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关于低年级识字教学的论文（集锦8篇）

关于低年级识字教学的论文（集锦8篇）大文斗范文网会员为你整理了“关于低年级识字教学的论文”8篇范文，希望对你有参考作用。

篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。

可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。

在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。

利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。

如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。

这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。

二、表演动作识字。

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。

在所学生字中，有一部分是动词。

学动词时可以想一想动作，再做一做动作。

如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。

如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

三、比较联系识字。

在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。

一年级识字写字教学论文（推荐6篇）

一年级识字写字教学论文（推荐6篇）写写帮会员为你精心整理了6篇《一年级识字写字教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。

新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。

但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。

新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。

这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。

接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。

”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的.说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。

学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。

学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。

这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。

《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。

一年级入学识字教学之我见语文论文

识字是阅读和写作的基础之一。

语文实验教材，一二年级安排认识常用汉字1800个，教材编排的目的明显强调学生大量识字，争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。

新带一年级，发现有这样的一种现象应该引起重视。

那就是小学生一入学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。

多数孩子入学以后很想学习汉字，但是前一两个月却要面对一大堆拼音字母。

同时学生们急需用字，可一时又不去学字，这种另人焦急的现象一直困扰着一年级的师生。

教材的安排，一直不让学生学习汉字，而是让他们系统地学习拼音。

于是班里就出现了这样的情形。

情形一：教师左右为难开学初，我对班的学生进行粗略地了解，发现学生有一大半接触过拼音，对拼音不陌生，有的甚至能够用拼音进行拼写。

也有一部分的学生对拼音见过几面，能够记住几个声母和韵母，有些似是而非的感觉。

同时也有几个学生，对拼音竟是一面没见，半个不识。

面对这种差异，真让人好是为难，快了不行，有个跟不上；慢了不妥，课堂上有人干坐着；折中的办法，按照大纲的进度进行教学，会的不太想听，不会的记得不准，受益的仅是一小部分人。

情形二：学生识字“版本”众多开学后不几天，我发现有几个学生在争着什么，走近一看，他们在比赛看谁会写的字多。

他们一个写了“大”字，另一个写了个“小”字，接着他们又写了“多”、“少”字。

只是写到“中”时，大家有了争议，有的说是这样写的“中”，有的说是这样写的“中”。

这时有一个走过来说这是“红中”，并理直气壮地说是他爸爸教他的，绝对错不了。

他们看见我来了，赶忙让我来给评定，我还没来得及多问，他们就自豪地告诉我这些字是怎样学到的。

当下就有人问我今天学字吗，没等我回答，就有人说学字早着了，今天我们要学“b p m f ”，大家便在一声叹息中各自回位了，仰脸“读”起了汉语拼音的情境歌。

情形三：作业本长时间没人会发开学半个多月了，我向别的班级打听起学生发作业的情形，有少的教师都不无感触，说做五分钟的作业，发作业要十五分钟。

识字教学论文（精选五篇）

识字教学论文（精选五篇）第一篇：识字教学论文如何有效的进行生字教学《语文新课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

长期以来，识字教学忽视教学本身的人文因素，单调地读，重复地写，机械地记，一味地强调识字的工具性，枯燥而又乏味，结果却是高耗低效，生字回生率极高。

识字作为低年级教学的首要任务，应根据学生的身心特点，采取灵动的教学策略，为学生提供情趣化的识字平台,不断拓宽、巩固识字的途径，引导学生乐于识字、善于识字并能灵活用字。

那样，识字就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。

一、因势利导，激发学生识字的兴趣可以好好利用一年级上册学完拼音，然后再学习汉字这一契机。

重在语文老师的渲染和事例，老师可以举例问在放学的路上看看哪家商店是用拼音来标注名字的，也可以拿出一本童话书，有感情的读啊读啊........令孩子产生一种艳羡，有想学习汉字的欲望。

