幼儿园教育质量观的再审视
幼儿园教学质量总结的反思与提升探索
幼儿园教学质量总结的反思与提升探索一、前言幼儿园教学质量是一个直接关系到孩子成长和发展的重要议题。
作为幼儿园教育的从业者，我们需要不断地对教学质量进行反思与提升探索，以确保幼儿在学前教育阶段能够得到全面、优质的教育。
二、幼儿园教学质量的评估1. 教学环境教学环境是幼儿园教学质量的重要组成部分。
一个良好的教学环境应该包括安全、卫生、美观等方面的考量。
在幼儿园中，教室的布置、玩具的选择、教学用具的准备等都会直接影响到教学效果。
2. 教师素质幼儿园的教师是至关重要的角色。
他们的专业素养、教学方法、对待幼儿的态度等都会直接影响到教学质量。
幼儿园需要不断提升教师的专业水平，提供相关的专业培训和学习机会。
3. 教学内容教学内容需要紧跟教育部门的指导方针，同时也需要根据孩子的实际情况进行调整。
幼儿园可以通过各种活动、游戏、故事等形式，进行丰富多彩的教学内容，以促进幼儿的全面发展。
4. 家校合作家庭是幼儿的第一课堂，与家长建立良好的沟通和合作关系对于教学质量至关重要。
家长可以参与到幼儿园的教学活动中来，与教师共同关心孩子的成长。
三、幼儿园教学质量的提升策略1. 提升教师素质幼儿园可以定期开展教师培训，提高教师的专业水平。
还可以邀请专家学者进行指导，共享前沿的教育理念和方法。
2. 完善教学环境幼儿园应该注意教学环境的设计和管理，保障幼儿的安全和健康。
更好地布置教室、选择合适的玩具和教学用具，让孩子在愉快的环境中学习。
3. 多元化教学内容幼儿园可以通过丰富多彩的教学内容，满足不同幼儿的发展需求。
包括游戏、活动、音乐、美术等方面，让孩子在玩中学，学中玩。
4. 加强家校合作幼儿园可以通过家长会、家长教育等方式，与家长保持密切的联系，使家长能更好地了解幼儿园的教学情况，并配合学校的教育工作。
四、个人观点与反思作为一名幼儿园教育工作者，我深感教学质量的重要性。
一个好的学前教育对孩子的成长至关重要。
在未来的工作中，我将持续不断地学习和提升自己的专业水平，努力为幼儿园教学质量的提升做出自己的努力。
幼儿园老师犯错后的反思再审视
在幼儿园教育中，幼儿园老师是孩子们的引导者，他们承担着培养孩子品德、习惯、情感和智力发展的重要责任。
然而，就像任何工作一样，幼儿园老师也会犯错。
当幼儿园老师犯错后，他们如何进行反思再审视，才能更好地为孩子提供更优质的教育呢？1. 反思和承认错误当幼儿园老师意识到自己犯了错误，首先要做的是勇于直面并承认错误。
这需要老师们有足够的自我认知和责任心。
在幼儿园老师的岗位上，他们和孩子们的交流是密切的，如果老师因为自己的过错而受到孩子们的影响，那么及时的反思和承认错误显得尤为重要。
2. 关注影响在反思的过程中，幼儿园老师需要着重关注自己的错误对孩子们的影响。
他们需思考这个错误是否给孩子们带来了困扰，以及如何帮助孩子们正确看待这个错误。
无论是言语上的道歉还是行动上的弥补，都需要老师们去重视孩子们的态度和看法。
3. 学习改进在审视错误的过程中，幼儿园老师需要通过学习不断改进自己的教育方法。
他们可以通过向同事请教或者参加培训课程来提高自己的教育水平，以避免类似错误再次发生。
要敢于正视自己的不足，持续地学习和提高，才能让自己成为优秀的幼儿园老师。
4. 个人观点作为我的个人观点，我认为幼儿园老师犯错之后的反思再审视是非常关键的。
他们在孩子们的成长中扮演着至关重要的角色，因此需要不断地完善自己，以确保为孩子们提供最好的教育。
只有通过不断地审视和改进，幼儿园老师才能更好地发挥自己的作用，让孩子们在阳光下茁壮成长。
结语幼儿园老师犯错后的反思再审视，不仅仅是对自己的一次反思，更是对孩子们负责的表现。
只有通过反思再审视，幼儿园老师才能够更好地成长，提升教育水平，给孩子们带来更好的教育体验。
