第8章《变形记》
变形记高中课文原文
变形记高中课文原文
《变形记》高中课文原文主要讲述了主人公格里高尔·萨姆沙变成甲虫的故事。
以下为部分原文：
我无忧无虑地继续行走。
但是因为我作为步行者害怕山路难以行走，所以我让道路变得越来越平坦并在远处终于下降至一个山谷。
石头按我的意愿消失，风停下来并消失在暮色中。
我迈着轻快的步伐行进，由于我走下坡路，所以我抬起了头，挺直身体，把双臂交叉在脑后。
由于我喜欢松林，所以我在松林中穿行，并且由于我喜欢默默观看布满星星的天空，所以在辽阔的天空星星们为我缓慢、从容地升起，一如它们往常的那样。
我只看见一些拉长的云，它们被一阵只在它们那个高度上刮着的风从空中卷走。
我的路对面相当远的地方，大概通过一条河与我隔开着，我让一座高山拔地而起，它的顶峰长满灌木丛与天相接。
我还能清楚地看见那些小枝
条和最高的桠杈的晃动。
当我们来到斐迪南街的时候，我发现我的相识哼唱起一首曲子来；哼得相当轻，但是我听见了。
我觉得这是在侮辱我。
他为什么不和我说话？这样一种情况使我感到高兴。
可是我却在这……。
变形记译文
变形记译文
《变形记》是卡夫卡的代表作之一，讲述了一个叫格里高尔·萨姆莎的小职员突然变成了一只巨大的甲虫的故事。
以下是该小说的部分译文：
一天早上，格里高尔·萨姆莎从一串不安的梦中醒来时，发现自己躺在床上无法动弹。
他甚至试图喊醒自己的母亲，但只能发出微弱的声音。
他开始感到恐慌，因为他意识到自己已经变成了一只巨大的甲虫。
尽管他的母亲和妹妹一开始很害怕，但他们最终决定照顾这只可怜的甲虫。
然而，随着时间的推移，他们开始对格里高尔感到厌烦和恶心。
他们不再像以前那样关心他，也不再给他提供足够的食物和水。
最终，格里高尔在孤独和绝望中死去了。
他的死让家庭成员们感到解脱，他们开始重新享受生活。
然而，他们很快就意识到，他们已经失去了一个真正关心他们的家人。
统编版高中语文下册《变形记》课件
统编版高中语文下册《变形记》课件一、教学内容1. 章节一：主人公格里高尔·萨姆沙的家庭背景及生活状态；2. 章节二：格里高尔·萨姆沙变形后的遭遇及心理变化；3. 章节三：家庭成员对格里高尔·萨姆沙的态度及行为；4. 章节四：作品的主题探讨。
二、教学目标1. 了解卡夫卡的生平及其创作背景，理解《变形记》的文学价值；2. 分析主人公在变形过程中的心理变化，探讨作品所反映的社会现实；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解水平。
三、教学难点与重点1. 教学难点：作品的主题探讨，理解主人公变形背后的深层含义；2. 教学重点：分析主人公的心理变化，体会作者运用的象征、暗示等手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：学生用书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张昆虫图片，引发学生对变形的思考，导入新课；2. 新课导入：简要介绍卡夫卡及其创作背景，引导学生关注主人公的生活状态；3. 章节一：讲解主人公的家庭背景及生活状态，分析其性格特点；4. 章节二：讲述主人公变形后的遭遇，引导学生关注其心理变化；5. 章节三：分析家庭成员对主人公的态度及行为，探讨人性弱点；7. 例题讲解：结合课文内容，讲解象征、暗示等手法；8. 随堂练习：分析作品中的象征、暗示，提高学生的阅读理解能力；10. 课后作业布置。
六、板书设计1. 《变形记》2. 内容：a. 作者：卡夫卡b. 家庭背景与生活状态c. 变形后的遭遇与心理变化d. 家庭成员的态度及行为e. 主题探讨七、作业设计1. 作业题目：a. 分析主人公变形背后的深层含义；b. 从家庭成员的态度及行为中，谈谈你对人性的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，调整教学方法；2. 拓展延伸：推荐阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，深入了解其创作风格及主题思想。
高一变形记情节梳理
高一变形记情节梳理高一变形记情节梳理《变形记》是法国作家弗朗茨·卡夫卡的一部短篇小说，讲述了一个普通的银行职员格雷格·萨姆萨的变形经历。
以下是《变形记》的情节梳理：第一章：格雷格的变形故事开始，读者得知主人公格雷格·萨姆萨一早就变成了一个巨大的甲虫。
格雷格的家庭成员包括父亲、母亲和妹妹，但他们对格雷格的变形感到震惊和恶心。
然而，格雷格仍然希望能够继续工作，为家庭提供经济支持。
第二章：格雷格的工作状况格雷格试图从床上爬出来去上班，但由于他的变形无法直立行走，他整整四个小时才成功。
他的同事们看到他后，非常震惊，因此他们不再理睬他。
格雷格的主管不满意他的工作表现，对他提出了严厉的批评。
格雷格的工作状况变得越来越糟糕，他开始被公司边缘化。
第三章：格雷格与家庭关系的变化格雷格的家人在他变形后对他的态度发生了巨大的改变。
他们不再把他当作家庭的一员，而是将他当作一个可怕的怪物。
格雷格试图与他们交流，但他的语言已经无法被人理解。
他逐渐变得孤独和被遗弃。
