部编版七年级语文《再塑生命的人》优质教案
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇
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部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(精品3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（精品3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第1篇】《再塑生命的人》说课稿一、依纲据本，说教材1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
2、学情分析：七八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。
他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在。
鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。
3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。
1、知识目标1）、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2）、理清文章思路，整体把握文章内容。
2、能力目标1）、培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2）、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3、情感、态度与价值观目标了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。
4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。
5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。
二、说教法和学法1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。
1）、阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。
2）、启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参与学习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时促进师生间的互动。
【部编人教版】初中七年级上《10 再塑生命的人》优质课教案
【部编人教版】初中七年级上《10 再塑生命的人》优质课教案一. 教材分析《再塑生命的人》是部编人教版初中七年级上册的一篇课文，讲述了作者海伦·凯勒因病失去了听力和视力，但在老师的帮助下，她重新获得了知识和生活的勇气。
本文通过讲述海伦·凯勒的故事，旨在引导学生理解生命的价值，学会珍惜生活，勇敢面对困难。
二. 学情分析初中七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有一定的分析能力。
但对于课文中所体现的深刻哲理，还需要教师的引导和启发。
此外，学生可能对海伦·凯勒这位人物较为陌生，需要教师在导入环节进行相关介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历，理解课文中所体现的生命价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生珍惜生命，关爱他人，勇敢面对困难，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历。
2.难点：理解课文中所体现的生命价值，学会关爱他人，勇敢面对困难。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创造一个感性的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，主动探究，提高学生的阅读理解能力。
3.合作讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协作能力。
4.情感教学法：教师以情感人，以情促学，引导学生体验课文中的情感，树立正确的人生观。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、海伦·凯勒的图片和视频资料等。
2.教材：准备课文文本，方便学生阅读和引用。
3.黑板：用于板书重点内容和关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍海伦·凯勒的人生经历，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
【统编版】七年级上册语文10《再塑生命的人》优质课堂教案
【统编版】七年级上册语文10《再塑生命的人》优质课堂教案一. 教材分析《再塑生命的人》是统编版七年级上册语文教材中的一篇课文。
本文记叙了作者海伦·凯勒因病失去了听力和视力，后在莎莉文老师耐心教育下，学会讲话，重现光明，感受到生活的美好。
文章表现了莎莉文老师富有爱心，拥有高超的教育艺术；同时也展示了海伦·凯勒身残志坚，不屈不挠的精神品质。
本文语言优美，感人至深，对学生具有很强的震撼力和感染力，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，情感丰富，好奇心强，但自控能力较差。
他们对人生观、价值观的认识尚处于起步阶段，需要教师的引导和启发。
针对这一学情，教师在教学过程中要善于激发学生的情感共鸣，让他们在感受作者不屈不挠精神的同时，认识到自己肩负的责任，激发他们积极向上的内在动力。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受莎莉文老师的爱心和耐心，学习海伦·凯勒身残志坚、不屈不挠的精神，树立积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：欣赏课文语言美，感受莎莉文老师的爱心和耐心，学习海伦·凯勒的精神品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高他们的审美情趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、作者简介、图片等。
2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）激发学生对生活的热爱，引出课文主题。
七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)
七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇一【教学目标】(一)知识与能力积累重点字词；把握课文内容。
(二)过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
?(三)情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦？凯勒热切求知、热爱生活的精神。