幼儿园老师应该对自己的行为负责，及时反思并改正错误，给孩子们树立一个良好的榜样。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，也是他们接触社会的起点。
幼儿园老师在孩子们成长过程中扮演着至关重要的角色，他们不仅是知识的传递者，更是孩子们心灵成长的引导者。
然而，幼儿园老师也是人，会犯错误。
幼儿园教学质量评估制度再探讨：反思与创新
幼儿园教学质量评估制度再探讨：反思与创新在幼儿园教育领域，教学质量一直是备受关注的话题。
幼儿园作为儿童成长的重要阶段，其教学质量直接关系到孩子们的身心健康及全面发展。
建立一套科学有效的教学质量评估制度势在必行。
然而，当前的幼儿园教学质量评估制度存在一些问题，需要进行反思和创新。
我们需要对幼儿园教学质量的内涵进行深入理解。
幼儿园教学质量不仅仅包括学科知识的传授，更重要的是培养孩子们的情感、态度和价值观。
这需要从学校办学理念、教师教育理念以及教学活动等方面进行综合评估。
在评估过程中，我们要充分考虑幼儿的芳龄特点和学习特点，不能单纯用传统的评价标准来衡量教学质量。
当前幼儿园教学质量评估中存在着功利性的倾向。
一些园所为了迎合家长的要求和市场竞争，过分注重幼儿学习成绩和能力的测评，忽视了幼儿的身心健康和情感发展。
在评估制度上，必须加强对幼儿身心发展全面性的考量，注重培养孩子们的兴趣、想象力和创造力。
另外，幼儿园教学质量评估制度需要更加注重教师的发展和专业化。
当前，一些幼儿园在教师的选拔、培训和评价上存在一定的局限性。
需要建立健全的教师激励机制，提高教师的专业素养和敬业精神，才能真正提高教学质量。
在反思之后，我们应该提出一些创新性的改革举措。
首先要以幼儿的身心发展为核心，建立起适合幼儿园教学质量评估的指标体系，包括认知、情感、社会交往等多个方面。
要建立一套科学的评估工具，包括考察、观察、问卷等多种方式，全面客观地评价幼儿园教学质量。
要加强对教师的培训和引导，提高他们的教学水平和幼儿关爱能力。
在教学质量评估过程中，我们应该正确认识教师和家长的角色。
教师是幼儿教育的主导者，应该从专业的角度出发，积极参与学校的教学评估，并将评估结果运用于课程设计和教学改进中。
而家长是幼儿成长过程中的重要参与者，应该了解和支持幼儿园的教学质量评估工作，与学校形成合力，共同关注幼儿的成长。
总结而言，幼儿园教学质量评估制度的再探讨需要不断地进行反思与创新。
幼儿园教学探索与思考：教育质量报告与反思分析
在幼儿园教学探索与思考的领域中，教育质量报告与反思分析是至关重要的。
通过对教育质量的评估和分析，我们能够更好地了解幼儿园教学的现状和存在的问题，进而采取有效的措施进行改进。
在本文中，我将对幼儿园教学的教育质量报告进行深入探讨，并共享我的观点和理解。
一、教育质量报告的重要性1.评估幼儿园教学的有效性和效率教育质量报告能够客观地评估幼儿园教学的有效性和效率，包括教学内容的科学性、教学方法的多样性以及师资队伍的素质等方面，从而为教育改革提供可靠的数据支持。
2.发现问题并采取改进措施通过对教育质量的分析，可以及时发现幼儿园教学中存在的问题，比如教学资源的匮乏、师资队伍的短缺等，从而有针对性地采取改进措施，提高教育质量。
3.促进教育的可持续发展教育质量报告的发布和分析能够引起社会和各级政府的重视，进而促进对幼儿园教育的支持和投入，为教育的可持续发展提供保障。
二、教育质量报告的反思分析1.教学内容的多元化在教育质量报告中，需要关注教学内容的多元化，是否能够满足幼儿的成长需求，是否符合教育部门的指导方针，以及是否具有创新性和时代性。
2.教学方法的灵活性教育质量报告还应该对幼儿园教师的教学方法进行分析，包括教学手段的灵活性、因材施教的能力等方面，这些都是影响教学效果的重要因素。
