初中英语如何进行情景教学
初中英语教学中情景教学法的应用
初中英语教学中情景教学法的应用情景教学法是一种通过营造真实的情境来激发学生学习兴趣和提高语言运用能力的教学方法。
在初中英语教学中，情景教学法的应用能够使学生更好地掌握语言知识和语言运用技能。
以下是几种情景教学法的应用：1. 图片搭配教学法：通过呈现一组图片，让学生观察图片中的人物、场景、动作等，并以此为基础进行对话、描述、询问等活动，激发学生运用语言进行应用的兴趣。
通过展示一张有关家庭的图片，让学生描述每个人在家中的活动，运用句型如“What is he/she doing?”或“What are they doing?”。
2. 角色扮演教学法：让学生扮演不同的角色，通过模拟真实的情境，进行对话、交流等活动。
学生可以扮演购物者和售货员，通过场景模拟购物的过程，学习购物用语和沟通技巧。
3. 任务型教学法：给学生一个具体的任务，需要运用所学的语言知识和技能来完成。
让学生分组进行旅行计划的制定，每个小组需要选择一个旅游目的地并制定旅行计划，通过小组讨论、信息搜集等活动来提高学生的语言运用能力。
4. 情景模拟教学法：通过模拟真实情境，让学生在所设定的情景中运用语言进行交流和表达。
为了提高学生的问路能力，可以设计一个情境：学生在一个陌生城市迷路了，需要向过路人问路。
学生通过模拟这一情境，运用所学的问路用语进行交流。
5. 多媒体教学法：引入多媒体资源，如视频、音频等，创造生动有趣的学习情境。
通过观看视频或听音频材料，学生可以提高听力、口语和理解能力。
通过观看一段有关生活习惯的视频，学生可以学习并拓展有关描述日常活动和习惯的句子。
在应用情景教学法时，教师需要根据学生的兴趣和水平选择合适的教学内容和情景，同时要利用适当的教学资源和教学工具，如图片、多媒体设备等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
通过情景教学法的应用，学生能够在真实的情境中运用语言，培养他们的语感和语言运用能力，同时也增加了学习的乐趣。
情景教学法在初中英语教学中的运用
情景教学法在初中英语教学中的运用情景教学法是一种以情境或场景为基础，通过给学生创造真实生活场景，帮助学生理解、掌握知识的教学方法。
它在初中英语教学中的应用可以高效地提升学生的听说能力、培养学生的语言表达能力、提高学生的语言运用能力。
一、引入课程情景在英语教学初期，可以通过课堂上的情景引入帮助学生更好地理解学习内容。
例如，在教学动词时，可以通过实际展示一些常见动作的图片或短视频，让学生亲身体验并模仿，帮助学生轻松理解动词的含义。
二、模拟真实场景模拟真实场景是情景教学法的核心。
通过让学生在情境中模拟真实场景，帮助学生更好地理解学习内容，形成语感和语境，提高英语口语、听力和交际能力。
例如，在教学购物时，可以在教室中设立购物场景，让学生在场景中模拟购物，学习如何用英语去购物。
三、分角色进行交流通过分角色进行交流，可以让学生更主动地参与到教学活动中来，增强学生学习的兴趣和积极性。
例如，在模拟餐厅点菜时，可以让学生分成服务员和顾客两组，利用英语进行点菜、询问等交流活动。
四、多种情景的运用情景教学法不仅限于单一的情境设置，可以在教学的不同阶段和不同知识点中运用。
例如，在教学问路时，可以设计不同的情景，如在火车站、医院等场所中进行问路活动，帮助学生在实际场景中更好地掌握问路的表达和用语。
五、引导学生进行自主探究情景教学活动可以引导学生进行自主探究和学习，让学生在情境中自己发现问题、探究解决方案，从而自主学习。
例如，在教学宾语从句时，可以让学生根据情境自己设计需要使用宾语从句的对话，让学生在实践中感受到宾语从句的使用。
综上所述，情景教学法在初中英语教学中的运用是非常有效的。
通过极具代表性和真实感的情景教学，学生可以更加融入英语的学习中来，加深学习效果，提高口语交际能力，更好地掌握英语知识和技能。
初中英语听说情景教学设计
初中英语听说情景教学设计一、教学目标1. 培养学生对英语的兴趣和自信心。
2. 提高学生的听力和口语表达能力。
3. 培养学生在实际情景中运用英语的能力。
4. 培养学生的团队合作精神和互动能力。
二、教学准备1. 音频设备（如CD播放器或者电脑播放器）。
2. 教学材料（例如课文、对话材料、图片等）。
3. 教学道具（例如卡片、图片等）。
4. 黑板或白板。
三、教学过程1. 导入（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，可以通过一个小游戏或者热身活动来导入本课的主题。
比如，让学生听一段有趣的对话，并回答几个简单的问题，或者用一些图片或实物引导学生猜测对话内容。
2. 听力训练（20分钟）选择一段有趣的对话或者文章，播放一遍并让学生跟读。
然后，停止播放，让学生回答几个关于对话或文章内容的问题。
可以适当调整听力材料的难度，确保学生能够理解并回答问题。
3. 口语表达（30分钟）将学生分成小组，在每个小组中分配角色。
给每个小组提供一个情景和角色对话的提示，让学生在小组内进行角色扮演。
教师可以提供一些常用的句子和词汇供学生参考，但鼓励他们发挥自己的创造力和思维能力。
每组演示完毕后，其他组可以提供反馈和建议。
教师也可以参与其中，引导学生在表达中注意语法和发音的正确性。
4. 合作活动（30分钟）设计一些合作活动，让学生在语境中运用所学的内容。
比如，教师可以设计一个购物场景，学生扮演商店售货员和顾客的角色，通过对话购买商品。
或者设计一个旅游场景，学生扮演导游和游客的角色，通过询问和回答问题帮助游客了解旅游景点。
5. 总结和评价（10分钟）在活动结束后，教师和学生一起总结本节课的学习收获。
教师可以提出一些问题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，教师可以对学生的口语表达、听力和合作能力进行评价，并给予积极的鼓励和建议。
四、教学延伸为了进一步提高学生的英语听说能力，可以在课堂结束后鼓励学生在家继续练习。
