(完整版)初中英语课堂中的情景教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例
教学目标：通过情境教学，让学生能够掌握购物时交流的相关英语表达式，包括点菜、询问价格、支付等。
教学步骤：
Step 1: 导入情境
教师可以建立一种情境，例如让学生假装在超市购物，需要点菜、询问价格、支付等。
这样可以增加学生的学习兴趣，让学生在情境中进行英语表达，提高其口语交流能力。
Step 2: 学生角色扮演
让学生分成小组，每个小组选择一个角色（顾客、服务员），并在身边准备好相关道
具（例如购物清单、餐具、饮品等），开始角色扮演。
在扮演的过程中，要求学生用英语
进行交流，通过对话学习相关的英语表达式。
Step 3: 小组汇报
每个小组可以选择一位代表进行汇报，让其向全班展示他们的表演。
在汇报过程中，
其他同学可以提出自己的观点和意见，教师也可以提供一些纠正和建议。
Step 4: 课堂练习
通过让学生互相点菜、询问价格、支付等，加深所学的英语表达式印象。
同时，可以
在课堂上准备一些练习题，包括填空、选择题和口语练习等，让学生在课后进行巩固练
习。
Step 5: 总结反思
在课程结束时，可以与学生一起进行总结反思，分析本次情境教学的效果。
同时，着
重强调学生在情境教学中所学到的英语表达式，并鼓励学生在日常生活中积极运用。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例情境教学是一种以情境为背景，以真实或虚构的情境为依据的学习方式。
在初中英语课堂中，情境教学可以帮助学生更好地理解和应用语言知识，提高语言交际能力。
以下是一个关于日常生活情境的英语教学案例。
教学目标：1. 学生能够正确运用一般现在时谈论日常生活习惯。
2. 学生能够就日常生活习惯进行交流和对话。
教学步骤：Step 1: 导入情境教师准备一段视频或图片素材，展示一个典型的日常生活情景，例如起床，吃早餐，上学等，并观察学生对于这些情景的反应和回答，为接下来的讨论做铺垫。
Step 2: 组织学生小组讨论将学生分成小组，每个小组讨论一个日常生活情景，例如家庭就餐，做作业等。
每个小组选择一个学生作为发言人，回答以下问题：- What do you usually do in this situation?（你通常在这种情况下做什么？）- When do you usually do it?（你通常什么时候做这件事？）- How do you feel about it?（你对这件事感觉如何？）Step 3: 小组交流每个小组的发言人依次向全班汇报小组讨论的结果，并和其他小组进行对话和交流，了解不同小组的日常生活习惯有何不同之处。
Step 4: 教师给予相关词汇和句型根据学生的交流内容，教师给予相关的词汇和句型的介绍和讲解，例如：- I usually/always do...（我通常/经常做）- In the morning/afternoon/evening...（在早上/下午/晚上）- I feel...（我感觉...）Step 5: 练习活动教师设计一系列练习活动，鼓励学生运用所学内容进行练习和巩固。
根据给定的情境，学生完成对话，填写空缺词，制作海报等。
Step 6: 情景演练将学生分成小组，每个小组演练一个日常生活情景对话，例如在家庭聚餐时的对话。
鼓励学生使用所学的词汇和句型，通过情景演练提高交际能力。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例情境教学是一种有效的教学模式，通过在情境中展示语言的应用和背景信息，帮助学生更好地理解和记忆语言知识。
以下是一堂初中英语课堂中的情境教学案例。
主题：描述家庭成员和家庭生活目标：学生能够熟练地运用家庭成员和家庭生活相关的词汇和句子进行交流情境：在介绍自己的家人和家庭生活的情境中学习教学过程：Step 1：导入通过图片展示自己家庭成员的照片，让学生自我介绍自己的家人，并引出本节课的主题。
显示一张关于家庭生活的图片，如一家人在一起吃饭，让学生描述照片中的情景，引导学生在情境中运用目标词汇和句子。
引导学生学习目标词汇和句子，并简单介绍词汇的用法和意义，在情境中展示背景信息。
1. 家庭成员相关：father, mother, brother, sister, grandparents, aunt, uncle, cousin将学生分成小组进行练习。
每个小组选择一名代表，简单介绍自己的家庭成员和家庭生活，其他小组成员进行提问和回答，交流彼此的家庭情况。
邀请学生上台分享自己的家庭和家庭生活，让其他同学进行提问和回答，帮助学生在情境中更好地运用所学知识。
通过影视节目的片段或短篇故事中展示家庭成员和家庭生活，让学生观看、理解并简单复述。
让学生利用所学词汇和句子，编写一篇关于自己家庭或一篇关于学校家庭生活的短文，并进行分享。
通过梳理本节课所学知识，让学生进行总结，课前回顾并检查学习成果。
作业要求学生根据所学知识，描述自己家庭或其他家庭的生活情况，并呈现给全班同学。
教学反思：情境教学是一种很好的教学模式，有效地将所学知识和生活实际相结合，使学生更好的理解和掌握语言知识。
在教学过程中，教师需要充分利用情境，通过细节描写和生动形象的语言，使学生更深刻地感知和体验语言，将语言学习转化为一种生动有趣的体验。
此外，在引导学生进行练习和表述时，需要注重学生运用所学知识，增强学生语言应用能力。
整堂课以情境为导向，让学生在交流互动中掌握单词和句型，培养学生敢于表达的能力，实现了知识的内化和外化，是一堂有效的英语课。
初中英语教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在初中阶段的教育教学中占据着举足轻重的地位。
然而，在实际教学过程中，如何提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，成为广大英语教师面临的一大挑战。
本案例以某中学八年级英语教学为背景，探讨如何通过有效的教学方法提高英语教学质量。
