基于微信的大学英语混合式学习应用研究_赵振华
基于微信的大学英语混合式教学研究
基于微信的大学英语混合式教学研究随着时代的发展和科技的进步，教育教学形式也在不断地发生改变。
传统的面对面教学方式已经无法满足现代学生的学习需求，因此越来越多的教育机构开始尝试混合式教学模式，即将传统面对面教学与现代科技手段相结合，以提高教学效果和学习体验。
本文将从微信这一新兴的社交平台出发，探讨基于微信的大学英语混合式教学研究。
一、现状及研究背景在大学英语教学中，学生的语言表达和听力训练是非常重要的环节。
基于微信的混合式教学模式可以有效地推动这些方面的教学进展。
通过微信，学生可以在不同的时间和空间中进行学习，随时随地与老师和同学交流，并获取更多的学习资源。
基于微信的大学英语混合式教学研究具有非常重要的现实意义和应用前景。
1. 便捷的互动交流微信平台上的文字、语音和视频功能可以方便学生和老师进行实时的交流和互动。
学生可以通过微信向老师提问，并获得及时的回复和指导；老师可以利用微信为学生解惑，传达教学内容，进行作业批改等等。
这种便捷的互动交流能够加强师生之间的联系，提高学生学习的效果。
2. 多样化的学习资源微信上的朋友圈和群聊功能可以方便学生和老师分享学习资源，例如教学PPT、英语学习资料、优秀范文等等。
这样一来，学生们可以获取更为丰富的学习资源，提高他们的学习自主性和兴趣性。
3. 强化的语言练习通过微信，老师可以定期布置阅读、听力、口语练习等任务给学生，并及时进行反馈。
学生们也可以通过微信进行语音和视频的交流，进行口语练习。
通过微信平台的语言练习，学生们可以更加方便地进行语音交流，提高他们的语言表达能力和英语交际能力。
为了深入研究基于微信的大学英语混合式教学，我们在某大学英语教学课程中进行了实践探索。
在教学过程中，我们通过微信建立了一个专门的教学微信群，老师和学生都加入群聊，并在群里进行课堂作业的布置、学习资源的分享、学习方法的讨论等等。
在教学微信群里，老师会定期发布英语学习资料和阅读材料，学生们可以在群里进行讨论和交流，共同学习。
基于微信平台的大学英语教学设计与实践分析
基于微信平台的大学英语教学设计与实践分析1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅速发展和智能手机的普及，移动互联网成为现代人们日常生活中不可或缺的一部分。
微信作为中国最大的社交工具之一，以其便捷、快速、实时的特点受到广泛欢迎。
在教育领域，微信平台也逐渐被应用于教学实践中，为教学提供了新的可能性。
大学英语是培养学生跨文化交流能力和全球化视野的重要课程，传统的大学英语教学模式已经难以适应学生的学习需求。
越来越多的教师尝试将微信平台融入大学英语教学中，以提高教学效果和学习兴趣。
通过微信平台，学生可以随时随地与老师和同学互动交流，分享学习资料，进行在线练习，提高学习的自主性和互动性。
本研究旨在探讨基于微信平台的大学英语教学设计与实践，并就其优势和不足进行分析，以期为提升大学英语教学质量和教学效果提供新的思路和方法。
【内容已达200字】1.2 研究目的本研究旨在探讨基于微信平台的大学英语教学设计与实践分析，通过分析微信在大学英语教学中的应用情况，深入探讨其在提高学生英语学习效果和促进教学互动方面的优势和不足。
具体研究目的包括：1. 分析微信平台在大学英语教学中的具体运用方式，了解教师如何利用微信进行课堂教学、作业布置、学习资源分享等活动。
2. 探讨微信平台在大学英语教学中的优势和不足，分析其对学生学习积极性、学习效果以及教师教学质量的影响。
3. 设计基于微信平台的大学英语教学课程，探讨如何有效利用微信提升教学质量，促进学生学习。
4. 分析实际的基于微信平台的大学英语教学案例，评估教学效果，探讨应用实践中存在的问题和挑战。
5. 最终目的是为大学英语教学提供基于微信平台的教学设计与实践经验，为今后的教学改进和研究提供参考和借鉴。
1.3 研究意义大学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要环节。
随着社会的发展和技术的进步，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
基于微信平台的大学英语教学设计和实践具有非常重要的意义。
浅析微信软件在大学英语教学中的应用
浅析微信软件在大学英语教学中的应用【摘要】本文主要探讨了微信软件在大学英语教学中的应用。
首先介绍了微信软件在大学英语课堂中的应用，包括老师布置任务、学生互动讨论等方面。
然后分析了微信软件在英语学习中的作用，如提高学生学习积极性和学习效果。
接着讨论了微信软件在英语教学中的优势，如方便快捷的沟通和资源共享。
同时也指出了微信软件在英语教学中面临的挑战，如信息安全和教学效果评估。
最后提出了如何有效使用微信软件进行英语教学，包括合理设置任务和引导学生参与讨论。
微信软件的应用能够提高大学英语教学效果，未来将成为英语教学的重要工具，对于教师和学生来说，有效使用微信软件是必要的。
【关键词】微信软件，大学英语教学，应用，作用，优势，挑战，有效使用，教学效果，未来工具，教师，学生，必要的1. 引言1.1 研究背景As a widely-used social media platform in China, WeChat provides a convenient and efficient way for communication and collaboration. Its features, including instant messaging, voice and video calls, and group chatting, make it an ideal tool forenhancing the interaction between teachers and students in the English classroom. Additionally, WeChat allows for the sharing of multimedia resources, such as videos, audio files, and interactive games, which can further engage students in the learning process.1.2 研究意义微信软件在大学英语教学中的应用具有重要的意义，可以改变传统教学模式，提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的学习能力和合作精神。
