(北京课改版)一年级上册数学第五单元2、5以内的减法 (4)
一年级上册数学导学案 5以内的减法 北京版
一年级上册数学导学案 5以内的减法北京版一、教学目标1.了解减法的定义，掌握5以内的减法运算2.能够熟练进行5以内的减法运算3.能够灵活运用5以内的减法进行实际问题的解决二、教学重点1.减法的概念和5以内的减法运算2.能够进行5以内的减法运算三、教学难点1.能够灵活运用5以内的减法进行实际问题的解决2.能够正确理解和解决问题中的减法运算四、教学内容1.减法的概念减法是数学上的一种基本运算，它是将一个数减去另一个数，得到一个差值的过程。
减法的符号是“-”，例如4-2，其结果为2。
2.5以内的减法运算5以内的减法运算是一种非常基础的数学运算，学生可以通过手指和计数工具来进行计算。
例如，2-1=1、3-2=1、5-3=2等。
3.实际问题的解决在生活中，我们经常会遇到很多问题需要通过减法运算来解决。
例如，小明手上有3个苹果，他送给了小红1个苹果，那么小明手上还有几个苹果？这时，小明就需要进行减法运算，即3-1=2，小明手上还有2个苹果。
五、教学建议1.在教学过程中，可以让学生通过手指、计数工具等方式来进行5以内的减法运算，并进行游戏和小组合作等活动，增加学生的兴趣和参与度。
2.能够让学生多接触实际问题，培养他们的解决问题的能力，同时注重引导，让学生正确理解问题，准确进行减法运算。
3.可以通过绘图、图片等方式来帮助学生理解减法的概念，同时也可以让学生自己来设计和解决一些有趣的问题，培养他们的创造性思维。
六、教学评价1.课堂练习在教学过程中可以通过小组或个人活动形式进行练习，通过考察学生的计算能力和理解能力，可以对学生的掌握情况进行初步评价。
2.课后作业可以布置一些实际问题进行解决或是减法运算计算题，对学生的知识掌握程度进行深入评价。
3.测试可以通过测试的形式对学生所学知识进行评测，了解学生的学习成果，为进一步的教学调整提供依据。
七、教学设计教学时间: 1课时环节内容方法与技巧引入问题解决让学生听一个问题：小明有3个糖果，他吃掉了1个，还剩下几个呢？激发学生的兴趣操练减法实际问题解决通过实际问题解决教学，让学生进行操作总结学生归纳总结减法的概念对减法概念进行小结与回顾巩计算练习布置相应的练习作业，让学生巩固所学知识固八、教学反思通过本次教学，我发现学生们对减法的概念并不会很好。
一年级上册数学教案 5.2 5以内的减法｜北京版
一年级上册数学教案 5.2：5以内的减法｜北京版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握5以内减法的计算方法，能熟练地进行5以内减法的计算。
（2）培养学生运用减法解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过操作学具，让学生体验减法运算的过程，理解减法的意义。
（2）通过观察、发现、总结规律，培养学生发现问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与数学活动的热情。
（2）培养学生合作交流的意识，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握5以内减法的计算方法。
（2）运用减法解决实际问题。
2. 教学难点：理解减法的意义，熟练进行5以内减法的计算。
三、教学准备1. 教具：计数器、小棒、图片等。
2. 学具：计数器、小棒、图片等。
四、教学过程（一）导入新课1. 复习旧知：2~5的加法。
2. 提问：同学们，我们已经学习了2~5的加法，今天我们要学习一个新的运算，你们猜猜是什么？3. 学生回答，教师总结：是的，今天我们要学习减法。
（二）探究新知1. 出示主题图，引导学生观察。
2. 提问：同学们，从图中你们看到了什么？谁能来说一说？3. 学生回答，教师总结：是的，有5个小朋友在玩捉迷藏，其中有2个小朋友被找到了，还剩下3个小朋友没有被找到。
我们可以用减法来表示这个过程，5减去2等于3。
（三）操作体验1. 让学生拿出计数器，每组5个，然后从中拿走2个，数一数还剩下几个。
2. 引导学生用自己的话说一说减法的意义。
3. 学生分享操作过程，教师总结：减法就是从总数中拿走一部分，看看还剩下多少。
（四）巩固练习1. 让学生完成课本第32页的练习题。
2. 教师巡回指导，个别辅导。
（五）课堂小结1. 提问：今天我们学习了什么内容？你们有什么收获？2. 学生回答，教师总结：今天我们学习了5以内减法的计算方法，知道了减法的意义，能运用减法解决实际问题。
（六）课后作业1. 完成课本第33页的练习题。
（北京课改版）一年级上册数学第五单元2《5以内的减法》教案