此阶段，一定要因势利导，不要强求每个学生都能被调动起兴趣。

要知道每个孩子的现场感知力是不同的，我们要因材施教，对症下药，各个击破。

二、因理识字，举象造境汉字的魅力不仅仅在于它的工具性，更在于一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成美丽、悠远的意境，正如余光中先生所言：“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般向心力当然存在。

”所以说针对低年级学生繁重的识字任务，我们可以采取义理相结合的方法。

首先了解汉字的构成方式，巧妙识字。

汉字的构成主要有三种方法：象形、会意、形声。

低年级孩子擅长形象记忆，最能吸引孩子眼球的就是象形字了，这是形成汉字的最早方法，因此创造了最原始的文字，在一年级语文课本上册中，就是通过象形这种方式学会“口耳目”这几个字的，课本插图上画出了古代人标记的符号，然后由孩子们自己想象字与符号间的同与不同，了解古人造这样的字不是没有道理的，是有一定的实物作依据的。

这样，有实物，有比对，孩子印象更深刻。

教师再加以讲解，这些象形字经过逐渐演变，到后来改变了原字的形体，变成咱现在方正的字体。

一年级语文识字教学策略论文

一年级语文识字教学策略论文一年级语文识字教学策略论文在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。

那要怎么写好论文呢？以下是小编精心整理的一年级语文识字教学策略论文，仅供参考，希望能够帮助到大家！一年级语文识字教学策略论文篇1识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。

在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。

那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。

本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。

一、识字内容的选择教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上，再加上要求学生会写的字，最少也有20个。

这么大的识字量，要求学生在课上全都认识是不现实的。

这就需要学生在课下或在家里认字，这就要求给学生创设识字的环境和氛围。

我们首先和学生家长联系，要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头、墙上等位置，学生可以随时在家识字。

在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外，我还精心布置好教室环境，在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片，借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。

这样增强了学生的识字意识。

二、识字能力的培养内容的选择，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。

而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字能力培养。

识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。

如何培养学生的识字能力呢？我们可以从以下途径来培养：。

（一）利用有趣活动提高儿童记忆字形能力兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。

识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。

可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。

小学一年级识字教学之我见论文

级识字教学之我见论文级识字教学之我见识字、写字是阅读和写作的基础,学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高的能力。

因此,识字教学是语文教学的一项重要任务。

语文课程标准指出,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,进行识字,注重教给识字方法,力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字。

如何在识字量较大的情况下,贯彻新课程标准的先进理念,体现新课标的会认,会写,两个方面的内容。

我结合自己的教学实际,谈几点粗浅的体会:一、根据学生的特点来识字级学生1.在朗读中识字。

级的课文朗读性很强,我在讲课时,有时放课文录音,让学生听。

然后随着音乐读课文。

或者听老师朗读,学生跟读,带表情,带动作地读。

你想怎样读都行,到前面表演着读,读着读着,字在脑海中就有了记忆,加上跟老师学习课文,理解字词的意思,也就加深了字的印象,在教写字的过程中让学生自己填拼音,更加深了学生对生字的印象。

通过读字词卡片也就牢牢地记住了。

2.创设情境识字。

3.激发学生的想象力。

级学生4.课外识字。

识字教学需要课本,这是学习语文的凭借。

然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,因为课本能容纳的东西实在是太有限了。

尽管大部分生字要先后在课本上几次出现,但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。

至于生字的多义性,要在有限的课本中多次体现,更是比较困难的事情。

因此,我引导学生把教材的学习向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。

让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物,还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。