浅析微信软件在大学英语教学中的应用
浅析微信软件在大学英语教学中的应用
微信是一款功能强大的社交软件，它的应用不仅限于私人通讯，还可以在大学英语教
学中扮演重要的角色。
本文将从微信在英语学习中的实际应用方面进行探讨。
1.语言环境创设
通过微信建立英语沙龙、组织英语角等形式，创造一个英语环境，为学生提供更多的
语言实践机会。
通过英语沙龙和英语角的形式，学生可以自由地与外教和其他母语为英语
的同学进行交流，增强语言交际能力，培养自信心，并且通过这种方式还可以了解其他国
家的饮食文化、生活方式、旅游景点等。
2.课堂辅助教学
微信还可以用来进行课堂辅助教学。
比如，老师可以利用微信群组内的语音消息功能，对学生作业进行评价，为学生的语言学习提供指导性意见。
同时，老师还可以在微信公众
号上发布课程内容、课后习题，以及学生活动安排等。
3.远程授课
随着网络技术的发展，微信的远程授课功能日益成熟。
学生可以通过微信远程参加老
师的在线授课，不管是在校园内还是校园外都可以参加。
这种方式不仅省去了学生的交通
时间和费用，也方便学生随时参加课程，增强了学习的灵活性和自主性。
4.应用软件
在英语学习方面，微信应用程序也是十分丰富的，例如英语语音聊天、听力训练软件、英语新闻、词典、翻译等，为提高学生的英语水平提供了许多机会，同时也激发了学习英
语的兴趣。
总之，微信在大学英语教学中的应用非常广泛，可以为学生提供更多的实践机会，方
便学生随时随地地参加课程和学习，同时也为学习英语提供了更加简便和多元化的途径。
基于微信的移动学习在大学英语自主学习中的应用
&学教育2。
18。
6__________________________________________■题軒微舖_学习在大学英语自主学习中的应用口 王"#$%&内容摘要：随着无线网络技术和移动终端技术的快速发展，移动学习已成为了现代大学生日常学习的重要 组成部分。
微信作为当前大学生普遍应用的通讯软件，具备应用于大学生英语自主学习所需的各项功能，科学 有效地利用优质的英语学习微信公众号提供的资源进行大学英语自主学习具有不容忽视的意义。
关键词：移动学习微信自主学习2018年初，中国互联网络信 息中心(CNNIC)发布了第41次《中国互联网络发展状况统计报告》。
报告显示，截至2017年12月，我国 网民规模达7.72亿，全年共计新增 网民4074万人。
其中手机网民规 模达7.53亿，占所有网民的97.52，网民手机上网比例继续攀升。
网民中学生群体规模最大，截至 2017年12月，学生群体占比为25.42。
314无线网络的大力推广和 移动设备在大学生中的不断普及，让移动学习从理论研究阶段 进入切实可行的 阶段，移动学习的 为大学 学了新的 ，为大学学的 新 了新的 机。
微信是腾讯公司在2011年1月21号推的交APP，其 ‘为 的实 ，手机，年的发展，其 交 ：，微信逐渐 为人 交 中不可 的交 ，微信从人发展为 人的微 的发 公号的的共 。
微信不 手机 讯 腾讯QQ体，具备发：体信息和公 ，是 的移动设备讯。
324大学生微信有，微信在移动 ‘领域具备大的力。
移动学习的定义及特点移动学习的移动学习 为 无线网络 和移动 的发展的新 学习模 ，来备受各界关注，国内许家和 机构都根据自己的研究移动学习进行了。
国内移动学习研究起步较晚，最早由国际 学家戴斯蒙德•基根于2000年首次将移动学习的概念引入我国，并引发国内研究机构极大的研究兴趣。
334最代表性的是北京大学代中心移动 实验室和全国 学校协委员，他们都移动学习 了较为权威的定。
浅析微信软件在大学英语教学中的应用
浅析微信软件在大学英语教学中的应用
随着互联网的发展和智能手机的普及，微信成为了人们生活中必不可少的应用软件之一。
在大学英语教学中，微信不仅可以提供语言学习材料和互动环境，同时也能够为学生
提供方便快捷的学习工具和交流平台。
本文将从以下几个方面对微信在大学英语教学中的
应用进行浅析。
微信的朋友圈和群组功能为学生提供了一个互动交流的平台。
学生可以在朋友圈上发
布自己的英语学习心得和体会，与同学和老师进行交流和讨论。
学生还可以创建一个英语
学习群组，在群组中分享学习资源、讨论学习问题、相互答疑等等。
通过微信的互动功能，学生可以更加积极主动地参与到英语学习中。
微信的语音、视频和文字聊天功能可以方便学生进行英语口语和写作的练习。
学生可
以通过微信与老师进行语音或视频沟通，进行口语训练和模拟英语对话。
学生也可以通过
微信向老师提交自己的英语写作作业，老师在微信上进行批改和评价。
微信的便捷性和实
时性能够帮助学生更好地提高英语口语和写作水平。
微信还可以用于在线考试和作业提交。
通过微信平台，老师可以随时发布并监控学生
的在线考试，并自动批改和录入成绩。
学生可以通过微信向老师提交作业和报告，老师也
可以通过微信进行作业批改和反馈。
微信的在线考试和作业提交功能能够提高教学效率，
减少学生和教师的时间成本。
基于微信的大学英语混合式学习模式研究
基于微信的大学英语混合式学习模式研究作者：王蓓来源：《校园英语》 2020年第31期文/王蓓【摘要】在信息技术时代，混合式学习结合了线上线下学习的优势，符合当今大学英语教学的需要，促进英语学习效果的最优化。
本研究在对微信辅助大学英语教学的可行性进行调查分析的基础上，建构了基于微信的大学英语混合式学习模式。
通过教学实践验证了该学习模式能显著提升学生的自主学习能力、语言沟通能力和协作能力，以期为大学英语教学改革提供参考。
