上海市浦东新区清流中学九年级历史下册 6.13 动荡的中东地区教案 新人教版

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人教版九年级下册历史《动荡的中东地区》教案

人教版九年级下册历史《动荡的中东地区》教案

人教版九年级下册历史《动荡的中东地区》教案【一、教学目标】1.知识目标:(1)了解中东地区的地理位置及特点;(2)认识中东地区的宗教与民族问题;(3)掌握中东地区的历史演变过程;(4)了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。

2.能力目标:(1)通过本单元的学习,提高学生对当今世界的认识和理解;(2)培养学生分析和思考问题的能力。

【二、教学重点和难点】1.教学重点:(1)中东地区的地理位置及特点;(2)中东地区的宗教与民族问题;(3)中东地区的历史演变过程;2.教学难点:(1)中东地区的政治格局、经济发展及其现状;(2)如何使学生理性看待中东地区的问题。

【三、教学方法】1.听课、讨论、辩论等多种方法相结合;2.以小组活动和班级讨论为主要形式;3.采用多媒体辅助教学。

【四、教学过程】一、预习(前置任务)1.请学生预习本单元内容,了解中东地区的基本情况和历史,对当今中东地区的问题有一个初步的认识和了解。

2.预习内容:(1)了解中东地区的地理位置及特点;(2)认识中东地区的宗教与民族问题;(3)掌握中东地区的历史演变过程;(4)了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。

二、教师引导1.通过教师引导学生观看中东地区的地理位置和特点,了解中东地区的位置及特点,了解中东地区的民族和宗教问题,帮助他们了解中东地区的特点。

2.通过教师引导学生了解中东地区的历史演变过程,包括古代的东方世界、伊斯兰教的兴起和中东地区现代化过程。

3.通过课堂讨论和辩论的方式,帮助学生了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状,并使他们能够理性看待中东地区的问题。

三、作业1.要求学生对中东地区的问题进行深入的思考和探讨,并写出一篇200字的小论文,表达个人对中东地区历史、民族、宗教、政治等问题的看法和理解。

2.要求学生能够在小组或班级之间就中东地区的问题进行辩论,培养学生分析和思考问题的能力。

【五、教学评价】1.课堂表现评价2.作业评价:小论文和辩论3.考查方式:笔试和口试结合。

九年级历史下册 6.13《动荡中的中东地区》教案 人教新课标版

九年级历史下册 6.13《动荡中的中东地区》教案 人教新课标版
2、一位某某信徒说:“耶路撒冷是我们的圣城。”你觉得这个人可能是哪个某某的信徒 ( C )
阅读教材,了解中东战争相关内容。
看录像,回答问题。
让学生分别扮演阿拉法特、沙龙、拉宾,进行即兴表演。
学生自由发言,讨论交流。
是引发中东地区战火频仍的直接原因。
培养学生阅读、归纳能力。
培养学生分析问题的能力。
激起学生对这些献身世界和平勇士的敬仰。
四、课堂小结
让学生采用画图方式总结本课,教师行间指导。
五、布置作业
1第二次世界大战结束以来,中东地区始终动荡不安。动荡的原因是错综复杂的,包括 ( D )
①中东地区的地理位置、战略位置极为重要,石油资源十分丰富 ②领土的争端 ③水资源的争夺 ④耶路撒冷的主权和归属问题
A①②③ B①②④
C①③④ D①②③④
2、中东战争
教师在学生阅读的基础上简要讲述:四次中东战争的目的、过程、结果及主要争夺的目标。
二、中东地区错综复杂的矛盾
播放中东相关录像,要求学生看过后思考:中东地区错综复杂的矛盾由哪些因素构成?在学生发言的基础上教师总结:1地理位置;2某某、历史、种族;3水资源问题;4石油资源之争。(具体内容略)。
培养学生树立正确的历史观。
培养学生用画图形式总结知识的习惯。
教 学 内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动设 计 意 图①犹太教 ②基督教 ③伊斯兰教 ④ 佛教
A.① B.①② C.①②③ D.①②③④
3、下列有关阿以冲突的表达不确切得一项是 ( D )
A族矛盾、某某矛盾是阿以冲突的原因
B大国的干预使阿以问题复杂化
教 学 内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图

