土建类高等职业教育的现状与发展浅析-2019年教育文档

合集下载

土建专业现状分析报告范文

土建专业现状分析报告范文一、引言土建专业是指土木工程建设的技术专业，主要包括建筑结构、土力学、地基工程、道桥工程等方向。

本报告旨在对土建专业的现状进行分析，从市场需求、发展趋势、就业前景等方面进行探讨。

二、市场需求分析土建专业是建筑工程行业的核心专业之一，建设项目的实施离不开土建专业的技术支持。

随着经济的快速发展和城市化进程的加快，土建工程建设需求持续增长。

例如，房地产开发项目、基础设施建设、城市重建等都需要大量的土建专业技术支持。

然而，在当前经济下行的背景下，建筑行业也面临一定的压力。

尤其是房地产调控政策的出台以及环保要求的提升，都对土建专业提出了更高的要求。

对于土建专业的从业者来说，需要不断提升自己的专业能力，以适应市场需求的变化。

三、发展趋势分析1. 绿色建筑的兴起：在环保意识的推动下，绿色建筑成为未来土建行业的重要发展方向。

绿色建筑注重节能、环保等方面的考虑，对土建专业的技术要求更高。

从建筑材料的选择、能耗管理到室内环境的优化，都需要土建专业人士具备相关知识和技能。

2. BIM技术的应用：BIM（Building Information Modeling）是一种集成建筑设计、施工和运维管理的技术。

通过BIM技术，土建专业人员可以更加高效地进行项目管理和优化设计。

在未来，BIM技术将在土建专业中得到广泛应用，提高工作效率和质量。

3. 城市化进程的推动：我国城镇化进程不断推进，城市发展对土建专业的需求量持续增长。

城市基础设施建设、城市规划设计、市政工程等都为土建专业提供了大量的就业机会。

四、就业前景分析土建专业毕业生在就业市场上具有较好的就业前景。

一方面，土建专业是建筑工程的核心专业之一，市场需求量大，供不应求；另一方面，土建专业的技术门槛较高，对从业者的综合素质要求较高，专业人员的稀缺性也影响着土建专业的就业形势。

当前，国家对基础设施建设和城市发展给予了高度关注，加大了对土建专业的人才培养和引进力度。

对土建类高等职业教育人才培养模式思考

对土建类高等职业教育人才培养模式的思考摘要：本文通过对比高职土建类专业与其他类专业的产品的区别，分析了高职土建类专业人才的实际岗位工作内容，得出了土建类专业应该着重学生的基础培养，面向工作岗位进行训练的培养模式。

关键词：培养模式土建类高等职业教育《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高【2006】16号文件中提出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”以来，高等职业院校的人才培养模式已经发展为“工学结合，校企合作、顶岗实习”的模式。

这里“工学结合”强调了“学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化”。

“工学结合”在无线电、电子、计算机、汽车、机械等专业实现的效果非常好，姜大源先生、赵志群先生都写了许多这方面的论著，使得这类专业的工学结合如火如荼。

但是，正如没有一种可以包治百病的药一样，“工学结合”也并不是在所有的专业都可以按统一模式往下套的。

分析现在做得好的专业，这些专业的共同特点是比较依赖个人技能，而且多是工业产品。

换句话说——产品是重复的，生产的地点是固定的，机械和设备是不需要移动的，个人的技能起到关键的作用。

比如收音机的组装、软件的开发、汽车维修和机械制造等。

这些工作多是以个人技能为主，产品往往是重复的，工作地点位于车间，对人的创造性思维要求不多，学习的内容多是实际操作及其相关知识，边做边学容易实现。

并且，工作过程和学习过程的结合也容易实现，因为学习的环境和工作的环境是类似的——地点是固定的，人员也是固定的。

但是，机电类专业“工学结合”这样一个特点，对土建类专业就是完全相反的一个状态。

土建类的专业培养的主要是管理人员，无论是组织管理人员，还是技术管理人员，都是基本上不参与实际操作的。

土建类专业的实际操作者都是工人，管理人员只需要掌握工艺、组织，去组织工人施工。

和工业产品相比，建筑产品是单件的，没有完全一样的建筑产品，同时，建筑产品的生产是露天的，产品不动人员、设备在动，并且建筑产品的体积庞大，想让学生从开始到结束完整地参与一个工程，是不可能的，也是没有必要的。

浅谈职业教育的现状及发展建议 2019年精选教育文档

浅谈职业教育的现状及发展建议一职业教育的现状及存在的问题我国职业教育的发展经过近几年的努力，也取得了一定的成效，主要表现在办学规模不断扩大，办学体系基本形成，办学模式不断创新，办学质量稳步提高，投入不断增加，办学条件得到改善。

职业教育为社会培养了一大批有理想、有道德、有知识和职业技能、有纪律的高素质劳动者，有力地改善了我国劳动力队伍的素质结构，特别是知识结构和技能结构得到了强有力的改善，促进了我国产业结构的调整和各行各业的发展，促进了劳动就业和社会稳定，为实现经济增长方式的根本转变提供了强有力的智力支持。

