数控编程与加工课程教学初探

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数控加工工艺与编程教学方法的探索与实践

数控加工工艺与编程教学方法的探索与实践数控加工工艺和编程是现代制造业中不可或缺的重要技能，它们的学习和掌握对学生的职业发展和未来工作起着至关重要的作用。

然而，传统的数控加工工艺和编程教学方法存在一些问题，例如教学内容单一、教学方式不够灵活、缺乏实践经验等，难以满足现代工业对人才的需求。

因此，本文将探索一种新的数控加工工艺和编程教学方法，既注重理论教学，又注重实践经验的积累。

首先，理论教学是数控加工工艺和编程教学的基础。

在教学中，教师应注重基础知识的传授与理解。

对于数控加工工艺，可以通过理论课程的方式讲解数控机床的结构、参数、加工原理等；对于数控编程，可以通过讲解数控编程语言、数控程序结构、加工工艺参数等方式进行教学。

此外，对于常见的数控机床，教师也可以通过实际操作演示的方式，让学生亲身体验到机床的特点和加工工艺，从而更好地掌握数控加工的理论知识。

其次，实践经验是数控加工工艺和编程教学的重要组成部分。

在教学中，应注重实践操作的训练与培养。

对于数控加工工艺，实践经验可以通过学生参与实际加工过程，进行加工工艺参数设置、程序调整、加工品质检验等方式进行训练；对于数控编程，实践经验可以通过编写实际加工程序、掌握常用编程语言、加工工艺参数等方式进行培养。

在实践操作过程中，教师应注重学生的错误纠正，及时解答学生的问题，帮助学生尽快掌握实践技能。

最后，教学方法的灵活性也是数控加工工艺和编程教学的必要条件。

在教学中，教师应灵活运用多种教学方法，如课堂讲解、实践操作、案例分析、在线交流等。

例如，通过案例分析，学生可以更好地理解数控加工工艺和编程的应用场景，提高学习兴趣和主动性；通过在线交流，学生可以更好地与教师和同学进行互动，分享经验和交流思想。

总之，探索和实践一种新的数控加工工艺和编程教学方法，既注重理论教学，又注重实践经验的积累，这样可以更好地提高学生的实际操作技能和加工工艺水平，有利于学生在今后的职业发展中取得更好的成就。

数控编程与加工-教案-教学设计与反思

教学目标
知识与能力目标
1、了解数车与普车的区别
2、能描述数控车床的主参数
过程与方法目标
自主学习能力，协作能力
情感态度与价值观目标
自主探究精神、刻苦钻研的态度
教学重难点
重点
数车在机械加工中的工作任务，数车基本结构
难点
数车基本结构、名称、主参数
教学策略与设计说明
此课程是学生对数控车床的结构、操作面板进行学习，在老师的指导下对数控车削加工过程形成初步认识，会开、关机等基本操作，了解数控车床的加工内容及特点，能描述数控车床的工作原理，遵守纪律，按车间管理6S标准，规范操作，能正确进行数控车床的日常维护保养。?
数控编程与加工-教案-教学设计与反思(总3页)
教学设计
基本信息
名称
数车编程与加工
执教者
课时
2
所属教材目录
认识数控车床——专业认识
教材分析
书中内容大多数为文字介绍，较为枯燥，在实践教学中利用图片，视频作为辅助教材，将教学内容与实践相结合。
学情分析
二年级老生，对普车的知识有一定的学习基础，在此基础上应该较易了解数车的相关知识。
☆数控加工的内容及特点：
☆数控车床的工作原理：
小组探究
为上课做准备
激发学生的学习兴趣
培养学生的团结协作能力
课堂小结
2分钟
对数控车床加工零件的过程形成初步认识，认识数控车床的加工内容及特点，能描述数控车床的工作原理
布置作业
1分钟
请同学们完成练习册相对应部分的内容，并预习下一课
教学反思
（1）引用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。在教学活动中充分利用网络资源和课件的优势。我们可以采取制作多媒体课件的办法，把系统的组成框图制作成图片，使用动画的方式，表示一段输入信号从控制介质经数控装置输入到伺服系统，并将该信号以动画的特点说明其被放大处理后驱动机床的运动部件驱动机床进行动作同时在系统的检测装置将检测机床实际运动的检测信号反馈回数控装置和输入信号进行比较，并调整机床的运动状态。经过多媒体动画演示后，学生不但理解了系统各组成部分的功能，也了解到了有无反馈信号的区别和意义，以及机床检测装置对机床的重要性。这样，让枯燥的讲述变成了互相交流，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。（2）恰当运用数控加工仿真系统，充分发挥其在课堂教学中的作用。数控加工仿真系统主要应用于数控编程与操作这一理论教学课程，还可作为数控操作技能训练的前期培训工具。它既能解决学生实习时不熟悉数控系统操作及控制面板的问题，又可以大大提高学生的学习兴趣，还能提高学生的编程能力及对不同数控系统不同数控机床的适应能力。它直观形象，针对性强是进行数控机床上机实习前的必要一环，也是进行数控机床专业职业技能考核的一种有效的手段。