九年级历史下册第13课动荡的中东地区教学设计新人教版

九年级历史下册第13课动荡的中东地区教学设计新人教版

第13课动荡的中东地区教学目标1.课标要求知道中东战争,认识战后中东地区矛盾的复杂性。

2.三维目标使命感,和透过历史现象教材分析中东地区地理位置、战略位置极为重要,石油资源十分丰富,是各个时期世界列强的必争之地。

加之历史、宗教和种族矛盾,领土、水资源、耶路撒冷的主权之争,使中东地区长期动荡不安,战争频仍,而巴以冲突成为中东问题的关键。

中东的和平进程曲折反复、步履维艰。

本课分两目内容:第一目,战火频仍的中东,介绍了巴勒斯坦问题的由来以及中东战争的原因及前四次中东战争的概况。

第二目,中东地区错综复杂的矛盾,介绍了中东地区动荡不安、战争频仍的原因;巴以双方和国际社会为解决中东问题进行的长期努力。

教学重、难点重点战火频仍的中东;中东地区错综复杂的矛盾。

处理方法:播放录像,让学生感知四次中东战争的场景;通过合作学习,让学生概括中东战争的原因及影响,以理解中东局势的特点:动荡不安、战争频仍。

通过图片、文字资料的展示、分析,让学生理解中东地区复杂的矛盾,自行总结、概括中东地区局势动荡的原因。

难点巴勒斯坦问题的由来;中东地区战争频仍的原因。

处理方法:用图示法展示巴勒斯坦问题的由来,既形象直观,又易于学生理解;通过图片、文字资料的展示、分析,让学生理解中东地区复杂的矛盾,自行总结、概括中东地区动荡的原因,从而突破难点。

1.史料教学法:展示音像、图片、文字资料,通过分析、概括得出正确结论,理解历史知识。

2.图示法:教师将所要讲述的内容,通过演示的方法展示出来,以便于学生理解、掌握新知识。

3.合作学习法:学生分组或前后结合,通过讨论、探究得出正确结论,达到兵教兵的目的。

板书设计第13课动荡的中东地区,设计一:,一、战争频仍的中东\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(巴勒斯坦问题的由来,四次中东战争的概况))特点:动荡、战争频仍,二、错综复杂的矛盾\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(重要的地理、战略地位,十分丰富的石油资源,历史、宗教、种族矛盾,领土、水资源、耶路撒冷主权的争夺))道路:曲折、步履艰难设计二:,)情景导入设计一:多媒体展示如下图片图1图2图3教师讲述:2007年11月11日,大批的巴勒斯坦民众自发地集会(展示图1),以各种形式隆重地纪念他们心中的英雄,就连儿童也点燃了蜡烛,虔诚地为他祈福(展示图2)。

九年级历史下册(第六单元 第13课 动荡的中东地区)教案 新人教版 教案

九年级历史下册(第六单元 第13课 动荡的中东地区)教案 新人教版 教案
(3)第一,中东战争的主要争夺目标是土地或运河主权,其次是争夺水源。第二,中东战争的严重后果。约三万以色列人在战争中伤亡,十余万阿拉伯人伤亡,数百万巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家园沦为难民。更加严重的后果是巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。
二、中东地区错综复杂的矛盾
学生阅读回答:
(1)“中东地区战火频仍,和平历程艰难的原因是什么?”
情感 态度
价值观
通过本课的学习,使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心,民族争端靠武力是解决不了问题的,只有宽容才能真正挽回和平。
教学
重点

难点
重点难点
巴勒斯坦问题的由来;
中东地区战后频仍的原因。
媒 体教 具
课时
一课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
讲授新课:
学生看课本地图,
教师介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点。
现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米,人口一亿多。
中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽,战略位置非常重要。中东拥有极为丰富的石油资源,石油蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。
1973年,埃及、叙利亚为收复失地而进攻以色列,爆发了第四次中东战争,又称“十月战争”。
1982年6月6日,以色列出兵占领黎巴嫩的领土,袭击黎巴嫩境内的巴解组织及其武装力量,并与黎境内的叙利亚军队交战,这是第五次中东战争(1982年6月~9月),又称“黎巴嫩战争”。五次中东战争和迄今不果的中东和平进程,充分反映出二战后该地区的“战火频仍”和局势动荡的特点,反映出该地区和平进程的艰难。
教师简单介绍五次中东战争

九年级历史下册 第六单元 13 动荡的中东地区教案 新人教版

九年级历史下册 第六单元 13 动荡的中东地区教案 新人教版

九年级历史下册第六单元 13 动荡的中东地区教案新人教版一、教材分析本课是世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。

本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡,层层推进,逐步深入。

二战后,和平与发展逐渐成为世界两大主题,世界大战短期内不会爆发,但地区冲突成为影响世界和平的重要因素。

中东问题尤为突出,它集中了战后国际社会的各种矛盾,民族、宗教、政治、经济、地缘……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东发现其渊薮,这也是中东问题至今悬而未决的症结。

二、课程标准知道中东战争,认识战后中东地区矛盾的复杂性。

三、学情分析经过两年的历史学习,学生掌握了学习历史的基本方法,具备了一定的发现问题和分析问题的能力。

四、教学目标1、知识与能力:了解中东地区的地理范围,在交通、经济、军事等方面的重要价值。

中东地区错综复杂的矛盾。

国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。

2、过程与方法:探讨中东和平路在何方。

3、情感态度价值观:认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心,民族争端靠武力是解决不了问题的,只有宽容才能真正挽回和平。