教师可以提供一些听力材料和口语练习题，让学生通过听和说来巩固所学的内容。
初中英语教学中如何创设情景
另 一 方 面 ， 能 起 到 复 习 巩 固 所 学 知 识 的 作 用 。此 时 ， 还 学 生 情 绪 高 涨 ， 这 样 的 气 氛 巾 教 学 ， 习 效 果 自然 会 在 学 好 。另外 ， 每天 课 前 五 分 钟 ， 学 生 作 值 日报 告 也 是 创 让
设 情 景 的好 方 法 。 三 、 持 用 英 语 教 英 语 ， 设 良好 的 教 学 环 境 坚 创
Ｄｉｏａ ｒ Ｍｒ ｎ ｓｕ ， ｃｏ ｎ ｓ ｕ ， ｓＤｉｏ ａ ｒ Ｄｏ ｔｒＩ ｎ和 Ｎｕ ｓ ａａ的 角 ｉ ｒｅＳ ｒ
比如 ， 圣诞 节 和 新 年 将 来 临 时 ， 以在 教 室 里 贴 上 可
圣 诞 老 人 ， 上 Ｍ ｅｒ ｒ ｔ ｓａ ｄ Ｈａ ｐ ｗ ａ ， 写 ｒｙＣｈ ｉ ｍａ ｎ ｐ ｙＮｅ Ｙｅ ｒ ｓ
用 Ａｕｈ ａｅ ｔｗ ｒ 制作课件 和 Ｆａｈ 画的引入 ， ｌ 动 ｓ 使得教学过
程更加直观生动。 但是 ， 在创 设 情 景 进 行 教 学 时 应 注 意 以 下 问题 。
１ 创 设 情 景 时 ， 师 要 考 虑 学 生 现 有 知 识 水 平 和 学 ． 教
在英 语 课 上 ， 师 应 坚 持 用 英 语 与 学 生 进 行 交 流 沟 教 通 ， 授 知 识 ， 语 言 描 述 的 方 式 ， 提 问 、 故 事 等 创 传 用 如 讲 设 情 景 ， 学 生 引 入 一 个 全 新 的 英 语 语 言 环 境 中 ， 造 把 营 学 习英 语 的 氛 围 。学 生 只有 沉 浸 在 用 英 语 思 维 的 环 境 中 ， 且 能 理 解 语 言 的 内涵 ， 并 自觉 地 运 用 这 些 语 言 ， 会 才
何创设情景 。
一
情景教学法在初中英语口语教学中的应用
情景教学法在初中英语口语教学中的应用1. 情境感知情景教学法是通过创造真实的语言情景，让学生置身于实际生活中的情境当中，使他们能够更好地感知到语言的应用环境和语境。
这种教学法能够帮助学生更快地掌握语言的用法和语境，增强他们的语感。
2. 语言输入和输出情景教学法注重提供真实的语言输入和鼓励学生进行积极的语言输出。
通过模拟真实生活场景，学生可以接触到真实的语言输入，提高他们的听力和讲话能力。
学生在参与情景教学中会不知不觉地进行语言输出，这样可以帮助他们更好地掌握口语表达能力。
3. 体验式学习情景教学法强调学习者的体验和参与，通过亲身体验真实情境来学习语言，让学生通过参与体验来理解和掌握语言的使用方法。
这种学习方式可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
1. 基于真实生活场景的口语对话训练情景教学法可以利用真实的生活场景来进行口语对话训练，比如在超市购物、在餐厅点餐、在机场办理登机手续等。
教师可以设置相关的情境，让学生分角色进行对话练习，这样不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够培养他们在实际生活中运用英语的能力。
2. 视频模拟情景对话利用视频模拟情景对话也是情景教学法在口语教学中的常见应用。
教师可以选取一些真实生活中常见的情景，例如在医院看病、在银行办理业务、在旅游景点问路等，让学生观看视频并进行模拟对话练习。
通过看视频，学生可以更加形象地感知到语境和情境，从而更好地理解和运用相关的口语表达。
3. 情景游戏情景教学法还可以通过情景游戏的形式来进行口语教学。
比如进行角色扮演游戏、情景交际游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中感知并运用语言。
这种形式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作意识和交际能力。
以“在餐厅点餐”为例，通过情景教学法进行口语教学。
1. 教学目标：让学生能够在餐厅用英语进行点餐和交流。
2. 教学步骤：（1）教师通过图片或视频向学生介绍在餐厅点餐的场景，让学生感知并熟悉这一情景。
浅谈如何在初中英语教学中运用情景教学法
浅谈如何在初中英语教学中运用情景教学法所谓情景教学模式就是在教学的过程中教师有目的性地把一些具有一定感情色彩的并且以形象为主体的具体情景引入到教学中，以此来激发起学生一定程度上的态度体验，最终起到帮助学生理解知识和技能的作用，而且能够让学生的心理机能在一定程度上得到充分的发展。
在英语的教学过程中，通常对情景的引入，主要是教师根据教学内容为中心展开的，然后按照学生各自的发展情况来进行，情景教学目的在于不但能够激发起学生学习的兴趣，而且可以在一定程度上提高学生的学习积极性，还能够让学生在良好的学习环境中学习和成长，让其能够更好地掌握所学的知识。
在英语教学中，通常可以从以下的几个方面来开展情景教学。
一、尽可能地为学生创造良好的学习环境1. 坚持用英语进行教学英语本来就是需要运用的，因此教师应该坚持用英语来教学，这样不但能够给学生创设良好的教学环境，而且能够让学生更多地接触英语。
教师应该坚持用英语和学生进行交流和沟通，给学生传授知识。
在教学的过程中，教师可以适当地运用身体的语言，例如手势和表情等，这样可以帮助学生去理解所学习的内容，但是不能一味地迁就学生。
对于全英语教学，可能在刚开始的时候，学生不大能够听懂，但是在坚持了一段时间之后就会慢慢变好，让学生渐渐地养成用英语去思考，借助情景去学习英语的好习惯。
2. 词汇教学中贯穿情景教学在进行词汇教学的时候，英语学习环境同样很重要，这就使得情景教学方法也同样适用于词汇的教学。
在词汇教学中，我们可以借助一些简单的游戏来加深学生对词汇的理解，例如：guess：what is it？and touch something，如school things，colours，parts of a body，transport tools，clothes，names of countries and so on. 以这种方式所进行教学能够让抽象不容易懂的词汇变得具体易懂，能够让学生从理性的层面上对单词或短语进行理解和记忆，同时也能够达到调动学生学习的主动性以及积极性的目的。