基于工作过程的行动导向教学在《数控机床编程》课程中的应用初探

和加工技能是不够的，学生必须首先分析零件加工任务，确定加
《数控机床编程》是本专业的－１－７主干课程，主要教授内容以实际应用为主。数控机床编程》《这门课程中，有很多原理和指
令是比较抽象的，对于学生来说难理解，接受。难一本教材、一块
黑板、一支粉笔的传统教学方式显然已不适应对学生职业素养的培养。因此，必须转变教学模式。根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高［０１（２６１）０６号文件中提
感性认识，进而获得与工作岗位和工作过程相关的专业知识和
技能。按照“ 理论够用，技能强化” 的原则设置课程。在实验室或
实训场所组织教学，采用 “ 课堂讲授与现场实训一体化、学历教育与技能认证相结合 ” 的教学方法，培养学生的自我学习能力和
自我发展能力。形成 “ 实践教学——实习训练— —职业培训 ” 的技能培养模式，最大限度地提高学生的职业能力。
崔静
行实践探索。
【关键词】工作过程行动导向数控编程
基金项目：文系陕西工业职业技术学院课题《行动导向教学开展数控技术专业教学的本以实践研究》编号Ｊ１ — ４。（ｙ０１）
前言
数控加工工艺、程序，并实施数控加工的核心职业能力。使学生掌握数控车床、数控铣床、加工中心的基本编程与操作方法。在
基础，有较强的数控编程和实施能力的高素质应用型、技能型人
务的完整工作过程。教学过程可划分为“ 确认工作任务” “ 、制订

《数控加工与编程》课程教学改革探索

《数控加工与编程》课程教学改革探索摘要:本文论述了对《数控加工与编程》课程教学改革的几点建议:调整教学内容、重视教材建设、改进教学手段、改革考试方法、加强实践教学。

关键词:数控编程教学改革《数控加工与编程》是高职高专数控技术等机电类专业的一门主干专业课,它以培养学生熟练掌握常用数控机床的加工工艺、手工编程、基本操作技能为目标。

根据高职高专机电类专业学生的培养目标,有必要对《数控加工与编程》这门课程进行教学改革,从教学内容、教材建设、教学方法与手段、考试方法以及实践教学体系进行改革,以提高教学质量,培养具有一定数控加工工艺与编程知识、熟练操作数控机床的高素质技能型专门人才,满足市场对该类人才的需求。

1 调整教学内容高职高专的课程教学内容要围绕知识、能力和素质三方面进行,还必须有基础性、实用性、时效性和新颖性。

《数控加工与编程》理论教学内容包括数控机床基本知识、数控车床及程序编制、数控铣床加工技术、加工中心编程、电火花线切割加工编程、数控机床的应用与维护等内容。

由于数控技术发展很快,在讲授该课程时,应紧跟数控技术的发展,注重搜集与汲取先进制造技术和数控技术的最新研究成果,并结合当地企业生产实际,对课程内容与教材进行更新和调整,将数控技术的新知识、新技术及时传授给学生,以讲明基本概念、基本原理为度,删去一些繁锁的计算过程和过时的教学内容。

例如,由于自动编程在数控编程中已得到广泛应用,可将教材中一些复杂曲线的数学处理等内容进行压缩;因穿孔纸带在企业中已很少使用,这部分内容也可以删掉;由于技能训练在高职学生学习中占有重要地位,所以,应对理论性太强、岗位实用性较低的内容进行删减,对数控加工的原理只进行简单讲解,突出实践技能性强的教学内容并将教材中内容相近的部分进行合并。

同时,应根据不同的专业对《数控加工与编程》课程教学内容按不同要求进行编排。

这样,《数控加工与编程》课程教学内容的安排就体现了系统性、完整性、科学性和先进性。

数控加工工艺与编程教学方法的探索与实践

数控加工工艺与编程教学方法的探索与实践数控加工工艺与编程是现代制造业的核心之一，它因其精密、高效的特点在各行各业中得到了广泛的应用。

然而，数控加工工艺与编程的学习过程中，学习者往往会遇到诸如复杂的知识结构、繁琐的操作流程、高难度的应用场景等问题。

为了解决这些问题，本文探讨了一些数控加工工艺与编程教学方法的实践经验。

首先，我们应该建立一个以理论为基础、以实践为导向的教学体系。

具体而言，教师应该在讲授理论知识的同时，引入真实的工程案例和操作实践，让学生通过与现实场景的结合来理解理论知识的本质和应用。

此外，我们还应该引导学生进行多元化的学习，如通过阅读专业书籍、参加行业研讨会、实践操作等方式来拓展自己的知识与技能。

其次，我们需要注重培养学生的实践能力与创新思维。

在数控加工工艺与编程的学习中，学生需要通过不断地实践与尝试来提升自己的技能水平。

教师应该积极提供机会给学生进行实践操作，同时引导他们在实践中不断思考、总结、创新。

此外，我们还可以通过选派优秀学生参加国内外技能比赛、制作实验教材和技术文献等方式，为学生提供更广阔的发展平台。

最后，我们也需要注重考核与评价机制的完善。

当学生完成了一定的学习内容和实践操作后，我们应该及时给予他们反馈和建议，帮助他们发现自己的问题并持续改进。

此外，我们还应该制定严格、公正的考核评价标准，鼓励学生通过自主学习、实践操作和创新思维来提升自己的综合素质和技能水平。

总之，数控加工工艺与编程的学习并不是一项容易的任务，但我们可以通过建立合理的教学体系、注重实践能力与创新思维的培养、以及完善的考核评价机制来帮助学生不断拓展自己的知识与技能，成为行业中的优秀人才。

