初中英语课堂情景教学

浅谈初中英语课堂的情景教学

摘要：情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。关键词：初中英语情景教学分析探讨

语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。

一、情景教学的理论依据

在教学法中谈到“情景教学”是这样说的：运用具体生动的场景以激起学生主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。情景教学模式与其他教学模式不同之处是：它是通过创设具体的情景，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种心理环境，使学生产生移情效应。

（一）“兴趣”在教育理论中有着重要的地位。杜威认为凡能产生一个目的而这个目的的力量又足以推动一个人去为实现它而奋斗的，都会变成兴趣。“情景教学”的目的首先就是激发学生的学习兴趣。使学生能投入到这们学科中去。

（二）从心理学的角度上看，个人的成就动机可以分成两类：其一是力求成功的需要，其二是避免失败的需要。不管个人属于哪一种，有一点可以肯定，一个人的成就动机在教学上是非常重要的，它是激发学生学习积极性的一个重要点。但要注意的是动机的激发程度要控制好，不少心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有较佳的效果，这种关系被称为叶克斯——多德森律。（三）英语学习中记忆是非常重要的，这就需要进行超额学习（过度学习），她指在学习达到刚好成诵以后的附加学习，量为增加50%，教师应不断变化学习形式，尽量做到既保证过度学习，巩固已学到的知识，又使学生不感到单调和厌烦。

（四）情景教学的模式符合马克斯关于人的活动与环境相一致的哲学原理。语言学习是离不开生活的，在生活中进行学习，在交际中学习其效果是非常显著的，这种生活的实际在教学中就需要教师为学生去创设。

（五）创设情景中的听、说能刺激学生的各种感官，适合各种不同的学生，从而使学生产生学习的兴趣。

二、情景教学在新课教学中的运用

1．在新课的导入和教学知识点中，充分利用幻灯投影，实物，包括多媒体的运用。这样的目的是能引起学生的有意注意，从心理学角度上讲，有意注意能充分集中学生的探究能力，从而引发学生的学习兴趣。如我们在教学中运用录像来源为教学资料和自己拍摄的生活情景。特别是自己拍摄的，能更贴近学生的生活实际，更直

接展示课文内容的情景，情景设计后的提问设计也与学生自己的生活相关联。这样能提高学生在实际生活中“说”的能力提高。在一次研究课上，教学“我的学校”，在授课时采用现成的影像资料，在操练时则采用自己拍摄我校的情景，一方面引起了学生操练的兴趣，另一方面结合表演丰富了学生的语言，达到了学习和创新的结合。从而较大地提高了“说”的能力。在另一次学校公开教学中，运用多媒体，创设了有趣多变的情景。学生自己配上了声音，对学生的眼、耳等感官进行刺激，调动其参与的积极性。学生运用已学到的知识，想出各种回答问题的方法，当场表演了课文中参观的内容，还根据多媒体展示的苏州园林景观、上海博物馆等情景进行表演，熟练掌握了打电话的用法，语言也在课文上加以扩展，收效良好。

2．在新课中运用创设情景和“发现学习法”结合起来运用，让学生在实际生活的运用中产生某一语法或知识点运用的疑问，然后主动去探究，去学习，最后达到掌握它。人本主义心理学的代表人物马斯洛和罗杰斯主张把人作为一个有思维，有情感的统一体加以研究，反对把学生看作是知识的被动接受者。教学要以学生为中心，促进学生发挥内在潜能，实现其创造价值。新课中创设情景还可以运用学生自己排小品的形式出现，这样大大调动了学生参与的积极性，甚至教师和学生共同排练小品，沟通了师生间的情感。从现代心理学上讲，师生之间的情感之通是现代教学能否贯彻下去，学习效率是否高的一个重要方面。

三、创设情景在学习巩固、提高、创新中的运用

1．从整合教学的原理出发，任何学习过的知识，都需有一个巩固、实习的过程，这个过程中是需要不断的整合，而创设情景除了提高兴趣以外，可以为学生创设一个巩固操练的实际环境。更主要的是在巩固中可以培养学生的创造能力。如有一小组表演过生日，其中就包含了购物、比较、打电话等多组情景，将所学知识得以恰当运用，提高了学生的能力。

2．创设情景在复习巩固中也是为学生安排一个比较宽松愉快的记忆环境，这是符合教育心理学中的“过度学习”的原理。在过度50%时，能达到最佳效果，如果机械地去记忆，就会比较枯燥乏味，会使学生兴趣降低，从而降低学习效率，而运用多种形式的创设情景，既可以丰富学生的知识，又可以提高记忆力，扫除英语学习中的最大障碍。

四、创设情景教学从课堂到课堂外，结合学校、班级活动进行再创造。

学生英语学习的环境是非常重要的，有些英语学习之所以忘记快，其主要原因是缺少实际的运用，特别是作为语言来说，根据实际的情景运用语言进行对话，最能体现语言的交际性，也正是由于情景才使得对话情意交融，形象生动。所以尽可能地创设语言环境，要求学生使用英语。所以情景教学吸收了活动课程理论，充分调动学生的积极主动的精神，发挥学生的潜能。师生共同活动能使师生的情感达到交流。

1．教师与学生搞联欢活动，在活动中用英语进行交流，在交流中提高了学生的学习自信心，在教师的指导下，纠正了一些在实际运用中的错误，提高了会话能力。

2．在学校专题活动中，用英语排练小品。如“宇航科技节”，先由每个小队长负责，人人参与，每个小队所创作的小品内容丰富，有的是太空中的大型文艺活动等等。然后选择了“一次太空旅行”作为班级的代表节目。

3．利用课间（午休）时，播放英语的歌曲、动画片、故事片等，以引起学生的无意注意，提高兴趣。

在英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。创设语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。