【关键词】混合式学习；微信；大学英语；学习模式【作者简介】王蓓(1979-)，女，汉族，江苏启东人，南京航空航天大学金城学院，副教授，硕士，研究方向：大学英语教学研究与英语语言文学。
【基金项目】2019年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目“外语生活视角下基于微信的大学英语混合式学习模式研究”(项目批准号：2019SJA2053)；南航金城学院2019年教育教学改革研究立项项目“独立学院大学英语混合式教学中网络自主学习模式探究”(项目编号：2019-D-11)。
一、引言随着信息技术、网络技术、手机移动设备等的迅速发展，教育信息技术在大学英语教学中的作用受到英语教师及研究者的高度重视。
与此同时，英语课堂教学与信息技术相结合的混合式学习，已日益成为英语教育领域的研究热点。
混合式学习(Blended Learning)是指对传统的课堂学习方式与网络化学习方式进行有效整合，既要发挥教师引导、启发、监控和管理整个教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性，使二者在优势上形成互补，让学习者能获得最佳学习效果。
微信(WeChat)是腾讯公司于2011年推出的一款为移动终端提供即时通讯服务的免费应用程序，支持通过网络快速发送图片、文字、视频和语音等信息，还可以通过微信公众平台、微信群和微信朋友圈实现一对一、一对多和多对多的信息传播与分享。
由于功能强大、互动便利、使用便捷，微信在国内得到迅速普及，在大学生群体中使用相当广泛。
浅析微信软件在大学英语教学中的应用
浅析微信软件在大学英语教学中的应用随着移动互联网和智能手机应用的发展，微信应用已经在许多领域得到了广泛的应用。
它的便捷性和实用性为大学英语教学提供了新的可能性。
本文将就微信在大学英语教学中的应用作些分析。
首先，在语言学习方面，微信应用可以为教师提供一个持续的联系途径。
教师可以通过微信群或个人账户与学生进行交流，根据学生的语言水平和需求给予个性化的指导和学习建议。
此外，学生还可以通过微信应用找到相关的学习资源，并与同学进行学习交流。
微信应用的实时通讯功能还可以为学生提供方便的语言交流机会，帮助他们在英语表达方面得到更多练习和反馈。
其次，在教学管理方面，微信应用可以为教师提供方便快捷的作业提交和批改方式。
教师可以通过微信公众号发送作业，并在微信群中进行作业的评价和反馈，这不仅可以加深教师与学生之间的联系，还可以减少教师的管理负担。
另外，微信应用还可以用于课程时间表的发布和更新，学生可以通过微信获取最新的课程信息，并及时进行准备。
第三，在教学内容方面，微信应用可以用于语言知识的学习和掌握。
教师可以通过微信公众号发布相关的课程学习资料，如教学视频、音频和PPT等，学生可以随时随地进行学习。
同时，微信应用还可以用于单词和语法的背诵和巩固，教师和学生可以共享相关的语言学习小工具，如“珂朵莉词霸”、“洋葱听力”等。
最后，在教学互动方面，微信应用可以为英语课堂带来更多的乐趣和互动。
教师可以通过微信开展多种形式的互动活动，如英语角、话题讨论和语音交流等，这些活动可以增强学生的英语口语能力、听力能力和沟通能力。
同时，微信应用还可以用于互动游戏和问答环节，教师和学生可以通过微信互动游戏检测学生掌握的英语知识和能力。
总之，微信应用为大学英语教学提供了许多便利和可能性，但也需要教师和学生共同努力，合理和科学地利用微信应用，让它为英语教学带来更多的收获和效益。
微信在大学英语自主学习模式中的应用研究
学 生 在学 习 中可 根据 自身 的特点 和兴 趣 ，通过 微信 这 一 具 ，其受欢迎程度已经超过 了Ｑ Ｑ，成 为新时代大学生最热 门的聊天工具 ，也是大学生之间交流互动 的一座桥梁。微信 即时通 讯平 台进 行 大学英 语 自主学 习。还可 通过 微信将 教 师 是依托互联 网，以手机作为媒 介 ，具有发送各种文字 、图 发送 出来 的英语 学 习任 务 ，根据 自身 的特 点和兴 趣爱 好等 ， 片 、视频和语音的功能 ，速度快 、多个平 台之间信息互通 、 去寻 找相对 应 的知 识 内容 ，通过 这样 的 自主学 习方式 来学 习
一
学生 可 运用 互联 网这 一平 台来 收集 和筛选 大量 信息 ，从 中选 取 具有 学 习英语 价值 的 资料 ，这些 资料 包括 听力 、阅读 和 口 微 信下 大学 英语 自主 学 习模 式 的建构 语等多方面语言技能 ，也可通过互联网获取到大量丰富、实 用 的西 方背 景文化 ，做 到通 过语 言学 习 了解 西方 文化特 色 。 其次 ，学生可运用微信平 台与更多的英语爱好者进行交 传统的教学模式 ，是纯粹 的以知识的灌输为主 ，教师是 课堂的主体 ，学生作为参与者被动地接受知识的灌输 ，这种 流 ，通 过 与不 同层 次和 背景 的英语 爱好 者 的交流来 获取 更 多 传统的教学模式存在太多弊端 ，很容易造成学生出现厌学情 有 用 的知识 ，也 可进 行 一些特 定语 言点 反复 练 习 ，从 而对 自 绪ｐ ］ 。随着 时代 的发 展 ，越 来 越多 的 学校 将 教学 模 式 与互 联 身英语学习水平的提高有很大帮助。 ２ ． 协 作 引导 自 主 学 习模 式 网相互结合 ，以计算机网络为依托发展学生 自主学习模式 ， 学生 还可 通 过微 信来 联合 多个 英 语学 习者 进行 合作 ，以 这 种模 式 受到 学生 的认 可 ，但在 时 间 、空间 和设 备不 足等 条
高校课题申报：基于微信公众平台的混合式教学模式在地方高校大学英语教学中的应用
基于微信公众平台的混合式教学模式在地方高校大学英语教学中的应用学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：微信公众平台混合式教学大学英语预期研究成果：研究报告课题设计论证1、课题界定、国内外相关研究现状述评、问题的提出、选题意义与研究价值。