初中英语教学法十大常用方法
初中英语教学法十大常用方法（无需小标题，直接按照正文格式书写）在初中英语教学中，采用合适的教学方法能够提升学生学习英语的兴趣和效果。
下面将介绍十种常用的初中英语教学方法。
一、情景教学法情景教学法通过模拟真实的生活场景，使学生在语言运用中获得实践经验。
教师可以利用图片、实物或角色扮演等方式，创设情景，让学生积极参与、互动交流，从而提高他们的口语表达能力和语音语调的准确性。
二、游戏教学法游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，加强他们的参与度。
教师可以设计各种趣味游戏，如单词接龙、听音辨词、角色对话等，让学生在轻松的氛围中学习英语，提高他们的听、说、读、写能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法利用图像、声音、动画等多种形式的媒体，帮助学生更直观地理解和记忆知识。
教师可以使用投影仪、电子白板等设备展示图片、视频，辅助教学内容的呈现，提高学生的学习效果。
四、合作学习法合作学习法注重学生之间的合作和互助，培养他们的团队合作精神和交流能力。
教师可以将学生分成小组，组织各种合作活动，如角色扮演、讨论、小组项目等，通过小组合作，学生共同解决问题，提高英语学习效果。
五、任务型教学法任务型教学法是以任务为导向的教学方法，通过设定具体任务，引导学生运用所学知识解决问题。
教师可以设计各种实际任务，如写邮件、制作海报等，让学生在实践中运用英语，培养他们的语言运用能力。
六、情感教育法情感教育法注重培养学生的情感态度和价值观。
教师可以通过故事、歌曲等形式，传达正能量和正确的价值观，激发学生学习英语的主动性和积极性，提高他们的情感与语言的结合能力。
七、启发式教学法启发式教学法通过提问和引导，培养学生的思维能力和发散思维。
教师可以提出有趣的问题，激发学生思考，引导他们从多个角度思考问题，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
八、场景创设法场景创设法通过模拟真实场景，帮助学生运用所学知识解决实际问题。
教师可以创设各种情境，如购物、旅行等，让学生在真实场景中练习口语表达和语言应用，提高他们的语言交际能力。
初中英语情景阅读教学方法范文
初中英语情景阅读教学方法范文中学英语情景阅读教学方法范文教学目标：通过情景阅读，帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读速度，并能在实际生活中灵活运用所学知识。
教学重点：培养学生的阅读理解能力，学习如何获取信息，提高阅读速度。
教学难点：学生如何运用所学知识解决实际问题。
教学准备：教师准备一些与学生生活相关的短文，图片或小故事。
教学步骤：第一步：导入1. 教师与学生互动，引发学生兴趣。
2. 教师通过展示一些图片或小故事，与学生一起讨论其内容，并复习相关的词汇和句型。
第二步：预读教师将短文分发给学生，要求他们先读标题和第一段，用自己的话简单描述短文的主题，并猜测故事可能发生的地点、时间和人物。
第三步：阅读学生开始阅读短文，并在阅读过程中做好标记，例如圈出固定搭配或重要词汇，并尽量快速阅读，不用停留过多时间单词上。
第四步：问题解答学生阅读完短文后，教师提出一些问题，学生通过短文中的信息进行回答。
例如：What happened in the story?（故事中发生了什么？）Where did the story happen?（故事发生在哪里？）What did the main character do?（主人公做了什么？）第五步：互动交流教师与学生一起讨论短文中的问题，鼓励学生分享自己的观点和意见，并指导他们用自己的话回答问题。
第六步：练习教师组织学生进行情景阅读的练习，将他们分成小组，给每个小组发一篇短文，并提出一些问题，让他们在组内进行讨论并回答问题。
教师可以给予必要的指导和帮助。
第七步：总结教师总结本节课的重点内容，并鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
教学反馈：请学生就本课程进行反馈，评估他们对课程内容的理解程度和阅读能力的提高情况。
教学延伸活动：鼓励学生在日常生活中积极阅读，并使用所学知识与他人分享阅读的乐趣和收获。
初中英语教学中如何进行情景教学
的场景 ， 其 中就 包含 了购 物、 比较 、 打 电话 等 多组 情景 ，
让 学生 恰 当运 用 所 学 知 识 ， 提 高 了 学 生 的 语 言 运 用 能
情感才 能使学生 的主体性 、 创造性得 到发展 ， 学生 的思
中学 教学 参 考
教 学探 索
初 中英 语教 学 中如 何进 行 情 景教 学
江 苏建 湖县 实验初 中教 育集 团（ ２ ２ ４ ７ ０ ０ ） 朱生 霞
情 景 教 学 法 是 初 占据 重 要 的 地 位 。在 初 中英 语 课 堂 教 学 中 ， 越
过实物来展示 ， 多媒体教学能很好 地弥补这个不 足 。将 课文内容制作成多媒体课件 ， 以大 容量 、 高频率 、 快节 奏 的教学方式 ， 使抽象 的教学 内容形 声并茂 、 生动活 泼 ， 让 教学活动情理交融 、 张弛有致 。以这样 的方式来创设 英 语情景 ， 可 以帮助学生提高英语知识 的运用能力 。这种 形式能够对学生产生强烈的感官刺激 ， 吸引学生 的注意 力， 激 发学生 的学 习兴趣 ， 提高课 堂效率 。 同时 ， 在情景 教学 中， 还 要注 意对学 生 的激励 。激
的游戏有 ： １ ． 将英语课文的内容编成话剧 ， 安排不 同的角色让
学 生进 行 表 演 。
素， 不断改进 ， 也可 以与其 他教学方法 相结合 ， 以求 达到
最 佳 的 教学 效 果 。 参 考 文献