二、案例描述1. 学生情况该班级共有学生50人，男女比例均衡。
学生在英语学习方面存在以下问题：（1）基础知识薄弱，词汇量不足，语法掌握不牢固；（2）学习兴趣不高，缺乏自主学习能力；（3）课堂参与度低，不敢开口说英语。
2. 教学目标（1）帮助学生掌握一定的英语基础知识，提高词汇量和语法水平；（2）激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力；（3）提高学生的英语口语表达能力，提高课堂参与度。
3. 教学方法（1）任务型教学法任务型教学法强调以学生为中心，通过设计贴近学生生活、富有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
本案例中，教师设计了以下任务：①小组合作完成任务：学生分为四人一组，共同完成一篇短文，要求运用所学知识表达自己的观点。
②角色扮演：学生根据课文内容，分组进行角色扮演，提高口语表达能力。
（2）情景教学法情景教学法通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。
本案例中，教师设计了以下情景：①生活情境：教师通过展示图片、视频等，让学生在生活情境中学习单词和句型。
②文化情境：教师通过介绍英国、美国等国家的文化，让学生了解英语国家的风土人情。
（3）多媒体教学法多媒体教学法利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学过程中，提高教学效果。
本案例中，教师运用以下多媒体资源：①PPT课件：展示课文内容，帮助学生理解课文；②音频资料：播放课文朗读、歌曲等，提高学生的听力水平。
4. 教学过程（1）导入教师通过展示与课文相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。
（2）新课讲解教师结合PPT课件，讲解课文内容，引导学生掌握单词、句型等基础知识。
创设有效情景,激活初中英语教学
创设有效情景，激活初中英语教学情景一：校园导游情景设定：为了激发初中生学习英语的兴趣，学校决定组织一次校园导游活动。
学生将在导游老师的带领下，参观学校的各个地方，并使用英语进行交流。
活动流程：1. 导游老师简要介绍导游活动的目的和意义，激发学生学习英语的兴趣。
2. 导游老师带领学生们参观学校的各个地方，如图书馆、实验室、图书馆等。
在每个地方的时候，导游老师会用英语介绍该地方的功能和用途，并带领学生们进行英语对话练习。
3. 学校的一位外教也参加了活动，他会插入一些英语问答环节，鼓励学生们用英语回答他的问题，同时提供帮助和指导。
4. 活动结束后，导游老师和外教进行总结，鼓励学生们积极参与活动，并提出对学生们英语学习的建议。
情景二：角色扮演情景设定：为了活跃课堂氛围，激发初中生学习英语的兴趣，教师在课堂上组织了一个角色扮演的活动。
活动流程：1. 教师事先准备了一些剧本，每个学生分配一个角色，并将剧本发放给学生。
2. 学生们有一段时间来熟悉自己的角色和对话内容。
3. 活动开始时，学生们在教师的引导下，分组进行角色扮演。
他们可以根据剧本进行对话，并用英语表演出来。
4. 在角色扮演的过程中，教师可以提供帮助和指导，鼓励学生们用自己的语言来表达。
5. 活动结束后，教师组织学生们进行反思，让他们分享自己的体会和感受。
情景三：英语报告会情景设定：为了提高学生的口语表达能力和独立思考能力，学校组织了一次英语报告会。
活动流程：1. 学生们提前准备自己感兴趣的话题，并准备一份英语报告。
报告内容可以是他们的兴趣爱好、梦想或者对某个话题的研究。
2. 报告会上，学生们轮流进行报告，并用英语表达自己的观点和理论。
其他同学和老师可以提问和发表意见。
3. 每个报告结束后，老师可以给予反馈和建议，鼓励学生们改进自己的表达方式和发展自己的观点。
4. 报告会结束后，老师可以组织学生们进行总结和分享自己的体会。
通过以上情景的创设，可以有效激活初中英语教学。
初中英语教学情境和核心问题串案例
初中英语教学情境和核心问题串案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中英语教学情境和核心问题串案例在初中英语教学中，老师们经常面对各种各样的情境和问题。
这些情境和问题可能涉及到学生的学习兴趣、学习能力、学习态度等方面。
以下是一些典型的初中英语教学情境和核心问题串案例：情境一：学生学习兴趣不高问题描述：在一节英语课上，老师发现许多学生对课程内容缺乏兴趣，表现出敷衍了事的态度，不积极参与课堂互动。
核心问题：如何调动学生学习英语的积极性和兴趣？解决方案：老师可以尝试通过增加趣味性的教学内容，引入生活实践和趣味性的英语学习材料，如英语歌曲、英语电影等，激发学生学习英语的兴趣。
老师还可以采取积极的激励措施，例如设置学习目标，奖励学习成绩优秀的学生，鼓励和赞赏学生的努力和进步。
情境二：学生学习能力参差不齐问题描述：在一个班级里，学生的学习能力呈现出明显的差异，有的学生学习速度快，有的学生学习速度慢，导致教学进度不一致。
核心问题：如何有效处理学生学习能力参差不齐的情况，保障每个学生的学习效果？解决方案：老师可以采取差异化教学策略，根据学生的实际情况和学习能力制定个性化的学习计划，通过分层教学、小组合作学习等方式，对不同水平的学生进行相应的辅导和指导，保障每个学生的学习效果。
老师还可以倡导和培养学生之间的互助学习氛围，鼓励学生相互间互相学习、互相帮助，共同提高学习效果。
解决方案：老师可以通过加强学生的班规教育，明确学生在课堂上应该表现出来的基本行为规范，提高学生的自律意识和责任意识，倡导学生树立正确的学习态度，将学习置于重要位置。
老师还可以通过对学生学习进步和表现的肯定和鼓励，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
在初中英语教学中，老师需要不断关注学生的学习情况，及时发现和解决各种教学情境和核心问题，提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