五、教学重难点1、重点:战火频仍的中东;中东地区错综复杂的矛盾。

2、难点:巴勒斯坦问题的由来;中东地区战后频仍的原因。

六、教学方法讲述法、列表法、归纳法、问题探究法、图片分析法等。

七、教学准备教师准备:搜集历史史料制作多媒体课件;学生准备:搜集四次中东战争的经过,在课堂上展示。

八、教学过程1、导入新课:课件展示哈马斯制造爆炸性事件的相关图片;教师:哈马斯为什么这么做,巴勒斯坦人和以色列人间有什么深仇大恨,非得和他们同归于尽?2、讲授新课:本课共学习三个板块:身居要位被争夺中东战争民遭殃和平路上现曙光板块一:身居要位被争夺(一)动荡中的中东地区:(1)原因:①地理位置:师:中东在哪里呢?生:结合课件展示的地图回答。

教师明确:中东,一般泛指欧、亚、非三洲连接地区。

16—17世纪,西方国家向东方扩张时开始使用,以后广泛流行。

【人教版】九年级下册:6.13《动荡的中东地区》优秀学案

【人教版】九年级下册:6.13《动荡的中东地区》优秀学案

第13课动荡的中东地区 一、学习目标:认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心,民族争端靠武力是解决不了问题的,只有宽容才能真正挽回和平. 二.学习重点:战火频仍的中东;中东地区错综复杂的矛盾. 三、学习难点:巴勒斯坦问题的由来;中东地区战后频仍的原因.四、学习过程:自主学习探究释疑讨论:现在让你去解决中东问题,你认为应以什么样的态度和方式解决?理解巩固1二战后,中东地区战火频仍.引发第一次中东战争的直接原因是( )A.埃及收回苏伊士运河B.以色列建国C.伊拉克入侵科威特D.巴勒斯坦宣布建国2.由于阿拉伯国家没有接受联合国的“巴以分治”决议,阿拉伯国家与以色列之间共发生了 (次)中东战争( )A.五次B.三次C.四次D.一次3.中东问题的关键是( )A.巴以冲突B.石油之争C.宗教问题D.大国干预动荡的中东地区 战火频仍的中东 ① 背景:一战后, 获得了巴勒斯坦地区的“委任统治权”,并大力支持犹太复国主义。

② 二战后,联合国在美英支持下通过了“ ”决议即在巴勒斯坦地区建立两个国家 和 。

③ 1948年 建国,引发了第一次中东战争,前后爆发了四次中东战争 中东地区错综复杂的矛盾 中东问题的关键(核心): 矛盾错综 复杂的根源 ① ② ③ ④ ⑤中东和平进程的曙光 ① 1994年巴解组织领导人 与以色列总理 会面,签署了《奥斯陆协议》,巴以达成和解。

为此两位伟人分享了1994年 奖 ② 和平是人类共同的愿望,和平与发展是当今世界的两大主题,没有任何力量能够阻碍这一历史车轮滚滚向前的趋势。

4.在中东,素有世界“石油库”之称的战争要地是()A.红海地区B.黑海地区C.海湾地区D.地中海地区5.学习历史也要关注现实.有这样一个热点地区,它的地理位置和战略位置极为重要,石油资源十分丰富,是列强的必争之地,由历史原因造成的当地民族矛盾和宗教矛盾错案复杂.这一地区是()A.巴尔干半岛B.巴拿马C.阿富汗D.中东地区6.巴勒斯坦首都耶路撒冷是三大宗教的“圣城”,这三大宗教是()A.佛教、伊斯兰教、基督教B.基督教、伊斯兰教、道教C.基督教、伊斯兰教、犹太教D.基督教、佛教、道教7.右图被称为“历史性的握手”,在美国的斡旋下,哪两个国家(政权)的代表握手言和()A.印度和巴基斯坦B.以色列和巴勒斯坦C.巴基斯坦和阿富汗D.以色列和纳米比亚互助提高完成活动课作业总结归纳:(记笔记)。

(水滴系列)九年级历史下册 第六单元 第13课《动荡的中东地区》教案 新人教版-新人教版初中九年级下

(水滴系列)九年级历史下册 第六单元 第13课《动荡的中东地区》教案 新人教版-新人教版初中九年级下

第13课动荡的中东地区一、教材内容分析二战后,和平与发展逐渐成为世界的主题,世界大战短期内不会爆发,但地区冲突成为影响世界和平的重要因素。

《动荡的中东地区》一课,紧紧围绕一个主题,那就是中东地区的局势动荡问题,从中东动荡局面的产生、动荡局面的频仍和动荡根源的复杂性展开叙述。

中东集中了战后国际社会的各种矛盾,民族、某某、政治、经济……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东找到,这也是中东问题至今悬而未决的症结。

二、课程标准(实验稿)知道中东战争,认识战后中东地区矛盾的复杂性。

三、教学目标知识与技能目标:知道中东地区错综复杂的矛盾;知道为解决中东问题做出过突出贡献的历史人物;了解中东战争的基本概况。

过程与方法目标:提高学生整合资料的能力及语言表达能力,树立小组合作意识;理解中东问题的复杂性,提高分析历史问题的能力。

情感态度与价值观目标:认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径,战争不是解决矛盾的最好办法。