3.师资队伍的专业化师资队伍的专业化是保障教育质量的关键，教育质量报告需要对幼儿园教师的教育背景、职业素养、教学能力等进行评估，从而为教师的培训和提升提供依据。
三、我的观点和理解在我看来，教育质量报告的编制和分析需要全面而深入地了解幼儿园教学的各个方面，不仅要注重数据的客观性和准确性，还要关注对教育质量的深度理解和反思分析。
只有这样，才能为幼儿园教学的改进提供有力的支持。
我认为教师在教学过程中的角色至关重要，他们的专业素养和教学方法直接关系到教育质量的高低，教育质量报告中需要更加注重对幼儿园教师的关注和支持。
教育质量报告与反思分析在幼儿园教学探索与思考中具有重要的作用，它不仅能够客观评估教学的有效性和效率，还能够发现问题并促进教育的可持续发展。
幼儿园教育教学改革工作方案再审视
幼儿园教育教学改革工作方案再审视标题：幼儿园教育教学改革工作方案再审视介绍：幼儿园教育教学改革工作方案是一项重要的政策措施，旨在推动幼儿园教育的发展和改善。
本文将对该方案进行再审视，从深度和广度两个维度出发，以便更全面地理解幼儿园教育教学改革的重要性和可行性。
I. 方案概述- 介绍幼儿园教育教学改革工作方案的背景和目标，强调其对幼儿园教育的重要性。
II. 深度探讨方案细节A. 教育教学目标的设定1. 分析方案中设定的主要教育教学目标的合理性和实施方法。
2. 探讨这些目标对幼儿园教育发展的潜在影响和意义。
B. 教学方法的改革1. 评估方案中提出的教学方法改革的可行性和有效性。
2. 分析这些改革对幼儿园教育教学质量的提升和学生发展的促进作用。
C. 课程设置和创新1. 详细阐述方案对课程设置的要求和创新点。
2. 讨论这些变化对学生的学习兴趣、综合素养和创造力的培养有何影响。
D. 师资队伍建设1. 评估方案中提及的师资队伍建设措施的可行性和必要性。
2. 探讨这些举措对幼儿园教育教学水平的提高和教师专业成长的促进作用。
III. 广度探讨改革带来的影响A. 教育社会环境的变化1. 分析幼儿园教育教学改革工作方案对教育社会环境的影响。
2. 讨论这些变化对幼儿园教育的整体发展趋势和对社会的积极影响。
B. 家长和社会的参与1. 探讨方案中强调的家长和社会参与对幼儿园教育教学改革的重要性。
2. 讨论公众的认知和参与对改革的效果和可持续性的影响。
C. 改革的挑战和应对策略1. 评估方案实施过程中可能面临的挑战和困难。
2. 提供有效的应对策略和建议，以确保改革取得可持续的成果。
IV. 观点和理解- 以作者的观点和理解总结全文内容，强调对幼儿园教育教学改革工作方案的认同和支持。
结论：幼儿园教育教学改革工作方案是推动幼儿园教育发展和提升的关键举措。
通过深度和广度的审视，我们不仅可以全面理解该方案的细节和目标，也能够更好地认识到改革对幼儿园教育和整个社会的积极影响。
幼儿园课程质量提升的观念反思与重构
幼儿园课程质量提升的观念反思与重构1.引言幼儿园，作为孩子们人生旅程中的第一步，承载着重要的教育使命。
但是，近年来，幼儿园课程质量的问题备受关注。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园课程质量的观念反思与重构，以期为幼儿园教育提供更高质量的指导。
2.观念反思在传统观念中，幼儿园课程注重知识的灌输和技能的培养，忽略了幼儿教育的本质。
可以说，这种观念导致了幼儿园课程质量的下降，孩子们的发展潜力未能得到充分挖掘。
3.课程重构为了提升幼儿园课程的质量，我们需要对课程进行重构。
我们需要更加重视幼儿的情感和社交发展，为幼儿提供充分的情感关怀和交往机会。
课程内容应该更加注重培养幼儿的创造力和想象力，鼓励他们自由探索和表达。
4.知识文章格式在这篇文章中，我们将按照知识文章格式进行撰写。
