基因指导蛋白质合成第一课时学案
基因指导蛋白质合成教案
一、教案基本信息1. 课题名称：基因指导蛋白质合成教案2. 学科领域：生物学3. 课时安排：1课时（45分钟）4. 教学对象：高中一年级二、教学目标1. 让学生理解基因、信使RNA、蛋白质之间的关系。
2. 掌握遗传信息的转录和翻译过程。
3. 能够运用基因指导蛋白质合成的知识，分析生物学问题。
三、教学重点与难点1. 重点：基因指导蛋白质合成的过程及意义。
2. 难点：遗传信息的转录和翻译过程的细节。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
2. 使用多媒体课件，生动展示基因指导蛋白质合成的过程。
3. 进行课堂讨论，增强学生对知识的理解和运用能力。
五、教学内容1. 基因、信使RNA和蛋白质的关系a. 基因的概念和作用b. 信使RNA的合成和作用c. 蛋白质的合成和功能2. 遗传信息的转录a. 转录的过程b. 转录的产物——信使RNAc. 转录的调控3. 遗传信息的翻译a. 翻译的过程b. 翻译的产物——蛋白质c. 翻译的调控4. 基因指导蛋白质合成的意义a. 生物体生长发育和代谢的基础b. 遗传变异和进化的基础c. 医学应用（基因治疗、基因工程等）5. 课堂小结a. 回顾本节课的主要内容b. 强调基因指导蛋白质合成在生物学中的重要性六、教学评价1. 课堂问答：检查学生对基因指导蛋白质合成基本概念的理解。
2. 课后作业：布置有关遗传信息转录和翻译的练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在课堂讨论中的表现，考察其运用知识分析问题的能力。
七、板书设计1. 基因指导蛋白质合成流程图2. 转录和翻译过程的关键步骤3. 基因指导蛋白质合成的意义八、课后反思1. 学生对基因指导蛋白质合成知识的掌握程度。
2. 教学方法的有效性及改进方向。
3. 针对不同学生的教学策略。
九、教学资源1. 教材：《生物》2. 多媒体课件：基因指导蛋白质合成动画3. 参考资料：相关学术论文、科普文章十、教学拓展1. 基因编辑技术及其应用2. 蛋白质工程简介3. 遗传密码子的研究进展六、教学活动设计1. 导入新课：通过一个具体的实例，如“基因治疗”，引出基因、信使RNA和蛋白质之间的关系。
教学设计基因指导蛋白质的合成(第一课时)
教学设计：基因指导蛋白质的合成（第一课时）--铜陵市第五中学薛乾乾学情分析：通过孟德尔的遗传学实验，人类了解到“遗传因子”—即后来的“基因”可以控制生物的性状，且遗传有规律；教材的第二章和第三章解决了“基因在哪里”和“基因是什么”的问题，接下来就要研究“基因是如何起作用的”—即基因的表达，这对学生理解生物的遗传有重要意义，也是学习后续章节的基础。
学生通过第三章的学习，发现基因可以通过影响蛋白质的合成来影响生物的性状，因此，可以从发光的海蜇及小鼠实验引入，让学生通过回忆认识到基因可以通过控制蛋白质的合成来影响生物的性状，那么，基因如何指导蛋白质的合成呢？通过已有知识即可引入本节课的教学。
学生通过必修一的学习，已经知道除DNA之外，RNA也可以携带遗传信息—碱基的排列顺序，也知道核膜（包括核孔）作为生物膜系统的一部分，具备选择透过性—不可以让DNA通过，因此对于“RNA为什么可以充当信使”的理解便变得容易。
教学目标1.概述遗传信息的转录和翻译2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系教学重点和难点1.教学重点遗传信息的转录和翻译的过程2.教学难点遗传信息的翻译过程课时安排：1课时教学过程：导入：多媒体展示--发光的海蜇以及老鼠实验教师提问：海蜇发出绿色荧光的直接原因是什么（生命活动承担着）？根本原因是什么（遗传物质）？学生回答：直接原因：荧光蛋白根本原因：荧光蛋白基因教师：基因可以通过蛋白质的合成来影响生物性状第1节基因指导蛋白质的合成教师提问：1、根据前面所学，基因的本质是什么（有遗传效应的DNA片段—即携带遗传信息）？蛋白质合成的场所是（核糖体）？2、根据必修一的内容，思考：在真核细胞中，DNA主要位于什么部位？核糖体存在于什么部位？3、根据必修一的内容：核膜（属于生物膜系统）的功能特点、核孔的功能，思考：DNA能否作为合成蛋白质的直接模板？学生回答：教师：无法由DNA本身直接控制合成蛋白质，因此，需要一个信使将DNA的遗传信息传递给蛋白质教师提问：1、根据以上分析，思考：该信使的合成部位、应具备什么特点？（一是携带遗传信息、二是能通过核孔）2、根据必修一的内容，携带遗传信息的物质有？学生回答：信使为RNA教师提问：那么，RNA为什么可以充当信使呢？根据结构与功能相适应的生物学观点思考学生回答：结构学生活动：1、看书62-63页及图4-12、画出以任意四个核糖核苷酸反应得出的一段核糖核苷酸链的片段教师：引导学生分析RNA的碱基排列顺序代表遗传信息—即可以携带遗传信息，RNA一般为单链—即比DNA分子小真核细胞通常只从一个基因得到一种mRNA，而一个DNA分子中有多个基因及非基因的片段，因此信使RNA比DNA分子短。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)
人教版教学教案——基因指导蛋白质的合成教学目标：1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。
2. 掌握基因指导蛋白质的合成过程。
3. 了解中心法则及其发展。
4. 能够运用所学生化知识解释生物学问题。
教学重点：1. 基因的概念及其与DNA的关系。
2. 基因指导蛋白质的合成过程。
教学难点：1. 遗传信息的转录和翻译过程。
2. 中心法则及其发展。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关教学案例或问题。
3. 教学视频或动画。
教学过程：第一课时：基因的概念及其与DNA的关系一、导入（5分钟）1. 提问：什么是基因？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解基因的概念。
2. 讲解基因与DNA的关系。
三、案例分析（10分钟）1. 提出案例：基因突变导致遗传病。
2. 学生分析案例，教师讲解。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充和总结。
第二课时：基因指导蛋白质的合成过程一、导入（5分钟）1. 提问：基因是如何指导蛋白质的合成的？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解遗传信息的转录过程。
2. 讲解遗传信息的翻译过程。
三、动画演示（10分钟）1. 播放遗传信息转录和翻译的动画。
2. 学生观察，教师讲解。