1.0 题解本研究以构建主义和网络学习共同体理论为指导，尝试将微信公众平台作为移动学习环境运行的基础，对“中国大学MOOC”平台上国防科技大学的“大学英语综合课程一”进行知识重构，并将其以微网站的形式作为移动学习环境的课程资源中心，将本地搭建的微网站与微信公众平台相结合来实现基于混合云模式下的移动学习环境，将移动学习与课堂教学相结合来开展混合式大学英语教学实验，并构建基于微信公众平台的移动学习效果评价模型，以期探索新时期信息技术环境下地方高校大学英语教学的新模式，促进大学生英语综合应用能力的培养。
1.1混合式教学模式研究现状及述评SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）是MOOC （Massive Open Online Courses，大规模开放在线课程）与课堂教学的有机融合，学界开展的SPOC混合式教学研究主要有三类：①自创课程进行SPOC教学实践。
如最典型的是加州大学伯克利分校的计算机科学教授Armando Fox （2014）在Coursera平台上推出的“云计算与软件工程”SPOC课程，从此掀起了SPOC教学的热潮；②以国内研究者居多的选择外校MOOC课程资源进行本校SPOC教学实践。
如清华大学将伯克利大学“云计算与软件工程”引入清华大学“学堂在线”平台进行SPOC教学，近70%的选课学生对SPOC教学持积极态度。
贾永政利用清华大学MOOC课程“中国建筑史（上）”，在国内某南方高校进行了SPOC试点，结果显示参与该门课程的学生最终成绩呈两级分化，原因主要在于线上学习的自觉性难以保证，缺乏有效的监督；③从全球申请者中挑选出一定规模的学生加入SPOC课程。
基于微信的大学英语混合式教学模式与课堂实践研究
现代信息技术与外语教学General SerialNo.942018No.31潘鹤（1983-），女，河北省保定市人，讲师，主要研究方向：大学英语教学、翻译2吴润芝（1984-），女，河北省保定市人，讲师，主要研究方向：大学英语教学、跨文化对比基于微信的大学英语混合式教学模式与课堂实践研究潘鹤1吴润芝2（天津大学仁爱学院，天津301636）摘要：随着“一带一路”战略的深入实施和“互联网+”时代的到来，教育的信息化成为当代大学教育的时代要求。
在此背景下，本文探讨如何通过微信平台和传统课堂相结合的方式来构建以微信为平台的大学英语课堂的混合式教学模式，旨在打破传统大学英语课堂的局限性，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主体作用，以提高学生英语学习的积极性和主动性，帮助学生发展独立学习能力和小组协同学习能力，切实加强学生的英语综合运用能力来满足时代发展对当今大学教育的要求。
关键词：微信；大学英语；混合式教学模式；课堂实践1.研究背景在我国改革开放深入发展时期，国家主席习近平在2013年出访中亚四国和印度尼西亚时提出了“一带一路”的重大战略构想。
“一带一路”战略的提出将促进我国与“一带一路”沿线国家和地区加深经济贸易和文化往来。
为消除交流障碍，推动政治经济的顺畅交流，语言将成为沟通的桥梁。
因此，为“一带一路”所需的应用型人才，尤其是“专业+外语”的复合型人才将成为大学教育培养的重点，这就给大学英语教学的人才培养提出了更高的要求，即努力提高非英语专业学生的英语综合水平，以助力新时代的发展。
在2015年的政府工作报告中，李克强总理提出了“互联网+”的行动计划，从而推动了信息技术在社会各层面的应用。
随着互联网技术的迅速发展，移动通讯设备的不断普及，信息技术为教育教学的发展也提供了无限的可能，其展现的优势也越发的凸显。
在“互联网+”时代，在线学习资源得以快速传播和便捷的获取，传统的教育理念和教学模式受到了极大的挑战。
基于微信的混合式大学英语教学模式研究
基于微信的混合式大学英语教学模式研究季颖（黑龙江八一农垦大学人文学院黑龙江·大庆163000）摘要信息化时代，传统的教学模式已经无法满足社会需要，将移动技术应用到教学当中的混合式学习模式逐渐受到青睐。
本文旨在探讨将微信引入大学英语教学当中，通过教学材料的分享，教学过程的引导，教学成果的展示和教学效果的评价，有效拓宽教师教学渠道、提高学生自主学习能力，为大学英语教学开辟新途径。
关键词混合式学习大学英语微信中图分类号：H319文献标识码：A0前言互联网+时代，人们的工作、生活和学习的方式都发生了很大的变化，教育领域也受到了巨大的影响。
随着慕课、微课、翻转课堂等新兴教学模式的出现，学习者可以不受时间地点限制进行学习，传统以“教”为主的大学英语课堂已经无法满足社会的要求和学生的需求了，因此将移动技术应用到教学中，才能最大化地满足教学需要，保证教学效果最优化。
1研究现状Blending Learning是传统课堂学习模式和多媒体网络学习模式的一种整合，是这两种教学方式由过去的对立走向融合的产物，它弥补了建构主义教学理论指导的教学模式所产生的缺陷，体现了以“学生”为主体，以“教师”为主导的“双主体”的教育思想，代表了一种教与学的和谐统一。
近十年来，我国的教育研究者在混合式学习理论研究和教学实践应用研究两方面均进行了不懈的探索，并形成了众多的研究成果。
通过对国内混合式学习的分析发现，近10年混合式学习总体呈现明显的增长态势，混合式学习的应用实践研究增长尤其明显，特别是在混合式学习技术支持的应用研究方面，创新性和深度均有所加强。
1.1基于微信的混合式大学英语教学模式构建微信是一款由腾讯公司推出的即时交互软件，操作简单，功能多样，被越来越多地应用在教学领域。
通过群聊，师生、生生之间可以进行实时交流，解决问题；通过公众平台，可以推送精准、个性化的学习资料，辅助教学的同时供学生自主学习；通过简单的数据统计功能，可以进行学习评价，有助于满足学习者的需求。
基于微信平台的大学英语混合学习参与度研究
