谈谈“软版画”教学

谈谈“软版画”教学

摘要：版画制作动脑和动手方面有较强的综合性，容易培养学生的学习兴趣，同时还能培养心灵手巧和开发智力，是对儿童进行美育的最佳法式之一。为此我以版画为突破口，进行教学探讨和研究。

我在吸取传统版画制作精髓的同时，自创了一种现代少儿“软版画”教学模式。顾名思义，软版画是在软版上面进行形象刻画，凹凸处理，并制造出肌理版痕，然后用各种颜料和彩纸印制成的画。它的材料来源非常平凡

学生只需用一支铅笔即可完成版画的底版制作。有时，我有意让学生在一副版画作品中用不同色调来表现儿童一般比较偏爱对比强烈、鲜艳的色彩，如红与绿、黄与紫、蓝与橙，这些成补色关系的色彩是最具强烈对比的，造成了儿童色彩的艳丽、夸张、夺目、主观的表现特色。总之，软版画教学模式非常符合当前新一轮课程改革中删繁就简、降低难度、贴近学生的生活兴趣与经验的要求，给学生们带来巨大的收获和成就感，真正能让孩子们主动参与，乐于学习；让他们自由思考，自由创作，帮助孩子们在“玩”的过程中获得成功的体

验，掌握学习的技能。

关键词：儿童版画教育

注释：吹塑纸版画：吹塑纸版画是以吹塑纸作为底板材料，在吹塑纸面上以刻、划、剪、撕、镂等方法制作版面，然后拓印而成的版画。其特点是制作方便，印出的线条流畅，画面肌理丰富。

基于少年儿童“爱画”、“爱动手”、“爱玩”的天性，版画制作动脑和动手方面又有较强的综合性，容易培养学生的学习兴趣，同时还能培养心灵手巧和开发智力，可以说是对儿童进行美育的最佳法式之一。鲁迅先生生前非常重视儿童版画教育，曾有一封专论儿童版画的书笺，他说：“扶持儿童版画的发是富有战略眼光的表现、、、、、、”为此我以版画为突破口，进行教学探讨和研究。儿童版画教育在世界各地早已得到各国儿童教育家的重视，很多国家多根据各国的实际情况开设版画课。

版画是观赏性的画种之一，属间接艺术，是绘画与印刷工艺相结合的一种艺术形式。在小学美术教学中占有一定比例。通过版画课程的学习，使学生认识和了解版画艺术的特点，初步尝试制作版画的方法和步骤。从而提高学生的艺术素养，培养其创造能力和动手能力。

由于版画是绘画与印刷工艺相结合的一种艺术形式，因而除了绘画方面的共同特点之外，制作过程中的工艺技巧，显示材料的肌理和刀法轨迹的审美效果尤为突出。版画的种类很多，由于受材料和印刷条件的限制，在小学美术教学活动中可选择条件比较方便，能引起学生兴趣的版画作一些尝试。通过制作过程中的各种材料、工具使用的有机结合所产生的特定的肌理效果，提高学生对绘画创作的兴趣，自我观赏的乐趣和一定的审美能力。

一、少儿“软版画”的表现方法

经过工艺材料的创新改进和反复的技法实验，我在吸取传统版画制作精髓的同时，自创了一种现代少儿“软版画”教学模式。顾名思义，软版画是在软版上面进行形象刻画，凹凸处理，并制造出肌理版痕，然后用各种颜料和彩纸印制成的画。它的表现手法多样，材料简单，易于推广，追求“刀味”、“纸感”，作品朴实、敦厚，具有广阔的艺术空间。它同时具有儿童画的特征和版画的特性。具体为：

1、工具材料和技法的改进

（1）它的材料来源非常平凡，是采用一种市场上常见的装饰、宣传材料------吹塑纸为基本版材。材料具有一定的硬度和厚度（约5

毫米），内质却较松软，可弥补少儿手部力量不足或没有基本制作功底所带来的困难，制作上具有快捷、方便、自由的优势，学生可以象在纸上画画一样直接进行即兴表现，能便捷地表现出版画的效果。

