北京课改版小学数学第八册(四年级下册)全册教案
小学四年级数学下册全册教案(第八册)
北师大版小学四年级数学下册全册教案（第八册）DOC四年级下数学教案第—单元小数的认识和加减法第课时：教学内容小数的意义〔第2-5页〕教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，了解小数局部各数位名称及意义，会正确读写小数。
教学重、难点通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，了解小数局部各数位名称及意义。
教学打算学生、老师打算计数器。
教学过程]一、 lspjy 分站〔事先安排学生找一找生活中的小数〕让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的言语说明在每个情境中消逝表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义〔看书第3页〕2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。
4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
5、归纳小数的意义通过学生的商量归纳出小数的意义。
三、小数局部的数位及读写：1、小数局部的数位及数位间的进率先复习整数局部的数位，再介绍小数局部的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第—位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
2、小数的读写让学生试读，注意提示学生小数局部的读法与整数局部不同。
3、写一写、读一读、说一说。
对比计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。
小学数学四年级下册(第8册)全册教案
3
2、有关0的运算
学生自己出题，含有0的算式并说出解答方法
重点理解0除以一个非0的数，还的0。
师：为什么必须除以一个非0的数？
生：因为0不能做除数。
师：为什么0不能做除数？
生：……
学生出题，独立完成
讨论有关0的除法运算
教师引导学生理解0不能做除数的原因
板
书
设
计
有关0的运算
让列分步算式和列综合算式的学生说说自己的思路。
学生尝试各种方法，独立完成
大胆放手让学生完成，鼓励他们计算的多样化的方法
板
书
设
计
四则运算
270÷30-180÷30（270-180）÷30
=9-6=90÷30
=3（名）=3（名）
教
学
反
思
教学内容
四则运算（3）
设计者
宁桂勤
第1课时/总1课时
设计日期
1、30
教学重难点
4．重点：引导学生发现并总结出没有括号的混合运算的运算顺序。
难点：帮助学生理解“先乘除，后加减”的原因。
教学准备
投影仪
教学活动过程设计
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
改进
建议
1
一．创设情境
师：冬天你知道北方最喜欢做什么运动吗？
生：滑雪、打雪仗……
师：这节课我们就来了解有关滑雪场的情况。
二、过程
教学准备
教学活动过程设计
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
改进
建议
1
一．创设情景
师：同学们记得“并天雪地场”吗？今天我们一起研究一下冰雕区里的数学问题好吗？
北京版小学数学四年级下册全册教案
北京版小学数学四年级下册全册教案北京版小学数学四年级下册全册教案目录一小数《小数的意义和性质》 (3)一小数《小数比大小》 (10)一小数《小数的改写与近似数》 (16)二小数加、减法《两位小数加减法》 (19)三平行与相交《认识平行线》 (26)三平行与相交《认识垂线》 (31)四图形变换《平移和旋转》 (37)四图形变换《轴对称图形》 (41)四图形变换《观察物体》 (46)五解决问题《相遇问题》 (51)五解决问题《实践活动“周末一日游”旅游计划》 (56)六生活中的负数《负数的认识》 (61)七统计表《平均数》 (66)八数学百花园《乒乓球与盒子》 (75)八数学百花园《和差问题》 (83)九总复习《小数》 (92)九总复习《小数加减法》 (97)九总复习《平行与相交》 (104)九总复习《解决问题》 (112)九总复习《生活中的负数》 (115)九总复习《问题与思考》 (122)一小数《小数的意义和性质》1教学目标1.知识与技能使学生了解小数的产生,理解小数的意义,认识小数的计数单位及单位间的进率。