收稿日期：２０１７１２２１；修订日期：２０１８０１１３ 基 金 项 目 ：江 苏 省 高 校 哲 学 社 会 科 学 基 金 资 助 项 目 （２０１６ＳＪＡ７４００２５） 作 者 简 介 ：黄 文 杰 （１９７２－ ），男 ，山 西 临 汾 人 ，江 苏 师 范 大 学 外 国 语 学 院 讲 师 ，硕 士 ，主 要 从 事 二 语 习 得 和 英 语 教 学 方 面 的 研 究 。
学生参与度是高等教育质量过程性评估的核心 概 念 ，研 究 证 明 ，传 统 课 程 中 学 生 参 与 程 度 与 理 想 的 学习效果之间存在可靠正向相 关 性［５］。 在 更 加 重 视 学习者的认知主体地位和注重认知过程评价的混合 学习模式下，学习 者 的 参 与 程 度 是 值 得 探 究 的 一 个 课题。本研究基 于 移 动 互 联 技 术，结 合 微 信 平 台 构 建大学英语混合 学 习 模 式，并 考 察 该 模 式 下 学 习 者 的参与程度及其 影 响 因 素，为 促 进 有 效 的 学 习 和 提 高学习效果提供参考。
１３２
淮 海 工 学 院 学 报（人文社会科学版）
２０１８ 年 ３ 月
（三 ）设 计 量 表 在 传 统 的 课 程 中，研 究 者 通 常 通 过 观 测 学 生 行 为 来 测 量 学 习 者 的 参 与 程 度［７９］，而 混 合 学 习 模 式 下 学习者参与度的量化研究目前还较少。本研究参照 Ｆｒｅｄｒｉｃｋｓ，Ｂｌｕｍｅｎｆｅｌｄ，Ｐａｒｉｓ［８］和 Ｋｌｅｍ，Ｃｏｎｎｅｌｌ［９］ 的 理 论 ，提 出 了 学 习 者 参 与 的 三 个 维 度 ，分 别 是 认 知 参 与 、情 感 参 与 和 行 为 参 与 ，结 合 基 于 微 信 平 台 的 大 学英 语 混 合 学 习 的 特 点，设 计 使 用 Ｌｉｋｅｒｔ量 表 来 测 量 学 习 者 的 参 与 度 。 该 量 表 一 共 包 括 １４ 个 题 项 ，采 用 Ｌｉｋｅｒｔ５点 记 分 法，从 “完 全 不 符 合 ”到 “完 全 符 合”对应依序用１～５ 分 记 录，数 值 越 高 表 明 学 习 者 参与程度越高，反 之 表 明 学 习 者 参 与 程 度 越 低。 均 值３． ５分以上即为“高 ”参 与；均 值 在 ２． ５～３． ４ 分 之 间者为“中”水 平 参 与；均 值 低 于 ２． ５ 分 即 为 “低 ”参 与。为了验证该 量 表 的 可 靠 性，研 究 者 利 用 测 量 数 据对该量表进行了信度分析。 表１为该量表的方差分析表。表中各项之间的 Ｆ 值 为 ２． ８５４，Ｓｉｇ．值 为 ０，这 一 数 值 极 具 显 著 性，充 分说明量表中各 项 之 间 不 是 独 立 的，题 项 所 考 察 的 内容是彼此关联的。
浅析微信软件在大学英语教学中的应用
浅析微信软件在大学英语教学中的应用随着移动互联网的快速发展，各行各业都在积极探索移动互联网技术在教育领域中的应用。
而微信作为中国最流行的社交软件之一，也逐渐在大学英语教学中得到了广泛的应用。
本文将就微信软件在大学英语教学中的应用进行浅析，探讨其在提高教学效率、拓展教学渠道、促进学生互动等方面的作用和意义。
一、提高教学效率微信软件在大学英语教学中可以有效提高教学效率。
教师通过微信可以方便地与学生进行沟通交流，及时发布教学资料、作业要求等信息，节省了大量的时间和精力。
微信还可以用于在线答疑、课堂小测、学习资源分享等功能，有利于师生之间的即时沟通与互动，提高了教学效率和教学质量。
二、拓展教学渠道微信软件为大学英语教学提供了新的渠道和方式。
通过在微信公众号上发布英语学习的文章、视频、音频等资料，可以拓展学生的学习内容，使学生在课外也能够接触到更多的英语学习资源，丰富了学习内容，提升了学习兴趣。
微信群聊功能也可以成为一个在线的学习平台，学生可以在微信上进行讨论、交流，相互学习、互相提问、共同分享，为学生提供了更多的学习机会和方式。
三、促进学生互动微信软件的应用可以促进大学英语教学中学生之间互动的情况。
通过微信的即时消息功能，学生之间可以方便地进行交流与互动，共同讨论问题、解决疑惑，促进学生之间的合作与交流。
教师还可以在微信上设置课堂互动答题环节，学生可以通过微信参与到课堂互动中，提高了课堂氛围，激发了学生学习的积极性。
四、提供个性化学习服务微信软件在大学英语教学中还可以为学生提供个性化的学习服务。
教师可以通过微信了解每个学生的学习情况、学习需求，提供针对性的学习指导和帮助。
学生也可以通过微信向教师提出自己的学习问题，得到更及时、更个性化的解答，有利于提高学习效果和学习成绩。
微信软件在大学英语教学中的应用为教育教学带来了许多便利与创新。
在享受微信带来便捷的也应注意避免过度依赖微信，要合理利用微信软件，在保证教学质量的基础上，充分发挥微信在英语教学中的作用，促进学生的学习和成长。
基于微信公众平台的高职英语课堂混合学习模式探究与实践
基于微信公众平台的高职英语课堂混合学习模式探究与实践【摘要】本文旨在探讨基于微信公众平台的高职英语课堂混合学习模式。
通过分析微信公众平台在高职英语教学中的应用和混合学习模式的作用，设计并实践了一种新的教学模式。
实践结果表明，该模式在提高学生参与度和学习效果方面具有明显优势。
文章还对实践效果进行了分析，并提出了可能存在的问题和未来发展方向。
结论指出混合学习模式在高职英语教学中具有可行性，微信公众平台在提高学生参与度和学习效果方面具有独特优势。
未来应进一步探索混合学习模式的创新和完善，以更好地促进高职英语教学的发展。
【关键词】高职英语、微信公众平台、混合学习模式、实践、学生参与度、学习效果、可行性、发展方向1. 引言1.1 研究背景目前关于基于微信公众平台的高职英语课堂混合学习模式的研究还比较有限，缺乏系统性和深入性。
本文旨在通过对该模式进行探究与实践，分析其在高职英语教学中的应用效果，为高职英语教学的改革和发展提供新思路和方法。
1.2 研究意义当前社会信息化快速发展，教学方法也在不断更新和探索。
高职英语教学作为培养学生语言能力和综合素质的重要环节，如何利用现代科技手段提高教学效果成为亟需解决的问题。
本研究旨在探究基于微信公众平台的高职英语课堂混合学习模式，探讨其在教学实践中的可行性和实效性，为高职院校英语教学提供新思路和方法。