四、教学重点、难点重点:战火频仍的中东;中东地区错综复杂的矛盾。

难点:巴勒斯坦问题的由来;中东地区战火频仍的原因。

五、教学过程(一)创设情境,导入新课:展示:耶路撒冷图片在赐予世界的十份美丽之中,有九份为耶路撒冷所得,只有一份给了世界其他地方。

在降临世界的十份苦难之中,有九份为耶路撒冷所得,只有一份给了世界其他地方。

——犹太智慧法典《塔木德》教师:作为犹太教、基督教和伊斯兰教的圣地,耶路撒冷享有世间唯一的殊荣。

耶路撒冷,这个希伯来语意为“和平之城”的名都古邑,自诞生之日起,便饱经战争洗礼,从未有过真正的和平。

这里发生的流血冲突,远远超过世界上其他任何一座城市。

当今的中东地区仍然动荡不安战火频频、和平历程举步维艰,今天我们就一起探寻中东地区的战争与和平。

(设计意图:通过材料展示,初步了解中东地区的神秘,激发学习兴趣,为学生自主建构知识网络做知识和情感上的双重准备。

)(二)教师引领,合作探究:教师:中东在哪里?展示:《中东地图》学生:根据学过的地理知识,小组合作探究本课学习的中东地区的X围。

九年级历史下册 第13课 动荡的中东地区名师教案 新人教版

九年级历史下册 第13课 动荡的中东地区名师教案 新人教版

第13课动荡的中东地区教学目标以色列的拉宾与巴勒斯坦的阿拉法特等战火频仍的中东、中东地区错综复教学难点巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因图片下载 /sjlsty1/index.htm教学过程导入新课温故知新1.世界三大宗教的名称是什么?它们各诞生于什么时间、什么地点?(列表比较)2.在地里上和历史上有什么特点?现在情况怎样?请仔细阅读课文、插图和相关地图。

课件演示导读提纲(引导学生探索、交流、讨论、练习。

)1.巴勒斯坦问题的由来如何?中东战火频仍有何具体表现?2.历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么?3.中东地区的地理范围怎样?它们在交通、经济等方面的重要价值如何?4.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗?中东地区战火频仍,和平历程艰难的原因是什么?5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些?他们哪些业绩和精神值得纪念?组织学生学习和探究新课(课件演示相关图片,辅导学生观察思考,教师解释事件原因,分层解析,学生“动脑筋”)战火频仍的中东1.巴勒斯坦问题的由来如何?A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。

公元1世纪时,犹太人国家灭亡,犹太人背井离乡流散到世界各地。

19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦,并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。

B.第一次世界大战后,巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”,英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。

C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情,战后联合国通过巴勒斯坦分治决议,规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国,耶路撒冷国际化。

D.1948年以色列国宣告成立,但巴勒斯坦国却未能诞生。

此后,该地区战火不断。

2.中东战火频仍有何具体表现?(课件展示表格“四次中东战争”,学生据书进行“接龙”活动)3.A.直接原因:争夺土地或运河主权,争夺水源等B.最严重的后果:巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。

九年级历史下册 第13课 动荡的中东地区教案 新人教版

九年级历史下册 第13课 动荡的中东地区教案 新人教版
课题
第13课动荡的中东地区
教时
1
主备人






基础知识
了 解
中东地区的地理X围,中东地区在交通、经济等方面的重要价值
掌 握
中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的重要人物
能力训练过程方法
分析教材
概括现象
巴勒斯坦问题的由来如何?中东战火频仍有何具体表现?历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么?对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些?
学生归纳,
完成表格
学生简要回答后
学生根据教师提供的资料分析、考,
教师活动
学生活动
2.中东战火频仍有何具体表现?(课件展示表格“四次中东战争”,学生据书进行“接龙”活动)
项目
第一次
第二次
第三次
第四次
时间
1948年
1956年
1967年
1973年
战争进程特点
阿拉伯国家抵制以色列
埃及抗击英、法、以
以色列突袭阿拉伯国家
埃及、叙利亚进攻以色列
结果
以色列控制了巴勒斯坦总面积的4/5
1.巴勒斯坦问题的由来如何?中东战火频仍有何具体表现?
2.历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么?
3.中东地区的地理X围怎样?它们在交通、经济等方面的重要价值如何?
4.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗?中东地区战火频仍,和平历程艰难的原因是什么?
5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些?他们哪些业绩和精神值得纪念
2.在课堂发言和课堂讨论中充分利用教材知识。
3.指导学生有效地进行历史资料的收集和整理,并进行简单的分类整理,就可以获得许多历史学习所必须的宝贵资料。