四、案例分析（10分钟）1. 提出案例：基因突变导致蛋白质功能改变。
2. 学生分析案例，教师讲解。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充和总结。
第三课时：中心法则及其发展一、导入（5分钟）1. 提问：什么是中心法则？2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解中心法则的内容。
2. 讲解中心法则的发展。
三、案例分析（10分钟）1. 提出案例：中心法则在现代生物技术中的应用。
2. 学生分析案例，教师讲解。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充和总结。
第四课时：基因指导蛋白质的合成与生物学问题一、导入（5分钟）1. 提问：基因指导蛋白质的合成与哪些生物学问题相关？2. 学生回答，教师总结。
(完整版)第1节基因指导蛋白质的合成导学案
第四章第1节基因指导蛋白质的合成导学案【学习目标】1.概述遗传信息的转录和翻译过程。
2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
【学习重点和难点】重点：遗传信息转录和翻译的过程难点：遗传信息的翻译过程【学习过程】基因控制生物性状指导体现合成蛋白质基因表达：的过程。
一、遗传信息的转录1、细胞中的两种核酸的比较信使RNA （mRNA）-----2. RNA的类型核糖体RNA （rRNA）----转运RNA （tRNA）-----3.转录阅读教材页，完成下列问题。
P63（1）含义：以为模板合成过程。
（2）场所：（3）时间：（4）过程：详见书上63页图解，①解旋：DNA双链解开，DNA双链的碱基得以暴露。
②配对：4种核糖核苷酸按原则通过形成结合到DNA的③连接：核糖核苷酸在的作用下连接形成一条mRNA分子。
④释放：合成的从DNA链上释放。
而后，。
（5）条件：a 、模板：b 、原料：c 、能量：d 、酶：（6）产物：（7）碱基互补配对原则： （8）遗传信息传递方向： 思考：1.已知DNA 片段的碱基序列，写出对应的mRNA 碱基序列（a 链为模板链）a 链……b 链……mRNA ： 反密码子： 氨基酸：2.转录成的RNA 的碱基序列，与作为模板的DNA 单链的碱基序列有何关系？与DNA 的另一条链的碱基序列有哪些异同？特别提醒：转录是以基因为单位的，当转录开始时，并不是整条DNA 解旋，而是基因局部解旋。
这样可以保护其他不转录基因的安全，因为解旋后容易发生碱基的改变。
三、遗传信息的翻译 1、密码子（1）定义： 上 的碱基。
（2）种类：密码子共有 种，其中起始密码子 种，终止密码子 种（不能决定氨基酸），能够决定氨基酸的密码子有 种。
（3）密码子与氨基酸的对应关系： ①一个密码子只能决定 种氨基酸。
密码子具有 性 ②一种氨基酸可以由 个密码子来决定地球上几乎所有的生物 密码子 密码子具有 性mRNA2. tRNA与反密码子tRNA呈结构，共有种，一种tRNA只能识别并转运种氨基酸,一种氨基酸可以由种tRNA识别并转运。
《基因指导蛋白质的合成》教学设计
《基因指导蛋白质的合成》教学设计一、课题：基因指导蛋白质的合成——遗传信息的转录二、第1学时三、教学内容分析《基因指导蛋白质的合成——遗传信息的转录》是2019年人教版第4章第一节第一课时，教材主要介绍了遗传信息的转录过程，在此之前，学生以及认识DNA、RNA、基因概念，以及掌握碱基互补配对方式和DNA复制方式及过程，为过渡到本课程（转录）起到铺垫作用。
本节课除了承接前面学习内容之外，还为下节课（翻译）打下坚实的理论基础，做到承上启下的作用。
四、学情分析学生学完第三章“基因的本质”，理解了DNA是生命的主要遗传物质，掌握了DNA分子的复制方式以及碱基互补配对规律，知道基因通常是具有遗传效应的DNA片段并能控制生物性状；而必修一中已分析了DNA与RNA的基本单位、组成与区别，在已有的知识基础上阐释转录过程就比较容易理解了。
而转录过程只通过课本学习还是比较抽象且难掌握的，可以借助我们转录的教学用具（4种核糖核苷酸、DNA双链：以绿色荧光蛋白基因为例、RNA聚合酶、ATP），根据转录过程一步步理解转录过程，同时教师通过设计插图、动画、视频等过程，再结合教师讲解引导学生解决课堂问题，完成教学目标，同时为下节课翻译打下基础，并设置悬念，激发学生探究热情。
五、教学目标1.学科核心内容：掌握DNA转录为RNA的过程，包括转录的起始、延伸和终止等关键步骤；激发学生对生命科学的好奇心和探究欲，认识到基因指导蛋白质合成的第一步。
2.学科思想方法：培养学生的科学精神，通过严谨的合作学习和实践，形成对生命科学知识的尊重和信任。
3.学科核心素养的发展：增强学生的团队协作和沟通能力，引导学生归纳分析知识点，促进学生生物语言表达的准确性，鼓励学生勇于表达并积极参与讨论；同时通过小组讨论和合作实验，培养团队合作精神和解决问题的能力。
4.学习后应达成目标：能阐明RNA作为信使的原因，掌握转录概念及过程。
六、教学重点、难点1.理解RNA作为信使的原因2.掌握DNA怎么将遗传信息传递给RNA（掌握转录过程）（难点）七、评价设计通过水母发绿色荧光的情景设置问题,引入课题,借助直观手段（教具）,帮助学生理解基因指导蛋白质的合成——转录的具体过程，引导学生在交流合作中学习新知识，充分调动学生学习的主动性以及表现欲，鼓励同学们对错误的知识点进行纠错和改正，如合成子链RNA的方向未注明，教师引导鼓励学生进行补充，除此之外，相应知识点会设置练习进行该知识点的检测与补充，把知识难点问题分解，层层递进，深化认识，难度降低引导学生进行有效的讨论，突出主干，解决问题。
人教版必修2基因指导蛋白质的合成第1课时教案1
基因指导蛋白质的合成一、教学目标知识目标方面：比较DNA分子和RNA分子的区别。
了解RNA适于作DNA勺信使。
概述遗传信息的转录过程;2. 情感态度与价值观方面：通过对“遗传信息究竟如何表达?”的探究, 培养学生的探究精神和创造性思维。
体验基因表达过程的和谐美, 基因表达原理的逻辑美、简约美。
3. 能力方面：通过对“遗传信息究竟如何表达?”的探究,能够把握知识的内在逻辑联系,能够与已有的知识建立联系, 进行解释、推断、区分和扩展等二、学情分析高一学生在学习完必修一的基础上，已经掌握DNA分子的结构、DNA勺复制、DNA和RNA勺区别,但存在缺陷，具体表现在:概念、过程不清,获取信息和综合分析的能力不足,因此应该注意对学生学法的指导。