２ ． 选择一些有趣的谜语 让学生去 猜 ， 并且 给予猜 对 的学生一定 的奖励 ， 这样能激 发学生学 习英语的兴趣 。
来越多 的教 师开 始利用情 景教 学法来 进行 教学 。情 景 教学法能引起学生极大兴趣 ， 激发学生 向知识领域 不断 探索 。在初 中英语课 堂中 ， 运 用创设英语情 景 的教学 方 法， 可 以帮 助学生提 高学 习的兴趣 ， 让 学生在 教师创 设
英语情境教学常用教学方法
英语情境教学常用教学方法第一种方法就是利用电子科技教学创造情景，比如录音机、幻灯片进行教学，能够起到事半功倍的效果。
例如，一些书面里的日常交际，可以用幻灯片配图的方式放出来，配图尽量用一些孩子们喜爱或者熟悉的卡通人物，这样让他们印象更加深入。
第二，利用情景再现的方式设置情节，老师可以让小朋友们情景再现，直观逼真的表演出课本里面的内容，并且让孩子几人一组，自己安排角色，自己编排，这样的话，即锻炼了他们的组织能力，而且还能提升自信。
第三利用游戏的方式学习，可以依据教学内容编排一些小游戏，让孩子们在游戏中一边学习知识，一边促进同学之间的〔沟通〕能力。
比如一个人做动作，用英文问刚刚是什么动作，或者一个同学拿起一个水果，用英语问这是什么，然后另一个同学用回答英语第四，可以给孩子编排一些英语顺口溜，记得我上学的时候，老师就编排了很多，比如来是come,去是go，见面hello，再见bye等，让孩子更容易接受，记得快，理解也快。
第五，利用实物和生活体验创造一些情节，老师可以利用一些我们生活中方便准备容易携带的实物带进可同，然后密切结合教材的情景，和同学们互动。
第六，利用每日的值日生报告制度进行问答，可以依据同学的学号或者是座位的先后顺序，让同学们天天一位同学在上课之前报告一下一天的日期，天气，到课人数，然后和大家分享一个小故事，这样能及时反馈同学们的学习状况，以及掌握程度，同时还能培养同学的学习兴趣。
2教师如何创设有价值的教学情境1、注重联系同学的现实生活，挖掘教学的情境资源。
同学在日常的生活中常常会碰到一些问题，只有在生活化的学习情境中，同学才干明白知识的具体施行价值。
因此，作为教师要注重联系同学的现实生活，挖掘教学情境资源。
2、充分利用同学的经验。
任何有效的教学都是始于对同学已有生活经验的利用，可以从同学的认知经验和生活经验入手，找到教学知识的结合点，这样教学过程就会很容易，教学效果就会事半功倍。
3、强调教学情境创设的形象性。
情景教学法在初中英语口语教学中的应用
情景教学法在初中英语口语教学中的应用一、情景教学法概述情景教学法是指根据特定的情境，为学生构建一种与实际生活相似的语言环境，让学生在这个情境中感受、体验并运用语言。
情景教学法是一种以学生为中心的教学方式，它注重创设情境，重视学生的实际运用能力，同时也注重学生的体验和感受。
在英语口语教学中，采用情景教学法能够使学生更好地感受并理解英语口语的使用环境，从而提高他们的口语表达能力。
1. 创设情境在初中英语口语教学中，可以通过创设各种情境来帮助学生更好地理解和运用口语。
利用真实的情景来模拟商店购物、饭店用餐、旅游问路等场景，让学生在这些情境中运用所学的口语知识，通过真实的体验来加深他们对语言的理解和记忆。
这种情景式的教学方式能够让学生产生更强烈的学习兴趣，从而更主动地参与到口语练习中去。
2. 融合多种资源在情景教学法中，可以融合多种资源来帮助学生更好地理解和掌握口语知识。
在进行商店购物情景教学时，可以利用图片、视频、实物模型等多种资源来展示不同的购物场景，让学生在视觉、听觉等多种方面进行感知和体验。
这样能够更好地激发学生的学习动力，让他们在情景中更加主动地学习口语知识。
3. 合作交流情景教学法强调学生的互动交流和合作学习，因此在初中英语口语教学中也可以采用小组合作的方式来进行情景教学。
在模拟饭店用餐情景时，可以让学生分成小组扮演不同的角色，进行模拟点餐、服务等环节，让他们在合作中学习口语知识，同时也加强了他们的口语实践能力。
这种合作交流的方式能够提高学生的口语交际能力，培养他们的团队合作意识。
4. 真实体验5. 融入文化元素情景教学法还强调融入语言所处的文化元素，因此在初中英语口语教学中也可以将文化元素融入到情景教学中。
在模拟旅游问路情境中，可以介绍一些与英语国家相关的文化风俗和地理知识，帮助学生更全面地了解和理解英语口语的使用情境。
这样不仅能够提高学生的口语表达能力，同时也增强了他们的跨文化交际能力。
初中英语教学中如何实施情景式教学
初中英语教学中如何实施情景式教学山东省招远市张星镇张星学校265403当前在义务教育阶段，随着知识经济和信息社会的高速度发展，社会对英语教育的关注，家长和学校对英语教育的关注有时甚至达到了其它学科不可比拟的地步。
作为信息载体之一的英语已经成为人们各个生活领域的使用最为广泛的语言，特别是北京奥运会和上海世博会的举办，使得重视、加强和促进英语教育教学已成为适应国内和国际形式的需要。
情境式课堂教学，作为英语教学中的一种新兴方式，已经越来越受到广大师生的欢迎。
下面我来看看初中英语教学中如何来实施情境式教学：一、英语听力学习与音乐欣赏相结合在传统的听力教材过于枯燥，容易引人入睡的情况下，笔者想到了音乐。
音乐对大部分的年轻人来说，是生活中不可缺少的一部分，因此其与英语结合的方式能使学生能积极参与教学活动。
有韵律、有节奏的音乐配以VCD或MTV,图文并茂的影视音像辅助材料，使学生能很快沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然。
此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台；对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。
二、英语背诵与情景表演相融合对话是教学的重要部分，而且就是情境教学的内容，这些都最好需要学生能背诵下来的。
但背诵是个人见人憎的活，怎么才能让他们乐意得接受这个任务呢？笔者就想到找情景表演帮忙。
情景表演可分为：课文对话，根据课文改编的短剧以及每节课开场的Daily report。