数控编程及加工课程设计

数控编程及加工课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握数控编程及加工的基本原理和方法，培养学生具备一定的数控编程及加工实践能力。

1.掌握数控编程的基本概念、原理和方法。

2.熟悉数控加工工艺及编程流程。

3.了解数控机床的结构、功能和操作方法。

4.能够运用数控编程知识进行简单零件的编程和加工。

5.能够根据加工需求制定合理的数控加工工艺。

6.能够熟练操作数控机床进行加工操作。

情感态度价值观目标：1.培养学生的创新意识和团队合作精神。

2.增强学生对数控技术应用领域的认识，提高学生的学习兴趣和积极性。

二、教学内容教学内容主要包括数控编程的基本概念、数控加工工艺、数控编程方法和数控机床操作。

1.数控编程的基本概念：数控编程的定义、特点和应用领域。

2.数控加工工艺：加工顺序的确定、加工路径的规划、刀具选择等。

3.数控编程方法：手工编程、CAD/CAM软件编程等。

4.数控机床操作：机床的启动和停止、机床参数的设置、加工操作等。

三、教学方法本课程采用讲授法、案例分析法和实验法相结合的教学方法。

1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握数控编程及加工的基本原理和方法。

2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解数控编程及加工的应用场景和实际操作。

3.实验法：通过操作数控机床进行实际加工，使学生掌握数控编程及加工的实践技能。

四、教学资源教学资源包括教材、实验设备和多媒体资料。

1.教材：选用权威、实用的数控编程及加工教材，为学生提供系统的理论知识。

2.实验设备：配置数控机床、CAD/CAM软件等实验设备，为学生提供实践操作的机会。

3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，为学生提供生动、直观的学习材料。

五、教学评估教学评估主要包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面、客观、公正地评估学生的学习成果。

1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等表现，评估学生的学习态度和理解能力。

2.作业：布置适量的作业，要求学生在规定时间内完成，评估学生的编程和实践能力。

《数控车削编程与加工技术》案例教学法初探

力的～种教学方法。该法充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的创新思维。１２年在美国哈佛大学的商学院９０作为一种教学方法使用，后又广泛应用于管理学界。目前，在国内逐渐被广大教师所接受，广泛地应用于很多课程授课中。
运用案例教学法很有必要因为：
１．案例教学可以培养学生的学习兴趣，调动学生的主动性
和积极性，活跃课堂气氛。微控车削编程与加工技７这门ｆ课指令格式和参数含义比较多，单纯进行讲解比较枯燥和抽象。
而案例教学是通过具体案例引导学生积极参与讨论，使学生的主动性和积极性调动起来，增加了学习兴趣。通过具体案例对抽象的理论知识就能有更直观、透彻的理解。
２．案例教学有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。做控车削编程与加工技是一门理论与实践相结合且实践性
很强的课程。传统的教学模式很难达到预期的教学目的。而案
例教学，通过具体的案例分析，学生在老师的指引下充分思考，
除了要简述和讨论自己的分析外，还要倾听其他同学的意见。
的教学模式形式单一、呆板，而这门课的内容又比较抽象、枯门知识时，考虑到学生未接触过数控车床，单纯讲解，不容易燥，从而抑制了师生问的交流，影响了学生学习的积极性。近理解。于是就带学生去数控车床实训车间，我边讲解数控车床年来，职业教育改革出现一种新趋势— — 案例教学，正好弥补的使用边操作给他们看，例如：亲自用手轮方式，移动ｘ和Ｚ轴

中等职业学校数控编程技术课程教学策略初探

教学体系下的产物，生所学到的知识技能与企业的生产岗学习编程的基础，何运用这些功能指令表达出零件的加工学如位的实际要求存在较大差距。特别是数控机床与编程的教程序，就必须从分析零件图人手，行工艺分析，定加工这进确学，实训条件限制，以理论讲授为主，少理实一体化教步骤，行刀具的选择和切削用量的选择，分析刀具运动轨受仍缺进在
学的理念和实际措施。同时，于社会对数控人才的需求较迹时，运用基点分析法来计算各点的坐标值。由可
大，多学校盲目开设数控专业，成数控专业师资严重不许造
一
个零件的轮廓往往由许多不同的几何元素组成，直如
【摘要】目前中等职业学校数控专业课程设置及教学内容，绝大部分还是在相对陈旧的学科教学体系下的产物，学生所
学到的知识技能与企业的生产岗位ห้องสมุดไป่ตู้的实际要求存在较大差距。特别是数控机床与编程的教学，实训条件限制，以理论讲受仍授为主，少理实一体化教学的理念和实际措施。数控专业虽然也类属于机械加工，这并不意味着数控专业的教学就是简缺但