三、重点难点1、了解RNA适于作DNA勺信使；2、理解DNA勺遗传信息传给mRNA勺过程；四、教学过程活动1【导入】温故知新创设情境（5分钟）（课件投影）《侏罗纪公园》片段问题探讨：利用恐龙DNA能否人造出活的恐龙，就像《侏罗纪公园》里那样，如果能实现，那么DNA中的基因是如何发挥遗传效应的，即如何进行表达的呢?( 课件投影)第四章章图, 请学生阅读观察, 是否看出基因与蛋白质的关系?设计意图：调动学生兴趣, 引出探究的问题活动2【活动】合作探究把握本质(讨论10 分钟，点评深化20 分钟)层层设疑深化认识1、RNA种类及作用提出问题：基因是如何指导蛋白质的合成的呢?引导分析:DNA位于细胞核中，而合成蛋白质的场所是核糖体，位于细胞质中：(1) DNA 是如何起控制作用的呢?(2) 两者如何联系起来呢?(3)是否应该有一种物质充当媒介，传递DNA的遗传信息呢？提出问题:(1)RNA与DNA有哪些异同呢?(2) RNA为什么可以充当媒介的呢？(课件投影)学生抢答，比较RNA与DNA勺化学及结构组成(课件投影)学生通过了解RNA师生小结认识RNA适于作DNA的信使。
设计意图：让学生了解RNA的相关知识，为后续知识准备2 、遗传信息的转录提出问题:⑴如何解读DNA的信息呢？(2) DNA的遗传信息是怎样传给mRNA勺呢？( 课件投影)请学生阅读相关内容, 思考以下问题(1) 何谓转录？场所在哪里？(2) 转录的单位是什么？(3) 转录的条件有哪些？(4) 转录的过程如何？学生抢答, 教师作点评( 课件投影)转录图解。
4.1基因指导蛋白质的合成第一课时 导学案
课题：第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成第1课时【学习目标】1.知识与能力：概述遗传信息的转录过程培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。
2.过程与方法：讨论合作探究3.情感态度价值观：【学习重点】遗传信息的转录过程【学习难点】遗传信息的转录过程【使用说明与学法指导】自学教材P62-P63完成学习内容学习内容：一、遗传信息的转录1．为什么RNA适于作DNA的信使？遗传信息存在于细胞核，蛋白质合成在细胞质中进行，在两者之间需要一个传递信息的信使——RNA。
能完成此任务的RNA与其成分和结构有一定的关系。
（1）基因是有_________的_____片段； DNA 主要存在于________中，而蛋白质的合成是在_______中进行的。
（2）RNA一般是____链，比 DNA 短，因此能够通过_______，从________转移到______中。
2. RNA的组成及分类（1）基本单位它是由一分子磷酸和碱基组成，组成RNA的碱基有。
（2）结构；一般是链，长度比DNA短，能通过，从细胞核转移到细胞质。
（3）分类；在翻译过程中起模板作用的是；起转运作用的是；参与构成核糖体的是。
3.DNA和RNA 的主要区别种类DNA（脱氧核糖核酸）RNA（核糖核酸）组成部分碱基腺嘌呤(A) 鸟嘌呤（G）胞嘧啶（C）磷酸磷酸五碳糖组成单位（种）（种）结构规则的双螺旋结构常成链结构分布功能编码、复制遗传信息，控制蛋白质的合成将遗传信息从DNA传递给蛋白质4．DNA的遗传信息是怎么转给mRNA 的？（1）转录：在________内，以DNA的_______为______，按照_______________的原则合成________的过程。
（2）转录的过程（分4步）看课本P63图4-4能理解并详细描述其基本过程。
☆小结过程（1）解旋：________解开。
（2）配对：细胞中游离的________与供转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对。
41基因指导蛋白质的合成导学案设计无答案.docx
高注物学案第四章第1节 基因指导蛋白质的合成第一课时目标要求1. 理解、掌握转录、翻译的过程一、 复习旧知：基因的本质：有遗传效应的DNA 片段遗传效应：指导蛋口质的合成，控制生物的性状。
（如D 基因控制豌豆的高茎性状，d 基因 控制豌豆的矮茎性状）并不是所有DNA 片段都称做基因，也就是并不是所有DNA 片段都能够指导蛋白质的合成， 只有基因才能，基因通过指导蛋白质的合成来控制性状，这一过程称为慕因的表达。
二、 预习检测： 三、 新知讲解：1、导入：电影《侏罗纪公园》中，生活着各种各样的恐龙，它们在原野中跳跃0奔，相互争 斗，给观众留下了极为深刻的印彖。
影片屮复活的恐龙是科学家利用琥珀里蚊子腹中的恐龙 血液提取出的恐龙DNA 分子培育繁殖而来的。
课前思考：利用已经灭绝的生物的DNA 分子，真的能够使灭绝的生物复活吗？如果能够实现，那么DNA 屮的基因是如何发挥遗传效应，如何进行表达的？① 为什么DNA 适合做RNA 的信使？a 、 R NA 和DNA 结构相似，也是由四种核昔酸连接而成，都有4种碱基（DNA 为A 、T 、、G 、C, RNA 为A 、U 、 G 、C ）也可以储存遗传信息。
b 、 RNA —般是单链，而且比DNA 短，因此能够通过核 孑L,从细胞核转移到细胞质中。
2、遗传信息的转录:GuanineAden”Urac*DNAD«ox>r^onuci0c 枇c 、RNA 和DNA 的关系当中也存在着碱基互补配对原则。
② RNA 的种类：信使RNA 也叫mRNA (messenger RNA):单链状，蛋白质合成的肓接模板，含密码子 转运RNA 也叫tRNA (transfer RNA):三叶草状，识别密码子运载氨基酸，含反密码子③ 转录的过程(课本P63)转录：在细胞核内，以DNA 双链中的一条链为模板，合成mRNA 的过程。
第3步新绍合 的核糖核昔嵌连 接到正在合成的 mRNA 分子上第二步，配对：以解开的一条链为模板，游离的核糖核苗酸随机地与DNA 链上的碱基碰撞，当碱基互补 时，两者以氢键结合。
第周《基因指导蛋白质的合成》学案第一课时(页).docx
高一 4.1基因指导蛋白质的合成主备人：徐文立【学法指导】（第1.2课时）1、 教材是知识的来源2、 记忆是能力的基础【学习目标】1、 阐明DNA 和RNA 的区别和联系。
2、 概述遗传信息转录的过程。
（重、难点）3DNA RNA 【课前预习】 一、遗传信息的转录1. R NA 的基本组成单位:2. RNA 的结构：一般是厂磷酸链，且比DNA 短。
严腺嚓吟G _______ c 胞n 密唳审核人：赵斌班别: 姓名:4、遗传信息的转录（1）概念：是指在 _________ 中，以 ___________ 为模板，按照 _____________ 原则合成 __________________ 的过程。