尤其是根据课文改编的英语短剧，不仅加深了学生对课文的理解，而且也锻炼了学生的语言实践能力，强化了他们的学习兴趣。
更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会，能够直接有效地培养学生兴趣和激发他们的热情。
下面我们将上海牛津英语七年级下中的一篇《We love all four seasons》作为例子，来挑选学生进行情景对话：A同学对大家提出问题：Do you like spring? What does spring make you think of?B同学回答：Spring makes me think of rain. It is awful to walk in the streets when the weather is wet.这时B同学可以根据条件打开雨伞，甚至可以在教室洒点水。
情景教学法 初中 英语
情景教学法初中英语一、情境教学法的创设情境教学法又称为视听法，由南斯拉夫大学语音研究所主任古希里纳于1954年提出。
情境教学法主张先听后说，听说结合，强调语言情境，重视整体结构的教学，强调用英语教英语以培养英语语感。
具体方法有：1.模拟表演，创设语境中学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极鼓励学生创设英语语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。
但在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
例如：同学间自我介绍时，教师可以让学生扮演从外地转学来的新同学，让同学向他表示欢迎、问候和询问一些有关他的问题，例如：What’s your name？How old are you？Where are you from？让学生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣浓厚。
2.编唱英语歌曲，形成轻松的学习氛围针对中学生喜欢唱歌，教师可以就一些教学内容有机的改编成歌曲，例如：hello teacher，hello teacher how are you？how are you？I’m fine，thank you！I’m fine，thank you！and you？（两只老虎的旋律来教学）让学生在哼唱中记单词和语句，在英语教学中把音乐与英语融为一体，帮助学生理解对话，表现情境内容，创设语言环境，使学生自然投入，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除疲劳感，感受学习的乐趣，从而提高学习效率。
3.引游戏入课堂游戏是孩子的天堂，做游戏可以满足他们好奇的心理，不但使注意力持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高，教师可以结合教材内容，把知识寓于游戏中，游戏的种类很多，须教师运用得当。
4.改善外语学习环境把教学活动的内容向课本外延伸，例如：教师在教授go shopping时，让学生进行实地的买卖；在教学telephone时让学生亲自打电话，教师尽可能的创设相关的情境，越接近真实的英语环境，学生越会置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
初中英语课堂情境教学策略研究
初中英语课堂情境教学策略研究一、情境教学策略概述情境教学是一种基于学生实际生活情境的教学方法，它通过真实的情境和情景，将学生置于语言使用的实际场景中，让学生在真实情境中运用所学知识进行交流和实践，从而提高他们的语言能力。
情境教学注重培养学生的实际语言运用能力和快速解决问题的能力，强调学生自主探究和合作学习的精神。
1. 设计语言情境为了使学生更好地理解和应用所学知识，教师可以通过设计语言情境来引导学生进行语言交际。
在教学过程中，教师可以将学生分为若干小组，每个小组扮演不同的角色，如餐厅服务员、外国游客等。
通过设计对话情境，让学生扮演不同角色进行交流，从而提高学生的语言运用能力。
2. 培养学生的实际语言运用能力情境教学注重学生的实际语言运用能力，在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的语言表达能力。
可以通过小组合作学习、角色扮演、任务型教学等方式，让学生在真实情境中进行语言交流，充分发挥他们的主动性和创造性。
3. 强调合作学习和互动性情境教学强调学生的合作学习和互动性，通过学生之间的合作交流和共同学习，提高他们的语言发展水平。
教师可以设计一些小组活动，如小组讨论、小组展示等，让学生进行合作学习，充分发挥他们的主体性和合作精神。
4. 创设真实语境情境教学要求教师创设真实的语境，使学生能够在真实的情景中运用所学知识。
教师可以利用多媒体技术和信息技术，设计一些与学生生活相关的情境，如购物、旅游、交通等情景，让学生在真实场景中运用所学知识，并解决实际问题。
1. 教师的角色转变在情境教学中，教师的角色更像是一个引导者和组织者，他们要根据学生的实际需求和情境要求，设计并组织相关的教学活动。
教师不再是传统意义上的知识的灌输者，而是学生学习的引导者和指导者，他们要引导学生走向自主学习和合作学习的道路。
2. 学生的积极参与情境教学要求学生积极参与课堂活动，发挥主动性和创造性。
教师应该培养学生的参与意识和学习兴趣，激发他们的学习动力。
情景教学法初中英语
情景教学法初中英语情景教学法是一种通过创造与真实生活相似的情景来进行教学的方法。
它强调学生在实际情境中运用所学知识和技能，从而提高学习效果。
在初中英语教学中，情景教学法可以激发学生的学习兴趣，增强他们的语言运用能力。
本文将探讨情景教学法在初中英语教学中的应用和有效性。
一、情景教学法的基本原则情景教学法主要包括以下几个基本原则：1. 创造情景：教师要设身处地为学生创造具体的情境，让学生在其中进行英语交流。
例如，模拟旅行场景，让学生扮演游客和导游进行对话。