希望以上案例能为初中英语教师提供一些参考和借鉴，帮助他们更好地开展教学工作。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例一、教学内容初中英语课程中，情境教学是一种非常重要的教学方法。
是指通过模拟真实场景，创造真实情境，让学生在实际语境中学习和使用语言。
情境教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，有助于学生的语言表达能力和交际能力的提高。
这里以初中英语课程中常见的情景对话为例，设计一节情境教学案例。
二、教学目标1.语言目标：学习并掌握有关日常生活情景下的英语交际用语，培养学生的口头表达能力和交际能力。
2.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
3.学习策略：培养学生使用英语进行交际的能力，提高学生的自主学习和合作学习能力。
三、教学过程1. 创设情境在教室里，老师假设学生正在商场购物，老师会扮演商场的销售员，学生扮演顾客的角色。
老师会准备一些商品图片或实物，以及一些常见的购物用语卡片。
2. 表演示范老师先示范一段情景对话，比如老师扮演销售员，学生扮演购物者角色。
示范时，老师可以先提出问题，比如：“Excuse me, how much does this T-shirt cost?”学生可以回答：“It costs 100 yuan”、“It's too expensive. Can I get a discount?”然后老师可以回答：“Sure, it's on sale today. You can get a 20% discount”这样一段对话示范完毕。
3. 学生参与学生们可以根据示范的情景对话自行编排并表演相似的情景对话。
老师会给予肯定和指导，并对学生的表现进行评价。
4. 练习训练学生以小组为单位，根据老师提供的情景和语境进行模拟表演。
每组学生会轮流扮演不同的角色，进行多次练习训练。
老师可以提供一些购物场景的图片或实物让学生进行情景表演，让学生在更真实的情境中进行练习。
5. 老师点评在学生表演完毕后，老师可以对学生的表现进行点评和评价。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例1. 引言1.1 初中英语课堂中的情境教学案例In the middle school English classroom, situational teaching cases play a crucial role in enhancing students' language learning experiences. Through various real-life scenarios and interactive activities, students are able to engage in authentic language use and apply their language skills in practical situations. Situational teaching not only helps students improve their language proficiency but also fosters their confidence in using English in different contexts.2. 正文2.1 概述情境教学在英语教学中的重要性情境教学在英语教学中扮演着重要的角色，它通过创造真实的语言环境，让学生在实际交流中学习语言，提高他们的语言表达能力和交际技能。
通过情境教学，学生能够更好地理解词汇和语法的运用，提高语言的听说读写能力。
情境教学可以激发学生学习英语的兴趣和动力，让他们更愿意参与课堂活动，积极地学习和运用语言知识。
在情境教学中，学生可以通过角色扮演、真实场景模拟、多媒体技术等方式，更好地理解和运用英语，提高他们的学习效果。
情境教学还可以培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动让学生在合作中学习语言技能，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
2.2 案例一：通过角色扮演提高学生口语表达能力角色扮演是一种常见的情境教学方法，在初中英语课堂中被广泛应用。
完整版)初中英语课堂中的情景教学案例
完整版)初中英语课堂中的情景教学案例本节课主要展示了利用多媒体辅助下的英语情景教学模式。
以《Goforit》中八年级上册Unit7 Will people have robots?的第二课时为例，通过多媒体辅助情景教学的可行性、优越性和可操作性，来提高学生的英语研究兴趣和能力。
一、本课的主题是环境和污染。
可以从空气污染、水污染和土地污染问题入手，教育学生要爱护地球，保护环境。
二、教学目标：1.认知目标：1）使用一般现在时表达感受和观点。
2）使用一般将来时表达简单的观点。
2.技能目标：1）提高学生的口语、阅读和写作能力。
2）学会做出承诺。
3.情感目标：帮助学生了解环境问题，关心地球，热爱我们的家园。
三、活动设计及实施：情景创设和运用是本次教学的关键所在。
结合教材和多媒体，创设出好的情景为教学服务是英语课堂教学成功与否的关键。
本节课的情景创设就是要在教学中把课堂设置成“一定场合”（情景），让学生拥有“一定的身份”（角色），来“达到一定的目的”（教学）。
第一环节：我的未来不是梦。
（复及导入）1）通过大屏幕上出示机器人打扫房间、买菜、做饭、当医生，送快递的图片，简单地复一下一般将来时。
设计目的：通过预测未来机器人做的各种活动，激发学生的研究兴趣和对未来生活的美好憧憬。
设计目的：通过让学生承诺保护环境，培养学生的环保意识和责任感。
1）教师向学生展示环保海报，让学生感受到环保的重要性。