（2 ）过程①场所: _____________________ o ②模板: ___________________________ O③原料： ______________________ O ④条件： ___________________________ O⑤产物： ____________________________【预习检测】1、下列有关DNA 和RNA 的叙述中,正确的是 A 、 D NA 和RNA 是同一物质在不同时期的两种形态 B 、 D NA 和RNA 的基本组成单位是一样的C 、 AGCTGA 既可能是DNA 的碱基序列，也可能是RNA 是碱基序列D 、 mRNA 上的碱基序列取决于DNA 的碱基序列1、DNA 携带的遗传信息从细胞核传递到细胞质中盂要RNA 作为信使，阅读教材，结介材（1）DNA 屮的脱氧核昔酸的排列顺序是遗传信息,RNA 中是否也有遗传信息?（2）阅读教林 试完成RNA 的类型及功能的比较2、 下列关于核酸的说法，正确的是 A 、所有的生物都有两种核酸，即DNA 和 C 、细胞中的DNA 和RNA 都是遗传物质3、 m RNA 的核昔酸序列为A 、DNA 分子的两条链的核井酸序列互补 C 、某一 tRNA 分了的核苜酸序列互补【课堂探究】一、遗传信息的转录 RNA B 、DNA 和RNA 含有相同的4种碱基D 、RNA 可由DNA 转录而来B 、DNA 分子的--条链的核卄酸序列互补 D 、所冇tRNA 分了的核昔酸序列互补(2)为什么RNA适于作DNA的信便?针对性练习1：已知DNA片段的碱基对顺序，写出对应的mRNA的碱基顺序(以链2为模板进行转录)。
基因指导蛋白质的合成-教学设计-教案
基因指导蛋白质的合成-教学设计-教案第一章：基因与DNA的关系1.1 教学目标：了解DNA的结构和功能掌握基因的概念及其与DNA的关系1.2 教学内容：DNA的结构和功能介绍基因的定义和特点基因与DNA的关系解释1.3 教学活动：引入DNA的模型或图片，引导学生观察和理解DNA的结构通过动画或视频讲解基因的概念和特点进行小组讨论，让学生探索基因与DNA的关系1.4 教学评估：设计小测验或问题，评估学生对DNA结构和基因概念的理解观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对基因与DNA关系的理解程度第二章：基因编码蛋白质的过程2.1 教学目标：理解转录和翻译的过程掌握RNA的作用和类型2.2 教学内容：转录和翻译的定义和步骤RNA的类型和作用2.3 教学活动：通过动画或视频讲解转录和翻译的过程展示RNA的模型或图片，引导学生观察和理解RNA的类型和作用2.4 教学评估：设计小测验或问题，评估学生对转录和翻译过程的理解观察学生在课堂上的参与度，了解他们对RNA的理解程度第三章：蛋白质的结构和功能3.1 教学目标：了解蛋白质的结构和功能掌握蛋白质的类型和作用3.2 教学内容：蛋白质的结构介绍蛋白质的功能和类型3.3 教学活动：通过模型或图片展示蛋白质的结构，引导学生观察和理解讲解蛋白质的功能和类型，结合实际例子进行说明3.4 教学评估：设计小测验或问题，评估学生对蛋白质结构和功能的理解观察学生在课堂上的参与度，了解他们对蛋白质类型的了解程度第四章：基因突变与蛋白质合成4.1 教学目标：理解基因突变的概念和原因掌握基因突变对蛋白质合成的影响4.2 教学内容：基因突变的定义和原因基因突变对蛋白质合成的影响4.3 教学活动：通过案例或故事引入基因突变的概念和原因讲解基因突变对蛋白质合成的影响，结合实际例子进行说明4.4 教学评估：设计小测验或问题，评估学生对基因突变概念的理解观察学生在课堂上的参与度，了解他们对基因突变对蛋白质合成影响的了解程度第五章：基因工程与蛋白质合成5.1 教学目标：理解基因工程的概念和应用掌握基因工程技术在蛋白质合成中的应用5.2 教学内容：基因工程的概念和原理基因工程技术在蛋白质合成中的应用5.3 教学活动：通过动画或视频讲解基因工程的概念和原理展示基因工程技术在蛋白质合成中的应用实例5.4 教学评估：设计小测验或问题，评估学生对基因工程概念的理解观察学生在课堂上的参与度，了解他们对基因工程技术在蛋白质合成中应用的了解程度第六章：遗传密码与氨基酸序列6.1 教学目标：理解遗传密码的组成和功能掌握氨基酸的类型和序列对蛋白质结构的影响6.2 教学内容：遗传密码的组成和解读氨基酸的类型和特性氨基酸序列对蛋白质结构的影响6.3 教学活动：通过图解或实物模型展示遗传密码的组成和解读过程介绍氨基酸的类型和特性，展示相关图片或模型分析具体蛋白质的氨基酸序列，探讨其对蛋白质结构的影响6.4 教学评估：设计小测验或问题，评估学生对遗传密码的理解观察学生在课堂上的参与度，了解他们对氨基酸类型和序列对蛋白质结构影响的掌握程度第七章：RNA干扰与基因表达调控7.1 教学目标：理解RNA干扰的概念和机制掌握RNA干扰在基因表达调控中的作用7.2 教学内容：RNA干扰的定义和机制RNA干扰在基因表达调控中的应用和意义7.3 教学活动：通过案例或故事引入RNA干扰的概念和机制讲解RNA干扰在基因表达调控中的应用和意义7.4 教学评估：设计小测验或问题，评估学生对RNA干扰概念的理解观察学生在课堂上的参与度，了解他们对RNA干扰在基因表达调控中作用的了解程度第八章：疾病与基因突变8.1 教学目标：理解基因突变与疾病的关系掌握常见遗传疾病的成因和特点8.2 教学内容：基因突变与疾病的关系常见遗传疾病的成因和特点8.3 教学活动：通过案例或故事引入基因突变与疾病的关系讲解常见遗传疾病的成因和特点，结合实际例子进行说明8.4 教学评估：设计小测验或问题，评估学生对基因突变与疾病关系的理解观察学生在课堂上的参与度，了解他们对常见遗传疾病成因和特点的掌握程度第九章：基因治疗与医学应用9.1 教学目标：理解基因治疗的概念和原理掌握基因治疗在医学应用中的现状和前景9.2 教学内容：基因治疗的概念和原理基因治疗在医学应用中的实例和效果基因治疗的现状和前景9.3 教学活动：通过动画或视频讲解基因治疗的概念和原理展示基因治疗在医学应用中的实例和效果探讨基因治疗的现状和前景9.4 教学评估：设计小测验或问题，评估学生对基因治疗概念的理解观察学生在课堂上的参与度，了解他们对基因治疗在医学应用中现状和前景的了解程度第十章：综合案例分析与实践10.1 教学目标：能够运用所学的知识分析基因指导蛋白质合成的实际案例提高学生的实践能力和综合分析能力10.2 教学内容：分析与基因指导蛋白质合成相关的实际案例实践基因指导蛋白质合成的相关实验或模拟操作10.3 教学活动：引导学生分组讨论实际案例，运用所学知识进行分析组织学生进行实验或模拟操作，实践基因指导蛋白质合成的过程10.4 教学评估：评估学生对实际案例分析的准确性和深度观察学生在实验或模拟操作中的表现，评估他们的实践能力重点和难点解析一、基因与DNA的关系：理解DNA的结构和功能，以及基因的概念和特点。
基因指导蛋白质的合成(第1课时) 教学设计-高一下学期生物人教版必修2