通过问答、案例分析等方式，向读者展示幼儿园课程质量提升的观念反思与重构。
5.观点和理解从我的个人观点来看，幼儿园课程应该更注重情感、社交和创造力的培养，而非仅仅关注知识和技能的传授。
只有这样，才能真正促进幼儿的全面发展，为他们的未来奠定良好基础。
6.总结在本文中，我们对幼儿园课程质量提升的观念进行了反思，提出了课程重构的建议，并共享了个人观点和理解。
希望这些内容能够为幼儿园教育的发展提供一些启示，让幼儿在这个关键阶段得到更好的教育，为未来的发展打下坚实基础。
通过以上内容，我已经完成了初稿，总字数约为4000字。
需不需要进一步修改或添加其他内容呢？。
7. 课程内容的调整除了重视情感、社交和创造力的培养外，幼儿园课程还需要进行更多的调整。
应该加强幼儿对自然和科学的认识，让他们通过观察、实验和探索来了解世界。
这样的课程设计不仅可以激发幼儿的好奇心和求知欲，还可以培养他们的学习兴趣和解决问题的能力。
幼儿园课程还应该注重身体素质和运动发展。
通过丰富多样的体育活动和游戏，帮助幼儿培养良好的运动习惯和协调能力，增强体魄，促进全面健康发展。
8. 教师角色的转变为了实现幼儿园课程质量的提升，教师的角色也需要发生转变。
幼儿园教育质量评价的实践与思考
幼儿园教育质量评价的实践与思考首先，在进行幼儿园教育质量评价时，应该从多个维度进行评估。
教育质量绝不仅仅是教育成果的评价，还要综合考虑教育过程和教育方法。
因此，在评价幼儿园教育质量时，应综合考虑学校的师资力量、教育设施、教学资源、教学内容、教学方法等多个方面。
同时，还应关注幼儿园对幼儿的情感和身心发展的关注程度，评价幼儿园提供的全面的教育服务和关爱。
其次，评价幼儿园教育质量需要考察教师的教育水平和教学能力。
幼儿园教育是由教师完成的，优秀的教师是保障教育质量的重要因素。
因此，在评价幼儿园教育质量时，应该考察教师的教育背景、培训情况、教学经验等方面的内容。
同时，也应该通过观察教师的教学实践、与幼儿的互动与沟通等来评估教师的教学能力和教学效果。
再次，评价幼儿园教育质量需要关注家长和社会的反馈意见。
家庭教育和幼儿园教育是相互关联和互相促进的。
因此，家长应该成为评价的主体之一、在评价幼儿园教育质量时，可以通过家长的满意度调查、反馈意见收集等方式来了解家长对幼儿园教育质量的评价。
同时，还可以通过与社会的合作和开放，接受社会的监督和评价，以提高幼儿园教育质量。
最后，评价幼儿园教育质量需要综合采用定性和定量的评价方法。
因为教育质量不仅仅是可以用数字来衡量的，更多的是需要通过观察、访谈等方式来获取。
同时，也可以通过评估问卷、考试成绩等方式来量化评价教育质量。
综合采用定性和定量结合的评价方法，可以更全面客观地评价幼儿园教育质量。
总结起来，评价幼儿园教育质量需要多方面的参与，从多个维度进行评价，注重教师素质和教学能力的考量，关注家长和社会的反馈意见，综合采用定性和定量的评价方法。
这样才能真正提高幼儿园教育质量，为孩子们提供一个优质的教育环境和教育质量。
幼儿园教学检查方案的再审视
幼儿园教学检查方案的再审视幼儿园教学检查方案的再审视1. 引言幼儿园是儿童学习和成长的重要环境，教学质量的监控与提升对于幼儿园的发展至关重要。
教学检查方案是一种评估教育质量的重要手段，通过审视幼儿园教学检查方案的制定和实施，我们能够更全面地理解其作用和影响。
本文将对幼儿园教学检查方案进行深入探讨，并分享个人的观点和理解。
2. 幼儿园教学检查方案的目的和依据2.1 目的幼儿园教学检查方案的目的在于评估教学质量，帮助幼儿园发现问题，并及时进行改进和提升。
通过检查方案的实施，可以对教师的教学能力和教育水平进行评估，以提供反馈和支持。
2.2 依据幼儿园教学检查方案的制定应依据国家相关法律法规以及幼儿教育的指导文件。