?【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦？凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、导入：盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。
对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦？凯勒的心灵世界。
二、整体感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字词。
(二)文题切入，了解背景。
1.初识“再塑生命”的含义。
师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？学生回答(塑造)。
师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
这里首先引导学生说出字面意思。
)2.初读课文，思考问题。
教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦？凯勒“此前”和“此后”的生活状况。
再塑生命的人教案优秀9篇
再塑生命的人教案优秀9篇部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案篇一◇教学目标◇【知识与能力】1、默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2、通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
【过程与方法】强调自主学习，让学生在默读中品味，在品味中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。
【情感态度与价值观】1、领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。
2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
◇教学重难点◇重点：①继续学习默读，逐步提高阅读速度。
②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
③品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，热爱生命的积极态度。
◇教学过程◇一、导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。
他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、自主学习成果展示1、作者简介。
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。
在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。
1887年与莎莉文老师相遇。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁。
她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。
2、检测生字词。
（1）读准字音，记准字形。
捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（kuì）譬如（pì）激荡（dàng）奥秘（ào）拼凑（còu）花团锦簇（cù）混为一谈（hùn）（2）理解重点词语的词义。
初中语文《再塑生命的人》备课教案
初中语文《再塑生命的人》优选备课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《再塑生命的人》；（2）掌握课文中的重点词语和句式结构；（3）了解作者的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，理解作者的思想感情；（2）学会欣赏文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）教育学生珍惜生命，尊重他人，关爱身边的人；（3）引导学生思考人生意义，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 课文《再塑生命的人》的主要内容和精神内涵；2. 课文中的重点词语和句式结构。
三、教学难点1. 理解作者的生平和创作背景；2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫；（2）向学生介绍课文《再塑生命的人》的作者生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作品的语言风格；（2）学生通过查阅工具书，自主学习课文中的生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者的思想感情；（2）小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式结构；（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，运用所学知识进行课堂练习；（2）教师点评并指导学生纠正错误。
6. 拓展延伸：（1）引导学生思考人生意义，树立正确的人生观和价值观；（2）让学生举例说明如何在生活中关爱身边的人。
7. 课堂小结：（2）学生整理学习笔记，巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读课文《再塑生命的人》，巩固课文内容；2. 完成课后练习题，提高语文素养；3. 结合自己的生活经验，思考如何关爱身边的人，并在下一节课分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂练习的表现，了解学生的学习状态。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案【导语】《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。
”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。
本文讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。
小编准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
部编七年级语文《再塑生命的人》教学设计
教学目标：1.了解散文的特点和表现方式。
2.理解并分析人物形象塑造对故事情节的重要性。
3.培养学生感受文学作品情感的能力。
4.提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1.理解散文的表现方式。
2.分析人物形象对故事情节的影响。
3.感受文学作品所传达的情感。
教学难点：1.分析人物形象塑造对故事情节的重要性。
2.理解并传达文学作品所蕴含的情感。
教学准备：教材《再塑生命的人》、黑板、多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师向学生展示一张插图，让学生观察图片中人物的动作和表情。
2.教师提问：你们觉得这个人物在经历了什么事情后变得这样？这个人物是如何塑造出来的？二、学习和理解（25分钟）1.教师通过扫读《再塑生命的人》，了解其文章结构和主要内容。
2.教师根据教材内容，讲解什么是散文，以及散文的特点和表现方式。
3.教师引导学生分析文章中的人物形象（孟子、秀窑主人等），并解释人物形象对整个故事情节的重要性。