第四章：格雷格的孤独之旅格雷格决定离开家庭，他不再想给他们带来困扰。
他找到一间小房子，开始独自生活。
他渴望有人理解他，但却无法找到任何能够与他交流的人。
他陷入了极度的孤独和绝望之中。
第五章：格雷格的死亡和家人的解脱格雷格的健康状况逐渐恶化，他感到疼痛和虚弱。
最终，在一天早晨，格雷格死于自己的伤病。
他的家人感到宽慰，因为他们解脱于这个可怕的变形。
然而，他们并没有对格雷格的死表示感伤，而是迅速将他遗忘。
通过《变形记》的情节梳理，我们可以看到主人公格雷格在变形后所经历的心理和情感的变化，以及他与家人之间的疏离与孤独。
这部作品通过描绘一个普通人变成怪物的形象，反映了现代社会中个体在被边缘化和孤立时的困境和无力感。
同时，它也探讨了家庭关系和人性的脆弱性。
《变形记》的课文教案
《变形记》的课文教案第一章：课文简介1.1 课文背景介绍弗朗茨·卡夫卡及其作品《变形记》的时代背景、作者生平及文学地位。
解释《变形记》在20世纪文学中的重要性和对后现代文学的影响。
1.2 课文概述简要概括《变形记》的故事情节。
介绍主人公格里高尔·萨姆沙的变形及其对个人与社会的影响。
1.3 课文主题分析《变形记》中探讨的主要主题，如生存的困境、人性的异化、社会的不公等。
引导学生思考这些主题与现实生活的联系。
第二章：文本分析（第一部分）2.1 文本结构分析《变形记》的文本结构，包括开头、发展、高潮和结局。
引导学生关注文本的叙事技巧和情节安排。
2.2 人物分析分析主人公格里高尔·萨姆沙的性格特点和变形后的心理变化。
探讨格里高尔与家人、同事和社会的关系，以及这些关系的变化。
2.3 象征意义解释《变形记》中的一些象征元素，如格里高尔的变形、父亲的代表意义等。
引导学生通过象征意义深入理解课文主题。
第三章：文本分析（第二部分）3.1 文本细节分析选取课文中的重要片段进行详细分析，如格里高尔的变形过程、与家人的对话等。
引导学生关注文本中的语言、描写和对话技巧。
3.2 主题深入探讨深入探讨《变形记》中的人物关系和社会背景，如家庭、工作和阶级矛盾。
引导学生思考课文对现实社会的批判和警示意义。
3.3 课文与现实生活的联系引导学生思考《变形记》中的情节和主题与现实生活的关联。
鼓励学生从个人的角度出发，探讨课文对自身生活的启示。
第四章：创作背景与文学评论4.1 创作背景介绍《变形记》的创作背景，包括作者的生活经历、时代背景等。
分析创作背景对课文的影响和意义。
4.2 文学评论选读选取一些著名的文学评论家对《变形记》的评论和解读。
引导学生通过不同的视角理解和评价课文。
第五章：课堂活动与讨论5.1 课堂活动设计一些与课文相关的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等。
鼓励学生积极参与，提高他们对课文的深入理解和表达能力。
小学作文：变形记
小学作文：变形记小学作文：变形记1昨天晚上，一道流星划过了我窗前，我急忙许愿：我不想当人了，我不要写作业，不要上学，我要自由！第二天，我起床了，发现了我床无比的大，可以睡50个我，突然，妈妈喊：“起床了！〞就翻开了门，她翻开了我的被子大叫了一声：“啊，有老鼠！〞我也被吓了一跳，下了床，我发现了拖鞋太大了，穿不了，我只好光着脚跑到卫生间里去，看到了镜子才发现了我是老鼠，我很吃惊，我跑到了妈妈面前说：“我是礼添、我是礼添！〞可是发出声来的是“吱吱、吱吱……〞妈妈又被我吓了一跳，妈妈急忙跑出房间去叫老爸来捕鼠。
我看到了有一个小洞急忙钻了进去，我发现洞里有很多老鼠，其中，有一只体型较大的老鼠坐在了两个瓶盖拼成的椅子上，一问才知道它是鼠王，我看见了一块小面包，正好我没有吃早饭，我狼吞虎咽地吃了起来，老鼠们看到了新来的我，便把我给赶了出来，我只好离开了家，到处流浪，在流浪的过程中，我认识了一只老鼠朋友，我们俩一起打了一个洞。
白天我们在家里，晚上跑出去活动和找食物，我们很怕猫所以只能小心翼翼地搬食物。
有一次晚上我们一起去偷食物，我一不小心把鸡蛋踩碎了，猫被惊醒了，我们死里逃生。
真希望再来一次流星雨，把我变回人类呀！小学作文：变形记2一个烈日炎炎的夏天，天空万里无云，火辣辣的太阳照耀着无边无际的大地，所有的树木花草都无精打采地，懒洋洋地站在那里。
快看，一群小动物正聚集在一起，听老虎绘声绘色地讲《小猪变形计》的故事。
小动物们听得都入了迷。
蜗牛和小猴子正想着要是自己也能变形该多好呀。
这时候一个光点从天而降，一位拿着魔法棒的魔法师来到了森林里。
魔法师对蜗牛说：“你有什么愿望？我可以帮你实现。
〞蜗牛说：“我想让我的速度变得非常快。
〞魔法师的棒子一挥，“啪〞一道闪电落在蜗牛的壳上。
第二天，蜗牛去参加森林运动会。
小白兔说：“蜗牛，你这么慢就不要和我们比了。
〞“你们别得意忘形了，咱们比一下就知道了。
〞经过剧烈的比赛，蜗牛真的拿到了森林运动会的第一名，他开心极了。
习作一《变形记》》教案
3.增强审美鉴赏能力，通过分析优秀作品，学会欣赏并运用文学修辞手法，提高尊重他人意见，提高团队协作能力。