数控编程与加工操作说课稿

数控编程与加工操作说课稿各位专家，大家好。

我的说课内容是数控编程与加工操作。

我将从课程设计和教学实施两方面进行说课。

一、课程设计部分1、课程定位。

数控技术专业人才培养的主要能力目标如表所示。

数控编程与加工操作课程是培养学生的数控加工工艺设计、数控加工程序编制、数控机床与刀具及工装选用、数控机床操作等职业核心能力。

本课程是在学习了专业基础课的基础上，开设的一门专业核心课程，并为数控加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作用。

2、课程设计。

通过市场调研分析，本专业职业岗位群是：数控加工工艺设计、数控机械加工、数控机床维护。

岗位主要职业能力和职业素养如表所示。

数控编程与加工操作课程的开设对接数控机械加工岗位，培养的岗位职业能力是：工艺设计能力，程序编制能力，数控机床操作能力，零件质量控制能力；培养的职业素养是：良好的职业道德，遵守纪律、规范操作，安全文明生产。

本课程设计理念是：以岗位职业能力分析为依据，构建基于工作过程的课程体系。

课程改革思路：根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，按实际工作过程组织和实施教学。

教学设计所遵循的教育理念是，教学目标紧贴岗位职业能力要求，坚持重在应用，突出学生主体，践行教学做合一。

3、内容选取。

根据学校教学条件、教学对象及社会需求，选取FANUC和华中数控系统进行教学。

课程内容选取与相应岗位对应情况如表所示。

通过学习，学生可根据企业需求及自身优势进行工种选择。

同时，为学生向数控工艺员、数控程序员、数控机床调试与维护等方向职业迁移打下基础。

以职业标准为依据，按真实工作任务及工作过程整合教学内容，设计各模块的学习性工作任务。

工作任务设计过程如下：确定目标、选择载体、整合教学内容、任务描述。

4、内容组织。

结合数控操作工国家职业标准，课程构建了3个模块：数控车床编程与加工、数控铣床/加工中心编程与加工、线切割加工。

内容如表所示。

二、教学实施部分1、教学组织。

数控加工编程与操作课程教学改革初探

趣．成自己的职业能力。形关键词：控加工编程与操作数手段教学改革
墨
数控加工编程与操作课程教学改革初探
Hale Waihona Puke ２４０）２０５课程内容
教学方法与
数控加工编程与操作作为一门直接应对零件加工的课程，具有理论与实践紧密结合的特点。要想教好、好这一门课，学必须使学生的理论学习与实践操作有机联系、互相渗透、互相贯通．成一体。如果教学组织不力，收不到应有的效果，融就学生会出现学了很多加工指令，却在面对具体零件时无法选择应用的情况。因此改革传统教学模式势在必行课程教学改革应该坚本持以培养职业能力为核心，学生为主体、师为主导，立工以教树学结合、学做合一的核心理念，学生在完成具体工作任务教让的过程中来学习相关理论知识，成自己的职业能力。形 …本课学生辩证地对待转基因食品的安全问题，到了较好的效果。收２调整教学内容．选用的教材《代分子生物学》将 “ 子生物学研究法现分（、）两章内容穿插在ＤＡ转录、译和基因表达调控两上下 ” Ｎ翻部分内容中间，对课程的学习造成一定的困难，是部分技这一术原理复杂，生仅靠前面理论内容的学习很难理解；是容学二易造成基本理论知识衔接性不强，因为转录和翻译部分与基因表达调控部分的内容联系紧密，辑性很强，解时需一气逻讲呵成才容易给学生一个完整的理论体系。因此，调整教学内我容，先讲解以中心法则为主线的理论内容，讲解分子生物首再学技术手段，后讲解应用部分。在应用部分中，材有一章最教内容是关于发育生物学的，我认为这与生物工程专业的培养方案不一致。因此替换成分子生物学在食品中的应用，贴近更学生的专业，利于知识的理解。有３改进教学方法．对于分子生物学来讲，恰当使用道具是对抽象内容的最佳讲解。时甚至胜过语言讲解。讲授ＤＡ螺旋结构时．有Ｎ超语言讲解与道具演示相结合，绳子为道具，示不同的超螺旋以演结构，给学生留下深刻印象。于比较复杂无法用道具演示的对分子生物学过程采取播放动画的形式．用Ｐｗｒｏｎ自己制利ｏｅＰｉｔ作动画将蛋白质翻译过程演绎出来，高了学生的理解能力提对于分子生物学，仅要掌握好理论知识．且要将理论结合不而到实验中，这门选修课没有开设实验．利于学生更好地学而不习《子生物学研究方法和技术》分这一章针对这个问题，从我网上搜集了一些实验视频，边播放视频资料，边讲解实验一一操作的原理、骤和注意事项，学生犹如亲自动手实验，步让达到了较好的教学效果４革新教学模式．传统教学模式是以系统知识传授为核心，教师注重对学生的单向传授过程，学生看成是知识的被动接受者。式教把新育模式提倡以学生为中心、师为主导，求在课堂教学中超教要