新人教版九年级历史下册第13课动荡中的中东地区教案

新人教版九年级历史下册第13课动荡中的中东地区教案

第13课动荡中的中东地区
课程标准:知道中东战争,认识战后中东地区矛盾的复杂性。

学法指导:指导学生有效地进行历史资料的收集和整理。

导入
有关中东地区图片(阿拉法特或巴以冲突或巴基斯坦难民营等)
录像《中东战争》
哈马斯自杀性爆炸事件的照片或报道
战火频仍的中东
梳理线索:“中东”的概念(介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点)。

巴勒斯坦阿拉伯人的形成;阿拉伯国家对以色列国建立的抵制。

历史溯源:简述巴勒斯坦问题的由来。

时事报道:中东战火频仍有何具体表现?
五次中东战争(小组活动)
课堂讨论:历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么?
中东地区错综复杂的矛盾
小组讨论:中东地区战火频仍,和平历程艰难的原因是什么? (理清线索:地理位置、战略地位、石油资源之争、水资源之争、宗教之争)
如何有效推进中东和平进程,尽快实现中东和平? (教师可以把问题逐层深入(1)中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗?(2)对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些?试作简要介绍。

(3)拉宾对解决中东地区和平问题做出过哪些努力?(4)中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障碍?(5)就国际方面而言,实现中东地区和平的最大障碍是什么?)
新闻报道:中东地区的重要性和中东问题的复杂性
主题活动:致巴以人民的一封公开信——中国学生期盼巴以人民走向和平(可结合班会和时政)活动延伸:结合所学历史知识,针对当前中东地区发生的重大事件,出一期黑板报。

参考书目:
《国别地区研究(亚太·中东·西欧)》(中国人民解放军国际关系学院)
《当代世界政治经济国际关系》(南京大学)。

(水滴系列)初中九年级历史下册 第13课《动荡的中东地区》名师教案 新人教版

(水滴系列)初中九年级历史下册 第13课《动荡的中东地区》名师教案 新人教版

第13课动荡的中东地区课型:新授课年级:九年级一、教材内容分析本课是人教版世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。

本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡,按照一条线索中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性展开叙述。

层层推进,逐步深入。

二、教学目标知识与能力目标:了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值;认识中东地区矛盾的复杂性及为解决中东问题做出过突出贡献的历史人物。

过程与方法目标:通过课前收集中东地区的特点、为中东和平做出重要贡献的历史人物、中东问题的历史根源、美国为什么偏袒以色列等资料特别是图片资料,培养学生收集、处理历史资料特别是历史图片的能力和语言表达能力,树立小组合作意识。

通过探究动荡不安的主要原因,初步培养综合学科知识,分析和概括问题的能力。

情感、态度、价值观目标:通过了解中东和平进程的艰难和曲折,感受中东动荡带给人类的创伤,认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径,和平与发展才是人类永恒的主题,初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值判断。