高中生物教学设计年级高二学科生物课型新课课时 1主备人审核人课题 4.1 基因指导蛋白质的合成 (第 1 课时)本节课生物学科必修二《遗传与进化》板块第 4 章《基因的表达》第 1 节内容，本节内容包括遗传信息的转录、遗传信息的翻译和中心法则三个方面，中间穿插了DNA 和 RNA 的比较 (必修一已学，简单列表概括比较即可)；三种不同RNA 功能的比较及遗传密码子的解读 (引导学生共同分析总结)。
本节教学的侧重点在于遗传信息的转录和翻译过程。
通过学习，学生了解了基因与染色体的关系，DNA 的作用、结构以及复制方式。
还通过报纸、杂志、广播、电视等多种媒体更广泛地接触到了基因的相关信息，认识到基因是有遗传效应的DNA 片段，为本节内容的学习打下了一定的基础。
但是学生在对遗传信息如何控制性状的理解上还存在一定困难，教师可综合启发式教学法，问题引导法、教材插图讲解法和动画演示法，来化解难点。
1.概述遗传信息的转录和翻译过程。
(生命观念、科学思维)2.运用数学方法，分析碱基数目与氨基酸数目的对应关系。
(科学思维)3.阐明中心法则的具体内容，认同科学是不断发展的。
(科学思维)我能说出DNA 与 RNA 的区别。
我能概述遗传信息的转录的相关内容。
我会分析遗传信息的转录图解遗传信息的转录过程遗传信息的转录过程( 一) 情境导入播放《侏罗纪公园》动画短片提问：从原理上分析，利用一灭绝生物的DNA ，真的能够使他们复活么？提示：通过前边的学习我们知道DNA 中携带遗传信息的片段是基因，生物的性状靠蛋白质体现，那么分布于细胞核内的DNA 是怎样把遗传信息传递到细胞质中的蛋白质的呢？------- RNA 承担信使的作用。
沁县“长治好课堂”高中生物教学设计传递给了m RNA ，那么m RNA 中的遗传信息传递又是怎样变成蛋白质的呢？(二) 路径导引，规划实施 (展示学习目标)【聚焦基础性目标】问题组一：遗传信息的翻译是怎样进行的？ ( 自主学习)1) 什么是翻译？2) 碱基与氨基酸之间的对应关系是怎样的？3) 密码子表有什么特点？4) 游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运到合成蛋白质的“生产线”上的呢？5) 翻译的过程是怎样的？6) 翻译的结果一定是蛋白质么？问题组二：中心法则是如何描述遗传信息的传递规律的？( 自主学习)1) 中心法则包括哪些基本内容？2) 补充内容又包括什么？教学活动：小组核对基础练习答案 (小组内展示)，组内小老师进行指导解决策略：组内指导，人人过关【聚焦拓展性目标】问题组三：转录翻译过程中氨基酸和碱基数目的计算。
高中人教版生物必修2《基因指导蛋白质的的合成 (第一课时)》精品导学案
4.1 基因指导蛋白质的的合成第1课时教学目标：1. 概述遗传信息的转录过程2. 比较转录与复制的异同教学重点：遗传信息的的转录过程教学难点：遗传信息的的转录过程教学过程：引入：播放2分钟《侏罗纪公园》电影。
提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？一、遗传信息的转录基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质──RNA充当信使。
思考1：为什么RNA适于作DNA的信使呢？1、细胞中的两种核酸的比较2、RNA的在细胞中有三种（观察图4-3）mRNA（信使RNA），tRNA（转运RNA），rRNA（核糖体RNA）（1）信使RNA（mRNA）：单链结构，由DNA转录而来，其碱基序列包含遗传信息，因将DNA中遗传信息转录下来故名。
遗传密码位于mRNA上。
（2）转运RNA（tRNA）：三叶草结构，头端特定的三个碱基叫反密码子，尾端连接特定的氨基酸，在蛋白质合成中运输氨基酸，所以叫做转运RNA。
（3）核糖体RNA（rRNA）：与核糖体结合，是核糖体的重要组成部分。
思考2：DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的呢？3、转录：图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。
（1）定义：转录是在内进行的，是以DNA双链中的条链为模板，合成的过程。
（2）过程：（分4步）①DNA双链解开，DNA双链的碱基得以暴露。
②游离的随机地与DNA链上的碱基碰撞，当核糖核苷酸与DNA的碱基互补时，两者以结合。
③新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上。
此处用到RNA聚合酶。
④合成的mRNA从上释放。
而后DNA双链恢复。
（3）小结：复制、转录过程比较记忆节节清：转录：转录是在细胞核内进行的，是以DNA双链中的一条链为模板，合成mRNA 的过程。
过程：1.DNA双链解开，DNA双链的碱基得以暴露。
2.游离的核糖核苷酸随机地与DNA链上的碱基碰撞，当核糖核苷酸与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合。
基因指导蛋白质的合成教案(第一课时)
《基因指导蛋白质的合成》教学设计（第1课时）一、教学目标知识目标：1.了解DNA和RNA的异同点2.概述遗传信息的转录过程。
3.能识别三种RNA。
能力目标：1.通过DNA和RNA的对照，掌握类比方法。
2.通过学习遗传信息的传递与表达，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法。
情感态度价值观：1.体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
2.认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。
二、教学重难点教学重点1.遗传信息的转录过程。
2.能识别三种RNA教学难点1.遗传信息的转录过程。
三、教法与学法问题引导法，比较法；自主学习法、合作学习法四、教学策略师生合作式五、教学准备粉笔、PPT课件、六、教学课时1课时七、教学过程区别是什么？RNA有几种？（展示教材图）让学生阅读教材的内容和观察图片。
教师引导学生回答。
学生1：RNA是另一类核酸，它的分子结构与DNA很相似，适于作DNA的信使的原因是：学生2：RNA与DNA的区别有两点：学生3：RNA的种类：教师：同学们回答得很精彩。
（掌声）然后进行补充讲解老师：同学们思考DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？（继续探讨）题①它也是由基本单位——核苷酸连接而成，由核糖、磷酸、碱基〔C、G、A、U（尿嘧啶）〕共同组成核苷酸，也能储存遗传信息。
②在RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”，但由于RNA中没有T，DNA中没有U，所以当RNA与DNA有关系时，U与A配对。