（2）因为吹塑版本身所具有的特性，学生只需用一支铅笔即可完成版画的底版制作。如用铅笔画、扎、刺，反过来戳、压，还可以用手一块块撕，在底版上留下各种不同的肌理，使“软版画”更能表现出其特有的版味及弥补画面的不足和空缺。这种方法在制作上具用较高的安全性。

2、印刷技术的灵活和印纸的丰富运用

在底版制作完成以后，用油墨印刷时，孩子可以根据自己对色彩的爱好和独特感觉，自由的调和油墨，先将滚筒在吹塑板上随兴滚动，或用布托往版上粘色。再经过版画印刷机滚动加压，将多种彩色油墨自然融合起来，使底纸的颜色和肌理变化丰富，从而创造出一种很奇妙的视觉艺术效果，同时又不失版画强烈、明快的对比特点。

3内容题材的挖掘

假使你有机会走进让河一小的美术室，你一定会为学生的作品感到惊奇和激动不已，简直就是一个五彩缤纷的世界，它内容丰富，充

满童真稚趣。有通过听音乐后，根据自己的感受进行绘画的【口哨和小狗】；也有看vcd舞蹈表演进行记忆画的【阳光少年】；有根据课本上的知识、内容编画的（使孩子们对课本知识加深记忆，并向其他学科延伸）；有孩子们用自己的想象编故事画的，例如：【鱼儿公主和鱼儿王子】（激发学生的想象力和语言组织能力）；也有规定相同的课程内容进行想象和创作画的。这种具有童趣的创作活动，使他们关注自然，增强爱心，心智得到健康法展。

4版画中色彩的运用。

日本著名美学家小林秀雄说;“色彩是破碎了的光……，太阳的光与地球相撞，破碎分散，因而是整个地球形成美丽的色彩……”科学证实，色彩是光刺激人的眼睛再传到大脑的视觉中枢而产生的一种感觉，而这种感觉不同年龄段的人有不同的反应，儿童艺术是儿童的自我表现和创造性的表达。我在辅导学生版画创作中，十分注重儿童对物象的色彩感觉。在辅导学生进行版画创作的开始，首先要求学生完成一至二幅的黑白线条装饰画和色彩装饰画，黑白线条装饰画培养学生对物象的概括能力和归纳能力，色彩装饰画培养学生对大千世界物象色彩的认识能力和欣赏能力。儿童绘画中的色彩运用是儿童的本

能表现，是感情的自我满足。他们在上版时，时常会左右为难，不知如何是好，把握不准。我在这时往往采用启发教学法，先引发他们的感觉，说出对这一幅画的色彩感觉，联想色彩的象征性，这幅画是什么景物，应该是什么色调，你喜欢什么色彩，什么颜色放在一起漂亮，感觉好看。针对画面，根据学生的身心发展的不同阶段，结合学生的认知程度，将色彩的轻重和软硬感觉，色彩的冷暖感觉，色彩的进退和膨胀感觉，色彩的华丽和朴素感觉，色彩的积极和消极感觉等知识融进教学辅导中，让学生在创作的同时感受色彩在画面中得不同效果，体会色彩的不同感受，认识色彩在作品中的不同作用。有时，我有意让学生在一副版画作品中用不同色调来表现，或者用不同颜色分别完成色版，再用不同颜色分别完成主版，让学生对作品进行比较、自评、同学间互评，谈出他们的感受，教师再作小结评价，提高审美意识。通常我让学生在创作套色版画时，指套二至五种颜色。低年级可简单些，颜色分明些；高年级可多套一些颜色，使画面的色彩丰富些。儿童一般比较偏爱对比强烈、鲜艳的色彩，如红与绿、黄与紫、蓝与橙，这些成补色关系的色彩是最具强烈对比的，造成了儿童色彩的艳丽、夸张、夺目、主观的表现特色。