5.培养文化自信，激发学生对文学创作的兴趣，增强对中华文化的认同感和自豪感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解创意写作的基本概念。创意写作是运用想象力，结合生活经验，创作出具有新颖性和艺术性的文学作品。它是培养我们语言表达和逻辑思维的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《变形记》。这个案例展示了创意写作在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达自己的想法和情感。
-创意思维的开发：鼓励学生跳出思维定式，进行新颖独特的创意变形，使故事具有吸引力。
举例：在讲述主人公变形的过程中，引导学生注意描述变形前后的心理变化，以及变形带来的生活、环境等方面的具体影响。
2.教学难点
-创意构思：学生往往在构思故事时缺乏新颖性，难以跳出常规思维框架。
-逻辑思维：在编写故事时，部分学生可能难以把握故事的逻辑性，导致情节跳跃、不连贯。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“创意写作在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
《变形记》的教学教案5篇
《变形记》的教学教案5篇一、教学内容本教案依据人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》中的《变形记》章节进行设计。
教学内容主要包括《变形记》这部小说的作者介绍、作品背景、故事梗概、人物分析、主题探讨等详细内容。
二、教学目标1. 让学生了解《变形记》的作者弗兰茨·卡夫卡及其创作背景，理解小说所反映的社会现实。
2. 通过分析小说中的人物形象、情节安排，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
3. 引导学生探讨小说所揭示的人性、家庭、社会等问题，培养学生的批判性思维和人文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小说中的人物心理分析、象征手法的解读、小说主题的探讨。
2. 教学重点：小说的故事情节、人物形象、艺术特色等方面的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示卡夫卡的画像，引导学生谈论对卡夫卡的认知，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生快速阅读课文，了解故事梗概，回答问题（问题涉及人物、情节等）。
3. 精读课文：分析小说中的人物形象、心理刻画，解读象征手法，探讨小说主题。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解小说中的难点问题，如人物心理分析、象征意义等。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高分析能力。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的某个问题，如家庭关系、人性探讨等，培养学生的合作能力和批判性思维。
六、板书设计1. 《变形记》2. 作者：弗兰茨·卡夫卡3. 主题：人性、家庭、社会4. 人物：格里高尔、母亲、妹妹、父亲等5. 艺术特色：象征、心理刻画等七、作业设计1. 作业题目：分析《变形记》中的人物形象，谈谈你对人性的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，深入了解卡夫卡的创作风格和主题思想。
《变形记》教案(上)
《变形记》教案(上）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《变形记》的背景和主题1.1.2 分析主人公的变形及其心理变化1.1.3 探讨作品对人性的探讨和社会批判1.2 教学内容1.2.1 作品概述1.2.2 主人公的变形及其影响1.2.3 作品的艺术特色第二章：作者与作品背景2.1 作者简介2.1.1 弗朗茨·卡夫卡的生平和创作2.1.2 卡夫卡的作品特点和影响2.2 作品背景2.2.1 《变形记》的创作背景2.2.2 作品的历史和文学意义第三章：主人公的变形及其心理变化3.1 主人公的变形3.1.1 描述主人公的变形过程和原因3.1.2 分析变形对主人公身份和生活的影响3.2 主人公的心理变化3.2.1 描述主人公在变形后的心理状态3.2.2 分析主人公心理变化与社会关系的关联第四章：作品对人性的探讨和社会批判4.1 人性的探讨4.1.1 分析作品中的各种人物形象4.1.2 探讨作品中的人性主题4.2 社会批判4.2.1 分析作品中的社会现象和问题4.2.2 探讨作品对社会批判的意义和影响第五章：教学方法与评价5.1 教学方法5.1.1 讲授和讨论相结合5.1.2 阅读和分析相结合5.1.3 引入相关文献和研究5.2 评价方式5.2.1 课堂讨论和提问5.2.2 阅读笔记和心得体会5.2.3 学术论文或短篇评论第六章：文本解析与分析技巧6.1 文本解析6.1.1 细节分析：关注文本中的关键信息和象征元素6.1.2 主题分析：探讨文本的主题思想和深层含义6.2 