《数控车削编程与操作加工》课程“教学做”一体化教学初探

《数控车削编程与操作加工》课程“教学做”一体化教学初探[摘要]本文通过对我校《数控车编程与实训》教学现状分析，提出了采用“教、学、做”一体化教学职业教育新模式的必要性，并从课程定位、课程内容设置、教学组织过程、教师指导过程、课程考核和教学方法等方面阐述了一体化教学的实施过程。

[关键词]“教、学、做”一体化教学项目教学法中职教育一、绪论随着“科教兴国”战略的深入实施，我国职业教育改革也在各地职业院校轰轰烈烈地展开。

在全国职业教育改革大潮中，我校根据实际情况，积极探索了职业教育新模式——“教、学、做”一体化教学。

笔者作为一名《数控车编程与实训》课程教师在教学中经过一段时间的“教、学、做”一体化教学尝试，也总结积累了一些经验作以下阐述，与各位同行分享，不当之处请指正。

二、传统的《数控车削编程与操作加工》教学模式《数控车削编程与操作加工》课程是数控专业的核心课程，传统的教学一般都是采用“理论课+实践课”的形式进行教学，理论课多安排在多媒体教室或是仿真机房授课，教师通过投影设备进行课件教学或对仿真软件、自动编程软件进行演示教学，然后根据实训车间的安排进行实践操作机床训练。

然而学校的数控设备相对学生人数和班数而言，总是表现得数量不足，不能及时安排学生实训，以至于理论教学与实训教学脱节；教学形式基本上都是填鸭式的教学方法，学生学习目的不明确，注意力难以集中，教学质量得不到保证。

传统的教学模式已不能适应现代职业教育的需要。

三、“教学做一体化”的教学理念教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的若干意见》中明确指出:职业教育要正确处理好教师与学生的关系，在进一步发挥教师在教学工作中的主导作用的同时，更加注重调动学生学习的积极性和主体作用。

尝试将理论融于实践、课堂融于实践的“教学做一体化”教学模式正是以这一原则为指导思想，并将其贯彻到教学中去。

“教学做一体化”教学模式实现理论与实践相互融合，遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律。

高职数控工艺与编程课的教学探索与实践

高职数控工艺与编程课的教学探索与实践一、教学目标与思路。

1.教学目标。

通过本门课的学习，让学生掌握数控编程的基本原理和方法，能够准确地理解以及运用图形化编程软件进行程序设计和生成，对数控加工过程与技术有较为深刻的理解。

2.教学思路。

本门课程以实践为主，注重培养学生的实际操作能力和解决实际生产中的问题的能力。

学生通过对数控编程的学习，能够对CAD软件进行编程和加工仿真，从而有助于理解数控加工的过程与技术。

二、教学内容与方法。

1.教学内容。

本门课程的教学内容主要包括数控编程原理、数控机床的操作技能、数控加工工艺等方面。

2.教学方法。

本门课程采用以实践为主的教学方法，通过教师的讲解和学生自主学习的方式相结合，让学生进行操作实践，在实践过程中不断探索、尝试和总结。

同时，让学生在数控加工过降中，进行实际的调试工作，从而掌握数控编程的基本原理和方法。

三、教学手段与条件。

1.教学手段。

本门课程的教学手段主要包括多媒体教学、图形化编程软件等。

2.教学条件。

本门课程的教学条件主要包括实验室、机床以及计算机等。

四、教学管理与学生评价。

1.教学管理。

本门课程采取教师带教的方式进行教学管理，要求学生遵守实验室规定，保证实验室的秩序和安全。

2.学生评价。

本门课程采取多方位的学生评价方式，既有教师的评价，也有同学之间的互评。

同时，还会请企业的专业技术人员来对学生的实际操作能力进行评价。

五、教学效果与展望。

通过本门课程的教学，学生能够掌握数控编程的基本原理和方法，能够进行图形化编程和加工仿真，对数控加工过程与技术有较为深刻的理解，为学生将来的工作和研究打下良好的基础。

未来，我们将在教学中加强与企业的联系，注重实际应用，提高学生的实际动手能力。

同时，还将加强课堂教学和学生实践的统筹，让学生在实践中不断发现问题、解决问题、提升能力，从而更好地适应未来的工作需求。

《数控车削编程与加工技术》课的教学探讨

《数控车削编程与加工技术》课的教学探讨[摘要]本文介绍了《数控车削编程与加工技术》这门课的教学内容安排及教学原则；提出了现场实物教学的教学方式；指出根据教学内容的不同，该详则详，该略则略；采用对比、归纳分类的方法来加强学生的理解和掌握；强化实操训练，注重学生操作技能的提高。