（北京课改版）一年级上册数学第五单元2《5以内的减法》教案《5以内的减法》教学目标：1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
教学重难点：1、重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
2、难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
教学用具：课件一套，小棒，口算卡片，小鱼图片等。
教学过程：一、故事导入，激趣孕伏1、讲故事：星期天早上，天气晴朗，阳光灿烂，有一只粗心的小刺猬背了三个山楂去看他的好朋友，走着走着，山楂掉了一个，走着走着，山查又掉了一个。
还没有到朋友家，山查就只剩下一个了，而小刺猬一点儿还不知道呢？你们说，他粗心吗？2、师：我们做事情可不能像小刺猬那样粗心。
提问：看看小刺猬路上一共掉了几个山楂啊？（2个）【你是怎么知道的？为什么用加法计算？（复习加法的意义）】【（当没人说用加法时）引导：上节课我们学习了什么啊？（5以内的加法）那么还可以怎么计算小刺猬一共掉了几个山楂呢？对用加法，那该怎么列式呢我请一位小朋友说一说。
列的非常正确上节课知识掌握的不错。
那谁来说一说为什么要用加法呢？……】3、师：通过加法我们知道小刺猬一共掉了两个山楂。
那这两山楂是从几个里面掉下来的呢？现在还剩几个？你知道用什么数学方法计算吗？这就是我们今天要学习的内容。
（板书：5以内的减法）二、探究算法（1）师:刚才有的小朋友啊已经知道了用减法，可见提前预习了课本，学习习惯非常的好。
解决这个问题之前呢我们先来认识一个新符号“－”减号，【板书：“－”】伸出你的小手跟老师一起写一写。
减号像什么？说的真好。
写的时候一定把短横写的平平的。
（板书：3-2）减号写在两个数之间表示去掉，减去。
一年级上册数学第五单元加减混合运算(教案)-北京版
一年级上册数学第五单元加减混合运算（教案）北京版作为一名经验丰富的教师，我深知一年级学生对数学的兴趣和好奇心。
因此，在教学一年级上册数学第五单元“加减混合运算”时，我将以生动有趣的方式引导学生掌握加减混合运算的规律，提高他们的数学思维能力。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第43页至45页，涉及到加减混合运算的计算方法和实际应用。
通过学习，学生将能够理解加减混合运算的概念，掌握计算方法，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标1. 让学生掌握加减混合运算的计算方法，能够正确计算简单的加减混合题目。
2. 培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力。
3. 培养学生积极参与课堂，主动探索问题的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于加减混合运算的理解和实际应用。
2. 教学重点：学生能够掌握加减混合运算的计算方法，并能够正确计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过给学生展示一些实际生活中的情景，如购物、分配物品等，让学生观察并思考其中的数学问题。
2. 讲解例题：以生动有趣的例题引导学生理解加减混合运算的概念，并讲解计算方法。
例如，小明有3个苹果，妈妈给了他2个苹果，请问小明现在有几个苹果？3. 随堂练习：让学生在课堂上进行一些实际的计算练习，巩固所学知识。
例如，计算3+41的结果。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些复杂的加减混合运算问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六、板书设计板书设计将清晰地展示加减混合运算的计算方法，主要包括运算符号、运算顺序以及计算步骤。
通过板书，学生能够一目了然地理解加减混合运算的规律。
七、作业设计3 +4 15 2 + 37 + 1 62. 答案：3 +4 1 = 65 2 + 3 = 67 + 1 6 = 2八、课后反思及拓展延伸课后，我将反思本节课的教学效果，观察学生对加减混合运算的理解程度，并根据学生的实际情况进行调整教学策略。
一年级上册数学课件-5. 5以内的减法(北京课改版)(共15页)
5以北内京的课减改法版 数学 一年级 上册
5 加法和减法（一）
5以内的减法
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
返回
5以内的减法
课前导入
还剩多少盒 果汁?