会将分母是10、100、1000的分数化成小数。
2.过程与方法学生通过动手操作、观察、比较等活动经历小数意义的形成过程,学习探索新知识的方法,培养学生抽象概括的能力和迁移能力,渗透类推的数学方法。
3.情感态度价值观体会小数在生活中的作用。
结合拓展资料,培养学生民族自豪感。
2学情分析学生通过动手操作、观察、比较等活动经历小数意义的形成过程,学习探索新知识的方法,培养学生抽象概括的能力和迁移能力,渗透类推的数学方法。
3重点难点教学重点理解小数的意义,认识小数的计数单位及单位间的进率。
教学难点抽象概括得出小数意义的过程。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】小数的意义教学设计教学过程(一)小数的产生1.活动:学生动手测量自己课桌的长是多少米。
2.汇报:是7分米3.如果用米做单位是多少米?(学生根据已有知识会答出米)4.小结:在进行测量和计算时,往往不能得到整数的结果,这时常用小数来表示。
2016～2017学年北师大版小学数学四年级下学期第08册全册教案
北师大版小学数学全册教案四年级（下册）第一单元课时教案...................................................................................... 错误！未定义书签。
小数的意义.................................................................................... 错误！未定义书签。
测量活动.......................................................................................... 错误！未定义书签。
比大小（一）.................................................................................... 错误！未定义书签。
比大小（二）.................................................................................... 错误！未定义书签。
练习一................................................................................................ 错误！未定义书签。
小数加减.......................................................................................... 错误！未定义书签。
购物小票.......................................................................................... 错误！未定义书签。
北京版小学四年级数学下册教案全册
第一单元小数的认识
科目数学主备人卢颖复备人
教学
内容
第八册第一单元第1课第1课时第 4页
题目1．小数
设计
理念
通过具体的形象材料，加深对小数的理解。
教学目标知识技能目标：
1.理解小数的意义。
2.能正确读写小数。
情感目标：（思想教育、心理品质、习惯养成）培养学生形象感知能力。
课前准备教
师
投影片
学
生
米尺
重点理解两位小数的意义，正确读写两位小数。
难点理解两位小数的意义。
课型新授课授课日期2007年
教学过程复备复习：
在三年级时我们已经认识了一位小数，现在我们来回忆。
北师版四年级数学下册教案5篇
北师版四年级数学下册教案5篇小学四年级数学下册教案(北师大版篇一设计说明本节课针对方程的整理和复习分两个层次展开。
第一个层次：复习用字母表示数的作用，使学生可以简明地表达数量关系，旨在举一反三，启发学生想到更多的实例。
引导学生经历回顾和整理与方程有关知识的过程。
会解决简单问题，感受方程在解决问题中的价值，培养初步的代数思想。
第二个层次：请学生列方程并求出方程的解，目的是引导学生把有关方程的知识进行整理，对方程的概念、方程与等式的关系、什么叫解方程、解方程的依据(即等式的性质)、在解决问题时如何找等量关系、如何根据等量关系列出方程等知识进行回顾。