2）教师让学生思考自己可以从哪些小事做起来保护环境，鼓励学生提出自己的承诺。
3）学生口头表达自己的承诺，并写在纸上，贴在环保海报上展示。
4）教师总结本节课的内容，强调环保的重要性和每个人的责任。
同时，鼓励学生在日常生活中积极保护环境，落实自己的承诺。
新授单词：1.nSentence: XXX health.2.environmentSentence: XXX.3.promiseSentence: I promise to do my best to XXX.4.beautifulSentence: XXX is beautiful because of its clean XXX.告诉学生，地球上很多地方已经被污染了，我们需要承诺用实际行动来保护地球。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例情境教学是一种受到认知心理学和教育学理论支持的教学方法。
它通过创设符合学生日常生活经验和学习兴趣的情境，使学生置身于一个真实的、有意义的学习环境中，从而激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果。
主题：购物教学目标：1. 学生能够在实际情境中，准确地表达购物的需求和交流；2. 学生能够熟练运用购物相关的词汇和句型；3. 学生能够通过购物来提高听力和口语能力。
教学过程：1. 创设情境：在课堂上，搭建一个小超市的情境，准备一些实物，比如水果、蔬菜、零食等。
将教室的一角设置成“超市”，摆放货架和商品，用提问的方式引导学生想象自己是顾客和售货员。
2. 导入：教师与学生进行一段简短的对话，引出购物的话题。
例如：Teacher: Good morning, students! How are you today? Let's talk about shopping. Have you ever been to a supermarket? What do people buy in a supermarket? (学生回答)Teacher: That's right. People buy food, drinks, and other things in a supermarket. Today, we are going to learn how to buy things in English.3. 呈现词汇和句型：通过展示实物和图片，教师呈现与购物相关的词汇和句型，例如：- 蔬菜：vegetable- 水果：fruit- 零食：snack- 我想买...：I want to buy…- 多少钱？：How much is it?- 谢谢：Thank you4. 培养听力和口语能力：教师播放一段关于购物的录音，让学生通过听力练习来回答问题。
之后，教师让学生模仿录音中的对话，练习购物的句型和表达方式。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例一、背景介绍在初中阶段，学生学习英语的目标是打好语言基础，培养学生的语言交际能力和自主学习能力。
针对学生的特点和需求，情境教学是一种非常有效的教学方法。
通过情境教学，可以让学生在真实的语境中学习语言，提高语言能力，培养学生的表达能力和沟通能力。
二、教学目标1. 能够用英语描述日常生活中的一些情景。
2. 了解并熟练运用一些日常用语。
3. 提高学生的口语表达能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学内容本次情境教学的内容是关于日常生活情景的英语对话，包括问路、购物、约会等情景。
教师将设计一些情景，并要求学生在情境中进行实际对话练习。
四、教学过程1. 创设情境教师首先要创设一个具体的情境，比如在商场购物、在餐厅用餐、在车站等候等。
然后将学生分成不同的小组，每组几人，每组给一份任务卡，要求他们在给定的情景中进行实际对话练习。
2. 学生角色扮演每个小组按照任务卡上的情境，在规定的时间内进行角色扮演并进行对话练习。
比如一组学生扮演服务员和顾客，在餐厅中进行对话练习；另一组学生扮演商店导购和顾客，在商场中进行对话练习。
3. 合作讨论在对话练习结束后，学生们进行合作讨论，分享各自的对话内容和遇到的问题。
教师可以辅导并纠正学生的错误，提醒他们如何更好地进行对话。
4. 展示交流学生可以进行对话展示，将自己在对话练习中的表现展示给全班同学。
这样不仅能够让学生们互相交流，还可以提高他们的表达能力和自信心。
五、教学评价在对话练习结束后，教师可以根据学生的表现进行评价。
主要从语法准确性、流利度、表达能力等方面进行评价。
也可以让学生互评，让他们明白自己的不足之处，为下一次的对话练习做准备。
六、教学反思通过情境教学，学生们能够在真实的情景中进行语言实践，提高了他们的语言交际能力。
情境教学能够让学生主动参与学习，培养了学生的合作意识和团队精神。
但在实际教学中，也会遇到一些问题，比如学生的表达能力较差，角色扮演时不够投入等。
中学英语情景教学（5篇范例）
中学英语情景教学（5篇范例）第一篇：中学英语情景教学探究情境教学法在初中英语课堂的应用摘要：情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。
学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。
正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。
”语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景，从情境教学法的内涵以及英语教学现状出发，探讨如何把情境教学法运用到英语课堂中，以充分激发学生的求知欲，调动学生学习英语的积极性，活跃学生英语课堂的氛围，提高学生的英语综合素质。
关键词：情境初中英语一、情境教学法的定义情景教学法是欧洲出现的一种视听法（the Audio-visual Method）。