2. 实际运用：学生需要在具体情景中运用所学的知识和技能，与他人进行真实对话。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高语言表达能力。
3. 提供反馈：教师要及时给予学生反馈，让他们了解自己的不足之处，并进行改进。
这可以帮助学生不断提高自己的语言运用能力。
二、情景教学法的具体实施情景教学法在初中英语教学中可以通过以下方式实施：1. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在特定情境中运用所学的知识进行对话。
例如，学习购物用语时，可以让学生扮演买家和卖家进行交流。
2. 情景创设：教师可以通过图片、视频等多媒体材料向学生呈现具体情景，然后引导学生进行语言表达。
例如，通过播放旅行相关的视频，让学生描述自己的旅行经历。
3. 实地教学：教师可以带领学生走进社区、商场等实际场景，让他们亲身体验英语的应用。
例如，带学生到超市购物时，要求他们用英语询问商品价格和购买数量。
4. 项目学习：教师可以组织学生进行小组项目学习，在实际情境中完成任务。
例如，组织学生开展一次英语文化展览，让他们用英语进行介绍和交流。
三、情景教学法的优势和有效性情景教学法在初中英语教学中具有以下优势和有效性：1. 激发学习兴趣：通过情景教学法，学生可以在真实和有趣的情景中进行英语交流，增强学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。
2. 提高语言运用能力：情景教学法注重学生的实际运用能力，可以培养学生的口语交际能力和写作能力，帮助他们更好地掌握英语。
情景教学法在初中英语教学中的应用
外语教学与研究2020.12情景教学法可以有效使学生置身于英语情境当中,更好的体验语言,增强英语语感。
在情景教学中,学生的主体学习地位得到有效体现,学习动机得到更好地激发,从而全身心投入英语学习,提高学习效率。
初中学生还处于形象思维阶段,直观教学可以促进学生对知识的理解。
情景教学法可以为学生创设生动形象的具体情境,加深学生的语言体验,形成英语语感,提高英语交际能力。
情景教学法是结合英语教学内容创设与学生生活相关的教学情境,激发学生英语交际的欲望的教学模式,能够短时间内吸引学生注意力,获得感性材料,将英语教学内容与实际事物相联系,帮助学生理解英语,提高英语综合能力。
1.创设游戏情景初中学生喜欢游戏活动,游戏活动可以消除传统教学中讲解灌输而带给学生对英语学习的厌倦感。
使英语教学活动更具有趣味性,激发学生学习动机。
例如,可以用游戏的方式进行词汇提问。
提高记忆的趣味性。
如学生做跑的动作,让对方说出run 这个单词,学生做飞翔的动作,对方说出fly 这个单词。
教师还可以引导学生进行英语词汇接龙游戏,提高学生英语词汇复习效率。
传统教学中的对话教学,枯燥机械的读写不利于学生进入英语语境,不利于形成英语语感。
因此,教师在对话教学中采取了配音的方式,采取对话配音方式,激发学生兴趣。
如学习What time do you go to school?这一单元时,在学生了解了对话内容基础上,将对话调为静音,让结合视频中的人物表情动作进行配音,再与原视频语音进行对照,这样学生可以体会到自身发音缺陷,形成语感,不断完善自身的语音语调。
游戏情景,能够调动学生学习热情,学生身处于游戏情境中加深了对知识的记忆与理解,在动态的环境中体验英语的含义,在不断的学习中加深语言体验,提高学习英语的兴趣,形成英语语言思维。
2.创设竞争情景竞争可以激发学生学习动力。
教师开展竞赛活动,学生可以快速进入学习状态,精力集中地进行探究学习,从而突出学生的主体学习地位,促进学生自主学习。
情景教学法在初中英语词汇教学中的应用
情景教学法在初中英语词汇教学中的应用1.简介初中英语词汇教学一直是教师和学生关注的焦点，而情景教学法作为一种有效的教学方法，被广泛应用于初中英语教学中。
本文将探讨情景教学法在初中英语词汇教学中的应用，并分析其优势和挑战。
2.理论依据情景教学法根据认知学习理论和情感学习理论，通过创设具体真实的情景，提供真实的交际环境，使学生能够在情景中进行“体验式学习”，从而更好地掌握和运用新知识。
3.情景教学法的步骤3.1 情景选择教师可以根据教材内容或生活实际，选择与词汇相关的情境，确保情景的真实性和可操作性。
3.2 情景准备教师可以设计一些相关的道具或图片，创造一个真实的情境，以便学生更好地参与学习。
3.3 情景呈现教师通过角色扮演、真实对话或视频展示等方式，将情景呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
3.4 情景操练学生在情景中进行语言操练，通过与他人的互动，运用所学词汇，增强词汇的记忆和理解。
3.5 情景评价教师可以进行语言反馈或者小组讨论，评估学生对于词汇的掌握程度，及时发现和纠正学生的问题。
4.情景教学法的优势4.1 增加学习的乐趣情景教学法创造了一个真实的语境，使学生感受到学习的乐趣，激发他们学习的积极性。
4.2 强化词汇的记忆通过在情景中的实际运用，学生能够更加深刻地理解和记忆词汇，提高词汇的掌握程度。
4.3 培养交际能力情景教学法注重学生之间的互动和合作，培养学生的交际能力，提高他们的口语表达能力。
5.情景教学法的挑战5.1 语言输入受限在情景教学中，学生只能接触到限定的语言输入，可能无法全面了解词汇的各种用法和变化形式。
5.2 在课堂时间和资源上的挑战情景教学法需要花费较多的课堂时间和教学资源，对教师的安排和准备提出了更高的要求。
6.案例分析以初中英语词汇“apple”为例，教师可以选择一个有关水果店的情景，模拟真实购买苹果的情景，学生可以在情境中学习和巩固与“apple”相关的词汇。
7.总结情景教学法在初中英语词汇教学中具有重要的应用价值。
初中英语课堂情景教学模式分析
初中英语课堂情景教学模式分析一、引言初中英语教学中，情景教学模式作为一种常见的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生的语言实际运用能力。