帮助学生巩固基础，熟练掌握列方程解决实际问题的方法，同时进一步体会用方程解决问题的优越性。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙独立思考，构建知识网络1.学习构建知识网络。
(1)归纳整理。
师：本学期我们学习了哪些有关方程的知识？请同学们先自行整理，再在组内交流。
(学生回忆整理，小组讨论交流，教师巡视指导)(2)构建知识网络。
师：怎样展示相关的知识才能一目了然呢？现在，就让我们一起来完成知识网络的构建。
(引导学生有序地回顾已学的有关方程的知识，结合学生的回答，课件出示建立知识网络的过程)设计意图：通过引导学生回顾、整理所学知识，使学生对所学的方程知识有一个比较系统的了解，并学会如何构建完整的知识网络。
2.展示构建的知识网络方程设计意图：对学过的知识进行系统化的梳理，通过展示，使学生明确这一板块所呈现的内容，加深对所学知识的理解和掌握，形成完善的知识体系。
⊙复习，分项整理1.复习用字母表示数。
(1)课件出示教材96页6、7题。
请学生先独立解决问题，然后说一说用字母表示数的方法。
小结：①当数字与字母相乘时，去掉乘号，把数字写在字母的前面，也可以用点表示乘号，如4×a可以写作4·a或4a。
②当字母与字母相乘时，可以用点表示乘号或直接去掉乘号，如a×b可以写作a·b或ab；a×a可以写作a·a或a2。
北京小学数学四年级下册全册教案
第一（小数的意义和加减法）单元计划单元主要教学内容本单元主要是认识小数和学习小数加减法计算及混合计算。
包括《小数的意义（一）》、《小数的意义（二）》、《小数的意义（三）》、《比大小》、《买菜》、《比身高》、《歌手大赛》和《练习一》8个内容。
单元教学目标1．进一步认识小数的意义，会进行十进分数与小数的互化，能比较小数的大小。
2．结合小数的意义，经历探索小数加减法计算方法的过程，能正确进行小数加减法运算及混合运算，并能结合具体情境对计算结果进行估计，积累数学活动经验，发展数感。
3．能运用小数加减运算的知识解决生活中的实际问题，体会小数与日常生活的密切联系。
4．主动参与认识小数的学习活动，学会与他人合作、交流、初步养成严谨仔细的计算习惯，增强学好数学的信心。
单元教学重点1．了解小数的产生，理解小数的意义。
2．掌握小数的数位顺序表，知道小数的组成。
3．理解并掌握小数加减法的计算方法与算理，并能正确计算。
4．掌握小数加减法混合运算的运算顺序，并能灵活应用小数加减法的知识采用多种策略解决实际问题。
单元教学难点理解小数的含义、掌握小数加、减法的笔算方法，理解“小数点对齐”的道理，弄清“小数的末尾如何取0简写”的道理。
单元教学课时划分本单元共计10课时，具体划分如下：小数的意义（一）（认识小数的意义）1课时小数的意义（二）（进一步认识小数的意义）1课时小数的意义（三）（认识小数的计数单位）2课时比大小（小数的大小比较）1课时买菜（小数的不进位加法和不退位减法）1课时比身高（小数的进位加法和退位减法）2课时歌手大赛（小数的加减混合运算）1课时练习一1课时课时教案课题小数的意义（一）（认识小数的意义）教材简析本节课教学是在学生三年级时已经借助以元、角、分为主的现实背景初步认识小数的基础上，通过生活中的元、角、分认识小数与十进分数的关系，抽象到一般意义上的小数与十进分数的关系，并联系生活实际，回归生活，进一步体会小数的意义，感受小数与生活的密切联系。
北京版小学四年级数学下册教案_全册
第一单元小数的认识
复习：
0.001扩大100倍，小数点应怎么移动？
0.001缩小100倍，小数点应怎样移动？
在现实生活中，我们要把一个物体扩大或缩小应怎么办呢？
讲授新课：
拿出一张小图片，我这张图片面积是0.05dm²,我想把它的面积放大十倍就像我这张大图片一样，那他的面积是多少平方分米？
（）dm²
（dm²是平方分米的意思。
）
独立思考。
集体交流：
（1）把图片的面积放大十倍，就是把他的面积乘10。
（2）0.05扩大十倍，小数点应怎样移动?
那0.05×10= 应怎样计算？
只需将小数点向右移动一位。
0.05×10=0.5(dm²)
答：图片的面积是0.5平方分米。
试一试：
1.把图片A的面积放大100倍、1000倍、10000
倍，它的面积分别是多少平方分米？
0.05× 100＝
0.05× 1000＝小数点是怎么移动的？
2.