所谓情景教学法(Situational Method)，就是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。
情境教学法有三个基本要素：一）是通过实物、图片、手势等直观手段，直接用英语教英语，用英语练英语，排除母语干扰，培养学生直接运用语言的能力。
二）是口语领先的原则。
口语是第一性的，书面性是第二性的，书面语要在口语的基础上培养，语言能力培养的顺序是听说读写。
三）是句本位原则。
学习英语首先要掌握完整的句子。
在人们运用语言进行交际时，面前呈现着具体的、真实的情境，情境又决定着说话时所要选择的方式、节奏和语调。
这种具体的真实的情境和听说活动，常常构成一个完整的整体，完整的结构形式。
这种教学法是在当今素质教育的大前提下,是交际式任务型教学有力的实施手段.它注重直观、形象的知识表现和丰富、具体的实践锻炼，有利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用，培养学生主动的学习态度。
使学生身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理机能得到发展。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例教学目标：1. 了解并运用口语表达能力；2. 培养学生的合作意识和团队精神；3. 培养学生的解决问题能力；4. 提高学生的情感认知和表达能力；5. 培养学生的交际能力。
教学内容：情景教学是将语言学习从传统的死板的课文教学中解放出来，让学生能够在真实的情景中学会语言的应用。
通过模拟真实情境的角色扮演、运用语言交际等方式，激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。
情景教学是以场景为依托，以活动为手段，以真实情境为载体，让学生根据特定的情景，用英语进行交流。
教学环节：1. 兴趣引导老师可以通过一些小游戏或者有趣的故事引导学生进入情境教学的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 情景创设老师可以为学生创设一些小型的情景，例如在超市购物、在医院看病、在餐厅用餐等。
学生可以根据情景进行角色扮演，用英语进行交流。
3. 任务分配老师可以将学生分成小组，每个小组分配一个任务，例如“在超市购物”，每个小组有不同的人物分配，比如有顾客、收银员、售货员等，他们需要根据具体情景进行语言交际。
4. 情景演练学生在小组内进行角色扮演，演练他们的任务，并在实际的情景中进行语言交流，用英语进行讨论和解决问题。
5. 展示交流每个小组可以在课堂上展示他们的情景演练，让其他同学和老师一起观看，评价他们的表现，并学习其他小组的表现。
6. 总结反思在展示之后，老师可以与学生一起总结这次情景教学的经验和不足，让学生回顾自己的表现，反思自己的不足之处，为下一次情景教学作准备。
案例一：在饭店用餐情景创设：模拟在饭店用餐的情景，学生分成小组，每个小组分配一个角色，有顾客、服务员、厨师等。
任务分配：每个小组根据具体的情景，确定每个人的角色和对话内容。
情景演练：在角色扮演的情景中，学生进行语言交际，模拟真实的用餐情景，进行英语交流。
展示交流：每个小组在课堂上进行角色扮演，展示他们的用餐情景，并接受其他同学和老师的评价。
总结反思：学生进行角色扮演后，老师与学生一起总结这次用餐情景的经验和不足，让学生回顾自己的表现，反思自己的不足之处，为下一次情景教学作准备。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例【教学时长】： 45分钟【教学目标】：1、学生能够掌握家庭成员的英文词汇及表达方式；2、学生能够用英语描述家庭成员，并能应用到日常交流中。
Step1: 引入新课（1）向学生展示一张家庭照片，使用“I have a photo to show you. Can you tell me what it is?”的表达方式引出新课。
（2）尝试让学生用英语描述照片中的家庭成员，如father, mother, sister, brother 等。
Step2: 复习家庭成员词汇（2）使用ppt方式呈现家庭成员的图片，并通过询问学生的方式讲解每个词汇的含义。
（3）通过举例的方式，如Tom has a sister. Lisa has a brother.等让学生熟悉家庭成员词汇的用法。
Step3: 练习与巩固（1）老师播放一段关于家庭成员介绍的视频，要求学生仔细听取并通过回答问题的方式理解内容。
（2）老师提供句子，如“My father is a teacher.”，要求学生学会改变主语，如“My mother is a doctor.”通过模仿练习，熟悉句子的用法。
（3）老师在黑板上模仿一幅简单的家谱图，并向学生展示一个有缺陷的家庭成员图表，要求学生填写缺失的家庭成员，并在口头表达中进行练习。
Step4: 综合应用将学生分组，并要求每组准备一份小组介绍，介绍自己的家庭成员，最后表演时要求每个组员都要有表达的机会。
本节课的情境设置较为详细，尤其是使用家庭照片、家谱图等实物，使学生更加深入地了解家庭成员词汇及其用法。
同时，通过视听、举例、填空等多种方式进行“听、说、读、写”的训练，培养学生细致观察和说英语的能力。
在综合应用环节，分组表演自己家庭成员的介绍，让学生将所学知识与实际情境相融合，提高了学生兴趣和参与度。
整个课堂紧凑有序，完成了预期的教学目标。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例一、情境教学案例的背景介绍情境教学是一种注重学生实际应用能力和沟通能力培养的教学方法。
在英语教学中，情境教学能够帮助学生在真实的语言环境中学习和使用英语，让他们更好地理解和掌握语言知识。
下面我们将结合一个具体的情境教学案例，来详细介绍初中英语课堂中的情境教学。