让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的识字课本。

把收集到的课本拿到学校展览,看谁认得字多。

在这个过程中,学生动手、动脑,体会收集、整理、编排的创造过程,不仅锻炼了学生收集材料的能力,同时加大了学生的识字量,效果很好。

二、巩固识字的方法也很重要级的学生1.在游戏中巩固生字,找朋友。

小学语文识字教学论文(共5篇)【教学论文】

第1篇：小学语文识字教学论文相关信息学制视角下贸易经济学科建设和教学体系发展再加强高校思政课大班化教学实效性的思考浅析初中数学课程教学如何做到优质教育试论中职《外科护理学》的情境式教学高职软件技术专业教学实训平台的设计试论中学生物课堂艺术性教学语言经济学和经济法基础课程融通教学试论宏观经济学教学方法的运用贸易经济专业教学改革与设计中学信息课教学方法初探相关信息浅论小学语文阅读教学课堂教师引导的几个方法小学语文阅读教学中进行学生表达训练的效果研多元智能理论观照下的小学语文阅读教学探讨电子白板在小学语文阅读教学中的价值体现小学语文阅读教学的有效的几个方法分析小学语文阅读教学中自主学习方法探讨小学语文阅读教学激趣切入点的探讨小学语文阅读教学有效性的策略分析小学语文阅读教学追求小学语文阅读教学尝试：识字教学的课堂探索识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。

所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。

我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。

怎样提高一年级的识字教学质量呢？一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。

一年级识字教学论文浅谈一年级识字教学(终审稿)

一年级识字教学论文浅谈一年级识字教学TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】一年级识字教学论文：浅谈一年级识字教学识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。

低年级语文教学的重点之一就是识字。

一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。

一、教给学生识字的方法,激发自主识字兴趣《语文课程标准》在第一学段的目标中提出:“让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望。

”一年级学生刚入学,要培养他们浓厚的识字兴趣,激发学生的识字热情,必须采取灵活多样的形式,教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字能力。

如教学《观察人体识字》与《看图识字真有趣》中的“人、手、足、口、耳、目、日、月、水、火、鸟、马、鱼”等字,首先让学生看图,观察图上画的是什么学生边说教师边贴对应的生字卡片,接着引导学生观察古人所造的相应的象形字,并让学生说说图、古象形字与现代汉字在形状上有什么联系让学生了解三者相似处和象形字与现代汉字之间的演化,认识相应的现代字;最后引导学生借助音节拼读生字,熟记字音。

通过这样教学,使学生学会观察汉字,让文字以图画的形式记忆在脑中。

二、开展丰富多彩的活动,拓展自主识字空间1.开展“认同学姓名”的活动,使学生快速有效地识字学生姓名中的汉字十分丰富,开学初我们就给每个学生发了全班学生的座位表,让家长帮助孩子尽快熟悉全班同学的姓名,还请家长给孩子做了一张精致的名字卡挂在胸前,便于学生互读互认。

一个月后,班上举行“认同学姓名”活动,我发现每个学生都认识了全班同学的名字。

2.开展“认牌匾”活动,引导在生活中自主识字生活在商业化信息社会的学生,每天都要面临铺天盖地的广告。

这正是学生识字的天然素材和途径。

如《我在街上识汉字》这课就是引导学生利用爸爸、妈妈带他们上街、旅游的机会,看到街上各式各样的广告牌,问问爸爸妈妈牌子上写的是什么那个店叫什么名字达到认读生字的目的。

语文教学论文：浅谈一年级的识字教学

浅谈一年级的识字教学从教一年的一年级，感受颇深,有快乐，有烦恼；有受益，也有困惑。

其实识字教学在一年级教学中是一个特别突出的问题,难度大,识字量多。

新课标明确指出：“识字是阅读的基础”。

低年级加大了识字量，目的就是让学生提前进入阅读。

以认字和写字为例，第一册要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。

儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。

全册要求认识的４００个字，都是出现频率最高的常用字。

此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。

要求写的１００个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写３～４个字。

结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

人教版第一册教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个字；二是在归类识字部分识字，要求认105个字；三是随课文识字，要求认225字。

其共同的新亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统一。

1、在韵文中识字，感受古典的语言美《一去二三里》这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限的想象空间，优美的意境带给学生无穷的美的感受，而朗朗上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。

