课堂呈现出的先进教学理念和精湛教学技艺，以及独特的教学设计和融洽的课堂气氛，起了很好的示范作用。

然而，一味照搬，盲目模仿，也会忽略自身的优势，失去自身的教学风格。

齐白石老人曾告诫弟子说:“学我者生，似我者亡。

”我们学名师，究竟学什么呢？循厚积薄发的经历。

历数名师的成长历程，无一不是厚积而薄发的典范。

几十万字的读书札记、教育随笔和一千多节的听课笔记，这是一位名师的积淀；8年时间完成100篇中学语文教例品评、几十篇有关教学思路设计的文章、四十多篇“别出心裁读课文”专栏文章、几十篇教案设计、50讲“阅读教学艺术”，这也是一位名师的成长历程和成功经验。

一线教师不能只惊羡名师的光鲜，不能只模仿名师的精彩课例和先进理念，更重要的是要关注名师成名前长期、丰厚的积淀。

不经历风雨怎么见彩虹？学习名师应该循着名师的成长经历，静下心来“厚积”，来等待“薄发”之机。

持潜心坚守的心态。

“名由实生，故久乃大”，名师成长是一个循序渐进的历练过程。

在历练的过程中，有“面壁十年图破壁”的苦学，有“躲进小楼成一统”的清思，更有“吾将上下而求索”的跋涉……在无为之中有所作为才能成名师。

学习名师应该学习他们“沉得下去接地气，静得下来做研究”的心态。

教育家苏霍姆林斯基17岁开始在乡村小学做教师，潜心教育实践和探索。

29岁辞掉教育局长职务，谢绝到城市学校任教的邀请，默默守望乡村教育，苦心实践24年，终成力作《给老师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等，至今这些著作仍被誉为“教育学的活教材”。

名师之所以成为名师，是由于他们潜心教学，研究教学艺术，他们的教学水平和艺术及其影响不是一朝一夕形成的，而是长期静心研究、不懈追求的结果。

秉卓尔能群的品质。

草根教师仰视名师无可厚非，但若名师“相轻”就有失名师品质。