③RNA一般是单链，而且比DNA短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。
①嘧啶碱有一个不同：RNA是尿嘧啶（U），DNA则为胸腺嘧啶（T）。
②五碳糖不同：RNA是核糖，DNA是脱氧核糖，这样一来组成RNA的基本单位就是核糖核苷酸，DNA则为脱氧核苷酸。
①信使RNA——mRNA。
传递信息的作用（第一位同学讲的那种）。
②转运RNA——tRNA。
担负的是运输的任务。
其三叶草型结构的一端可以连接特定的氨基酸。
《第1节 基因指导蛋白质的合成 第1课时》 教学设计【人教版高中生物必修2】
《基因指导蛋白质的合成》教学设计（第1课时）◆教学目标1．概述遗传信息转录和翻译。
2．运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
◆教学重难点【教学重点】遗传信息转录和翻译的过程。
【教学难点】遗传信息翻译的过程。
◆教学过程一、导入新课结合电影《侏罗纪公园》恐龙图片，引导学生思考：1．从恐龙化石中提取出恐龙DNA，真的可以使恐龙复活吗？2．如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？（需要使恐龙DNA上的基因控制的性状表达出来，表现恐龙的特性）（建议下载使用视频：【情境素材】恐龙能否复活）二、讲授新课（一）遗传信息的转录教师引导学生思考：基因控制蛋白质合成可能有哪些途径？可能的途径1：染色体出细胞核，相应基因指导蛋白质的合成。
可能的途径2：核糖体及相关物质入细胞核，在基因的指导下合成蛋白质。
可能的途径3：染色体上的基因将所带的遗传信息先传递给“传令兵”，再由“传令兵”出细胞核，去指导蛋白质的合成。
分析资料：1955年，戈德斯坦和普劳特观察到放射性物质标记的RNA从细胞核转移到细胞质。
1955年，布拉切特以洋葱根尖和变形虫为材料，用RNA酶分解细胞中的RNA，蛋白质的合成就停止。
如果再加入酵母中提取的RNA，蛋白质又开始合成。
引导学生得出结论：RNA是DNA与蛋白质之间的信使。
为什么RNA适于作DNA的信使呢？DNA和RNA的区别是什么？RNA有几种？RNA是另一类核酸，它的分子结构与DNA很相似，适于作DNA的信使的原因是：①它也是由基本单位——核苷酸连接而成，由核糖、磷酸、碱基〔C、G、A、U（尿嘧啶）〕共同组成核苷酸，它也能储存遗传信息。
②在RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”，但由于RNA中没有T，DNA中没有U，所以当RNA与DNA有关系时，U与A配对。
③RNA一般是单链，而且比DNA短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。
RNA与DNA的区别有两点：（建议使用知识卡片：【知识解析】比较DNA和RNA）①嘧啶碱有一个不同：RNA是尿嘧啶（U），DNA则为胸腺嘧啶（T）。
基因指导蛋白质的合成(教学设计)
《基因指导蛋白质的合成》第一课时教学设计
教材分析
“遗传信息的转录”为人教版高中生物学教材《必修2•遗传与进化》第四章第一节第一课时的主要内容。
本节是在“组成细胞的分子”和“基因的本质”等知识的基础上进行的，也是进一步学习“基因表达与性状的关系”和“基因工程”等知识的重要基础。
所以，本节内容具有承上启下的作用。
遗传信息的转录对于学生理解个体发育与分化有十分重要的意义，是本堂课的重点内容。
RNA如何获取遗传信息这一问题，学生接触少且内容抽象，为本堂课的难点内容。
本教学设计拟通过引导学生分析研究RNA作为信使的科学史资料，对比DNA与RNA的异同,构建并展示转录过程的模型，以突破教学中重点和难点，从而在科学史分析及构建模型过程中培养学生科学思维和探究能力,同时弘扬科学精神。
教学目标
①概述遗传信息的转录过程，认同生命是物质、能量和信息的统一体。
②通过RNA是信使物质的相关资料分析、推测与实证，培养大胆质疑精神，发展科学思维。
③比较DNA和RAN的异同，归纳RNA作为信使的结构基础，形成结构与功能观。
④通过转录过程动画模型展示，理解遗传信息的转录过程，学生直观的理解转录过程。
教学反思。
《基因指导蛋白质的合成》教案
第1节基因指导蛋白质的合成一、学习目标：1.概述遗传信息的转录和翻译的过程。
2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
二、教学重点和难点：1.教学重点：（1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；（2）理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；（3）比较转录和翻译的异同；（4）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；（5）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
2.教学重难点：（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程（2）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；（3）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。
三、教学方法：创设问题情境，结合教材有关转录和翻译的图解、各种对比表及flash动画演示，化抽象为具体，达到形象和直观的教学效果。
四、课时安排：1课时五、教学过程教学内容问题探讨引入课题：基因指导蛋白质的合成教师的组织和引导播放5分钟《侏罗纪公园》电影。
提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？学生活动学生观看学生讨论，回答。
学生可能会想到，教学意图提出探究的问题，引起悬念，明确探究的目标。
一、遗传教师引导：基因(DNA)就像一张蓝图，生物体就需要使恐龙信息的转是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。
要解决DNA上的基通过问题录二、遗传信息的翻这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。
提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？问题情境：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质因表达出来，表现恐龙的特性。