本论文将从情景教学模式的定义、特点、设计以及实施过程等方面进行分析和总结。
二、情景教学模式的定义情景教学模式是指在教育教学过程中，借助外部情景和内部情感等，为学生创设一个理想的教育情境，引导学生从情景中体验、感知、接受、传递和运用知识的一种教学模式。
它的目的是让学生在逼真的教育情境中积极参与、深入实践，提高学习兴趣和学习效果。
三、情景教学模式的特点1.实用性强。
情景教学模式主要以实际情景为背景，学生在情境中学习所需掌握的知识和技能，更能够快速提高应用能力。
2.情感性强。
情景教学模式通过生动的情境、愉悦的体验和高度的情感投入，更能够激发学生学习的激情和兴趣。
3.互动性强。
情景教学模式更注重师生之间的互动，在情境中进行各种合作、讨论、竞赛等活动，能够更好的激发学生的积极性和主动性。
4.个性化。
情景教学模式可以根据学生的实际情况，量身定制不同的情境任务和教学内容，更能够满足个性化的需求。
四、情景教学模式的设计1.情境的设置。
教师需要根据实际情况，选择与学生生活经验相似的实际情境，并创造一定的氛围和背景。
2.参与方式的规定。
情景教学模式需要学生积极参与，并规定学生参与的具体方式和形式。
3.任务的设置。
根据教学内容和目标，设计合适的任务和要求来激发学生的学习积极性。
4.教具的选择。
教师需要选择合适的教具，例如图片、动画、视频等，来加强情境的逼真感和效果，并激发学生学习的兴趣。
五、情景教学模式的实施过程1.营造情境。
教师需要根据任务需求和课程内容，积极营造情境，例如在教授英语表达能力时可以将课堂氛围营造得像一个电视节目或演讲比赛。
2.讲解任务。
教师需要清晰地讲解任务要求和评估标准，引导学生积极参与并提供必要的指导。
3.开展活动。
学生在教师的指导下，通过各种活动（如模拟、讨论、角色扮演等）进行英语语言能力的训练。
情景教学法在初中英语词汇教学中的应用
情景教学法在初中英语词汇教学中的应用情景教学法在初中英语词汇教学中的应用引言：在学习英语的过程中，词汇是学生必须掌握的基本知识之一。
然而，传统的词汇教学方式往往只注重词汇的记忆，缺乏实际运用和情境操练。
为了提升学生的词汇掌握能力和运用能力，教师们开始倾向于采用情景教学法，将词汇教学融入到实际场景之中。
本文将探讨情景教学法在初中英语词汇教学中的应用。
一、情景教学法的概念情景教学法是一种以情景为媒介来进行教学活动的方法。
通过创设真实或虚构的情景，将学习内容与学生生活经验有机地结合起来，帮助学生理解和记忆知识。
在初中英语词汇教学中，情景教学法可以通过各种方式进行实施，例如观看视频、参观实地、角色扮演等。
二、情景教学法在初中英语词汇教学中的优势1. 提升学习动机：情景教学法能够激发学生学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂活动中。
通过真实的情境操练，学生可以感受到词汇的实际运用场景，从而增强学习动力。
2. 增强记忆效果：与传统的死记硬背相比，情景教学法能够提供更多的记忆线索。
学生通过亲身经历情景，可以更加直观地理解和记忆单词的意义。
这种基于情境的学习方式可以激活学生的多感官，提高词汇的记忆效果。
3. 培养运用能力：情景教学法注重培养学生的运用能力。
通过情境中的真实交流和互动，学生可以在一个具体的语境中练习表达和应用词汇。
他们不仅能够记住词汇的含义，还能够更好地理解词汇的用法和语境，从而更自信地运用所学词汇。
三、情景教学法在初中英语词汇教学中的实施方法1. 观看视频：教师可以选择与课本单元内容相关的视频资源，让学生观看并理解视频中的情节和对话。
学生可以通过观看视频，感受到真实情境下词汇的运用方式。
教师可以在观看完视频后，引导学生复述视频内容，运用相应的词汇。
2. 实地参观：教师可以组织学生参观与学科相关的场所，例如博物馆、图书馆等。
在参观中，教师可以引导学生了解和应用与所学词汇相关的知识。
例如，学生可以观察到博物馆中的文物，并且通过与导览员交流，来学习和运用相关的词汇。
情景教学法在初中英语课堂中的应用
情景教学法在初中英语课堂中的应用
情景教学法是一种有效的英语教学方法，它通过模拟真实的语言环境，让学生在实际的语言环境中学习和使用英语。
以下是一些在初中英语课堂中应用情景教学法的方法：
1. 角色扮演：教师可以设计一些与课文内容相关的情景，让学生扮演不同的角色进行对话或表演。
例如，如果课文是关于在餐厅点餐的，教师可以设置一个“餐厅”的场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话。
2. 情境模拟：教师可以根据教学内容，设计一些模拟真实生活情景的活动。
例如，可以模拟购物、旅游、看病等情景，让学生在实际的情境中使用英语。
3. 故事创作：教师可以让学生根据所学的词汇和语法知识，创作一些简单的英语故事。
这种方法不仅可以提高学生的写作能力，也可以让他们在创作过程中更好地理解和掌握英语知识。
4. 小组讨论：教师可以将学生分成小组，让他们围绕一个主题进行讨论。
这种方法可以提高学生的口语表达能力，同时也能培养他们的团队合作精神。
5. 游戏活动：教师可以设计一些英语游戏，如单词接龙、猜谜语等，让学生在游戏中学习和使用英语。
总的来说，情景教学法能够让学生在轻松愉快的环境中学习英语，提高他们的学习兴趣和效果。
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２ ０ １ ５第 ８ 期（ 总第 １ ０ ４期）
课程创新
初中英语如何进行情景教学 如 何 培养中 学生的 英 语口 语能力