返回
5以内的减法
探究新知
货架上有4盒 果汁,小朋友 买走了1盒， 还剩几盒呢？
4去掉1还剩3
这一过程 可以用减 法算式表 示出来。
返回
5以内的减法
返回
一年级上册数学课件-5. 5以内的减法（北京课改版）(共15页)
5以内的减法
一年级上册数学课件-5. 5以内的减法（北京课改版）(共15页)
1.人类进入有阶级的社会以后，这种 原始的 乐舞也 开始出 现变化 。一种 是属于 民间的 演艺， 如迎神 、赛会 时，乡 民们常 要进行 祭神等 活动， 同时还 表演一 些舞蹈 等。 2.自然而然即为自由自在，是人生的 最高境 界，也 必然是 书法的 最高境 界。
3.历代书家正是在观察、体悟、回归 自然的 过程中 ，提炼 了书法 的点画 样式， 丰富了 书法的 生命意 象，升 华了书 法的审 美境界 ，终将 书法内 化为书 家的人 格修养 和心性 表达。 4.中华饮食文化不仅在物质层面上体 现了人 对世界 和自然 的深刻 认知与 利用， 更在精 神层面 上表达 了人对 美好事 物不懈 追求的 愿望。 在全球 化时代 ，中华 饮食文 化并不 会失去 自我， 而将在 人类普 遍的文 化价值 认同之 下进一 步为世 界各国 所认同 。
北京版(2024)小学数学一年级上册《5以内数的认识和加、减法：整理与复习》教学设计及反思(2课时)
北京版（2024）小学数学一年级上册《5以内数的认识和加、减法：整理与复习》教学设计及反思（共2课时）一、教学目标（一）知识与技能目标系统回顾和整理5 以内数的认识、几和第几、大于小于等于、5 以内的加法和减法等知识，进一步巩固所学内容。
提高学生对5 以内数的认读、书写、比较大小、计算等能力。
培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
（二）过程与方法目标通过知识梳理、练习巩固、问题解决等活动，让学生经历整理与复习的过程，掌握复习的方法。
在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标让学生在复习中体验学习的成就感，增强学习数学的信心。
培养学生认真细致、积极思考的学习习惯。
二、教学重难点（一）教学重点对5 以内数的认识和加、减法知识的系统整理。
熟练掌握5 以内数的比较大小和计算。
（二）教学难点灵活运用所学知识解决实际问题。
培养学生的归纳总结和自主学习能力。
三、教材内容及学情分析（一）教材内容北京版（2024）小学数学一年级上册《5 以内数的认识和加、减法》单元的整理与复习，旨在对本单元所学知识进行全面回顾和系统整理，通过练习和问题解决，帮助学生巩固所学内容，提高数学能力。
（二）学情分析一年级的学生经过本单元的学习，对 5 以内数的认识和加、减法有了一定的了解，但知识掌握可能还不够扎实，容易出现混淆和遗忘。
同时，学生的思维以形象思维为主，需要通过具体的情境和活动来加深对知识的理解和掌握。
四、教法与学法（一）教法归纳总结法：引导学生对本单元知识进行归纳总结，形成知识体系。
练习巩固法：通过多种形式的练习，巩固学生所学知识。
问题解决法：创设实际问题情境，让学生运用所学知识解决问题，提高应用能力。
（二）学法自主复习法：让学生在教师的引导下，自主回顾所学知识，进行整理和复习。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流复习心得，共同解决问题。
实践应用法：通过实际问题的解决，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学习的积极性和主动性。
一年级上册数学教案 5以内的减法 北京版
一年级上册数学教案：5以内的减法（北京版）一、教学目标1. 让学生掌握5以内数的减法运算，能正确计算5以内数的减法题目。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，增强学生合作交流的意识。
二、教学内容1. 5以内数的减法运算。
2. 解决实际问题，运用减法进行计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：5以内数的减法运算。