[关键词]数控编程现场教学功能指令对比分类实操训练《数控车削编程与加工技术》是数控技术应用专业的一门主干专业课。

本人在这门课程的教学实践中，就如何提高这门课的教学质量，进行了较为深入的探讨和研究，收到了一定的教学效果。

现归纳总结如下，以便与同行们交流，互相学习，取长补短，达到共同提高教学效果之目的。

一、教学内容及教学原则教学内容的安排坚持以就业为导向，以应用为目的，以“必需”和“够用”为尺度，以学生掌握为标准。

教学方法采用理论与实践一体化的教学方式，充分体现“教、学、做合一”的职教办学特色。

以能力培养为本位，提高学生的实践能力和岗位就业竞争能力。

二、教学方式应以现场教学为主所谓现场教学，一是指在实验室、利用微机模拟仿真加工；二是指在实训基地，在数控车床上进行实操加工。

教师把课堂搬到现场，结合实际，讲完就练，讲、练结合，理论与实践有机地结合到了一起。

学生将自己编写的加工程序，输入到微机或数控车床上，进行模拟仿真加工或车床实操加工，来检验程序，发现错误，及时修改，直到程序正确为止。

这样，当同学们看到自己编写的程序能正确运行，加工出合格的工件时，会有一种自豪感和成就感。

即调动了学生学习的积极性，又收到了立竿见影的教学效果。

所以说，除必要的理论知识在课堂上进行以外，大部分数控指令均应在实验室、实训基地进行。

三、重点指令重点讲，一般指令粗略讲在准备功能指令的讲解中，重点指令要细讲讲透，让学生理解掌握；一般指令则讲明格式及应用即可。

比如复合循环指令G71，它是数控车削中非常重要的一个循环指令，应从以下几个方面进行详细的讲述：1．基本功能，该指令能进行内孔、外圆的粗加工循环；2．编程格式，G71 U (Δd) R (Δe)；G71 P(ns) Q(nf) U(Δu) W(Δw) F(f)；要详细介绍编程格式中每个参数的含义、设置方法；3．适用范围，该指令适用于X轴方向的尺寸逐渐增加或减少的工件；4．注意事项(1)应用该指令前要先设定循环起点，循环起点要离开零件毛坯一个适当的距离： Z轴方向2mm， X轴方向5mm（直径值）左右为宜；(2)精加工形状的第一个程序段里要包含G00或G01指令，而不能含有Z轴的运动指令；(3)在ns和nf语句之间，不能调用子程序；(4)循环结束，刀具自动返回循环起点；(5)粗车循环结束，要用精车循环指令G70进行精车。

数控机床编程与加工“项目教学法”教学实践措施分析

数控机床编程与加工“项目教学法”教学实践措施分析数控机床编程与加工是机械制造类专业的一门重要课程，学生在学习过程中，经常面临编程与加工实践的难题。

采用“项目教学法”作为教学实践措施，既可以提高学生的实践能力，又能促进他们的理论学习。

下面将对数控机床编程与加工“项目教学法”的具体实施进行分析。

一、项目选择与规划1. 定义项目目标：明确项目教学的目的和任务，确定学生需要掌握的知识和技能。

2. 选择项目主题：选择与数控机床编程与加工相关的实际项目，既能引发学生的兴趣，又具备一定的难度和挑战性。

3. 制定项目计划：制定项目的时间安排，确定每个阶段的任务和完成时间，确保项目能够按计划进行。

二、项目实施1. 理论学习：在项目实施之前，进行相关的理论学习，包括数控机床的基本原理、编程语言和加工工艺等方面的知识，为项目实施奠定坚实的理论基础。

2. 编程与模拟：根据项目要求，学生进行编程，并利用数控机床模拟软件进行仿真验证。

在编程过程中，学生需要充分考虑机床刀具的选择、加工工序的安排、加工参数的设置等因素。

3. 实际加工：学生将编写好的程序加载到实际的数控机床上，进行实际的加工操作。

在加工过程中，学生需要熟悉机床的操作流程，掌握各种加工参数的设置和调整。

4. 问题解决：在项目实施过程中，学生可能会遇到各种问题和困难，教师需要及时指导并提供解决方案，帮助学生解决问题，确保项目能够顺利进行。

三、项目考核与评价1. 成果展示：学生需要将项目的成果展示出来，包括编写的程序、加工的零件和加工质量等方面的展示。

通过成果展示，检验学生是否掌握了相关知识和技能。

2. 报告撰写：学生需要撰写项目报告，包括项目目标、实施过程、遇到的问题及解决方案、加工结果等方面的内容。

通过报告的撰写，检验学生对项目的理解和分析能力。

3. 综合评价：综合考虑学生的成果展示、项目报告和实际加工过程中的表现，对学生进行综合评价，评定其项目教学成绩。

通过以上的实施措施，可以有效提高学生的实践能力和编程与加工技能。

数控编程与加工实习教程教学设计

数控编程与加工实习教程教学设计前言数控加工技术是现代制造业中不可或缺的一环，而掌握数控编程技术是数控加工技术的关键，因此本文主要介绍针对数控编程与加工实习课程的教学设计。