分析技巧6.2.1 叙事视角：分析文本的叙事视角和主人公的心理状态6.2.2 文学手法：探讨文本中的象征、比喻、讽刺等手法第七章：比较研究与跨文化视野7.1 比较研究7.1.1 与其他作品比较：分析《变形记》的独特之处7.1.2 与现实社会比较：探讨作品与现实社会的关联7.2 跨文化视野7.2.1 分析作品中的文化背景和价值观7.2.2 探讨作品在不同文化背景下的意义和影响第八章：拓展阅读与研究资源8.1 拓展阅读8.1.1 推荐与《变形记》相关的其他作品和论文8.1.2 引导学生自主选择和阅读相关材料8.2 研究资源8.2.1 介绍相关的学术资源和文献资料8.2.2 指导学生如何查找和引用研究资源第九章：教学计划与课堂活动9.1 教学计划9.1.1 制定详细的教学进度和计划9.1.2 确定教学方法和评价方式9.2 课堂活动9.2.1 设计相关的课堂讨论和互动活动9.2.2 鼓励学生参与和表达自己的观点10.1.2 反思教学方法和策略的有效性10.2 教学改进10.2.1 提出针对性的教学改进措施10.2.2 期待未来的教学效果和学生的反馈重点和难点解析教案《变形记》教案(上）的制定涵盖了多个环节，其中需要重点关注的部分包括：一、教学目标与内容：在制定教学目标时，要确保对学生理解作品、分析人物和探讨主题有明确指引。
部编版六年级上册语文第一单元作文：《变形记》课件(共31张PPT)
你是一只虽然身体小，但是能观察、会思考的蚂蚁！
如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险;可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……
想象交流，体验“变”的乐趣
如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……
第一人称叙述的好处：
1、给读者身临其境的感觉，读起来更有兴趣，缩短了读者与作者间的距离；2、文章口语化，行文通顺，娓娓道来，读者有亲切、可读的感觉；
魔法小棒
一、开头说出自己变形的原因，变成了什么。
自述
在万物复苏的春天，微风轻轻地吹着，鸟儿在树枝上鸣叫，它们都在欢迎我的到来。我是“水”，我是万物生长不可缺少的部分。
思路点拨
注意：使用第一人称
素材：蚂蚁、苹果树、石头、气球
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
变成“水”
开头：开门见山
我在湖边玩耍，一只小鸟飞来，对着我叽叽喳喳，奇怪的是我竟然能听懂小鸟的话。当我低头看见湖里我的倒影时，大吃一惊：我居然变成了一只鸟。
变成“鸟”
魔法小棒
二、经过要详细生动。
1. 细致描写角色后的我可能在什么地方？遇到什么小伙伴？先后发生哪些不同的故事呢？
写出了树木生长的特点
魔法小棒
结尾升华主题，写出感悟。
升华主题：这次“蚂蚁王国梦之旅”让我彻底醒悟过来了。我们在现实生活中要学会勤劳，团结，勇敢，要用自己的双手创造并保护我们美丽的家园。
魔法小棒
结尾总结道理。
通过这个梦，我知道了猎人的残忍，也知道了动物们的友谊，所以我们以后更要珍惜动物，更要珍惜自己的朋友
六年级上册语文变形计
变形记--我是一只小鸟
我是一只鸟儿，我要去山里拜访我的老朋友。
我飞呀飞，飞到了山中。
我要去拜访我的一位老朋友了。
我的朋友古桥像一位德高望重的老人，他弓着腰，一个人在小溪上。
他不顾自己的身体，把别人都送到桥对岸，自己一直站在小溪上。
我接着飞，又去了第二个朋友那里。
我的朋友大树无私奉献，让我在它们身上筑巢，如果不是大树收留我们，我们现在早已无家可归了。
大树还把全身都奉献给了人们，树干被做成火柴、纸、各种家具等，树叶和树根还能用来烧火。
大树的叶子还把空气中的2氧化碳转化成各种动物必须呼吸的氧气，大树真是对人们忠心耿耿，鞠躬尽翠呀。
我又去见了我的动物朋友们，有猴子、有山羊、有兔子，他们都是我的好朋友。
青蛙在田地里捉害虫，蚂蚁在清理地上的动物尸体和甜的东西。
熊猫在啃着翠绿的竹子。
猴子一边在树间爬来爬去，一边在树上摘果子吃。
兔子在地上蹦蹦跳跳的，一会儿钻到这个洞里，一会儿又钻到那个洞里，让人看着都眼花。
山中的朋友都在欢迎我，我还见到了许多同类。
天上的白云想我打招呼，一会儿飘向这里，一会飘向哪里，一会儿又躲在另一朵云后面，好像在和我玩捉迷藏。
瀑布就像庐山瀑布，多么有气势呀。
这山中的一切都是我的朋友，我告别了山里的朋友，飞回了家，下次我还要来看望我的朋友。
变形记(卡夫卡中短篇小说选)
读书笔记
读书笔记
不是特别能感同身受，但对于一些描写，一些微妙的情绪会很触动。
地洞和一条狗的研究是同时期写的，读起来心情烦躁，后者我没读完；老光棍开头好好，直到进入工厂里就
像换了个作者；喜欢变形记和猴子那篇。
花费很长时间才看完的书，很难读。
读完这本书，对《变形记》记忆深刻，用荒诞的语言却写出了现实生活，谁不是那一直甲壳虫呢？ 《鼹鼠》
变形记（卡夫卡中短篇小说选）
读书笔记模板
目录
01
思维导图
02
内容摘要
03
读书笔记
04
精彩摘录
05
目录分析
06
作者介绍
思维导图
本书关键字分析思维导图
短篇小