1．职业教育质量有待进一步提高经济社会的发展导致职业的流动性不断加快，职业结构长期稳定不变的格局被打破，这就要求职业教育从实践出发，以就业为导向，真正培养具备熟练岗位技能、有发展前景的高技能人才。

但目前职业教育大多依照普通教育和高等教育的办学思路、模式来进行，强调理论知识的系统性，忽视对学生职业技能的培养，导致培养出来的学生不能满足生产一线的需要。

2．师资队伍建设不能完全适应职业教育发展的需要我国的职业教育普遍存在着师资投入不足的状况，从客观上看，缺乏足够的实训设备，实训基地不够完善；从主观上看，按．照国家有关大力发展职业教育的要求，中等职业教育教师与学生比例为1∶13，双师型教师比例达到60%，高等职业教育师生比为1∶16，双师型教师比例达到70%，研究生比例为40%。

整体上看，中等职业教师缺口较大，增编的速度远远落后于近几年中职学校办学规模的扩张，教师工作量偏重，没有参加继续学习和培训的时间。

同时，中高职教师中“双师型”教师奇缺，高职教育中研究生学历教师匮乏，职业教育院校师资力量不足和结构不合理，已严重影响了职业教育事业的发展和教育质量的提高。

3．城乡职业教育发展不平衡，服务“三农”的职业教育发展缓慢职业教育在办学条件、办学规模和政府投入等方面都存在城乡之间的不平衡，面向农村的职业教育发展仍是难点问题。

高职土木工程类专业建设的调研与思考

高职土木工程类专业建设的调研与思考高职教育是指介于中等职业学校与本专科教育之间的一种教育形式。

自2014年国家开始大力发展高职教育以来，高职教育已经成为我国教育体系中的重要组成部分。

在高职教育的发展中，土木工程类专业一直都是备受关注的专业之一。

土木工程类专业在工程建设中占有重要地位，培养土木工程类专业的高素质人才对于我国的基础设施建设和城乡建设具有重大意义。

对于高职土木工程类专业建设的调研与思考显得尤为重要。

一、高职土木工程类专业的发展现状随着我国基础设施建设和城乡建设的不断发展，对土木工程类专业人才的需求越来越大。

土木工程类专业涵盖了工程结构、土木工程技术、建筑材料等多方面的知识，专业性强，实用性强。

在高职院校中，土木工程类专业一直都是备受瞩目的专业之一。

目前，高职土木工程类专业的教学内容主要包括基础理论课程、实践课程以及专业实习。

学生在校期间将学到建筑工程施工技术、建筑工程管理、建筑工程测量等专业知识，并通过实践课程和实习来提升自己的实际操作能力。

而且，随着建筑技术的不断发展，高职院校的土木工程类专业也在不断地更新教学内容，紧跟行业发展的步伐。

尽管高职土木工程类专业在发展中取得了一定的成绩，但也存在着一些问题。

教学资源不足是目前高职土木工程类专业建设中的一个突出问题。

高职院校的实验室设备、教学场地等教学资源相对匮乏，限制了学生的实践能力培养。

专业教师队伍不足也是制约高职土木工程类专业发展的一个重要因素。

土木工程类专业需要具备一定的实践经验和专业知识的教师来进行教学，但是目前高职院校中这样的专业教师较为紧缺，给专业教学带来了一定的困难。

部分高职院校在土木工程类专业建设过程中，对于创新人才培养模式的探索不足，缺乏与企业深度合作的机制，使得学生在实践环节的能力培养不够充分。

这也制约了土木工程类专业毕业生的就业质量和就业竞争力。

针对高职土木工程类专业建设中存在的问题，我们有必要对其进行深入思考和调研，并提出相应的解决方案。

土建类高等职业教育现状和几点思考[论文]

土建类高等职业教育的现状和几点思考摘要分析了土建类高职教育的迅猛发展的动因，指出了存在的四个主要问题。

根据建设行业和企业对人才的需求和要求，明确了土建类高职教育的培养定位，从培养目标、培养体系、政策保障、校企合作四个方面进行了探讨，建构了培养体系方案。

关键词土建高职教育定位培养体系中图分类号：g718.5 文献标识码：a1998年我国高等教育进行了大规模的结构性调整，由此产生了中国第一批十所高等职业院校，土建类只有黑龙江建筑职业技术学院一所。

十年过去，高等职业教育作为高等教育发展中的一种类型得到蓬勃发展。

截止2008年年底，独立设置的高职高专院校已有1184所，学校数量和在校生人数占据高等教育半壁河山，高等职业教育欣欣向荣、蓬勃发展。

1现状和问题目前全国独立设置的土建类高职院校26所，国家级示范院校建设高职院校4所（黑龙江、四川、内蒙古、江苏），在100所国家级示范建设院校中有83所开设了土建类专业。