相类似的课文还有《比一比》、《画》、《静夜诗》等。

2、按造字规律识字，体会古老的汉字美《口耳目》一课的编排体现了编者强烈的汉字文化意识，可谓匠心独运。

一幅小鸟图、一个甲骨文汉字“鸟”、一个现代汉字“鸟”，这中间浓缩的是汉字几千年的变迁，渗透的是汉字象形的造字规律，隐隐传递的是中华文化的精华。

相似的还有《日月明》一课中“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”等。

小学语文识字教学论文

小学语文识字教学论文识字是阅读和写作的基础，也是小学语文教学的重要任务之一。

在小学阶段，学生需要掌握大量的汉字，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

然而，识字教学并非易事，需要教师采用科学合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高识字教学的效率。

一、小学语文识字教学的重要性汉字是中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史和文化内涵。

通过识字，学生能够阅读书籍、报纸等各种文本，获取知识和信息，拓展视野。

同时，识字也是写作的基础，只有积累了一定的汉字量，学生才能准确地表达自己的想法和感受。

此外，识字对于培养学生的思维能力、语言表达能力和文化素养都具有重要意义。

二、小学语文识字教学的现状在当前的小学语文识字教学中，还存在一些问题。

部分教师教学方法单一，机械地让学生重复抄写汉字，导致学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。

还有一些教师过于注重识字的数量，而忽视了识字的质量，学生虽然认识了很多字，但对汉字的含义和用法理解不够深入，在实际运用中容易出现错误。

三、小学语文识字教学的方法（一）情境教学法创设生动有趣的情境，能够让学生在具体的情境中感受汉字的魅力。

例如，在教学“雨”字时，可以播放下雨的视频，让学生观察雨滴落下的情景，然后引导学生想象“雨”字的字形就像雨滴从天空落下。

通过这样的方式，学生能够更加深刻地记住汉字的字形和含义。

（二）游戏教学法游戏是小学生最喜欢的活动之一，将识字教学与游戏相结合，能够极大地提高学生的学习积极性。

比如，开展“猜字谜”“汉字接龙”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

（三）多媒体教学法利用多媒体技术，如图片、动画、音频等，可以让抽象的汉字变得更加形象直观。

例如，在教学“鸟”字时，可以展示鸟的图片和动画，让学生观察鸟的外形特征，从而理解“鸟”字的字形和结构。

（四）生活识字法引导学生在生活中识字，能够拓宽识字渠道，提高识字效率。

例如，让学生观察街道上的店铺招牌、广告标语、食品包装等，从中认识汉字。

语文人教一年级上册论文《浅谈小学语文中的识字教学》

浅谈小学语文中的识字教学一、小学语文识字教学的目标识字教学目标是评价教师教学效果的标准，对小学语文识字教学开展具有导向作用，是识字教学的主线，贯穿于识字教学全过程。

小学语文识字教学目标为：一是使学生掌握一定的识字量，小学低年级学生需要掌握的识字量是1600～1800个汉字，占到小学阶段识字总量的60%，中高年级的识字量有所减少，占小学阶段识字总量的40%，这与“低年级教学重点是识字教学，中年级教学重点是阅读教学，高年级教学重点是写作教学”的小学语文教学指导思想是一致的；二是使学生具有独立识字的能力，识字能力是对识字质量的要求，教会学生汉字，不如教会学生识字的方法，提高学生的识字能力应是识字教学的重点，这就需要充分发挥字典、词典等工具书的作用，教会学生使用工具书，掌握一定的识字方法，培养学生的独立识字能力，学生就可以通过多种渠道自主认识汉字了；三是对识字效果的具体要求，学生认识的字应该是在任何语境下，都能准确读出字音，理解字义，而不是只在课文的语境中才能认识这个字，识字不能对语境产生依赖。

此外，独立的识字能力应该是看到生字，能够根据拼音读出字音，根据上下文内容，理解字义，利用工具书来证实自己的理解是否正确，以后在任何语境中见到这个字，都能够准确把握。