教学目标本课程的教学目标主要有以下三个方面：1.掌握数控机床常用的编程格式和代码格式；2.理解CNC加工过程中各个参数的含义和作用；3.掌握数控编程的基本操作，能够独立完成小型数控加工任务。

教学内容数控编程基础数控编程格式数控机床的编程格式主要包括G代码、M代码、T代码、S代码和F代码。

其中，G代码表示运动方式和功能，M代码表示机床辅助功能开关，T代码表示工具号，S代码表示主轴转速，F代码表示进给速度，这些代码都是确定机床加工路径和加工参数的关键。

数控编程语法数控编程语言是由G、M、T、S、F代码组成的程序语言，它是一种高度结构化和固定的格式，因此在编程过程中需要注意语法。

数控加工实践数控加工流程数控加工流程的一般步骤包括工件加工准备、机床调整、工件装夹、程序调试、加工、工作完成后机床关机等，其中对于数控编程与加工实习来说，程序调试和加工是关键步骤。

数控加工操作注意事项数控编程与加工实习过程中需要注意的要点有：坐标系选择、刀具的选择与定位、参考点的选择、切削速度和进给速度的设定、程序调试、维护保养等。

数控加工实习本课程通过实际实习操作来巩固学习过程中掌握的知识和技能，包括：数控机床的操作方法和程序的编写和调试，数控加工常见问题的解决方法，加工精度的提高等。

教学方法和手段设计本课程需要创造富有亲和力的氛围，采用多元化的教学方法和手段，包括：1.讲授与实践相结合；2.实验与案例相结合；3.讨论与研究相结合；4.个性化的指导与支持。

教学评价本课程的教学评价主要注重整体性、修辞性和精度性，评价形式包括学科实践测试、实验报告、课程设计、实习评价等。

总结本课程通过系统性和实践性的教学组织方式，旨在培养学生健全的数控编程技能，不断提高其数字化制造能力，为未来的制造业发展做出贡献。

数控机床编程与加工“项目教学法”教学实践措施分析

数控机床编程与加工“项目教学法”教学实践措施分析随着时代的发展，数控机床在工业生产中的应用越来越广泛。

数控机床编程与加工作为数控技术的核心内容，是工程技术类专业学生必须掌握的重要技能之一。

传统的教学模式往往让学生觉得枯燥乏味，课堂理论与实际操作之间的脱节也是一个普遍存在的问题。

如何通过项目教学法来提高数控机床编程与加工课程的教学效果，成为当前教学改革的热点问题之一。

项目教学法注重学生主体参与。

在数控机床编程与加工课程中，可以通过设计一些实际的项目任务，让学生分组进行合作。

可以让学生设计一个简单的零件加工工艺路线，然后利用数控机床进行加工，最后检验零件尺寸精度。

通过这样的项目任务，学生可以在实际操作中提高加工技能，培养团队合作精神，理解编程与加工之间的联系，从而更好地掌握课程内容。

项目教学法注重问题解决能力培养。

在实际项目中，学生往往会遇到各种问题和困难，需要他们进行分析和解决。

加工零件尺寸不合格、程序调试出现错误等。

这些问题的解决需要学生动手操作、思考分析和团队合作。

通过实际项目实践，学生可以培养解决实际问题的能力，提高学习的主动性和创新能力，为将来的工作做好充分准备。

项目教学法注重评价机制的创新。

传统的教学模式往往以考试成绩作为评价学生的唯一标准，无法全面评价学生的实际能力。

而项目教学法可以通过设计合理的评价机制，综合考核学生的编程技能、加工操作能力、团队合作能力等多个方面。

可以设置加工零件的尺寸精度、加工时间、加工成本等指标来评价学生的加工操作能力；可以设置项目报告、实际操作过程记录、团队成员评价等指标来评价学生的团队合作能力。

通过创新的评价机制，可以更全面地评价学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

通过项目教学法来进行数控机床编程与加工课程教学，可以提高教学效果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，促进学生的综合素质提升。

在日常教学中，教师们需要不断探索、尝试，设计更多符合实际需求的项目任务，丰富实践操作内容，创新评价机制，不断提高项目教学法在数控机床编程与加工课程中的应用效果，为学生未来的发展打下坚实的基础。