说
卡夫卡
卡夫卡
文学
地洞
现代主义
办法
科学院
活动
第章
报告
研究
狗
年表
工
布鲁姆菲尔德
卡夫卡
大事
老光棍
内容摘要
内容摘要
奥地利卡夫卡编著的《变形记》，卡夫卡是现代主义文学的开山祖师，《变形记》是他的代表作品之一。如
义作家。他是西方现代派文学的宗师和探险者，对社会的陌生感、孤独感与恐惧感是其创作的永恒主题，这种别
开生面的手法，令二十世纪各个写作流派追认其为先驱。主要作品有《审判》《变形记》《城堡》等。
谢
谢
观
看
时间一长，家人们对此都习以为常了，格里格尔也是一样。他心甘情愿地把钱拿出来，家人们收下钱并致谢，可
是先前那份独特的温情却已荡然无存。
近来他越来越不愿为他人着想了。从前他不是这样的，那时他很爱设身处地地为他人着想，并因此而感觉无
习作《变形记》教案教学设计及反思
习作《变形记》教案教学设计及反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解《变形记》的基本情节和主题思想。
培养学生对小说中人物形象和情节的分析和理解能力。
引导学生探索小说中的人性探索和社会批判。
1.2 教学内容简介《变形记》的作者和作品背景。
概述《变形记》的主要情节和人物关系。
分析小说中的主题思想和人物形象。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程引入：通过介绍《变形记》的作者和作品背景，激发学生的兴趣。
阅读：让学生阅读《变形记》的节选内容，理解故事情节和人物关系。
讨论：分组讨论小说中的主题思想和人物形象，分享各自的观点和感受。
2.2 教学方法讲授法：教师讲解《变形记》的作者和作品背景。
阅读法：学生自主阅读小说节选内容，理解情节和人物关系。
讨论法：分组讨论，学生分享观点和感受，教师引导和提问。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源《变形记》原著或改编教材。
相关背景资料和人物关系图。
投影仪或白板，用于展示和讲解。
3.2 教学材料《变形记》节选文本。
人物关系图和主题思想相关资料。
笔记本和笔，供学生记录和讨论。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价观察学生在阅读和讨论中的参与程度和理解能力。
评估学生在讨论中的观点表述和分析能力。
收集学生的讨论成果和作业，进行评价。
4.2 教学反思反思教学内容和过程是否符合学生的认知水平。
思考教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和思考能力。
根据学生的反馈和评价结果，调整教学策略，提高教学效果。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课时安排：共4课时。
第一课时：介绍作者和作品背景，阅读节选内容。
第二课时：分析人物形象和情节，讨论主题思想。
第四课时：学生展示和评价写作成果。
5.2 教学时间安排引入和阅读：1课时（40分钟）讨论和分析：1课时（40分钟）展示和评价：1课时（40分钟）第六章：教学活动细节6.1 引入和阅读教师展示《变形记》的封面和相关图片，引发学生的好奇心。
《变形记》教案完美版
《变形记》教案完美版第一章：课程介绍1.1 课程目标了解《变形记》的作者弗朗茨·卡夫卡及其时代背景。
分析《变形记》中的主题和象征意义。
掌握小说中的叙述技巧和文学风格。
1.2 教学内容弗朗茨·卡夫卡的生平和作品简介。
《变形记》的出版背景和文学评价。
小说中的主要人物和情节概述。
1.3 教学方法采用讲授法介绍作者和作品背景。
采用讨论法分析小说中的主题和象征意义。
采用阅读法让学生自主阅读和理解小说内容。
第二章：卡夫卡生平与作品简介2.1 生平介绍介绍弗朗茨·卡夫卡的生平背景和重要事件。
强调卡夫ka在文学史上的地位和影响。
2.2 作品简介简要介绍卡夫卡的其他著名作品，如《城堡》、《审判》等。
分析《变形记》与其他作品的联系和区别。
2.3 讨论与思考让学生探讨卡夫卡作品中的现实与幻想的界限。
思考卡夫卡作品对现代文学的影响。
第三章：小说情节分析3.1 故事概述概述《变形记》的故事情节和主要事件。
强调主人公格里高尔·萨姆沙的变形和家庭变故。
3.2 人物分析分析格里高尔·萨姆沙的性格特点和心理变化。
探讨其他重要人物，如父亲、母亲和妹妹的角色和影响。
3.3 主题探讨引导学生思考小说中的现实与幻想、人性和社会的主题。
分析小说中的象征意义，如格里高尔的变形象征着什么。
第四章：叙述技巧与文学风格4.1 叙述视角分析《变形记》中的叙述视角和叙事方式。
探讨第一人称叙述和第三人称叙述的运用。
4.2 文学风格分析卡夫卡的文学风格，如荒诞性、讽刺和黑色幽默。
探讨小说中的语言特点和叙述节奏。
4.3 分析与评价让学生分析小说中的叙述技巧和文学风格的作用。
评价卡夫卡的文学成就和对后世的影响。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结回顾本节课的重点内容和讨论成果。
强调学生对《变形记》的理解和感悟。