二、小学语文识字教学的对策1.识字教学规律。

识字教学应遵循汉字音形义的结构规律，每一个汉字都是按照一定的规律，由一定的部件或笔画组成，呈现出指示、形声、会意及象形规律的特点，教师要发掘汉字的这些规律，用形旁帮助学生理解字义，用声旁记忆字音；识字教学要遵循学生的认知规律，根据不同年龄段学生的认知特点，开展识字教学；识字教学还要遵循语文学科的规律，语文教学的最终目的是培养学生的听说读写能力，因此，识字教学要与词、句、文相联系，使学生在词、句、文中认识汉字，并能够将学到的汉字应用到词、句、文中。

2.识字教学方法。

标注拼音、提前读写法，这个方法是在儿童识字之前，借助拼音，进行读写，目前有大量的拼音读物，即标注拼音和汉子双行文章，学生通过反复阅读拼音、观察自形、理解字义，增强儿童的记忆力，帮助儿童认识汉字。

小学语文论文：分析一年级识字教学

小学语文论文：分析一年级识字教学简介本文旨在分析一年级识字教学的有效性和方法。

识字是语文研究的基础，对于小学一年级学生的发展至关重要。

通过针对一年级学生的识字教学进行深入研究和分析，可以帮助教师们更好地指导学生的识字过程，提升研究效果。

教学目标- 帮助学生掌握一定数量的基础字词- 培养学生对字词的理解和运用能力- 提高学生的朗读和书写水平- 培养学生对语文研究的兴趣和自信心教学方法1. 深入理解学生特点：了解学生的识字能力和兴趣，根据学生的差异制定个性化教学计划。

2. 制定有针对性的教学活动：结合学生的实际情况，开展多样化的识字活动，如字词接龙、字形辨析等。

3. 创设良好的研究环境：提供丰富的识字资源，如识字卡片、识字游戏等，激发学生的研究兴趣。

4. 组织互动合作研究：通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在合作中互相研究、交流和分享。

5. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如视频、音频等，增强学生的研究效果和体验。

教学评价教学评价是识字教学过程的重要一环，通过评价可以了解学生的研究情况，及时调整教学方法。

常用的教学评价方法包括课堂观察、作业评分和小测验等。

教师可以根据学生的表现，针对性地给予反馈和改进建议，促进学生的进步。

总结一年级识字教学对于学生的语文研究起着关键作用。

合理的教学方法和评价措施能够帮助学生提高识字能力，同时培养学生对语文研究的兴趣和自信心。

教师应根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，促进学生全面发展。

注意：本论文仅供参考，可根据实际情况进行适当调整。

小学一年级语文识字教学论文

小学一年级语文识字教学论文《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

一年级新教材识字数量多，难度大，怎样让学生轻松愉快的认识这些汉字呢?下面是店铺给大家推荐的小学一年级语文识字教学论文，希望大家喜欢!小学一年级语文识字教学论文篇一《小学一年级语文识字教学浅谈》【摘要】一年级新教材识字数量多，难度大，怎样让学生轻松愉快的认识这些汉字呢?笔者的方法有：一、借助拼音识字。

二、认识汉字的构造规律。

三、以灵活多变的形式，趣味识字。

四、课外识字，方式多样。

【关键词】小学语文识字《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。

怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生识字能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢?通过实践，我找到了几种比较行之有效的识字方法。

1 借助拼音识字拼音的功能有多种，其中很重要的一种，就是“帮助识字”。

拼音是识字的拐杖，在第一册教材中，看图读拼音识字，主要是借助纯拼音句群和插图来学会识字。

刚教学这部分课文时，可先读拼音句群，让学生了解句群大意，接着，教师可作启发性提问，激发学生学习汉字的兴趣。

同时，初步建立了“字”的概念。

2 引导学生在识字过程中认识汉字的构造规律识字教学方法恰当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。