三、重点、难点重点:中东地区错综复杂的矛盾。

难点:中东地区战火频仍的原因。

四、教学过程(一)创设情境,导入新课教师:播放反战歌曲视频《Tell me why》,引导学生认真观看视频及字幕,思考歌曲反映了什么主题?学生:各抒己见。

教师:《Tell me why》这首歌曲诘问战争、贫穷、饥饿,祈求人类和平、友爱、富足,扣人心弦。

但当今世界并不太平,在亚洲西部、地中海东岸,有一块人类文明的圣地——巴勒斯坦地区。

几千年来,这块狭长的土地,在创造人类灿烂文明的同时,也承受了巨大的灾难。

尤其是在二战结束以后至今的半个多世纪里,这里屡屡燃起战火,众多国家卷入了战火与纷争。

这究竟是为什么呢?让我们一起走进第13课动荡的中东地区。

(设计意图:通过视频及疑问,激发学生学习探究的兴趣,带着兴趣与疑问开始本课的学习。

九年级历史下册 第十三课 动荡的中东地区学案 新人教版-新人教版初中九年级下册历史学案

九年级历史下册 第十三课 动荡的中东地区学案 新人教版-新人教版初中九年级下册历史学案

动荡的中东地区【教材分析】本课内容的主线非常明晰,课文的两大部分紧紧围绕一个主题,那就是中东地区的局势动荡问题。

课文从中东动荡局面的产生、动荡局面的频仍和动荡根源的复杂性展开叙述,层层推进,逐步深入。

符合初中学生学习过程中由浅入深、由表及里、由感性到理性的思维特点。

教师在教学过程中若能抓住这一特点,就可以取得既增加学生的历史知识、又提高学生的历史思维能力的收获。

【知识梳理】一、战火频仍的中东1、背景:①一战后,英国获得在巴勒斯坦地区的“委任统治权”②二战后联合国大会通过巴勒斯坦地区“分治”决议③ 1948年犹太人国家以色列国建立2、中东战争:主要争夺目标:土地或运河主权,其次是争夺水资源,以色列国成立至1973年,阿拉伯国家和以色列国之间发生了四次战争史称“中东战争”3、中东地区矛盾复杂的原因⑴中东地区地理位置、战略位置极为重要,石油资源十分丰富⑵大国的介入,使问题复杂化⑶历史、某某、种族、水资源、领土等因素的争夺,使矛盾更加复杂化习题:中东地区战火频仍、和平进程艰难的原因?①大国的争夺是中东地区冲突不断的重要要根源②领土争端是阿以争夺的实质问题③对珍贵水资源的争夺加剧了冲突④耶路撒冷问题是巴以关系中最为棘手的问题⑤巴以内部意见不一致二、巴以冲突:是中东问题的关键1、双方:巴勒斯坦和以色列2、影响:巴以冲突给当地人民带来巨大灾难,破坏了社会发展三、怎样维护巴以和平,推动中东和平进程?1、巴以双方立即停止冲突和报复,本着和平意愿通过谈判解决存在的问题2、充分发挥联合国作用,派遣维和部队3、实现以土地换和平4、国际社会应给予中东地区更多的国际人道主义援助,助难民重返家园【重点、难点讲解】一、教学重点:战火频仍的中东;中东地区错综复杂的矛盾。

1.战火频仍的中东2. 中东地区错综复杂的矛盾知识:1.战火频仍的中东:(1)中东的地理位置:“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区,主要是亚洲西部一带,泛指地中某某岸和南岸。

人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》教学设计

人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》教学设计

人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》教学设计一. 教材分析人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》是本册的重点章节之一。

本课主要介绍了中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容。

通过本课的学习,学生可以了解中东地区动荡的根源和特点,认识到解决中东问题的关键。

二. 学情分析初三学生已经具备了一定的历史知识基础,对中东地区的历史和文化有一定的了解。

但他们对中东问题的复杂性、深度和广度认识不足,需要通过本课的学习,进一步拓展视野,提高认识。

同时,学生对时事政治的关注度较高,通过本课的学习,可以激发他们对国家外交政策和国际关系的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能:了解中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容;2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析中东问题的复杂性,提高问题分析能力;3.情感态度与价值观:培养学生对和平、发展的关注,提高学生对国家外交政策和国际关系的认识。

四. 教学重难点1.中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容;2.中东问题的复杂性和解决途径。

五. 教学方法1.情境教学法:通过展示图片、视频等素材,营造真实的学习情境,激发学生的学习兴趣;2.案例分析法:选取具有代表性的中东问题案例,引导学生深入分析问题,提高问题分析能力;3.讨论法:学生分组讨论,鼓励学生发表自己的观点,培养学生的合作精神和口头表达能力。

六. 教学准备1.课件:制作涵盖历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会干预等方面的课件;2.素材:准备相关的中东问题视频、图片等素材;3.学案:制定引导学生自主学习、合作探讨的学案。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示中东地区的地图,引导学生关注中东地区的位置和重要性。

同时,简要介绍中东地区的历史背景,引发学生的兴趣。

2.呈现(10分钟)展示中东问题的相关视频和图片,让学生直观地了解中东地区的民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等情况。

九年级历史下册 第六单元 第13课 动荡的中东地区教案1 新人教版

九年级历史下册 第六单元 第13课 动荡的中东地区教案1 新人教版

《动荡的中东地区》教案一、教学目标1.了解中东的概念,知道中东地区在经济、交通等方面的重要价值,掌握二战以后到70年代间中东地区四次战争的概况以及目前中东地区的形势,认识中东地区矛盾的复杂性以及对解决中东地区问题做出突出贡献的历史人物。

2.通过对联合国“分治”后阿拉伯和犹太人的人口和国土面积的数据分析,对四次中东战争的时间、交战双方结果等历史信息的分析,培养历史思维能力。

通过课前收集四次中东战争的资料,课上以战地记者身份作报道,培养收集、处理历史资料的能力和语言表达能力。

通过综合历史、地理、政治、经济等要素对中东地区错综复杂的矛盾进行分析,培养分析、综合能力和透过历史现象认识历史本质的能力。

通过“解决中东问题之我见”的探究活动培养运用所学知识分析解决问题的能力和独立思考、大胆发表见解的学习习惯。

3.通过对中东问题由来及其复杂化的学习,理解认识中东问题是多种因素造成的,但最根本的是殖民主义的罪恶,最终受害的是广大巴以人民。

通过对中东战争和当今中东动荡形势的了解,认识战争、武力不是解决矛盾的最好办法,树立和平观念。

通过拉宾为中东和平而献身从而获得世界人民的尊敬的事例,引导同学树立正确的人生观价值观。

二、重点、难点重点:二战后中东地区战火频仍动荡不安的历史特点,中东地区错综复杂的矛盾;难点:中东地区错综复杂的矛盾。

三、教具媒体组合应用地图:世界地图、西亚北非地行政区图和地形图、联合国大会关于阿以分治决议划定的巴勒斯坦版图、第一次中东战争地图、第三次中东战争地图;图片:哈马斯制造的爆炸事件现场、萨达特、拉宾、阿拉法特等历史人物、耶路撒冷圣殿山;表格:四次中东战争简表;网站:怀念拉宾向往和平网站,南方网;歌曲:《和平之歌》。