研究基于微信公众平台的混合学习模式有助于激发学生学习兴趣，提高学习动机。
微信作为当今广泛使用和受欢迎的社交平台，为学生提供了一个熟悉和便捷的学习环境，能够促使学生更主动地参与学习。
混合学习模式结合了线上和线下教学的优势，可以有效整合资源，提高教学效果。
通过线上学习，学生可以随时随地进行学习，增强学习的灵活性和便利性。
本研究还将对基于微信公众平台的高职英语课堂混合学习模式进行实践效果评价，为今后类似教学模式的推广和应用提供实证依据。
本研究对于拓展高职英语教学的新途径，提升学生学习动机与效果，促进高等教育教学改革和发展具有重要的理论和实践意义。
基于微信公众平台的高职英语课堂混合学习模式探究与实践
基于微信公众平台的高职英语课堂混合学习模式探究与实践【摘要】本文探讨了基于微信公众平台的高职英语课堂混合学习模式。
在介绍了研究背景和研究目的。
在分别从微信公众平台在教育中的应用、混合学习模式介绍、高职英语课堂混合学习模式探究以及微信公众平台在高职英语课堂中的应用进行了论述。
结合实践案例进行了分析。
结论部分总结了研究成果并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解在高职英语课堂中利用微信公众平台实现混合学习模式的重要性和实践意义，为教育教学工作提供一定的参考和借鉴。
【关键词】微信公众平台、高职英语、混合学习、探究与实践、教育应用、实践案例、研究成果、未来展望1. 引言1.1 研究背景高职院校是培养应用型人才的重要阵地，英语是高职教育中的一门重要课程。
如何利用微信公众平台来辅助高职院校英语教学，提高学生学习兴趣和学习效果，成为当前研究的热点问题之一。
探究基于微信公众平台的高职英语课堂混合学习模式，对于提升高职院校英语教学质量和水平具有重要意义。
本研究旨在深入探讨如何结合微信公众平台和传统教学模式，构建适合高职英语课堂的混合学习模式，并通过实践案例分析，总结经验教训，为高职院校英语教学改革提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的旨在探究基于微信公众平台的高职英语课堂混合学习模式，旨在通过对微信公众平台在教育中的应用、混合学习模式的介绍以及高职英语课堂混合学习模式的探究，探讨如何更好地利用微信公众平台提升高职英语教学效果。
通过分析微信公众平台在高职英语课堂中的应用和实践案例，旨在总结研究成果并展望未来，为高职英语教学提供新的思路和方法。
通过本研究，旨在为提升高职英语课堂教学质量和效率提供有效的参考和借鉴，促进高校英语教学的创新与发展。
2. 正文2.1 微信公众平台在教育中的应用1. 教学资源共享：教师可以在微信公众平台上分享课件、讲义、文章等教学资源，学生可随时随地查阅学习，方便高效。
2. 互动交流：通过微信公众平台，教师可以与学生进行及时互动和交流，回答学生提出的问题，进行在线答疑，提升课堂互动性和学习效果。
基于微信平台混合式学习模式的应用分析
基于微信平台混合式学习模式的应用分析作者：李海敏来源：《学校教育研究》2017年第28期一、基于微信平台混合式学习模型图如图1所示，基于微信平台混合式学习教学模式的模型图。
该教学模式模型的构成主要有：前端分析、学习过程设计、学习方法的开发、教学实施过程控制、反馈评价与修订五个部分。
作为教学系统设计的5个不可获取的重要组成成分，以前端分析为前提，以学习过程设计与学习方法与评价为核心，以教学实施过程的把控为关键环节，以反馈评价与修订为整体保障，构成一个系统的有效的教学模式。
二、课程实施设计案例（1）学生添加微信公众号关注微信学习平台后，系统将自动推送欢迎学习的界面，让学生了解目前学习课程的名称。
（2）线上学习学生可以通过文字输入操作框回复任意内容，微信公众平台将推送相应的关于学习方式的操作说明，学生根据操作说明回复相关内容，获取预习资料、课后答案指导等材料。
教师也可以通过微信公众平台的推送功能，在课前布置相关任务，充分利用课堂有限的时间，发挥课堂教学作用的最大化。
（3）线下学习可以利用微信公眾平台中的后台，将其设置为为教师线下授课的一个工具。
“素材管理”可以保存课件信息，作为课堂演示文稿进行授课。
“消息管理”则可作为课堂上的互动工具，实时与学生进行交流，可以面向全班同学，解决课堂提问面向学生数量窄的问题。
“用户管理”则可以选择每次上课班级的学生。
（4）个别指导学生在对话界面输入“答疑”，微信公众平台则可以推送一条关于教师的个人微信账号，学生通过选择并且添加适合教师的微信进行答疑，可以使用：文字，语音，必要时也可以推送视频信息，对学生进行辅导。
教师亦可以加入到学生的班级微信群或者学生自行组建的讨论组中，参与到班级同学或讨论组的交流。
（5）作品评价教师可以通过微信公众平台的图文推送功能，将学生中较为典型的作品及其对作品的自我评价发布到微信公众账号中或者发送到班级微信群众，教师亦可以附上点评，其他同学则可以通过微信平台对该学生作品做出评价和提出修改意见。
基于微信的大学英语语音线上线下混合式教学模式探讨
基于微信的大学英语语音线上线下混合式教学模式探讨作者：王烨来源：《校园英语·中旬》2021年第05期【摘要】在电信息化时代，以微信为媒介的混合式教学模式应运而生。
本文结合微信平台的功能和特点，参考ADDIE教学设计模型，探索基于微信平台的大学英语语音“线上+线下”混合式教学模式框架。
混合式教学模式贯穿于大学英语语音的课前自主学习、课中师生研讨、课后知识内化和考核评价的环节中，有效地提高了大学英语语音教学质量。