汉字的构字是有一定规律的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结，对于解决字形的难点是十分有利的。

中国的汉字中，有相当一部分是形声字，这类生字，大部分可以利用其形旁或声旁的区别与联系来进行教学。

比如：“晴”字，“日”表形，“青”表声，形旁加声旁就是晴天的“晴”。

有些字可以利用换偏旁识字的方法，让学生掌握汉字。

比如：“清”字，让学生了解把“晴”字的“日”字旁换成三点水旁就是“清”字，它跟水有关。

除此，结合合体字的学习，让学生了解汉字一般是由一个字加上一部分或换一部分组成另一个字。

小学语文论文：浅谈一年级识字教学

小学语文论文：浅谈一年级识字教学我会在黑板上写下一些谜语，让学生猜出答案，同时也会教他们这些生字的读音和意义。

二)拼音配对：我会在黑板上写下一些生字，然后让学生根据发音把它们配对，这不仅能够让学生巩固拼音知识，还能够帮助他们识字。

三)识字游戏：我会设计一些识字游戏，例如“找出不同”、“猜一猜”等等，让学生在游戏中研究识字，增强他们的研究兴趣。

三、注重学生的自主研究和探究精神在识字教学中，学生的自主研究和探究精神是非常重要的。

我会鼓励学生自己去探究生字的意义和用法，例如让他们自己查字典、看课外读物等等。

同时，我也会让学生自己编写句子，运用生字，这样能够让他们更好地掌握生字的用法和意义。

结论：一年级识字教学是非常重要的，要充分考虑学生的特点，创设丰富的识字环境和氛围，运用灵活多样的教学方法，激发学生的识字兴趣，注重学生的自主研究和探究精神，这样才能够让学生在识字教学中取得更好的效果。

学生年龄小，单调地让他们读、记生字效果很差。

但是猜字谜识字的过程对学生非常有趣，因此恰到好处地运用字谜帮助学生识字是一种行之有效的方法。

学生在猜字谜、编字谜的过程中，不仅能够识记字音、字形，还能理解字义，同时锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。

例如，可以用一棵树旁边站着一只羊来编写“样”，在田地中下着雨、有闪电来编写“雷”，一口咬掉牛尾巴来编写“告”，以及六十天、两个月等来编写“朋”等等。

在教学《小小的船》这一课文中，学到“闪”字，可以让学生猜字谜“门里有个人是什么字?”，并编写一些其他的字谜，如“门里有个太阳”、“门里有张嘴巴”、“土上两小人”等等。

这种方法不仅能够让学生自己记住生字，还能锻炼他们的说话能力和想象力。

加一加、减一减识字法是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等进行加一加、减一减就成了新字的方法。

例如，早加上艹等于草，禾加上中等于种，日加上月等于明，白加上水等于泉，坐减去土等于从，植减去木等于直等。

学生在数学课上学过加减法，在语文课中也有加减法，因此这种方法让学生感到很有趣，能够在玩的过程中识字，使学生乐学、好学。

浅谈小学低年级语文识字教学论文(1)

浅谈小学低年级语文识字教学论文识字是低年级教学的重点内容。

培养学生主动识字的兴趣和独立识字的水平是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。

新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，表达在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提升识字教学质量的重要突破口。

识字课程占语文教学的比例就更大了。

确实，识字水平的提升能够有效地促动阅读水平，所以如何培养低年级学生的识字水平，激发学生的创新精神，通过各种渠道实行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。

如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生能够马上把他们的识字成果使用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。

下面我就本人在近期的识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈几点体会：一、巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣良好的开端等于成功了一半。

对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。

于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。

例如在入学教育中，我就这样向学生介绍：“小朋友们，你们好！我是杨老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们都会很乐意地说：“我是xxx。

”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，假如有不理解的字能够问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。

通过这样一个设计，使学生们更快地理解自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们实行了第一次识字练习。

最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。