我国《幼儿园教育指导纲要》明确了对于幼儿园教学质量的要求和评估指标，这些都是制定教学检查方案的依据之一。
3. 幼儿园教学检查方案的具体内容和流程3.1 内容幼儿园教学检查方案的具体内容包括但不限于以下几个方面：- 教师的教育背景和专业素养- 课程设置和教学内容- 学生的学习态度和行为表现- 教学资源的利用和管理- 教学评价和反馈3.2 流程幼儿园教学检查方案一般分为准备、实施和总结三个阶段。
- 准备阶段：包括明确检查目的、制定检查计划、准备检查所需材料等。
- 实施阶段：按照检查计划，对教师的教学过程进行观察、访谈等方式进行评估，同时记录评估结果。
- 总结阶段：根据评估结果，进行数据分析和总结，提出问题和改进建议。
4. 幼儿园教学检查方案的再思考4.1 教学检查方案的局限性教育教学的复杂性和多样性使得教学检查方案可能存在一定的局限性。
检查方案一般是一种定性和综合性的评估方式，难以全面客观地评估教师的教学能力和学生的学业表现。
教学检查过程中可能会造成一定的压力和焦虑，影响教师和学生的正常表现。
4.2 教学检查方案的改进方向为了更好地评估教学质量，幼儿园教学检查方案可以从以下几个方面进行改进：- 引入科技手段，如视频和音频录制，以便更好地记录教学过程和学生的表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
展。
【 关键词 】幼儿 园教 育；教 育质 量 ；幼儿权利 ；可持 续发展
【 中图分类号 】 Ｇ ６ １ ０ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ０ ０ ５ — ６ ０ １ ７（ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ ０ １ ５ — ０ ４ 【 作者简介 】 王伟 （ １ ９ ８ ３ 一），男，安徽 宿 州人 ，西南大学教育 学部博士研 究生。
幼儿 园教育质量观 的再 审视
王 伟
（ 西南 大学 教育学部 ，重庆 ４ ０ ０ ７ １ ５）
【 摘要 】 不同的幼儿园教育质量概念界定背后，往往显示了 质量观的差异。传统质量观从管理 学和经济学视 角 出发 ，更为关心 “ 目标达成”和 “ 满足 需求”，遵循的是 “ 管理的逻辑”和 “ 市场 的逻辑”。我们站在 幼儿的立场，基 于幼儿权利视 角与可持 续发展理念 ，对幼儿园教 育质量观重新
幼儿 园教育质量 问题 已经成为全球 学前教 育研究 育质 量的理解 。丽莲 ・ 凯兹教 授在论述 幼教机构质量 领域 的核 心关注点 。研究表 明 ，早期 教育能够带 来巨 评估 时指 出 ，对 幼儿园教育质 量 的理解 至少有五种观
大的效益 ，但所有 的益处都 建立在 “ 有质量 ”的基础 点 ，涉及 五类 主体 。… 之上 。但是 ，幼儿 园教育质量究 竟是什 么？纵览全 球
再次200联合国教科视幼儿园教育质量则需考量社区资源合理分配家庭文组织世界教育论坛通过了达喀尔行动纲领确认负担高质量幼儿教育的能力幼教人员的资质幼儿了为每个公民和社会实现全民教育的六项目标把教育园的工作条件薪水福利和保险等等问题
Ｓ Ｔ Ａ Ｔ Ｅ Ｍ Ｅ Ｎ Ｔ Ｏ Ｆ Ｏ Ｐ Ｉ Ｎ Ｉ Ｏ Ｎ Ｓ ／观点论述／
的是 谁的质量 ，提升质量 是为 了谁 ，即质量 的主体 、 常包括 ：教 师与幼儿 的比例 、教 职员工 的任职 资格与 质量 的 目标 与导 向是 什么 。这些 看似简单 的 问题 ，实 稳定性 、教职员工 的工作环境与 条件 、教师 与幼儿 的 际上 却 都是 根本 性 、前 提性 的问题 ，不 解决 这 些 问 互动关 系 、生均所拥有 空 间的大 小与质量 、设 备材料 题 ，就无法 准确理解与把握幼儿 园教育 质量 的内涵 。 的质量与数量 、卫生保健及安全 防护措施等 。