1. 情境教学主题：购物情境2. 教学目标：- 了解购物时所使用的英语表达方式- 掌握购物时的基本交际技巧- 能够在实际情境中运用英语进行购物交流3. 情境教学内容设计：a. 角色扮演在课堂中设置一个模拟的购物场景，分为商家和顾客两个角色，学生们可以轮流扮演这两个角色，进行购物对话的情境教学练习。
b. 真实购物体验安排学生到外面实际的商店中进行购物，老师在一旁指导学生如何用英语与店员交流并购物，让学生在真实环境中练习理解和运用英语。
c. 词汇和句型教学教师对购物场景中常用的英语词汇和句型进行详细讲解，如购物时常用的问价、询问尺码、颜色和结账的相关句型。
4. 教学方法和过程安排：a. 教师首先向学生介绍购物情境教学的目的和内容，解释情境教学的重要性和作用。
b. 老师引导学生分组进行角色扮演，让学生在模拟的购物场景中进行对话练习，通过动态实践形式感受购物情境下的交际环境。
c. 老师组织学生到外面的商店进行实地购物体验，提供必要的英语交流指导和帮助。
d. 教师对购物情境中常用的英语词汇和句型进行详细讲解，并反复练习，让学生能够熟练运用。
e. 学生们组织进行购物活动，老师在一旁指导和辅导学生的英语交流技巧，帮助他们解决实际问题。
5. 教学效果评价：学生的学习效果主要通过购物情境教学活动中的角色扮演、真实购物体验和词汇句型的理解掌握情况进行评价。
通过学生在实际生活中的购物情境中的表现和英语运用情况，来评价情境教学的实际效果。
1. 教师的作用在情境教学中，教师的作用是引导和辅导，在购物情境教学中，教师需要起到组织和指导学生的角色扮演、真实购物体验和购物活动的作用，帮助学生解决在购物情境中的实际问题，并及时纠正学生的语言错误。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例情境教学是指教学活动通过模拟真实情景，让学生在真实的情境中学习知识和技能。
它可以使学生更好地理解和应用知识，培养他们的动手能力和实践能力。
下面是一个初中英语课堂中的情境教学案例。
主题：购物目标：学习购物时的基本英语交流和技巧。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师播放一段购物情景视频，让学生感受真实的购物过程，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 观看视频后的讨论（10分钟）教师引导学生回顾视频内容，询问他们对购物时的英语交流有什么体会和感受。
学生可就视频中的对话情景进行讨论，通过自己的观点和体会，了解购物时的英语交流技巧和注意事项。
3. 学习购物时的常用英语句型（15分钟）教师向学生介绍购物时常用的英语句型，如“Can I help you?”、“How much is this?”、“Do you have it in blue?”等。
学生跟读和模仿，加深句型的印象。
4. 情景演练（20分钟）教师将学生分成小组，每组有一个“买家”和一个“卖家”，让他们进行模拟购物情景的对话练习。
学生可以根据自己喜欢的商品或场景进行情景模拟对话，加深对句型的理解和使用。
教师设计购物情景游戏，让学生在游戏中进行购物对话练习。
每个学生都有一个虚拟的购物清单，他们需要和“卖家”进行对话，询问商品的价格、颜色、尺寸等信息，完成购物过程。
6. 总结和展示（10分钟）教师向学生总结购物时的英语句型和技巧，并邀请学生展示他们在购物情景游戏中的对话，分享各自的体会和感受。
教师布置作业，要求学生根据自己的实际经历或想象，写一篇关于购物经历的英语作文。
作文内容包括购物的场景、对话以及自己的感受和体会。
创设有效情景,激活初中英语教学
创设有效情景，激活初中英语教学情景一：在商店购物场景设定：让学生扮演买东西的顾客和商店的销售员，通过对话模拟购物过程。
销售员：欢迎光临！您想买点什么？顾客：我想买一些水果。
销售员：我们有橙子、苹果、香蕉和草莓，您喜欢哪种？顾客：请给我一公斤苹果和一把香蕉。
销售员：好的，一公斤苹果和一把香蕉。
您还需要别的吗？顾客：还要一瓶水。
销售员：请问您要矿泉水还是纯净水？顾客：矿泉水吧。
销售员：好的，一瓶矿泉水。
请您稍等片刻，我给您称一下。
（销售员称好后，计算价格)销售员：总共是30元，请您付款。
顾客：好的，这是40元，请找零。
销售员：谢谢，这是您的找零，还有一张发票。
顾客：谢谢，再见！场景二：做家务场景设定：让学生扮演家庭成员，共同分工做家务。
妈妈：孩子们，咱们今天一起来做家务吧！孩子1：好的，我来收拾房间。
孩子2：那我来帮忙做饭。
妈妈：嗯，好的。
孩子2请你先把菜洗净，我去买菜。
过一会儿...孩子1：妈妈，我已经收拾好房间了。
孩子2：我也做好了，菜已经洗净了。
妈妈：太棒了！那我去准备炒菜炉，你们可以开始炒菜了。
孩子1：好的，我来炒一道蔬菜。
孩子2：我做个鸡蛋炒饭。
过一会儿...妈妈：孩子们，已经好了吗？孩子1：蔬菜已经炒好了。
孩子2：鸡蛋炒饭也做好了。
妈妈：太棒了！我们现在可以一起享用美食了。
场景三：制定出游计划场景设定：学生们组成几个小组，每个小组要计划一次出游活动，包括目的地、交通工具、时间段等。
学生1：我们这次计划去动物园，大家觉得怎么样？学生2：好啊，可以看到各种动物。
学生3：那我们需要准备什么？学生1：我们需要确定时间和地点。
大家有什么建议吗？学生4：周末去比较合适，因为我们可以自由支配时间。
学生2：可以采用公共交通工具，比如地铁或公交车，这样方便又环保。
学生3：动物园里会很热，我们需要带一些饮料和雨具。
学生1：对了，还需要带上相机，这样可以拍下美好的瞬间。
学生4：好的，我们准备好后，可以一起出发了。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例情境教学是一种基于实际情境的教学方法，通过设置特定的情境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
以下是一个适用于初中英语课堂的情境教学案例。
教学目标：1. 能够用正确的语法和词汇表达自己的感受和观点。