四、课程资源开发《中东风云》、《世界历史知识画报》查阅相关资料。

五、教学过程(一)导入新课1.引出时事话题:哈马斯制造爆炸性事件,展示一组相关图片;2.学生畅谈看完图片后的心里感受;3.提出问题:哈马斯为什么这么做,巴勒斯坦人和以色列人间有什么深仇大恨,非得和他们同归于尽?(二)学习新知识第一个问题:战火频仍的中东1.明确中东概念,并在地图上把它找出来;2.学生回顾学过的关于中东的相关信息:石油储量、“新月沃地”、亚非文明古国、古代地跨欧亚非三洲的大帝国、阿拉伯人等;3.运用地图,联系历史知识,介绍巴勒斯坦问题的由来:(1)复习阿拉伯人在中东建国、发展概况,计算时间;(2)介绍犹太人在中东建国及其被迫流散的概况;(3)阅读课文了解犹太人重返家园的情况(提醒注意时间和支持者);(4)复习二战期间欧洲犹太人命运,介绍犹太人向巴勒斯坦地区移民的概况;(5)阅读课文,了解二战后联合国关于巴勒斯坦地区的“分治”决议;并指导阅读地图,分析历史数据:阿拉伯人和犹太人的人口数量,阿拉伯国和以色列国的领土面积。

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第13课动荡的中东地区
【教学目标】
1.知识与能力:了解中东地区的地理范围,在交通、经济、军事等方面的重要价值。

中东地区错综复杂的矛盾。

国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。

2.过程与方法:探讨中东和平路在何方。

3.情感态度价值观:认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心,民族争端靠武力是解决不了问题的,只有宽容才能真正挽回和平。

【教学重难点】
重点:战火频仍的中东;中东地区错综复杂的矛盾。

难点:巴勒斯坦问题的由来;中东地区战后频仍的原因。

【教学方法】讲述法、列表法、归纳法、问题探究法、图片分析法等。

【教学过程】
一、创设情境,导入课题:
在亚洲西部、地中海东岸,有一块人类文明的发祥地──巴勒斯坦地区。

几千年来,这块狭长的土地,在创造人类灿烂文明的同时,也承受了巨大的灾难。

尤其是在第二次世界大战结束后至今的半个多世纪里,这里屡屡燃起战火,众多国家卷入了战火与纷争。

是宗教领地之争?是生存资源之争?还是大国霸权利益的角逐?矛盾错综复杂,一时间让人难以辨清。

巴以之间的斗争,给国际社会带来了极大的震动,世界上一切爱好和平的人们,无不期盼中东能够早日走向和平。

学完这一课,你也许会对动荡的中东地区有新的认识。

二、自主学习,生成问题:
1. 巴勒斯坦问题的由来如何?
2. 中东战火频仍有何具体表现?
3. 说出中东的地理位置。

4. 导致中东地区矛盾复杂的因素有哪些?
三、针对问题,有效点拨:
1.巴勒斯坦问题的由来:
(1)历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。

公元1世纪时,犹太人国家灭亡,犹太人背井离乡流散到世界各地。

19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦,并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。

(2)第一次世界大战后,巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”,英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。

(3)犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情,战后联合国通过巴勒斯坦分治决议,规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国,耶路撒冷国际化。

(4)1948年以色列国宣告成立,但巴勒斯坦国却未能诞生。

此后,该地区战火不断。

2. 中东战火频仍的具体表现:
3.“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区,主要是亚洲西部一带。

该名称来源于过去人们以欧洲为中心,按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。

现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。

包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗等国家。

总面积为七百万平方千米,人口一亿多。

中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。

以色列也包括在“中东”范围之内。

中东是欧、亚、非三洲的交通枢纽,战略位置非常重要。

中东拥有极为丰富的石油资源,石油蕴藏量约占整个西方世界的百分之六十以上。

4.动荡的原因:
(1)中东地区战略地位重要,并蕴藏丰富的石油资源,该地区成为各个历史时期世界大国争夺的热点。

大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。

(2)历史、宗教、种族等因素,使中东地区的矛盾更加复杂化。

(3)对水资源的争夺也加剧了冲突。

(4)耶路撒冷的主权和归属问题,是巴以关系中最为棘手的问题。

巴以冲突成为中东问题关键。

四、合作探究,质疑解惑:
1. 历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么?
2. 中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗?
3. 中东地区战火频仍,和平历程艰难的原因是什么?
4. 对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些?他们哪些业绩和精神值得纪念?
5. 中东地区的重要性和复杂性表现在哪些地方?
6. 我们对待巴以冲突的态度应该怎样?
五、思维拓展,问题延伸:
1. 美国为什么要支持以色列?
美国支持以色列,除了中东地区在美国全球战略中具有重要地位以及美国在中东地区有重要经济利益以外,另一个重要原因是美国犹太社团活动的直接结果。