数控加工工艺与编程教学方法的探索与实践

数控加工工艺与编程教学方法的探索与实践数控加工是一种利用自动化设备进行加工的方法，它不仅能够提高加工效率，还能够提高产品的精度和质量。

数控加工技术在现代制造业中具有广泛应用的前景。

由于数控加工技术的复杂性和高度的专业性，使得数控加工工艺与编程教学成为一个具有挑战性的课题。

为了能够有效地传授数控加工工艺与编程知识，我们需要采用一种适合学生学习的教学方法。

我们应该注重理论与实践相结合的教学方式。

理论知识是数控加工的基础，学生需要通过理论学习来掌握基本的概念和原理。

理论知识只有在实践中才能够得以巩固和应用。

我们应该将理论知识与实际操作相结合，通过实践来帮助学生深入理解和掌握数控加工的技术要点和操作方法。

我们应该注重学生的实际操作能力培养。

数控加工是一种需要丰富的操作经验和技巧的技术，学生只有通过实际操作才能够真正掌握这些技能。

我们应该在教学中重视学生的实际操作能力培养，提供适当的实践机会和实验设备，让学生亲自操作数控设备，并通过实际操作来掌握数控编程的方法和技巧。

我们应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

数控加工技术的发展日新月异，学生需要具备不断学习和创新的能力，才能跟上技术的发展和市场的需求。

我们应该在教学过程中注重培养学生的创新思维和问题解决能力，引导学生主动思考和探索，让他们能够在实际问题中灵活运用所学知识。

我们应该注重实际案例分析和实训环节的设置。

数控加工涉及到的应用领域广泛，学生需要掌握不同行业的加工工艺和编程方法。

我们应该在教学过程中注重实际案例的分析和实训环节的设置，让学生能够在实际问题中学以致用，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。

数控加工工艺与编程教学是一个具有挑战性的课题。

我们应该采用理论与实践相结合的教学方式，注重培养学生的实际操作能力和创新思维，设置实际案例分析和实训环节，以提高学生的实际操作能力和问题解决能力。

只有这样，我们才能够有效地传授数控加工工艺与编程知识，培养出优秀的数控加工技术人才。

《数控车床编程与加工》实训教案

《数控车床编程与加工》实训教案一、教学目标1. 理解数控车床的基本原理和结构。

2. 掌握数控车床的编程方法和技巧。

3. 学会使用数控车床进行加工操作。

4. 能够根据加工要求编写合适的数控程序。

二、教学内容1. 数控车床概述：介绍数控车床的定义、特点、分类和发展趋势。

2. 数控车床编程基础：讲解数控编程的基本概念、方法和步骤。

3. 数控车床编程实例：通过具体实例讲解数控编程的技巧和注意事项。

4. 数控车床操作：介绍数控车床的操作界面、功能和操作方法。

5. 数控车床加工实践：进行实际操作，掌握数控车床的加工技能。

三、教学方法1. 讲授法：讲解数控车床的基本原理、编程方法和操作技巧。

2. 演示法：通过实际操作演示数控车床的编程和加工过程。

3. 实践法：学生亲自动手进行数控车床的操作和加工实践。

4. 讨论法：学生分组讨论，分享学习心得和经验。

四、教学资源1. 数控车床设备：提供足够的数控车床设备供学生实践操作。

2. 教学软件：使用数控车床仿真软件进行编程和操作练习。

3. 教学课件：制作详细的课件，辅助讲解和展示教学内容。

4. 参考资料：提供相关的书籍、论文和网络资源，供学生自主学习。

五、教学评价1. 平时成绩：考察学生的出勤、课堂表现和作业完成情况。

2. 实践操作考核：评估学生在数控车床上的操作技能和加工质量。

3. 编程能力考核：评估学生编写数控程序的能力和正确性。

4. 综合能力评价：综合考虑学生的理论知识和实践能力，给予全面评价。

六、教学安排1. 课时：共计32课时，包括16课时理论教学和16课时实践教学。

2. 教学计划：第1-8课时：数控车床概述和编程基础讲解。

第9-16课时：数控车床编程实例分析和实践操作。

第17-24课时：数控车床操作演示和练习。

第25-32课时：数控车床加工实践和综合训练。

七、教学过程1. 课堂讲解：通过PPT课件，讲解数控车床的基本原理、编程方法和操作技巧。

2. 实践操作：学生在数控车床上进行实际操作，教师现场指导并进行演示。

四阶段教学法在“数控车削自动编程与加工”实践课中的运用——理实一体化教学初探

务或工作项目作为课程内容。项目课程以课题或业技能。项目的形式出现，照理论实践一体化教学要求，按脱离，解决问题的核心思想是重新处理理论与实
践的关系：改变 “ 践是为理论服务 ” 实的观念，实把
径。
关键词：四阶段教学法；实一体化；控车削；自动编程与加工理数
中图分类号：７２Ｇ１
文献标识码：Ａ
文章编号：６２７０（０８０ — ０１０１７ — ４１２０）２０６ — ５
理实一体化教学法即理论实践一体化教学做 ”采用分组操作、流讨论的方法，理论教学，交将
打破理论课、实验课和实训课界限，师生双边交流，出学生动手能力和专业技能培养，突激发学生学习兴趣的方
法。实现理实一体化教学目的的手段很多，阶段教学法就是课程内容有效实施的技巧之一。而通过 “ 控车削四数
自动编程与加工” 目二的授课，项能够进一步认清课改环境下实施四阶段教学法培养、升学生职业能力的途提
排在实验室或实训车间来完成某个教学目标和教体地位，高教学质量。提
学任务，师生双边交流，理论和实践交替进行，直
观和抽象交错出现，突出学生动手能力和专业技
一
、
开展理论与实践一体化教学的现实意义
首先，学生的学习现状来看，实一体化教就理