80÷ 10＝ 80÷ 100＝
80÷ 1000＝ 80÷ 10000＝
读题，自己思考，并在书上填写得数。
集体交流：
说说小数点是怎么移动的？。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优选精品文档欢迎下载使用2数学第八册教案第八册教案题目：《信息技术环境下，小学数学生活化教学模式的研究》一、概念的界定：信息技术、信息技术环境、生活化信息技术：IT是Internation Technology的缩写，意为“信息技术”。
信息技术是关于信息的产生、发送、传输、接收、变换、识别、控制等应用技术的总称，是在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息处理功能的技术。
信息技术环境：信息技术环境是指在教学中，把信息技术与课程通过人——机（网）——人互动的方式有机的融合为一个整体，使之不仅成为教学的方法和手段，又可成为学生学习的内容，使其实时传输视频、音频和文字等多媒体信息的功能，在课堂上发挥作用。
信息技术环境与学科进行整合，不仅可以使教师教的轻松、高效，而且可以使学生学得愉快、优质。
生活化：“生活化”是将抽象的数学对象在现实生活中具体化，实现数学向生活的回归。
强调将数学对象化为现实原则，体现数学在现实生活中的应用。
生活中处处都充满了数学，小学数学知识源于生活而最终服务于生活，熟悉的生活情境，更容易引发学生的积极性，在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可以积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
二、课题基本情况说明：课题类别：教师课题课题组成员：三、问题的提出中十分强调数学与现实生活的联系，提出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。
”通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试从数学角度运用所学的知识、方法寻找解决问题的策略；面对新的知识时，能主动寻找真实的背景，并探索其应用价值”。
熟悉的生活情境，更容易引发学生的积极性，使他们从容不迫地探索新知。
儿童的生活是丰富多彩的，他们的情感体验也是多元的，多层次的。
在课堂教学中，教师应该充分利用这一资源，要善于挖掘数学内容中的生活情景，力求唤起学生的情感，并促使转化为学生情感体验的动力。
因此，在数学教学中，必须利用生活资源，让数学课“生活化”，也就是说从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。
对于小学数学生活化的研究，已经有许多人进行了研究，而且取得了很多可喜的成绩。
但是，在信息技术环境下对小学数学生活化教学的研究，还不是很充分，因此，我将以此为突破点，进行研究，找到最优的教与学的教学模式。
四、文献综述：为了对此课题进行深入的研究，我对相关的文献进行了搜集与整理，旨在借鉴。
现将理论价值和实践价值的文献综述如下：（一）、关于理论价值的论证：《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学的教育价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
《数学课程标准》强调，课程内容应贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系，使生活与数学融为一体。
并明确指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
”《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
在传统的教学中教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与学生实际生活的联系，从而造成了知识学习和知识应用的脱节，导致了学生解决实际问题的能力水平低下，不能充分感受到数学的趣味，直接影响了学生的创新素质的培养。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。
（二）、关于实践价值的论证：壮国琴认为：数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。
我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
黄琼认为：根据现有小学数学教材的内容，联系学生的生活实际，挖掘生活素材，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
在实施过程中，网络环境是课堂与现实生活中架起的一座桥梁，利用信息资源丰富、实效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水；同时也可使教师拓展视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，从而使“将生活搬入课堂”真正成为可能。
刘健认为：1．树立大课堂观念。
使课堂教学向前延伸、向后延续、向课外拓展，丰富课堂教学内涵，提高数学学习的效率，课后，开展一系列小课题研究，让学生写数学小日记、小论文等，提高学生综合运用数学的能力。
2．从生活中来。