2. 教学难点：理解减法的意义，运用减法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用图片、实物等教具，引导学生复习5以内数的加法运算，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师出示课件，展示减法的概念，引导学生观察、思考，理解减法的意义。
（2）教师引导学生动手操作，用小棒等教具进行减法运算，让学生在实践中感受减法的运算过程。
（3）教师出示5以内数的减法题目，引导学生进行计算，让学生掌握5以内数的减法运算。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，让学生独立完成5以内数的减法题目。
（2）教师组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同进步。
（3）教师针对学生的练习情况，进行讲解、辅导，帮助学生巩固所学知识。
4. 实际应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用减法进行计算，解决实际问题。
（2）教师组织学生进行小组讨论，互相交流解题思路，提高学生的数学思维能力。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结5以内数的减法运算方法，培养学生的总结能力。
6. 布置作业教师布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
五、教学反思1. 在教学过程中，要注重引导学生动手操作，让学生在实践中感受减法的运算过程。
2. 在实际应用环节，要注重培养学生的数学思维能力，提高学生运用减法解决实际问题的能力。
3. 针对不同学生的学习情况，要进行有针对性的辅导，让每个学生都能掌握5以内数的减法运算。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生首次接触减法概念和运算过程，对学生的理解和掌握至关重要。
5.2.5以内的减法(教案)数学一年级上册-北京版
5以内的减法1教学目标评论1通过具体情境，体会减法的含义。
知道从整体中去掉一部分求另一部分用减法计算。
认识减法算式，同时认识“-”号，能正确读写减法算式。
能正确口算5以内数的减法。
2经历观察操作的过程，在情境中逐步加深学生对减法含义的理解。
尝试提出数学问题、经历解决问题的全过程。
3培养学生有序思考问题的习惯。
使学生用数学的眼光去观察生活，感受数学与生活的练习。
2学情分析评论本节课学习前，大部分学生能数出、写出10以内的数，掌握10以内数的分与合。
有一定发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
在实际生活有一定的数数经验；有摆小棒、画图的活动经验。
低年级学生以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。
在教学活动中，应从学生的认知基础出发，引发学生知识冲突，从冲突中突出重点，突破难点；同时，要给学生留有自主学习的时间。
3重点难点评论重点：通过观察、操作理解减法的含义。
难点：如何把实物模型与抽象的数学算式建立联系理解减法含义。
4教学过程第一学时教学活动活动1【导入】创设情境，温故知新评论1前面的数学课上我们学习了5以内的分与合，我们比一比谁掌握的最好。
出示：水果盖住的是几？学生口答2分与合的本领你们都掌握了。
这节课我们应用分与合的知识来学习新的知识。
活动2【活动】二、实践操作，探究新知评论（一）创设生活情境，引导学生发现问题，提出问题：1师：星期天，小明去超市买果汁，仔细观察，你发现了什么数学信息？2师：观察的可真仔细，谁能根据发现的数学信息，提出一个数学问题？3师认真看图，谁能完整的说一说这幅图的意思？4师：自己先说一说。
5师：我们一起说一说。
（二）实践操作，理解减法的含义：1师：还剩几盒果汁？这个问题该怎样解决？同学们可以用手中的圆片摆一摆。
也可以看图说一说，还可以画一画。
老师为你们准备的学具，你需要几个就拿几个。
2学生实践操作，教师巡视3全班交流：谁来说一说你是怎么解决的？（1）动手摆学具：师：你们谁也是摆学具的？再来说一说。
2024-2025学年北京版(2024)数学一年级上册《5以内的减法》教学设计