【关键词】微信;教学模式;混合式教学;大学英语语音【Abstract】In the information age， WeChat has become the first choice of college students. The course design of an online and offline blended teaching mode with WeChat as a medium also comes into being. Based on the analysis of functions， characteristics and advantages of WeChat platform， consulting teaching design model of ADDIE， this paper explores the application of the online and offline blended teaching mode framework . It can effectively improve the quality of college phonetics teaching.【Key words】WeChat; model of instruction; online and offline blended teaching; English pronunciation teaching【作者简介】王烨（1981-），女，山东人，广州大学华软软件学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言学与应用语言学、英语教学法。
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引言微信作为一款依托网络快速传输语音信息和文字短信、图片、视频的通信服务软件，已成为大学生们广为喜爱的交流工具。
微信既具有微博异步传播的优势又具有QQ 的同步通讯的强大功能，将点对面和点对点的传播方式有机结合。
这种多模式互动的信息交流方式也为大学英语移动学习提供了全新的平台，其实时互动与非实时交流的通信功能为师生间的教学和学习创造了新的有效沟通途径。
文章基于笔者（2015）的有关智能手机的大学英语移动学习需求的调查，运用微信于英语教学和学习，力图构建微信与英语课堂教学相结合的混合式学习平台，促进大学英语教学模式的改革，使得英语的教与学打破时空的局限，帮助学生的英语学习朝着个性化和自主学习的方向发展，满足不同层次学生的听、说、读、写、译等多维度的学习需求。
一、基于微信的大学英语混合式学习平台的现实意义何克抗（2007）认为混合式学习指的是把传统课堂教学方式和数字化或网络化自主学习结合的学习方式，它强调学与教并重，注重培养学生的自主学习能力。
这样的学习方式既有利于发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，提高了学生学习过程中的主动性、积极性与创造性。
笔者（2015）实证调查表明微信作为大学英语移动学习的平台比飞信、QQ 客户端和基于链接浏览等模式更受学生期待和欢迎，它是未来大学英语混合式学习的发展方向之一。
基于微信平台的大学英语混合式学习模式的构建对大学英语的教与学有着重要的意义。
收稿日期：2015年05月14日基金项目：本文系桂林航天工业学院教育教学改革研究项目“基于移动平台的大学英语教学的设计与实现”（项目编号：2013JB14）；广西教育厅教学改革项目“新建本科院校转型发展期大学英语教学改革的探索与实践”（项目编号：2015JGA382）的成果。
基于微信的大学英语混合式学习应用研究赵振华，张芳（桂林航天工业学院外语系，广西桂林541004）摘要：微信作为衔接大学英语课堂学习和线上学习的平台，拓展和延伸了大学英语课堂教学。
文章基于前期的大学英语移动学习需求分析报告，讨论了基于微信的大学英语混合式学习平台的现实意义，文章综合运用微信的公众和个人平台，研究将微信的混合学习贯穿于大学英语课前导入、课文讲解、课后练习解答与答疑和课后拓展等环节，使得学生的混合式学习打破时空限制，朝自主化、个性化发展，探索师生间合作学习的有效途径。
关键词：微信；大学英语；混合式学习中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：1006－9410（2015）05－0155－04!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!2015年第5期（总第139期）广西教育学院学报ＧＵＡＮＧＸＩＪＩＡＯＹＵＸＵＥＹＵＡＮＸＵＥＢＡＯNO.5，2015（Serial NO.139）广西教育学院学报２０１５年第5期首先，它打破了传统英语课堂局限性。
英语课堂往往由于学生人数过多或课时限制很难满足不同层次的学生的个性化要求。
微信的强大的互动功能使学生得到比课堂上更多的参与机会，它把学生以群组的形式组织起来，形成课外学习共同体，使学生在课前就能大致地了解课堂将要讲解的内容和学习目标，做好预习和小组活动，有利于学生充分参与到课堂的活动中。
其次，它是课堂教学的有益补充和延伸。
通过微信平台，学生可以巩固课堂学习内容，以小组群为单位进行学习交流以及课外调研。
微信强大的互动功能还能辅助完成课后答疑等教学环节，使英语学习在课外延续。
再有，微信平台有助于提高学生的自主学习能力，实现大学英语学习四年不断线。
随着大学英语课时的不断缩减，如何实现大学英语学习四年不间断学习，是摆在各位英语教师面前的一个难题。
通过微信平台，学生能更好地计划和利用课余时间，满足学习者自主学习需要，提高学生的非正式学习能力，为四年大学英语学习做好准备。
二、基于微信的大学英语混合式学习平台构建基于微信的大学英语混合式学习平台强调教与学的相互促进。
本文以大学英语精读课堂教学中知识导入、课文讲解、练习巩固和知识拓展等教学主要环节为线索，以微信个人平台和公众平台互动为基础，通过分析微信的相关功能并应用于大学英语教学实践，构建大学英语混合式学习平台，旨在从移动端完善和延伸课堂学习，满足学生课后碎片化时间自主学习与大学英语课堂系统性学习需求，为学生提供无缝英语学习支持。
1.课前导入大学英语课前导入是大学英语教学的初始环节。
在本环节中以引导学生了解学习目标、与课文内容相关话题，激发学生学习兴趣为目的，在课堂设计上以听说训练为主。
笔者（2015）调查表明提高学生的听说能力是学生移动英语学习的首要需求。