2. 能够用英语进行简单的讨论和交流。
3. 能够使用目标语言描述环境及人物特征。
教学内容：描述人物和环境教学步骤：1. 创造情境：通过一段短视频或者图片描述一个环境，如沙漠、森林等，并其中融入几个人物角色。
提供一些关键词或短语，来帮助学生理解情境。
2. 提问导入：使用问句引入讨论，比如“What is the environment shown in the picture?”，“Who do you think the people are?”等。
鼓励学生积极表达自己的猜测和观点。
3. 分组合作：将学生分成小组，每组让他们讨论并以小组为单位展示自己对环境和人物的描述。
教师可以提供一些问题，如“What do you think the people are doing in the desert?” 或“What do you think their feelings are in this situation?”让学生展开思考讨论。
4. 小组展示：请一些小组将他们的讨论结果分享给全班。
可以让学生使用词汇、短语或者句子来进行描述，可以提供一些句型和词汇的范例，如“The environment looks hot and dry. The people might be feeling thirsty and tired.”等。
5. 整理归纳：让学生总结各组展示的意见，鼓励学生使用目标语言进行归纳和总结。
可以使用思维导图或者整理表格的方式进行整理。
6. 提供反馈：对学生的表现给予适当的反馈，可以是积极的鼓励或指出需要改进之处。
教师可以提供一些额外的信息或案例来扩展学生的知识和思考能力。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例教学案例名称：购物对话情境教学教学目标：1. 学习基本的购物对话2. 提高学生的口语表达能力3. 增强学生的沟通交流能力4. 锻炼学生的听力和理解能力教学情境：在初中英语课堂中，老师可以设计一个购物对话的情境教学。
通过模拟商店购物、选择商品、询问价格、谈论支付方式等情景，让学生在实际情境中理解和运用所学的英语知识。
教学过程：第一步：引入情境老师可以播放一个视频片段或者展示图片，展现一个商店的情景。
然后向学生介绍购物对话的相关词汇和句型，例如“Can I help you? / How much is this? / Do you accept credit card?”等。
第二步：示范对话老师可以示范一个购物对话情景，比如学生扮演商店店员角色，老师扮演顾客角色。
通过示范对话，让学生了解对话的基本结构和交际方式。
第三步：角色扮演让学生分成小组，每个小组设计一个购物对话情景，包括商店店员和顾客角色。
学生可以根据所学的词汇和句型进行对话练习，同时还可以添加一些个性化的情景和对话内容。
第四步：表演对话让每个小组轮流表演他们设计的购物对话情景，其他学生可以做评价和点评。
老师也可以提供一些反馈和建议，帮助学生改进他们的表达和交流能力。
第五步：游戏环节可以设计一些购物对话的游戏环节，比如口头询问和回答商品价格、角色扮演比赛、模拟购物结账等。
通过游戏，激发学生的兴趣和参与度，巩固所学的知识和技能。
第六步：拓展训练老师可以设计一些拓展训练，比如让学生在实际情境中去商店购物并用英语进行对话、设计一份购物清单并自己完成购物对话、用英语写一篇购物心得体会等。
通过拓展训练，让学生将所学的知识和能力应用到实际生活中。
评价与总结：通过购物对话情境教学，学生在实际情境中接触和运用英语，提高了他们的口语表达能力和交流能力。
通过角色扮演和游戏环节的设计，增加了学生的参与度和兴趣，激发了他们学习英语的热情。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例情境教学是一种基于学生实际生活情境的生动教学方法。
在初中英语教学中，情境教学是非常重要的，因为它能帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
下面是一篇中学英语课堂中的情境教学案例。
一、教材背景：本次教学的内容是初中英语第四册的Unit 1，主要包括介绍自己的名字、年龄和家庭成员，以及询问别人的名字和家庭成员。
二、教学目标：1. 了解并掌握有关介绍自己和询问别人的基本句型。
2. 能够正确运用所学的句型进行口语交流。
3. 培养学生的团队合作能力和听力、口头表达能力。
三、教学过程：1. 导入情境：教师先向学生介绍一位新同学，告诉他们这位同学叫Tony，他是从美国来的，但还不太会说中文。
此时，教师会用PowerPoint展示一张照片，让学生看一看Tony的样子。
然后教师会问：“大家看一看这位新同学，你们有没有什么想问他的？”等待学生回答。
教师会引导学生出示自己的名字卡，看一看上面写的是什么，然后告诉大家“我叫XX，我今年XX岁。
我有一个妹妹/弟弟/姐姐/哥哥。
”然后，教师会提议学生分组，学生们需要彼此介绍自己的名字、年龄和家庭成员，同时记下同组其他同学的介绍内容。
3. 组内交流：学生分成若干个小组，在小组内相互交流介绍自己的名字、年龄和家庭成员，同时记下同组其他同学的介绍内容。
学生需要注意听清楚其他同学的介绍内容，同时在自己的小本本上做好记录。
当每个小组的学生介绍完后，教师会请选中一名学生扮演Tony的角色，其他同学轮流与Tony交流，询问他的名字和家庭成员。
在交流的过程中，学生可以使用所学的基本句型，例如“How old are you?”“What’s your name?”“Do you have any brothers or sisters?”等等。
5. 总结反思：教师会让学生回顾一下整个情境教学的过程，总结出学习方法和技巧。
教师还会请学生分享自己的感受和体会，以加深学生的印象和理解。
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Unit7 Will people have robots?