5.2 拓展阅读推荐相关的卡夫卡作品和其他相关文学作品。
鼓励学生进行深入阅读和研究。
5.3 作业布置布置相关的阅读作业，如阅读卡夫卡的其他作品。
《变形记》故事梗概
《变形记》故事梗概封面：《变形记》作者：郭敬明概述：《变形记》是中国作家郭敬明创作的一部长篇小说，也是一部具有明显中国文化特色的奇幻小说。
故事以古老传说中的神仙变形为主题，通过主人公的成长与变化，探索了人性、友情和爱情的复杂性和纯洁性。
本文将为您梳理《变形记》的故事梗概，带您进入这个奇幻的世界。
第一章：角色介绍在小说的开篇，我们认识了两个主角：白小纯和红线。
白小纯是一个贫穷但聪明的山村孩子，他渴望获得更好的生活，并对神仙的传说充满好奇。
红线则是一个神仙世界中的少女，她身怀重要秘密，被派遣到人间界完成任务。
第二章：契约的签订白小纯偶然发现了一块玉佩，而这块玉佩却是红线用来联系两个世界的契约之物。
两人在一次相遇中发生了互相救助，逐渐建立起了深厚的友谊。
红线决定将玉佩交给白小纯，希望他能保守秘密并帮助她完成任务。
第三章：白小纯的成长在与红线相处的过程中，白小纯逐渐展示出了强大的智慧和勇气。
他不再满足于贫穷山村的生活，而是积极寻求改变。
通过与红线的交流，白小纯了解到神仙世界的聪明才智，并决定通过努力变得更好，获得更多机会。
第四章：神仙的考验为了完成任务，红线需要找到一片迷失已久的神木。
而这棵神木只在一个神秘地点才能找到。
在一路上的冒险中，白小纯多次面临生死考验，但他从未放弃过。
在共同努力下，他们终于找到了神木，并用力保护它。
第五章：命运的交错在回到人间界的路途中，白小纯和红线发现了一个秘密，原来他们的命运早已经交错在一起。
红线的真实身份是神仙世界中的公主，而白小纯则是她的命运伴侣。
这一发现让他们的友谊更加牢不可破，彼此坚定地承诺要互相守护。
第六章：爱情的升华随着故事的发展，白小纯对红线产生了深厚的情感。
他们经历了一系列生死考验，见证了彼此成长的点点滴滴。
最终，爱情的力量使他们克服了所有的困难，成功地完成了任务，实现了自己的梦想。
结尾：《变形记》以一个扣人心弦的结局落下帷幕。
在与神仙世界的交错中，白小纯和红线不仅完成了自己的成长，也还原了神仙世界的和平。
《变形记》六年级第一单元作文600字10篇
《变形记》六年级第一单元作文600字10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级作文《变形记》
小学六年级作文《变形记》一、写作指导（一）、理解题意，激发想象1. 解读“变形”首先，明确“变形”的含义。
在文学作品中，“变形”通常指生物或非生物在形态、性质或功能上发生根本性的变化。
这种变化可以是物理层面的，如人变成动物、物品变成生物；也可以是精神层面的，如性格的转变、观念的革新。
2. 激发想象力想象是《变形记》写作的灵魂。
学生们可以大胆设想，不受现实束缚，思考自己或周围的事物会变成什么，以及这种变化将如何影响他们的生活、情感和周围环境。
可以是科幻色彩的星际穿越，也可以是寓言式的社会寓言，关键在于创意和深度。
（二）、构思故事，构建框架1. 确定变形主体选择一个或多个变形主体是创作的第一步。
这个主体可以是自己、家人、朋友，也可以是自然界中的动植物、日常用品等。
考虑主体的特点、性格以及变形的可能性，为后续的情节发展奠定基础。
2. 设计变形过程变形的过程可以是突然的、不可预测的，也可以是渐进的、有迹可循的。
描述变形时，可以运用生动的语言和细节，让读者仿佛亲眼见证这一过程。
同时，思考变形的原因和触发点，是外界环境的影响，还是内心世界的挣扎？3. 构建故事情节起点：故事开始时的日常生活，变形前的状态和心境。
发展：变形后的初体验，包括对新形态的不适应、困惑、恐惧，以及与周围环境的互动。
高潮：变形带来的冲突或挑战，如身份认同的危机、社会关系的破裂、自我价值的重塑等。
结局：解决冲突的方式，变形主体如何接受并适应新的形态，或者是否恢复原状，以及这一经历对个人成长的影响。
（三）、深入刻画，丰富内涵1. 心理描写变形往往伴随着深刻的心理变化。
通过内心独白、梦境、回忆等方式，深入刻画变形主体的心理状态，展现其内心的挣扎、恐惧、希望等复杂情感。
2. 细节描绘细节是增强故事真实感和感染力的关键。
无论是变形前后的环境变化，还是人物细微的表情、动作，都应细致入微地描绘出来。
让读者通过文字，感受到变形世界的独特魅力。
3. 主题深化《变形记》不仅仅是一个关于变化的故事，更是一个探讨人性、社会、成长等深刻主题的平台。
变形记课文精讲
变形记课文精讲一、章节划分《变形记》是卡夫卡创作的一部短篇小说，通常被划分为三个部分，以下是这三个部分的简要概述：第一部分：格里高尔某天早上醒来后，发现自己变成了一只巨大的甲虫。
他对此感到惊慌、忧郁和无助。
他尝试起床去赶火车工作，但发现这对他来说已经变得异常困难。
他的变化给家庭带来了很大的影响，尤其是他的父亲对此感到愤怒，并把他赶回了自己的卧室。
第二部分：虽然格里高尔在生理上已经变成了甲虫，但他仍然保留着人类的意识。
他关心家庭的财务状况，担忧父亲的债务问题，以及如何送妹妹去音乐学院等问题。
然而，随着时间的推移，他成为了家庭的累赘，家人们开始对他感到厌恶和嫌弃。