的步步深入，学生推理分析，形译合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的学生思考：成结论。
问题探讨基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？有中间物质与蛋白质合成有关教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物传递信息。
《基因指导蛋白质的合成》参考教案
《基因指导蛋白质的合成》参考教案一、教学目标1. 理解基因的概念和作用。
2. 掌握转录和翻译的过程。
3. 了解基因如何指导蛋白质的合成。
4. 能够应用相关知识解释生物学现象。
二、教学重点与难点重点：1. 基因的概念和作用。
2. 转录和翻译的过程。
3. 基因指导蛋白质合成的机制。
难点：1. 转录和翻译的详细过程。
2. 基因如何指导蛋白质的合成。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
2. 使用图示和动画等辅助教学材料，帮助学生直观理解转录和翻译过程。
3. 进行实验操作，让学生亲身体验基因指导蛋白质合成的过程。
四、教学准备1. 教学PPT或教案。
2. 图示和动画等辅助教学材料。
3. 实验材料和设备。
五、教学过程1. 导入：通过引入实际案例，如遗传病的发生，引发学生对基因的兴趣，引出本节课的主题。
2. 基因的概念和作用：讲解基因的定义、特点和作用，引导学生理解基因与生物性状的关系。
3. 转录的过程：讲解转录的定义、过程和产物，使用图示和动画等辅助教学材料，帮助学生直观理解转录过程。
4. 翻译的过程：讲解翻译的定义、过程和产物，使用图示和动画等辅助教学材料，帮助学生直观理解翻译过程。
5. 基因指导蛋白质的合成：讲解基因如何指导蛋白质的合成，引导学生理解基因与蛋白质合成之间的关系。
6. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，巩固学生的学习成果。
7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固学生对转录和翻译过程的理解。
8. 实验操作：进行实验操作，让学生亲身体验基因指导蛋白质合成的过程，加深对知识的理解和应用。
10. 课程反馈：收集学生的反馈意见，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
六、教学活动设计1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引导学生回顾基因的概念和作用，以及转录和翻译的过程。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解基因如何指导蛋白质的合成。
3. 课堂讲解：详细讲解基因如何指导蛋白质的合成，包括转录和翻译的具体过程。
高中生物必修2 基因指导蛋白质合成(第1课时)教学案
班别学号姓名第四章第一节基因指导蛋白质合成（第1课时）教学案【旧知检测】1. 基因研究最新发现表明，人与小鼠的基因约80%相同。
则人与小鼠DNA碱基序列相同的比例是()A．20% B．80% C．10% D．无法确定2．下列关于DNA、染色体、基因的关系的叙述，其中不正确的是() A．每条染色体有一个DNA分子，经复制每条染色单体上有一个DNA分子B．每个DNA分子上有许多基因，基因是有遗传效应的DNA片断C．基因在染色体上呈线性排列D．基因在DNA分子双链上成对存在【考点呈现】：①概述遗传信息的转录过程②比较转录与复制的异同【尝试练习】3、转录（1）定义：转录是在内进行的，是以DNA双链中的条链为模板，合成的过程。
（2）过程：（分4步）①DNA双链解开，DNA双链的碱基得以暴露。
②游离的随机地与DNA链上的碱基碰撞，当核糖核苷酸与DNA的碱基互补时，两者以结合。
③新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上。
此处用到RNA聚合酶。
④合成的mRNA从上释放。
而后DNA双链恢复。
4.【巩固练习】 5．信使RNA 中核苷酸的顺序是由下列哪项决定的（ ）A ．转运RNA 中的核苷酸的排列序列B ．蛋白质分子中的氨基酸的排列序列C ．核糖体RNA 中核苷酸的排列序列D ．DNA 分子中的脱氧核苷酸的排列序列6．（多选题）下列关于转录的叙述不正确的是（ ）A ．在细胞核中发生B ．以脱氧核糖核苷酸为原料C ．DNA 的两条链都可做模版D ．边解旋边转录【拓展练习】7．下图为某真核生物细胞内DNA 转录示意图，请据图回答：(1)在图中方框内用“→”或“→”标出转录的方向(2)b 与c 在结构组成上相同的化学基团为 。
(3)在马蛔虫体细胞中，上述过程发生在 中，若在人的胃黏膜上皮细胞中，还可出现 中。
【课堂小测】8．DNA 转录形成的mRNA 从细胞核中出来进入细胞质中，穿过( )磷脂双分子层。
A ．6层B ．0层C ．2层D ． 4层9．已知一段mRNA 含有30个碱基，其中A 和G 有12个，转录该段mRNA 的DNA 分子中应有C 和T的个数是（）A．12 B．24 C．18 D．3010．DNA解旋发生在（）A．复制与转录中 B．转录中 C．翻译中 D．复制中11．转移RNA的功能是（）A．决定mRNA的排列顺序 B．完全取代DNAC．合成特定的氨基酸 D．运输氨基酸，识别mRNA上的遗传密码12．有一核酸分子，其碱基比是A＋G/T＋C=1．5，试推断该核酸是（） A．信使RNA B．转运RNA C．单链DNA D．双链DNA【课后练习】13．DNA与RNA比较，RNA特有的是（）A．核糖、U B. 核糖、T C. 脱氧核糖、T D. 脱氧核糖、U 14.下列关于DNA分子复制和转录区别的叙述中正确的是（）A．场所相同B．两者的碱基互补配对方式相同C．产物相同D．酶相同15．一个DNA分子可以转录出多少种多少个信使RNA （）A．一种一个B．一种多个C．多种多个 D．无数种无数个16. 在下列的转录简式中有核苷酸（）DNA: --A--T--G--C--，RNA：—U--A--C--G--A．4种 B．5种 C．6种 D．8种17. 实验室模拟生物体内RNA转录的必须条件是① 酶；② 游离的核糖核苷酸；③ ATP；④ DNA分子；⑤ 信使RNA；⑥ 转运RNA；⑦ 适宜的温度；⑧ 适宜的酸碱度A. ①②③④⑤③B. ②③④⑤③①C. ①②③⑤⑦⑧D. ①②③④⑦⑧18. 如果DNA分子一条链的碱基排列顺序是……ACGGATCTT-…，那么，与它互补的另一条DNA链的碱基排列顺序是；如果以已知的DNA链为模板，转录出的信使RNA碱基顺序应该是。
第一节基因指导蛋白质合成教学设计-高中生物人教版必修1