第二课时教学案例
羊角中学甄晋淘
本节课主要展示了在多媒体辅助下的英语情景教学模式。
我以《Go for it》中八年级上册Unit7 Will people have robots?的第二课时为例，以此利用多媒体辅助情景教学的可行性、优越性和可操作性。
下面是该节课的教学案例:一、本课的主题是: ENVIRONMENT AND POLLUTION。
本次教学可以从air- pollution、water-pollution和land-pollution
问题入手，教育学生要爱护地球，保护环境。
二、教学目标(Teaching objectives):
1.认知目标(knowledge objectives)
1）Using the simple Present tense to express feelings and opinions.
2）Using the simple Future tense to express simple opinions.
2.技能目标(Ability objectives):
1 ）Improve stud ents’ speaking reading and writing abilities.
2 ）Learn to make promise.
3.情感目标(mental objective)
Help students to know the environment and get to know more about the problems with Earth. Students should care for environment and love our home—Earth.
三、活动设计及实施
情景创设和运用是本次教学的关键所在。
结合教材与多媒体创设出好的情景为教学服务是英语课堂教学成功与否的关键。
本节课的情景创设就是要在教学中把课堂设置成“一定场合”(情景)，让学生拥有“一定的身份”(角色)，来“达到一定的目的”(教学)。
第一环节:我的未来不是梦。
（复习及导入）
1）通过大屏幕上出示机器人打扫房间、买菜、做饭、当医生，送快递的图片，简单地复习一下一般将来时。
设计目的：通过预测未来机器人做的各种活动，激发了学生的学习兴趣和对未来生活的美好憧憬。
2）新授单词，并用所学单词口头造句。
设计目的：教师使用有限的课堂资源，尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会，由学生自己口头造句，提高了学生的口语交际能力。
第二环节:我是小小超级“演说家”。
（通过图片创设情景，引出环境污染的严重性）
1）向学生展示clean environment and dirty environment的图片
设计目的：通过两张图片向学生展示clean environment and dirty environment，让学生感受环境优美和环境污染在视觉上的不同，引出环境污染。
教师让学生思考是谁造成的环境污染，引出人类污染地球如此严重。
2）学生仿照1c对话与组内成员合作交流。
设计目的：发挥学生自己的主观能动性，体现学生在学习中的主人翁精神，同时也培养了学生与人合作的意识。
3)仿照2a、2b、2c进行情景对话。
最后，老师让学生上讲台进行情景对话，全班同学评出最好的“演说家”。
设计目的：学生在想当超级“演说家”动机的驱使下，激发了学生的求知欲望；通过情景对话，达到口语交际的目的。
第三环节:谁的家乡最美丽。
（对新授句型进行操练）
1）预测一下家乡未来的环境
设计目的：通过大屏幕显示家乡的图片，引出本课的主题: environment and pollution.让学生思考:How do we look after the environment and love our hometown? 谁的家乡未来更美？教师通过情景引出重点句型:
1）There will be more/less/fewer pollution/tree .
2）Human will pollute environment in the future .
3）promise to protect earth与promise not to pollute environment.
2）让学生仿做情景。
设计目的：“家乡美”活动的设置紧贴学生实际生活，让学生“学了就用”，学生在练习使用目标语的同时锻炼了自己的口语。
通过预测家乡未来的美丽景色，陶冶了学生的情操，激起了每一个学生作为家乡人的自豪感。
第四环节: 我的承诺我做主。
1)告诉学生现在地球上很多地方己经被污染了，我们是否可以为这些地方做出承诺，以自己的实际行动来保护地球。
学生以小组为单位的活动形式展开讨论，用句型promise to protect earth and not to pollute environment写下自己的承诺。
2)在讨论完成后，学生到讲台前为自己的承诺作表演。
学生可以自己选择各种形式来做出承诺:对话、采访等。
表演完毕后，组长可以将自己组员的承诺进行张贴，以此鼓励。
最后，选出“最佳剧组”。
设计目的：“最佳剧组”评选活动，利用学生的好胜心，激发了学生的学习兴趣；学生在对话、采访、竞赛的过程中训练了学生的口语交际能力、组织能力和创新能力。
与此同时，教会了学生欣赏他人，并通过正确的评价建立自信。
第五环节:我是超级“小作家”。
让学生写一篇保护家乡环境的小作文。
设计目的：将书写训练置于真实的语言情景中，使学生有感而发，有话可写。
四、反思及体会。
情景教学就是通过设计出一些真实性和具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。
创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
在这节课中我在各个环节中创设了不同的情景，第一环节用图片展示了未来机器人所做的事情。
第二环节用图片描述环境污染。
第三环节用资料展示。
第四环节由小组自己创设不同情景活动编排对话或者采访。
这一系列的情景的创设使整个课堂的气氛活跃起来，使创设情景教学的特点发挥得淋漓尽致。
在整个教学过程中，为学生创设了比较真实的情景，教师把课堂主阵地还给学生，是一个学生主动运用本单元所学目标语言解决实际问题的过程，使学生“学了就用”“在用中学”“在用中进一步巩固”，使学生在做事情的过程中体验到学习的乐趣和成就感，从而更好地投入到今后的语言学习活动中。