（1）教师让学生拿出小棒，自己摆一摆 3 - 1 的计算过程。
（2）学生操作后，教师请几位学生上台展示自己的摆法，并说一说自己是怎么计算的，如 “我先拿出 3 根小棒，然后拿走 1 根小棒，数剩下的小棒，有 2 根，所以 3 - 1 = 2”。
（3）教师总结 5 以内减法的计算方法，可以是通过数实物剩下的个数，也可以是在数的基础上直接记忆简单的减法结果。
设计意图：通过具体的小棒操作，让学生直观地理解减法就是从一个数里去掉一部分，求剩下部分的运算，同时认识减法符号和减法算式的读法。
2.认识减法算式
（1）教师再次强调 5 - 2 = 3 这个算式中各个部分的含义，5 表示原来小兔子的数量，2 表示跑走的小兔子数量，“ - ” 表示去掉，3 表示剩下的小兔子数量。
设计意图：通过创设生动的小兔子吃草情境，吸引学生的注意力，引发学生对数量变化的关注，自然地引出减法问题。
2.学生观察并回答问题，可能会说出原来有 5 只，跑走了 2 只，还剩下 3 只。教师接着问：“那我们怎么表示从 5 只小兔子里去掉 2 只小兔子，还剩下 3 只小兔子呢？”
设计意图：引导学生思考如何用数学方式表示数量的减少，为引出减法做铺垫。
（2）教师可以让学生先独立思考，然后同桌之间互相交流答案。设计意图：提升练习在基础练习的基础上增加了情境性，进一步提高学生运用减法解决实际问题的能力。
3.游戏练习
（1）玩 “减法小能手” 游戏。将学生分成若干小组，教师在黑板上写出一个 5 以内的数，每个小组的一名代表要快速说出一个比这个数小的数，并写出减法算式和结果，比一比哪个小组的代表做得又快又准。
3. 合作学习策略：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
北京版(2024)小学数学一年级上册《5以内的减法》教学设计及反思(共2课时)
北京版（2024）小学数学一年级上册《5以内的减法》教学设计及反思（共2课时）一、教学目标（一）知识与技能目标1、使学生初步理解减法的含义，认识“-”号和“=”号，能正确读出减法算式。
2、掌握5 以内减法的计算方法，能正确计算5 以内的减法。
3、培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。
（二）过程与方法目标1、通过直观演示、动手操作等活动，让学生经历减法的形成过程，体会减法的实际意义。
2、在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1、让学生在学习中感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣和热爱。
2、培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习品质。
二、教学重难点（一）教学重点1、理解减法的含义。
2、掌握5 以内减法的计算方法。
（二）教学难点1、对减法含义的理解。
2、能根据具体情境正确列出减法算式并进行计算。
三、教材内容及学情分析（一）教材内容《5 以内的减法》这篇课文教材通过生动的情境图，如气球飞走、苹果被吃掉等，引导学生认识减法，理解减法的含义，并学会计算 5 以内的减法。
教材还安排了摆一摆、说一说等活动，让学生在操作和交流中加深对减法的理解。
（二）学情分析一年级的学生在学习减法之前，已经认识了 5 以内的数和加法，对数量的变化有了一定的认识。
但是，学生对于减法的数学概念还比较模糊，需要通过具体的情境和活动来帮助他们理解。
此外，一年级学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中，需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
四、教法与学法（一）教法直观演示法：通过实物演示、课件展示等直观手段，让学生直观地理解减法的含义。
情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习减法。
启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
（二）学法观察法：让学生观察情境图、实物演示等，培养学生的观察能力。
操作法：让学生通过摆一摆、画一画等操作活动，加深对减法的理解。