第三部分：为了生存，格里高尔的家人不得不打工挣钱，他们对格里高尔的负担感到无法忍受。
妹妹最终提出要将他赶出家门。
在饥饿、病痛和绝望中，格里高尔死去。
他的死亡给家庭带来了解脱感，他们开始过上自己养活自己的新生活。
这三个部分共同构成了《变形记》的主要情节，展示了主人公格里高尔从人变成甲虫后的生活困境，以及他与家人之间的关系变化。
这部作品通过荒诞的情节和深刻的主题，探讨了人性、家庭关系和社会压迫等复杂问题。
二、文章赏析《变形记》是卡夫卡的一部短篇小说，它以一种荒诞而令人震撼的方式揭示了现代人在资本主义社会中的异化现象。
这部作品以其独特的艺术风格和深刻的主题思想，成为了世界文学史上现代派文学的开山之作。
作品通过主人公格里高尔的变形，呈现了一个荒诞而不可思议的世界。
格里高尔从人变成甲虫，这一转变不仅具有身体上的异化，更深刻地体现了他在社会和心理层面上的异化。
他变形后，尽管仍然保持着人类的思维和理性，但却被当作一个无用的累赘，被家人所嫌弃。
这种异化现象揭示了资本主义社会中人的价值的丧失和人与人之间的冷漠与隔阂。
作品通过格里高尔的遭遇，对资本主义社会的残酷和无情进行了深刻的批判。
在格里高尔变形后，他的家人从最初的关心和同情，逐渐变得冷漠和残忍。
他们为了生活而不得不放弃对他的照顾，甚至最后将他视为家庭的负担而将他赶出家门。
六年级上册《变形记》作文500字左右【10篇】
六年级上册《变形记》作文500字左右【10篇】写作文，也许是有些孩子们比较头疼的事，然而好的作文往往需要由心而发，思维不停，笔尖不断写下的流畅文章。
今天小编在这给大家整理了一些六年级上册《变形记》作文500字，我们一起来看看吧！六年级上册《变形记》作文500字【1】在放学的路上，我正背着书包，唱着小曲向家走着，就在这时，一位身着黑衣的人站在我面前，还没有反应过来，我就已经晕了过去。
在醒来时发现我到了一个神秘的地方，无边无际的黑暗就在我身旁，不时还能看见一点的星光，但那些星光只在黑暗中停留了几下就又没了。
我又往下瞟了一眼，发现我变成星星了。
这时忽然听到砰的一声响，把我吓了一跳。
我身前突然出现了一个大东西，一块陨石正向我滚来，如果我现在不动，那他就滚到我身上。
那块陨石在我面前变得越来越大，我感受到我越来越渺小，我努力的往边上移动，希望自己能不被陨石撞着。
陨石离我越来越近了，可我还在原地纹丝不动，我还在努力的往旁边一站。
呼的一声，一股热浪从我脸颊拂过，晕死过去了，我可松了一口大气，不过在豫州这儿会很危险，我还是想赶快变回去，万一又有个三长两短，我还怎么办呀?我努力的往前移着移着，也不知道走了很长时间在我面前出现了一个黑洞，我想在这里活着这么多费劲，还不如来的疼，快些，想着我就往里边移。
过去之后还是不尽的黑暗，不过我变回了我原来的模样，往前走，走，这时出现了一个小白点，快了，马上就能出去了，我想小白点跑去，慢慢的小白点变大了，变成了一扇门，我毫不犹豫的往里冲去。
我又回到了我以前走的那条路，人还是来来往往，都没有好奇。
我突然出现，呼我长叹了一声，回来就好，回来就好，接着我高兴的往家走去。
六年级上册《变形记》作文500字【2】早晨，随着明媚的阳光，我睡醒了，伸了个懒腰，忽然一束强烈的光照着我的脸上，我紧闭双眼，当我再睁开双眼时，四周黑漆漆的。
我心想：这是哪呀?我想站起来，可起不来。
我用手摸了摸身体，啊!我变成了一只蚂蚁。
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第8章
《变形记》
一、作家简介
• 弗兰茨· 卡夫卡（Franz Kafka， 1883—1924年）， • 20世纪德语小说家。他和爱尔 兰作家乔伊斯（1882—1941）、 法国作家普鲁斯特 （1871— 1922）一起，已被公认为西方 现代派文学的重要奠基人。
• 卡夫卡生于捷克（当时属奥匈帝国）首府 布拉格一个犹太商人家庭，是家中长子， 有三个妹妹（另有两个早夭的弟弟）。自 幼爱好文学、戏剧，18岁进入布拉格大 学，初习化学、文学， 后习法律，获博士学位。 毕业后，在保险公司任 职。三次订婚，又三次 退婚，因而终生未娶， 41岁时死于肺痨。
（2）孤独的品格
• 甲虫还有一个特点，就是喜好孤独的生活。 • “光亮也许把人从内心的黑暗中引开。如果光征 服了人，那很好。如果没有这些可怕的不眠之夜， 我根本不会写作。而在夜里，我总是清楚地意识 到我单独监禁的处境。”显然，与光亮相比，卡 夫卡更喜欢黑夜；与自由相比，卡夫卡更多地体 验到了“单独监禁的处境”。卡夫卡在孤独中体 验到了甲虫的心境和处境，甲虫的孤独则表达了 卡夫卡内心深处的渴望和绝望。
卡夫卡的父母
童年的卡夫卡
少年卡夫卡和妹妹们
主要作品
• 三部长篇小说： 《美国》（1912-1914 ） 、 《诉讼》（《审判》1914-1918 ）和《城 堡》（1922）——“孤独三部曲”
七十八篇短篇 ，著名的有《判 决》（1913）、《司炉》 （1913）、 《变形记》 （1915）、《在流放地》 （1919）、《乡村医生》 （1919）、《饥饿艺术家》 （1924）、《中国长城建造时》 （1931）等。
卡夫卡为什么把人变成甲虫，而不 是其他动物？