捷克教育家夸美纽斯曾说 ： “ 一切知识都是从感官开 始的” ， 并认为这是教学 中的“ 金科玉律 ” 。 情景创设要求教 师深入了解学生 的生活习惯 、 兴趣爱好和学习特点 ， 建立 深厚的师生感情 ， 让学生“ 亲其师 ， 信其道” 。 教育心理学家 布鲁姆所言 ： “ 成功的外语课 堂教学应 当在课内创设 更多 的情境 ， 让学生有机会运用已学到的语言材料 。” Ｗａ ｒ ｍｉ ｎ ｇ — ｕ ｐ阶段： 灵活激趣 。 培养兴趣 良好的开始是成功的一半 ， 兴趣是最好 的老师。现代 心理学家之父皮亚杰说 ： “ 所有智力方面的工作都要依赖 于兴趣 。 ” 兴趣是 中学生学好英语不可缺少的内在动力。 而 堂使学生感兴趣 的英语课 ，往往是从每节课 的 Ｗａ ｒ ｍ— ｉ ｎ ｇ － ｕ ｐ环节人手 。 几分钟 的 Ｗａ ｒ ｍｉ ｎ ｇ — ｕ ｐ ， 运用得好就可以
好 深 思 的 一个 问题 。 ３ ． 班 级人 数较 多
英 语七年级 下 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ４ Ｌ ｉ ｆ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｔ ｕ ｒ ｅ教师 可以给 学 生创设 了一个情 景 ： “ 二 十年后 ，随着科学技术 的发展 ， 我们未来 的生活将会变成什 么样……” 情景 给出后 ， 学 生积极畅想着 自 己未来 的生活 ， 使枯燥 的机 械认读 ， 换 成学 生热烈 的讨论 和 自由的想象。 上 台表演 的同学 ， 能够熟练 地运用 已学 的句型 Ｉ ｆ …Ｉ ｔ ｗ ｉ ｌ ｌ ｂ ｅ … 介绍未 来 的生活 ，并加上 已学过 的一些寒暄 、问候 的话语 ，如 Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ， Ｈ ｉ ， Ｈｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？Ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ…自主地完成 了比较精彩 的小对话 。《 新目 标》 英 语 八 年 级 上 Ｍ５ Ｕｎ ｉ ｔ １ Ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｗ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｉ ｃ ｌ ａ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ， ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｙ ｏ ｕ？先播 放 了 首著名 的歌曲 “ Ｔ ｈ ｅ Ｂ ｌ ｕ ｅ Ｄ ａ ｎ ｕ ｂ ｌ ｅ ” ， 这时学生 被轻松优 雅的乐 曲所 吸 引 ，会 唱的学生还跟着节奏轻轻 的哼了起来 ，之后我说 ： Ｗｅ ｌ ａ ｌ ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ ｅ ｄ
１ ． 轻 视 英 语 口语 的 思 想
目前很 多中学生学习英语 的目的只是为 了应付 中学会考 ，主要学 习 些重要的英语知识点， 而忽视了 口 语练习 ， 初三 的口语考试也 只是进行 段时间的突击训练。事实上也有不少老师在教学 中仍然停留在重点讲 解知识点上 ， 学生也只是被动地听课和记笔记 ， 然后死记硬背各项知识点， 完成各种各样的练习及做试卷等。
一 一
２“ 恐讲心理” 的 影 响
现在有很多学生不愿意开 口说英语 ， 他们 有的是性格 内向怕羞 ， 怕 出错 √ 怕被老师批评 ， 怕被 同学耻笑 ， 有 的就根本 不愿 意去思考 ， 不 感兴 趣等 。这种种心理都会导致他们在 口语表 达时常出现紧张 和焦 虑等情 绪， 从 而影响了他们 的正常思维活动和语言的顺利表达 。甚至有些学生 英语成绩非常好 ， 可是 口语却很糟糕 ， 这是我 们广 大英语教师最值 得好
一
一
、
，
Ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ａ ｓ ｏ ｎ ｇ 、 Ａ ｃ ｈ ａ ｉ ｎ ｗ ｏ ｒ ｄ ｐ ｕ ｚ ｚ ｌ ｅ 等形 式的活动 ，使学生 在课前几分钟 内快速集中思想 ， 增强他们的 自信 ， 并 活跃 课 堂氛围。所 以创设趣味性的教学情景 ， 激 发学生强烈 的 求知欲就显得尤为重要 。 二、 Ｐ ｒ ｅ — ｔ ａ ｓ ｋ阶段 ： 创设情景。 导入话题 生活是语 言的唯一源泉 ， 一切语言都是 彼时彼地对 生活反 映的产物。 情景教学 中往往可 以结合教材 中有关 日常生活内容创设 教学情景 ， 如教室 、 操场 、 邮局 、 商店 、 电影院等典 型的生活场 景 ， 引导学 生进行 “ 现场实 况转 播” 、 “ 模拟 现场 ” 、 等形 式的英语交 际活动 。如教《 新目
一口 陆 红玲孟令 Nhomakorabea 、
一
口
４ ４ －
取得事半功倍的效果。比如我会在课前的几分钟内进行
Ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｐ ｌ ａ ｙ Ｄａ ｉ ｌ ｙ ｔ ａ ｌ ｋ、 Ｍａ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｇ ｕｅ ｓ ｓ 、 Ａ ｓ ｐ ｅ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｔ ｃ ｈ 、
摘要 ： 随着现代社会的快速 发展， 英语 口 语交际能力越来越重要。 英语 口语是英语听、 说、 读、 写中重要 的一环， 它不仅 能促 进听力的发展 ， 还能提 高阅读和写作的能力。 因此， 英语口语教学也就成 了外语教学中非常重要的 项内容。然而， 目前我们的 口语教 学还存在着很多问题， 如对 口语教学的 重视不够、 学生的恐讲心理、 英语语境的缺乏等。 因此我们应该改变教育观 念， 重视英语的口语教学； 消除学生的心理障碍 ； 立足课 堂。 创设真实的英语 情境； 开设课外英语活动等来不断地提高中学生的英语 口 语交际能力。 关键词 ： 英语 口语能力 中学生 培养 中学英语 口语教学的困难