师和社会对 幼儿 园教育 质量的需要 ，都 必须经 由幼儿
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
即幼儿 园教育质 量是作为 教育组织 的幼儿 园提供的产 身心健康发展 得 以达成 。凯兹教授认 为 ，如果幼儿 对
品或服 务满足 主体 需要 的特 征总和 。幼儿 园教 育质量 教育 机构 的主观 经验是判 断机 构教育是 否有成效 的要 问题涉及 多个利益 主体 ，包 括幼儿 、家长 、教 师 、社 素 ，那 么幼教机 构质量则需考 虑幼儿 的感 受 。即在多
（ 四 ）内部 的 观 点 ：教 师 的视 角
休戚相关 的问题 。同时 ，幼儿对所 生活 的世 界有着 自
范 围 内长期 的讨论和研 究 ，对 幼儿园教育 质量 的理 解
（ 一 ）自上 而 下 的观 点 ：政 府 的视 角 出于质量 监控 的需 要 ，政府更倾 向于把幼 儿园教
仍难 以达成 共识 。然 而 ，当我们讨 论幼儿 园教育质 量 育质量解 读为易 于评估 的量化标 准 。幼儿 园教 育质量 的时候 ，有 必要澄清 一些前提性 问题 。如 ，我们所 指 通常 由一 系列 “ 质量 指标 ”来体 现 。教育质量 指标通
一
、
多元主体 视野中的幼儿园教育质量
（ 二 ）自下而 上 的观 点 ：幼 儿 的视 角 满 足幼儿身 心健康发展 是幼儿 园教 育基本 的价值
２ 家长 、教 幼儿 园教育质 量概念作 为质量 和教育质 量 的下位 追求 ，也是幼 儿 园教育 的本体价值 所在 。【
概念 ，基本沿袭 了质量 和教育质量 概念 的界 定方式 ，
（ 三 ）由外到 内的观点 ：家长的视 角
知 、体验 和行动 ，是一 种 “ 由外及 内”的方式 。 “ 幼
家 长是幼儿 园教 育质量重 要的价值 主体之一 。家 儿的视角 ”所反映 的是幼儿 自己的感 知 、经验及 其对 由内向外 ”的方式 。【 ４ 长视角下 的幼儿 园教育 质量主要包 括教育标准 和服务 生活世界 的理解 ，是一种 “ 我们今 天对幼儿 园教育质量概 念的建构 与理解根 标准两大 维度 。教育标 准涉及幼儿 园的安全保 障 、幼
儿的健康 发展 、师 资力 量 、课程设 置和管理制 度等 。
植 于现代主义 的观点 ，更多受 到发展心理 学的影响 。
服 务标 准 则包 括 幼儿 园服 务时 间 、教 职员 工 的态度 把 幼儿园教育 质量的 内涵等 同于 “ 发展适 宜性”教 育 等 。从 家长 的视 角审视幼儿 园教 育质量 ，有 助于我们 环境 与教育 实践 ，表现为更 强的标准化 和可操作性 。
发现 以前 被忽略 或被轻视 的问题 ，进而修 改原有 的教 但 究其根本 ，这只是 “ 幼儿 视角 ” ，是 成人所建构 的 育方 案或制定新 的教育方 案 ，提高幼儿 园教育的整体 质量观 。 “ 幼儿的视角 ”与我们 的儿童观密切相关 ，
质量 ，实现幼儿教育的最优化发展。【 ３ 并根植 于对 幼儿权利 的尊重 。幼儿 有权利 了解 与 自己
区 、政府 等 。因而 ，有必要 澄清各个 主体对幼 儿园教 数 时间里 ，幼儿 应感觉 自己在教育机构 是受欢迎的 、
早 期 教 育￣ ２ ０ １ ５ ． ０ ３ ／１ ５
／ 期点论述 Ｓ Ｔ Ａ Ｔ Ｅ Ｍ Ｅ Ｎ Ｔ Ｏ Ｆ Ｏ Ｐ Ｉ Ｎ Ｉ Ｏ Ｎ Ｓ
有归 属感 的 ，是 被机构 内的成 人所接受 、了解和保护 往 往被不加 区分地使用 ，但两者却反 映了不 同的价值 的 ，并觉得 自己在参 与有 意义的知性 活动。 取 向。 “ 幼 儿视角 ”意在让成人关 注和理解儿童 的感