班级活动中的社会心理学现象

班级活动中的社会心理学

现象

学生：朱晨迪

系别：健康与运动科学系

班级：2010级应用心理班

学号：141008130104

班级活动中的社会心理学现象

摘要：本次报告中以2011级心理班的“冬至圣诞欢乐行”为现实事例，将本学期我们学习的社会心理学知识与之相结合。从群体、角色、社会化、人际交往技巧等方面分析了我们身边的社会心理学现象。也让我们加深了对班级活动的理解。另外，也给我们提供了一个很好的了解自己，了解他人，了解这个班级的深入思考的机会。我相信通过我们班的不懈努力和多进行一些这样的练习，我们在实践和理论方面会获得双丰收。也希望通过此次报告能够让大家更加客观的看待班级活动，更加积极的参与我们的班级活动。使大家拥有一双发现美的眼睛。让我们的生活，我们的班更加美好！

关键词：班级社会心理学知识应用

知识源于生活，生活因知识而有力。那么作为一名应用心理学专业的大学生，我们要善于发现我们生活的点滴，将我们所学的知识应用于我们的日常生活，让我们的日常生活为我们所用，成为我们更好的学习心理学知识的基石。

2011年12月21日，10级心理班组织班上同学开展了“冬至圣诞欢乐行”的活动。

作为此次活动的组织者和参与者，本次活动的宗旨意在：在传统节日之际，大家都会有一种“每逢佳节倍思亲”的感觉。为了让我们班的每一个同学能够在远离家乡的天津感受到班级的温暖，增加同学们之间的交流和感情，增加班级凝聚力，丰富同学们的课余生活，最终达到使同学们在节日的时候能够开心快乐，班级氛围更加和谐，凝聚力更加强大，使得班级和大家能够取得更大更多的辉煌。

从班级活动透视“社会化”

作为大学生，我们的首要角色是一个社会人，我们必须要能够很好的适应一定的社会文化，有效地的参与社会生活，成为为社会所接受的“社会人”。那么在大学生活中，班级对于班级成员的社会化，起着不可忽视的作用。而班级活动，就是班级帮助班级里的每一个同学更好的进行社会化的手段。

在班级活动中，我们可以让个体知道班级这个社会群体对他有哪些期待。比方说我们期待每一个班级成员都能够去，因为在班级中每一个人都是非常重要的，缺少了哪个同学都是不完整的。其次就是在组织活动的时候，会安排很多活动分配给班级成员，这些任务能够让同学们体现他们在班级中的价值，也是班级对于他的期待。

另外，作为一个正式群体，每一个班级都有他的规范，虽然不是成文的，但是通过班级活动，大家就会将这种比较模糊的规范明晰化。这就为同学们在今后真正步入社会的时候做好了铺垫。

在任何一个群体活动中，都会出现类似于意见不合，意见不统一等这些问题，那么我们需要做的就是去协商，去统一。那么就会有人做出退让。或是大家都各让一步，从而让我们的活动更顺利，更好的进行。这些经历都会使得大家能够更好的学会和他人相处，学会适应社会，学会如何更好的在群体中生存。

社会文化对于社会化的进程有着很深刻的影响。应用到我们的班级，班级中有班级文化，宿舍有宿舍文化等等。班级文化对于每一个班级成员的影响都是显而

易见的。如果这个班的班级文化是积极向上，乐观，爱学，团结友爱的，那么这个班的成员，也会变现出这些优秀的品质。而班级活动是建设班级文化不可缺少的因素。通过班级活动，我们班已经形成了，活跃，活泼，积极向上，乐观好学，团结友爱，永争第一的这样一种班级氛围和班级文化，这对于同学们的社会化，是有着深远和不可估量的影响。

从班级活动中透视“角色理论”

作为班长，我是此次活动的组织者，那么我的规定角色是班长，大家对于我的这一角色的期望多种多样，例如——能够为班级做贡献，协调班级关系和气氛，有困难找班长，和辅导员关系良好为班级争取最大的利益等等。而我对于班长这一角色的领悟，就是我的领悟角色。那么我对这一职务的领悟就是，班长是班级建设的核心，他需要各方面都优秀，要能及时发现同学们的问题，并帮助解决，要在同学们需要帮助的时候，有足够的力量去帮助大家，要多组织活动，让同学们的大学生活多姿多彩，丰富充实。正是由于同学们对于我的期望，和我于这一角色的领悟，就导致了我的实践角色，也就是我的实际行为。说的具体化，就是促成了我和团支书经常组织班级同学进行活动，想尽一切方法让大家能够多一些有意义的班级活动，加强班级凝聚力和大家的感情，想让我们班在各方面都能够做到最好。

由于这一规定性角色，就导致了，我在确定班级活动内容的时候，采用了投票决定的形式，但是最后的活动不是票数最高的桌游棋牌加聚餐，而是票数第二的滑冰加聚餐，正是由于这一规定性角色的约束。作为班级成员，我希望大家能够玩儿好，充分尊重大家的意见。但是我的“班长”这一角色使得我必须从班级大方面考虑。班级搞得活动要除了让大家感受家的温暖，玩儿的愉快之外，还要对于班级建设，增加班级成绩，在学校领导心中留下良好印象等等这些方面都是有益的。所以我最后在和班委集体讨论和征求意见之后作出了这样的决定。

班长是我的规定性角色，当然我的另一规定性角色，就是2010心理班的一名成员。在这个角色当中，大家对于我的期望应该就是能够很好的适应这个班的环境，氛围，能够很好的和每一个人相处，成为很好的朋友。我的领悟角色和实践角色也由此产生。

也是由于这两个规定性的角色，在我组织班级活动的时候，就会发生角色间的冲突。组织活动的时候，达到每一个人都去是非常难以实现的一个目标。总有人不去。那么有人不去的时候，作为班长，我希望每一个人都能够参加班级的活动，希望大家能以班级优先，因为大家25个人相遇不容易，我们要好好的珍惜我们的班，珍惜我们的相遇。但是作为只是心理班的成员，作为大家的朋友，我明白，大家总会有自己的事情和班级活动发生冲突，如果我不是班长，或许我也会选择这么做，这样的选择不管是在情感上还是理性上都是可以理解的。由此发生了角色间的冲突。

而我对于这一角色间冲突的解决做出的努力是，尽量的搞清每一个同学的原因，会和他关系好的同学进行询问，看能不能做一些调整，如果实在不行的话，还是尊重每一个同学的决定。尽量让每一个同学都去。

那么再谈谈开放性角色。

其实每一个同学在班级中都有自己的规定性角色和开放性角色。可能有些不是班委，但是他们还是在自己的开放性角色中，在班级中发挥着不可替代的作用。就拿刘冠扬（六弟）来说，他不是班委，但是大家如果有什么关于电脑上的问题，