4.学生阅读课文并回答以下问题：b.孟子为什么会收集破碗？c.秀窑主人在故事中起到了什么作用？三、感悟和思考（25分钟）1.教师通过提问和讨论引导学生感受文学作品所传达的情感，例如对生命的珍惜、对他人的关爱等。
2.学生就以下问题进行思考并回答：a.故事中的哪一幕最让你感动？为什么？b.你在现实生活中是否也遇到过一位令你感动的人？c.你从这篇散文中学到了什么？四、辅助练习（20分钟）1.学生根据课文内容，仿照《再塑生命的人》的结构和风格，写一篇自己的散文作品。
2.学生相互交流，互相评价，并改进自己的作品。
五、总结和小结（5分钟）1.教师总结本节课的重点和难点。
2.学生进行小结，回答教师的总结问题。
教学扩展：引导学生通过阅读其他散文作品，进一步理解散文的表现方式以及人物形象对故事情节的重要性。
同时，可以引导学生表演课文里的关键场景，以增强对故事情节和人物形象的理解。
部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第1篇】教学目的：知识与能力朗读课文，复述故事。
把握海伦凯勒的人生经历及其品质。
过程与方法浏览圈、精读感悟。
情感态度价值观体会作者的感情。
教学重点：复述故事。
教学难点：揣摩语句，体会思想感情。
教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入一个一岁半就失聪失明、生活在无光无语的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气。
但她顽强的生活下来了，考入了哈佛大学，后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励他人生存的勇气。
这种奇迹，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。
二、作者简介海伦凯勒(1880-968)美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
另著有《我生活的故事》《海伦凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。
——美国：马克吐温人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。
在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
——罗斯福夫人三、朗读读学习字词妮莎捡截然感慨nī shā jiérán gǎnkǎi搓捻抚弄绽开唯恐争执cuōniǎn fǔ nòng zhànkāi混为一谈恍然大悟花团锦簇美不胜收hùn huǎng cù惭愧激荡疲惫不堪小心翼翼不求甚解四、复述故事课文写了莎莉文老师为我做的哪些事？（莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？）把握紧紧的抱在怀里有意识地给我玩具教我拼写洋娃娃“doll”教我拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词井房的经历：让我领悟到“水”把以上内容连成一段话，复述故事。
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《再塑生命的人》这篇课文的基本概念。本文讲述了海伦·凯勒如何在安妮·沙利文老师的帮助下，克服盲聋哑的障碍，重新塑造自己的生命。这篇文章展示了坚韧、毅力的重要性，以及关爱与教育对一个人成长的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中海伦·凯勒学会表达“水”这个词的过程，展示了她如何在老师的引导下，突破自己的困境，实现自我成长。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读与感悟：引导学生熟练朗读课文，感悟作者情感变化，理解作者的人生经历。
-生字词学习：掌握课文中的生字词，如“坚韧、毅力、崭新、崛起”等，并能正确运用。
-内容分析：把握课文主要内容，了解海伦·凯勒的成长历程及其与安妮·沙利文老师的关系。
-主题探讨：深入理解“再塑生命”的意义，探讨如何在生活中克服困难，关爱他人。
-情感共鸣：如何引导学生将课文中的情感体验与自己的生活实际相结合，产生情感共鸣。
举例解释：
-在阅读理解方面，教师可通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文中的难点内容，如海伦·凯勒在学会表达“水”这个词时的心情变化，以及这一变化对其成长的意义。
-在词汇运用方面，教师可设置一些实际情景，让学生运用课文中学到的生字词进行表达，以提高他们的词汇运用能力。
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》。本节课内容主要包括：课文朗读与感悟，理解作者海伦·凯勒的人生经历和心路历程，学习并掌握生字词，分析课文主要内容，探讨“再塑生命”的意义。具体教学内容如下：
1.课文朗读：引导学生有感情地朗读课文，感受作者的情感变化。
2.生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，如“坚韧、毅力、崭新、崛起”等。
部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计第1篇】再塑生命的人【教学目标】1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味细致入微的心理描写，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【教学课时】1课时【教学过程】一、想象导入，激发兴趣师：同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。
我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。
那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！二、初读课文，感知文意1.借助相关资料，扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）2.分析题目所指生快速默读课文，思考问题。
师：本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了谁的生命？预设莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
3.概括事件师：本文主要写了莎莉文老师的哪些事请同学们做出概括。
预设主要写了三件事：①老师教“我”认识具体事物。
②老师教“我”认识和理解大自然。
③老师教我理解“水”的含义。
4.梳理脉络师：文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。
预设第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。
第二部分（第5—13段）：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
【设计意图】本环节设计，旨在让学生在默读过程中，扫清字词障碍，整体感知课文内容，对人物形象形成初步印象。
三、再读课文，学习旁批阅读法师：默读课文，学习并参考课文旁批，批注出自己的疑问或看法。
《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)作为一个初中语文老师，每当我站在讲台上，我总是想给我的学生带来更多的知识和帮助。