第一节基因指导蛋白质合成第一课时遗传信息的转录一、教材分析：基因指导蛋白质合成是高中生物必修二第四章第一节的内容，本节内容紧扣第三章基因的本质内容的学习。
描绘了基因如何进行表达并发挥作用。
本章共两节，内容重难点集中在第一节遗传信息的转录与翻译方面。
本节的学习为第二节基因表达与性状的关系的学习奠定了基础。
本节主要讲述了基遗传信息的转录和翻译过程，结合DNA分子结构和DNA复制开展学习任务，另需对DNA和RNA的结构进行比较、三种不同类型RNA等内容进行认识。
二、学情分析：高一下学期学生对生物课程的学习已初具方法，大部分学生能自主进行思考，积极进行小组讨论活动，通过合作探究总结部分学习内容。
少数同学仍需进行引导学习。
学生在必修二第一章至第三章已学习了DNA和基因的重要概念知识，初步了解DNA、蛋白质和染色体之间的联系与特点。
本节课主要任务是将三者串联起来，形成整体认识。
授课过程中，要将学生作为学习的主体，适当引导，以问题为导向，引导学生发现问题，思考、讨论并解决问题。
教学过程中适当运用多媒体设备进行教学，提高学生学习热情。
三、教学重点：（1）RNA作为DNA信使的条件；（2）遗传信息的转录过程；（3）DNA复制与遗传信息转录的异同。
教学难点：（1）遗传信息的转录过程；（2）如何让学生掌握转录过程要点。
四、学习目标：（1）生命观念：通过对遗传信息可以从DNA传递到RNA，再翻译出蛋白质的事实说明生命活动需要物质，能量和酶的参与，特别是需要信息的参与，生命需要物质、能量和信息的有机结合。
（2）科学思维：认识基因与性状之间存在联系，体会到学习和研究应多方面思考和多角度分析。
（3）科学探究：通过分析科学实验，体会科学家思维方式和研究方法，努力提高自我分析实践和设计实验的能力。
（4）社会责任：通过学习遗传信息的转录，了解信息传递的重要性，可运用到生活中如：保护自己个人隐私，防止电信诈骗的发生。
五、课时：一课时。
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第四章第一节基因指导蛋白质合成第一课时学案学习目标：
1、知识与技能：
⑴了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA；
⑵概述遗传信息的转录
⑶计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
2能力方面：
⑴通过基因控制蛋白质的合成，培养学生的分析综合能力。
⑵培养学生的逻辑思维能力
3情感态度与价值观方面：
提高学生的生物科学素质
学习重点：基因表达的转录过程
学习难点：密码子的推导过程
预习案---自学是学会课堂知识的翅膀！
一、复习：温故而知新可以为师也
1 基因是的DNA片段。
2 DNA的基本组成单位，空间结构。
3 DNA复制过程
4 核糖体的功能。
二、自主学习：我要自己学会！
任务：RNA
基本组成单位：
结构：
种类：
课堂案——用扎实的基础打开透射希望的天窗
【突破一】转录
认真看课本P63的图4-4，然后完成问题串。
（１）转录的定义是什么？
（２）转录的场所在哪里？
（ 3 ）转录的条件是什么？(从能量、原料、模板、酶考虑)
（ 4 ）转录时的碱基如何配对？
（ 5 ）转录的结果是什么？
小结：
1 转录的定义：。
2 转录的场所：。
3 转录的条件：
4 转录时的碱基配对:
5 转录的结果：
【课堂巩固】
看图回答问题：
1此图片包含了种核苷酸。
2若DNA模板链的碱基序列是CUUAAC则转录出的mRNA序列是
3 mRNA由细胞核进入细胞质共需穿越层膜
【突破二】密码子
1 探究:背景材料：
第一个实验，1961年Nirenberg采用大肠杆菌无细胞体系，然后向其中加入20种氨基酸和人工合成的polyU（多聚尿苷酸，即一条核苷酸链上全是尿苷酸），结果在体系中发现有多肽生成，进一步分析，发现这些多肽均是由许多个丙氨酸连接而成。
第二个实验。
即同期的Khorana用人工合成的重复序列的多核苷酸CUCUCU……（polyCU）重复上述实验，结果得到的产物为亮氨酸与丝氨酸交迭出现的多肽：亮氨酸—丝氨酸—亮氨酸—丝氨
酸……。
2 密码自定义：
3 思考与讨论：
（1）已知一段mRNA的碱基序列是AUGGAAGCAUGUCCGAGCAAGCCG，你能写出对应的氨基酸序列吗？（2）密码子有多少个？
（3）决定氨基酸的有多少个？
（4）判断对错：每个氨基酸由一个密码子决定。
（）
每个密码子都决定一个氨基酸。
（）
课后案——学而不思则罔，思而不学则怠。
10分钟）
1下列有关DNA和RNA的叙述中，正确的是
A.DNA和RNA是同一物质在不同时期的两种形态
B.DNA和RNA的基本组成单位是一样的
C.AGCTGA既可能是DNA的碱基序列，也可能是RNA的碱基序列
D.mRNA上的碱基序列，决定于DNA的碱基序列，同时又决定蛋白质中氨基酸的序列
2已知病毒的核酸有双链DNA、单链DNA、双链RNA和单链RNA四种类型。
现发现了一种新病毒，要确定其核酸属于上述哪一种类型，应该（）
A.分析碱基类型，确定碱基比率
B.分析碱基类型，分析核糖类型
C.分析蛋白质的氨基酸组成，分析碱基类型
D.分析蛋白质的氨基酸组成，分析核糖类型
3由1分子磷酸、1分子碱基和1分子化合物a构成了化合物b，如图所示，则下列叙述正确的是（）
[来源:学。
科。
网Z。
X。
X。
K]
A.若m为腺嘌呤，则b肯定为腺嘌呤脱氧核苷酸
B.若a为核糖，则b为DNA的基本组成单位
C.若m为尿嘧啶，则DNA中肯定不含b这种化合物
D.若由b构成的核酸能被吡罗红染成红色，则a为脱氧核糖
4.如图表示转录的过程，则此段中含有多少种核苷酸( )
A.5
B.6
C.8
D.4
5有关真核细胞DNA复制和转录这两种过程的叙述，错误的是( )
A.两种过程都可在细胞核中发生
B.两种过程都有酶参与反应
C.两种过程都以脱氧核糖核苷酸为原料
D.两种过程都以DNA为模板
6遗传信息和遗传密码分别位于（）
A.DNA和信使RNA上
B.DNA和转运RNA上
C.信使RNA和转运RNA上
D.染色体和基因上
7下列对mRNA的描述，不正确的是（）
A.mRNA可作为合成蛋白质的直接模板
B.mRNA上的每三个相邻的碱基决定一个氨基酸
C.mRNA上有四种核糖核苷酸，代表20种氨基酸的密码子有61种
D.mRNA只有与核糖体结合后才能发挥作用
【教后记】本节课以“侏罗纪公园”电影片段导入，主要学习了三个版块的知识：RNA、转录、密码子。
RNA主要采用小小导师教学法，请研究性小组的学生讲解，出题反馈。
转录的学习先是让学生看动画，再通过问题串让学生对转录的细节进行探讨，最后反馈。
密码子采用情景探究，对两个经典实验进行探讨，得出密码子的规律。
整节课采用小组合作和组间竞争制，气氛轻松活泼，教师的讲解深入浅出，学生参与度高。