• 1915年10月25日，卡夫卡在给库尔特· 沃 尔夫出版社的信中写道，他非常担心插图 画家会在小说的封面上画一只甲虫。他叮 嘱道：“别画那个，千万别画那个！我不 是想限制他的权力范围，而仅仅是根据我 对这个故事显然更深的理解提出请求的。 这个甲虫本身是不可画的。即使作为远景 也不行。”
二、经典分析《变形记》
• 《变形记》（德语Die Verwandlung，英语 The Metamorphosis）是卡氏艺术上的最高 成就，被认为是20世纪最伟大的小说作品 之一。
1、情节
• 第一部分，写格里高尔发现自己变成“巨大的甲虫”， 惊慌而又忧郁。父亲发现后大怒，把他赶回自己的卧 室。 • 第二部分，格里高尔变了，养成了甲虫的生活习性， 却保留了人的意识：仍旧关心怎样还清父亲欠的债务， 送妹妹上音乐学院。可是，他成了全家的累赘。父亲、 母亲、妹妹对他改变了态度。 • 第三部分，家人忍受不了格里高尔这个负担。妹妹终 于提出把哥哥弄走。格里高尔又饿又病，陷入绝望， “他怀着深情和爱意想他的一家人”，“然后他的头 就不由自主地垂倒在地板上，鼻孔呼出了最后一丝气 息”，死了。父亲、母亲和妹妹开始过着自己养活自 己的新生活。
（3）时代的缩影
• 法国昆虫学家法布尔这样描绘甲虫（金步 甲）：“金步甲是消灭毛虫的能手……这 虫类至今鲜为人知的一个侧面。这残忍的 吞噬者，吞吃力所能敌的一切猎物的怪兽， 自己最终也被吃掉了。被谁吃掉了呢？被 自己的许多同类。”同类相食是许多昆虫 的共同特征，从某种意义上说，格里高尔 的死也因为同类相食。
2、主题：人的异化
• 由于沉重的肉体和精神上的压迫，使人失 去了自己的本质，异化为非人。它描述了 人与人之间的这种孤独感与陌生感，即人 与人之间，竞争激化、感情淡化、关系恶 化，也就是说这种关系既荒谬又难以沟通。 • 格里高尔的变形折射了西方现代人在异化 世界的孤独、隔膜状态。它是资本主义社 会异化人性并造成人生悲剧的寓意性写照。
格里高尔是弱者的典型
• 他是一位旅行推销员，过着极为艰苦的生 活。每日早出晚归，在外奔波，吃着不定 时的、劣质的饮食，甚至连生病的权利都 没有。他工作了五年还从来没有生过病。
作家的自我经验
• 卡夫卡就是一个弱者。在家里，父亲是强 者，自己是弱者；在学校里，老师是强者， 自己是弱者；在社会上，官僚机构是强者， 自己是弱者。作为一个业余作家，他对自 己弱者的身份更加敏感。“作家总要比社 会上的普通人小得多，弱得多。”
• 人变成虫的逻辑结构本身是非真实的，它 只是用来寄寓人在哲理意义上的生存状态， 而不是对外部生活的真实模仿。作者不是 让人们去接受人变成虫这一客观存在的事 实，而是去体察和领悟其超现实的精神状 态和深层心理 —情感，去寻求荒诞中的本 质。因此，人变成甲虫是人类精神世界遭 致扭曲、异化的象征，是人与人之间的隔 膜状态及其由隔膜所造成的孤独、绝望情 感的折射。
异化
在哲学中指由主体出来的客体反过来 否定和支配主体。异化是西方资本主 义世界“时代病”的写照，是现代主 义文学的基本主题，集中反映了西方 现代社会人与社会、人与人、人与自 然和人与自我四种基本关系的尖锐冲 突和畸形脱节，致使人本身的价值观 念发生动摇，人丧失了价值尊严和地 位，变为“非人” 。
3、艺术特色
• 除了前面的“卡夫卡式”特色外，还有 • 1）以喜剧方式表现悲剧内容。 用荒诞因素消解悲剧冲突； 把人物推人悲惨境遇与表层心理认知的巨 大反差之中。 • 2）双重叙述视角:以内聚焦为主，辅以第 三人称外视角。
叙事视角
• 视角（Focalization,Point of View,Angle of vision),指 叙述时观察故事的角度。 • 一、无限制视角（即全知叙述） • 二、内视角：指叙述者采用故事内人物的眼光来观察。包 括第三人称固定型人物有限视角，和第一人称主人公叙述 中的“我”正在经历事件的视角，以及第一人称见证人叙 述中观察位置处于故事中心的“我”正在经历事件时的视 角）； • 三、第一人称外视角（我追忆往事的视角，以及见证人叙 述中观察位置处于故事边缘的“我”的视角。 • 四、第三人称外视角：摄像机或外部旁观眼光。
（1）弱者的表征
• 甲虫属于“鞘翅目的昆虫，是昆虫纲中最 大的一个目。本目昆虫体壁坚硬，特别是 前翅角质化，所以通称甲虫。甲虫的食性 很复杂，包括腐食性、粪食性、尸食性、 植食性、捕食性和寄生性等。除了植食性 的种类有很多是农林业的重要害虫外，其 它与农林生产无直接益害关系”。 • 甲虫属于昆虫类，昆虫弱小，昼伏夜出而 又令人生厌，任人践踏而又不伤害人类， 这些特恰好吻合格里高尔的性格特征。
基本主题
（1）无结果无意义的人生求索。 （2）生存的孤独、焦虑和恐惧感。 （3） 人的“异化” 。 （4）外在威权对人的绝对统治。
“卡夫卡式”的艺术风格
• 通过奇妙的构思和多种艺术手法把现实与 非现实、合理与悖理、常人与非人并列在 一起，把虚妄的荒诞离奇现象与现实的本 质有机地结合起来，表达的是一种任人摆 布、无法自主、神秘莫测、似真似幻的处 境；加上他不带任何感情色彩的纯客观的 叙述方式，构成了别人不能或难以重复、 甚至无法模仿的独特的“卡夫卡式”的艺 术风格。