本次教学，我们讲解的是《再塑生命的人》这篇文章，是《部编版七年级上册》中的一篇课文。
在这篇文章中，我们将带领学生去了解人生的道理，去探索人类的情感以及感悟一个人的成长。
一、教学目标：1.学生通过阅读《再塑生命的人》，加强对文本的理解。
2.学生了解文章的主题和情感，提高文学鉴赏能力。
3.学生探讨人的生命意义，理解自我成长和价值。
二、教学重难点：1.学生要抓住文章中的细节，通过细节来理解文章的主题。
2.学生要了解人的生命意义，理解自我成长和价值。
三、教学过程：1.导入出示一张图片：“活着，是为了什么？”请学生思考这个问题，之后让学生自由讨论。
2.阅读文章请学生在课前预习这篇文章，预习时要注意文章的大意、情感和细节。
在课堂上讲解时，老师要注意文本翻译、注释和解释。
3.分组讨论将学生分为小组，每个小组根据文章的感受、细节及自身的经验，探讨自己对“活着是为了什么”的答案，并提出自己的见解。
4.文学鉴赏通过学生分组所提出的观点和见解来评价文章，评价文章的主题和情感，并探讨文章与自己的生活有什么联系。
5.总结老师引导学生进行总结，巩固所学的知识，并让学生发表自己的想法。
四、教学成果1. 学生能够对文章进行整体理解，领会文章的主旨和情感。
2.学生能够通过分组讨论探讨自己对“活着是为了什么”的理解，并提出自己的见解。
3.学生能够将文章的主题与自身的生活联系起来，并发现自己的成长与价值。
五、结语这是一节精彩的课程，学生们的思维得到了激发和拓展，对人生和社会有了更深的认识和理解。
幸福来自于内心的创造，通过这次课程，我们引导学生去思考自己的生命价值，帮助他们建立人生远景，为未来的成长打下坚实的基础通过本次课程，学生们认识到了人生的意义与价值，探讨了活着的意义以及追求幸福和成长的重要性。
再塑生命的人-部编版七年级语文上册教案
再塑生命的人-部编版七年级语文上册教案一、教材分析1. 教学目标（1）知识目标•了解舒芜和他创造了的“再塑生命装置”。
•理解再塑生命技术的作用。
•理解舒芜创造再塑生命技术的心路历程。
（2）能力目标•提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学重点•理解再塑生命技术的作用。
•理解舒芜创造再塑生命技术的心路历程。
3. 教学难点•了解舒芜和他创造了的“再塑生命装置”。
二、教学方法1. 情境教学法运用情境教学法，让学生通过观察、感知、思考参与其中，从而了解“再塑生命装置”的相关知识，增强对小说中情节的理解。
2. 合作学习法通过合作学习法，让学生阅读教材，并就文中的问题或情境展开合作探究，从而提高学生的参与度及交流能力，能够更好地理解再塑生命技术的作用与舒芜创造再塑生命技术的心路历程。
三、教学过程1. 导入通过复述教材“再塑生命的人”，回顾舒芜创造再塑生命技术的故事情节，激发学生的学习兴趣，引导学生进入主题。
2. 学习（1）了解再塑生命技术介绍再塑生命技术的基本概念，并结合教材的情节让学生进一步理解再塑生命技术：再塑生命技术能够通过科学手段，把已死去的生物的基本物质清洗净、冻结，用高科技手段修复并再生新的生命。
（2）了解舒芜创造再塑生命技术的心路历程通过阅读教材了解舒芜创造再塑生命技术的背景和心路历程，让学生了解他为什么要创造再塑生命技术，它背后所承载的理想与追求。
（3）再塑生命的应用结合教材，让学生理解再塑生命技术的应用，如生物再生、细胞治疗等，从而明确了解再塑生命技术的现实价值。
3. 总结通过小组讨论和个人思考，让学生对本节课的教学内容进行总结，并回答以下问题：你认为人能够用科学手段创造出新生命吗？这是否超越了人类的能量范畴？4. 作业请同学们在家中查询资料，了解关于细胞治疗的相关知识，捕捉生活中的新闻报道，体验科技带来的改变，并结合下集教材内容，预习“桥”的故事情节。
四、教学评价通过课堂讨论和个人展示的方式对学生进行学习评价，对学生的思维能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力进行综合评估。
部编版七年级语文《再塑生命的人》优质教案
《再塑生命的人》
海伦·凯勒
三维目标：
1.了解海伦•凯勒的生平事迹及其品质。
2.梳理再塑生命的历程,理解标题“再塑生命”的含义。
3.合作探究, 体会海伦从幽闭黑暗走向多彩光明的心路历程，从
关键语段和细节描写中品读深刻含义。
4.学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神，感悟莎莉文老师深
沉的爱和独特的教育方式,懂得感恩。
帮学重难点：
1.理解“再塑生命”的含义,诵读体会海伦的内心变化。
2.从关键语段和细节描写中品读深刻含义,进一步理解“再塑生
命的人”。
帮学课时：一课时
帮学设计：。
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿第1篇】各位评委老师：大家下午好!我是安琪，今天我要说课的课题是海伦凯勒的《再塑生命的人》，下面我将从教材、学情、教学目标设计、教学重难点、教法学法设计、教学过程、板书设计七个方面来说。
一说教材(1)教材的地位和作用《再塑生命的人》是河北大学出版社八年级上册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事和谢师恩为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到恩师的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的视角，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
二、学情分析本文的教学对象是八年级学生，他们已经具备了学习基础和生活经验：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且八年级学生已经接触了许多教过他们的老师，和老师有着深厚的情谊;老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
三、教学目标设计1.知识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。
2.能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
⑵品味文章清新朴实的语言。
3.情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
四、教学重点与难点1.教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育2.教学难点;理解课文标题“再塑生命”的含义。
五、教法学法的设计教师点拨法、个人情感体验法、自主合作探究法相结合。
六、教学过程1.情景导入，明确目标导入：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋一身的残疾人，她，精通英语、德语、法语，曾就读于哈佛大学。
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《再塑生命的人》
海伦·凯勒
三维目标：
1.了解海伦•凯勒的生平事迹及其品质。
2.梳理再塑生命的历程,理解标题“再塑生命”的含义。
3.合作探究, 体会海伦从幽闭黑暗走向多彩光明的心路历程，从
关键语段和细节描写中品读深刻含义。
4.学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神，感悟莎莉文老师深
沉的爱和独特的教育方式,懂得感恩。
帮学重难点：
1.理解“再塑生命”的含义,诵读体会海伦的内心变化。
2.从关键语段和细节描写中品读深刻含义,进一步理解“再塑生
命的人”。
帮学课时：一课时
帮学设计：。