自1654年犹太人开始定居美国到20世纪90年代,美国犹太人总数已超过600万人,由一个移民小群体成长为美国社会中的一支中坚力量。

犹太人对美国中东政策有重大的影响。

表现在:①提供政治捐款,影响政党集团。

犹太富翁是美国两党及各种利益集团获取政治资助的来源,通过提供政治捐款,他们直接影响美国的中东政策。

②发挥舆论喉舌作用,进行亲以宣传。

美国犹太人在报刊、广播、出版、电影等方面拥有巨大影响,舆论界的“犹太帮”都会协调一致地支持亲犹、亲以力量,往往能发挥极佳的宣传效果。

2. 如何理解中东地区错综复杂的矛盾?
中东问题是本课教学的一个难点问题,原因是它涉及的知识范围多,既有地理的,又有历史的、宗教的、种族的内容。

第一,需要了解中东地区的特殊地理环境和地理位置。

古代的中东地区就是欧、亚、非三洲各民族迁移的通途,东西交流的要道,各民族经济文化交流的地区。

因为地理位置的重要,很多民族和奴隶制帝国都曾企图在这里建立霸权。

近代时期,中东地区更加受到欧洲殖民者的重视,成为它们加强对东方殖民地控制的最便捷的纽带,建立殖民帝国、争夺世界霸权的重要基地。

二战后,特别在冷战时期,大国在这里的争霸变本加厉。

苏伊士运河沟通了大西洋和印度洋。

红海是苏伊士运河的门户,更是苏伊士运河通向印度洋的通道,具有重要的战略意义。

博斯普鲁斯海峡—马尔马拉海—达达尼尔海峡也是重要的战略通道。

地中海东岸地带,特别是巴勒斯坦地区,地处欧亚非三洲的交通枢纽,处于广大阿拉伯国家的中心位置,有“中东的心脏”之称。

第二,是中东地区的资源之争。

波斯湾地区不仅是战略要地,还是世界石油宝库,有“石油湖”之称。

战后随着世界经济的发展,对石油资源的需求导致许多大国、强国都对中东石油虎视眈眈。

中东地区复杂的民族、宗教矛盾与对中东石油资源的争夺混杂在一起,使得中东地区矛盾的变化更加扑朔迷离。

第三,是圣城之争。

耶路撒冷是犹太教、基督教和伊斯兰教的圣地,三教都在此留下了众多圣迹。

由于宗教的排他性,不同宗教的信徒都把耶路撒冷当作自己的“圣城”。

几乎整个20世纪,各宗教不断地相互争夺,以取得对该城的控制权。

宗教信仰的不同加深了双方的裂痕。

3. 中东地区为什么是历代兵家和大国争夺的地区?
第一,中东地区自古以来就是欧、亚、非三洲各民族迁移的通途,东西交流的要道,各民族经济文化交流的地区。

古代时期,很多民族和奴隶制帝国都曾企图在这里建立霸权。

近代时期,中东地区更加受到欧洲殖民者的重视,成为他们加强对东方殖民地控制的最便捷的纽带,建立殖民帝国、争夺世界霸权的重要基地。

二战后,特别在冷战时期,大国在这里的争霸变本加厉。

地中海东岸地带,特别是巴勒斯坦地区,地处欧亚非三洲的交通枢纽,处于广大阿拉伯国家的中心位置,有“中东心脏”之称。

第二,这里的宗教冲突也十分激烈。

特别是关于耶路撒冷城的归属问题。

宗教信仰的不同加深了各教派的裂痕。

第三,长期以来巴以双方和国际社会为中东问题的解决,进行了长期努力。

但由于上述原因和其他复杂原因,如以色列政局变幻无常、政治派别众多;巴勒斯坦内部存在不同意见和主张;以色列周边的阿拉伯国家在对以政策上并不完全一致;再加上大国的干涉等,中东的和平进程曲折反复,步履维艰。

4. 现在让你去解决中东问题,你认为应以什么样的态度和方式解决?
巴勒斯坦地区各国间的矛盾不能用武力解决,只有恢复安全与和平谈判才能得以解决。

对话而不是对抗,以民族的宽容真正地挽回和平。

解决的方法比如:合理分配水资源、寻求文化上的认同、解决巴勒斯坦难民问题、美国的中东政策等。

六、归纳概括,感悟提高:
一战后:英国与犹太复国主义运动
动战火频仍的中东二战后:联合国与巴勒斯坦分治
荡 1948—1973:四次中东战争
的地理位置和战略位置重要
中中东地区错综丰富资源:石油
东复杂的矛盾列强的介入使问题复杂化
地历史、宗教、种族等因素宗教圣地:耶路撒冷
区水资源之争
关键:巴以冲突核心:巴勒斯坦的主权问题
【达标测试】见问题训练—评价单。

【板书设计】
一、战火频仍的中东
1、中东的地理位置
2、巴勒斯坦问题的由来
二、中东错综复杂的矛盾
三、如何推进中东和平之路?【教后反思】。

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