课堂教学中往往由于课时和学生人数的限制而难以充分展开，学生听力强化少、口语锻炼机会不多，小组活动中参与性不强。
微信平台的介入，有利于增强学生的主动参与性，打破以教师讲解为主的形式单一枯燥的课堂，给学生更多的口语练习机会，为之后的课文学习打下基础。
（1）微信公众平台教师通过微信公众平台的群发功能，图文并茂地为学生推送单元学习目标、课前导入的相关话题、文章的背景资料及相关新词的讲解。
教师可以利用微信强大的语音推送功能，给学生发送与单元课文有关的2到3分钟的听力录音，既强化学生的听力练习，又顺利地导入课文学习。
微信平台发送的文章的背景资料能扩大学生的阅读量，其中的一些词组和句型为课文的口语讨论打下基础。
课堂上由于课时的限制，老师对课文中新词的讲解往往是点到为止，没有时间完成新词的运用练习。
通过微信公众平台，教师还可以发送相关的单元重点词汇练习，强化学生的实际运用能力。
（2）微信个人平台微信个人平台上提供的群语音讨论功能，打破了学生课后做口语练习的时间和地点的限制，解决了学生时间不统一、课后无法一起碰面研讨的问题。
教师利用微信个人平台组织学生进行课前讨论，教师可以参加到各个群组中，协调和检查各个组的讨论情况，并对学生的表现作出形成性评价，帮助学生完成相关讨论。
教师还可以利用微信录播视频对话功能，可以让学生以个人或者小组为单位上传视频并在微信个人平台分享，通过全班同学对视频点赞的形式，选取点赞人数最多的学生或者小组进行课堂口语展示。
通过点赞的形式鼓励和激发更多的不同层次的学生积极和认真地参与到课题讨论中，降低学生在课堂口语陈述的焦虑感，调动学生小组任务学习的积极性。
2.课文讲解课文讲解是大学英语精读课程的主要内容。
通过课题上的课文讲解，学生可以学习文章的结构、熟悉文章内容、掌握相关的词汇运用和语法知识和了解文章的写作特色等。
课堂上由于时间有限，很多学习任务局限于课文本身，很难实现其拓展性的延生。
基于微信的大学英语学习平台能把教师从课堂词汇和句法的单一讲解中解放出来。
学生通过微信学习完成一些词汇和句法知识的消化和吸收。
教师在课堂上有时间侧重于语篇分析，更多关注学生对课文结构和内容的掌握，加强语言意义的建构，切实提高学生的阅读能力。
（1）微信公众平台通过微信公众平台，教师可以深化文章中的词汇和句法知识。
向学生推送一系列的词汇和句法运用练习，强化和巩固课堂教学的效果。
微信平高校教改之窗赵振华，张芳基于微信的大学英语混合式学习应用研究台不是课堂内容的照搬和复制，它更强调对学生应用能力的培养。
此外，教师还可以向学生图文并茂地推送一系列资料。
这样资料可以保存在服务器上，通过自动回复功能，学生只需发送特定词条可以阅读相应内容，如1查看单元词汇练习，2查看重点难句翻译，3查看单元语法练习，4查文章难句翻译回顾等。
这样学生能有的放矢地做好针对性阅读，满足学生个性化要求。
（2）微信个人平台课堂上，课文讲解环节的互动主要是由老师向学生提问完成的，课堂教学以教师为主导。
微信平台的学习强调学生的主体性。
课后学生既通过微信可以单独向老师就课文内容、结构和词汇句法等问题提问，得到教师的单独指导；也可以在群组中提问，通过群组中成员的协作，解决问题。
学生还可以进一步在群组中对课文的写作技巧，精华段落开展讨论，加强对课文内容和意义的构建。
3.课后练习解答与答疑课后练习和答疑是大学英语课堂教学的巩固和提高，但在实际的教学环节中很难达到理想效果。
一方面一些学生在课前没有完成相关练习，课堂上忙于照搬照抄老师的答案。
教师在讲解练习时多半照本宣科，很难达到与学生的互动，了解学生学习时的困难。
教材中许多自学练习，由于课时限制和学习平台的缺乏，教师无法有效督促和指导学生自学完成，大多数学生选择放弃自学练习。
通过微信平台，教师能进一步对学生进行课后练习辅导，特别是为解决学生自学环节练习提供了补充学习平台。
另一方面，学生虽然在学习过程中遇到各种问题，有的学生由于性格腼腆不敢与老师直接交流；有的学生因为老师设定的答疑时间与其他课程上课时间冲突，学习中遇到的困难和问题不能及时解决。
因此在此环节中微信平台的混合式学习的作用就显得更为突出。
（1）微信公众平台首先教师可以巧妙利用微信公众平台的自动回复响应功能，让学生在课前先将练习中的客观题答案回复公众平台，检测练习的完成情况，督促学生在课前完成相关练习，而不是坐等上课抄老师的答案。
其次教师利用公众平台的信息推送、用户管理等功能，实现了与学生群组进行信息交互。
教师既可以向全体学生推送课后自学课文的相关练习详解，又可根据学生的不同学习需求，如四级备考小组，六级备考小组等，对学生进行灵活分组，按群组需求进行补充练习的发布和测评，实现个性化、可定制的教学。
（2）微信个人平台微信个人平台也可以辅助在线答疑。
学生以文字的形式在群组中提问，老师或者群内其他同学用语音或者文字回复。
这即可以打破空间限制，实现时间上的异步。
随后提问的学生通过浏览前面的问答的文字和录音，解决类似问题。
教师将内容整理其中的常见或典型问题并在课堂上进行讲解。
教师根据学生微信的发布、回复、评论以及问题解决的数量对其进行评价，作为学生平时成绩的一个评价量规，提高学生参与的积极性。
这样的合作学习方式运用实现了老师与学生，学生与学生间的多元互动，促进师生交流，加强师生联系，使师生关系更融洽，为学生提供一种移动端沉浸、交互的学习方式。
4.课后拓展和延伸课后的拓展和延伸往往在大学英语精读课堂上被教师忽略，教师在紧张地完成单元学习的内容后，往往已经没有时间顾及单元学习内容的拓展和延伸。
微信强大的互动和推送功能能将此环节在微信混合式学习平台上得以实现。
（1）微信公众平台教师可以对单元学习中的相关拓展性阅读材料和语音材料以关键词的形式进行文字汇总，并设计信息导航与检索，对学生查询进行分类响应。
学生可以回复关键词，利用微信公共平台的自动回复和模糊查询功能，对学习资料进行“拉式”的按需检索。
通过这种方式，学生在课后能根据自身需求通过微信阅读一小段英语文章，或听一段BBC或者VOA音频，或是看两三分钟TED视频。