数学来源于生活，生活中到处有数学，在教学中教师要灵活处理教材，联系生活实际，吸收并引进于现代生产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料，充实到课堂中去。
同时引导学生从生活实际中发现数学问题、理解数学问题和感受数学问题。
3．到生活中去。
数学知识来源于生活，更要回到生活中去，课外活动对于知识的掌握，理解和熟练运用起作重要的作用，任何知识只有亲身体验，这样才能提高学生对数学知识的理解，培养学生的数学情感，促使学生创新意识与实践能力等发展性目标的达成，促进学生的主动发展，体验数学的应用价值。
傅孙森认为：寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深。
樊德国认为：数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息,进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。
它是学习和研究现代科学技术的基础；它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。
信息技术与数学教学整合主要有以下几方面的功能。
1、信息技术可以用于模拟情镜，给数学实验提供了可能。
2、信息技术方便地实现数学对象的多重表示。
3、信息技术融入数学教学为学生进一步展示数学知识的发生、发展过程，展现思维过程。
4、信息技术可以实现历代教育家梦寐以求的理想目标--个别化教学。
五、研究的目的、意义和假设研究的目的、意义：此课题的研究，就是要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试从数学角度运用所学的知识、方法寻找解决问题的策略；面对新的知识时，能主动寻找真实的背景，并探索其应用价值”；让老师知道在数学教学中，必须利用生活资源，利用信息技术手段在课堂上展示出来，从而让数学课“生活化”，也就是说从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。
通过这一专题的研究，找到最优的教育教学的方法。
研究假设：通过探索在网络环境下，从生活中找到引发学生深思的数学问题，利用各种媒体，师生互动，生生互动，共同利用各种手段探求答案，形成“引入生活，信息展示——大胆猜想，合作研究——反馈交流，效果评价——建构运用，体验成功”的教学模式。
就可以使学生的探求欲望增强，让学生在原有的基础上得到不同的发展，树立学习的自信心。
六、研究内容、范围：研究内容：1、在教学过程中，运用信息技术，为学生提供生活化的学习资源，营造生活化的学习环境，使学生在信息技术作用下的生活环境中进行有效地学习。
2、发挥信息技术优势，优化教学过程，构建以信息技术为载体的生活化的小学数学教学模式，从而把生活问题数学化，把数学问题生活化。
3、运用信息技术，将数学知识生活化。
（1）开发编制一些符合新课程标准，有助于学生主动参与、思考、探索的教学软件和学习软件。
（2）依托我校日益完善的数学站进行研究。
研究范围：班级：一至六年级七、研究方法本课题研究主要采取“经验总结法”，结合采用“观察法”、“调查法”。
八、研究步骤第一阶段，设计方案和准备研究阶段（2005年9月——2006年1月）。
主要工作：（1）成立课题领导小组和研究小组，制定研究方案和实施计划；（2）加强理论学习，统一思想，培训骨干；（3）进行调查研究，着手建立运行机制；（4）向区课题研究指导小组申报立项。
第二阶段，探索研究阶段（2006年3月——2008年7月）。
主要工作：（1）进一步做好教师的培训工作，加强理论学习，落实研究计划；（2）深入研究多媒体与小学数学教学整合的结构、方法、规律等；（3）开发编制具有通用性的数学教学软件和学习软件；（4）组织对各研究人员的检查和指导，做好总结和交流工作，研究和解决课题研究中出现的问题和困难；（5）收集并评选优秀课例、多媒体教学软件，并向上级有关部门推荐。
第三阶段，总结提高和研究成果申报（2008年7月——2008年9月）。
主要工作：（1）收集整理研究资料和研究总结，研究论文；（2）召开课题总结会；（3）课题组全面总结，撰写“课题研究报告”；（4）邀请有关专家对课题组考察论证；（5）全面总结，撰写结题报告及申报课题研究成果评审，做好进一步深入研究的准备。
研究措施：1、加强此课题研究的领导，成立课题小组，保证此课题研究的顺利进行。
课题小组组长：成员:2、课题组成员一至两个月进行一次研讨，及时总结研究中的经验和问题，通过总结研讨，不断完善研究成果。
3、为教师提供研究的平台，进行形式多样的课题研究课观摩研讨活动。
4、要求教师在课题实施的过程中，及时总结相应的指导策略和方法，加强个案的研究。
九、经费安排：自筹经费十、结题时间及成果形式此课题研究计划2009年9月结题。
成果形式：研究报告；教师论文；案例；专题论文集。
十一、参考文献南县南洲实验小学课题组：多媒体技术与小学数学教学整合课题研究方案 黄琼：网络环境下，小学低年级数学生活化教学的探索 2005-7-20刘健：例谈数学教学的生活化 /200503/ca669368.htm壮国琴：浅谈信息技术与小学数学的整合 傅孙森：小学数学课堂教学生活化例谈 樊德国：浅谈信息技术与数学教学的整合 /xxjs/11.asp?js=1614全册备课本班学生基本全班学生有三分之一的学生学习意识强语数双科成绩较好，三分之二的学生语数双科成绩较低，本班有四名学生由于智力因素和非智力因素的影响成绩处于达标边缘，一名学生语文方面读书都成老大难，读不通顺。