其它各级各类开设了土建类高职教育专业的院校多达1036所，在校生65万余人，学生半数以上集中建筑工程技术、工程造价和建筑装饰工程技术三个专业，其学校之多、学生人数之多为其它专业少见。

根据笔者的观察和分析，当前存在的主要问题有：办学定位不准，培养目标不明；培养方案学科教育烙印过深；教学基础条件较差；“校企合作、工学结合”只是学校一厢情愿。

2几点思考2.1科学定位、明确培养目标国际上通常把人才分为学术型、工程型、技术型和技能型四种类型，学术型人才主要进行基础科学研究，工程型人才主要进行工程开发设计，技术性人才主要完成生产过程的技术和管理，技能型人才主要完成实际操作。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）（以下简称16号文件）中明确指出，高职院校应以培养“高素质技能型人才”为目标。

不同的行业企业对高职人才有不同需求和不同要求，因此，高职院校各专业培养目标定位是有区别的，可以是技能型，也可以是技术型。

高等职业教育土建类专业办学现状与改革发展思路(牛志鹏)

建立现代职业教育体系：
“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”
高等职业教育的定位：
高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。
高等职业教育在现代职业教育体系的地位：
——工程实体综合训练：按工程实体进行综合训练
特点：真实、学生能动手。但成本高、不完整、安全性差。
5.改革与发展的基本问题
教育部最近出台的两个文件：《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]9号）《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）
5607房地产类
房地产经营与估价；物业管理；物业设施管理
1.高等职业教育土建类专业办学现状分析 ◆规模大、分布广（2009年开办土建类专业学校数1065所）
专业类别
建筑设计技术类城镇规划与管理类土建施工类建筑设备类工程管理类市政工程类房地产类
专业点数
544 78 526 233 541 116 447 2485
——建筑行业的高危性加大了校内训练的安全难度
——建筑生产的高消耗阻止了对某些工艺过程的训练
◆调研：受住房城乡建设部人事司、教育部高教司委托，高职土建类专业教指委，组织有关专家，对16个省市区的 42所高职院校校内实训状况进行了实地调研。目的：摸清情况、明确思路、提出建议。
上海：上海城市管理职业技术学院、上海建峰职业技术学院、上海济光学院广西：广西建设职业技术学院、南宁职业技术学院、广西水利电力职业技术学院内蒙古：内蒙古建筑职业技术学院、内蒙古电子信息职业技术学院、内蒙古交通职业技术学院河南：河南建筑职业技术学院、黄河水利职业技术学院、河南工业职业技术学院甘肃：兰州工业高等专科学校、甘肃建筑职业技术学院新疆：乌鲁木齐职业大学、新疆建设职业技术学院

高职土木工程类专业建设的调研与思考

高职土木工程类专业建设的调研与思考随着我国城市化建设的快速发展，土木工程类专业的需求也在不断增加。

高职教育也在逐步受到重视和发展。

如何更好地推动高职土木工程类专业的建设，培养更多适应社会需求的高素质人才，成为了当前需要深入思考和研究的问题之一。

1.高职土木工程类专业的发展现状目前，我国高职土木工程类专业的建设已经取得了一定的成就，涵盖了土木工程技术、建筑工程技术、道路桥梁工程技术等多个方向。

高职院校也在积极与地方建设单位合作，开展实践教学和双师型教师队伍建设，为学生提供更好的实践培训环境。

目前，高职土木工程类专业的人才培养已经开始向实践型、应用型人才转变，更加贴近社会实际需求。

学校不仅注重学生的专业知识和技能培养，还加强实践教学和综合素质教育，培养学生的创新能力和动手能力。

就业是高职土木工程类专业建设的重要方面之一。

目前，我国对土木工程类专业需求旺盛，就业前景广阔。

高职院校也积极与建设单位进行深度合作，为学生提供更多的实习实践机会，助力他们更好地步入社会。

1.加强专业实践教学高职土木工程类专业的建设，需要更加注重实践教学。

学校应该加强与实际建设单位的合作，开展校企合作，提供更多的实践培训和实习机会，让学生在实际工程项目中学习知识、积累经验，增强实际操作能力和解决问题的能力。

2.构建完善的师资队伍高职土木工程类专业建设，需要构建一支实力雄厚的师资队伍。

学校应该加大师资队伍的引进力度，吸引更多具有实践经验的专业人士和研究专家加入，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

3.拓宽就业渠道高职土木工程类专业的就业渠道需要更加多元化。

学校应该加强与建设单位的合作，开拓更多的实习和就业渠道，为学生提供更广阔的就业空间。

还可以鼓励学生自主创业，培养他们的创新意识和创业精神。

4.注重学科建设和实用性高职土木工程类专业的建设，需要更加注重学科建设和实用性。

学校应该结合地方实际，开设更多与当地经济发展和建设需求相关的专业课程，培养更多适应地方需求的应用型人才。

建筑类中职生职业生涯规划教育现状与对策-2019年精选教育文档

建筑类中职生职业生涯规划教育现状与对策一、中职职业生涯规划教育现状调查的基本情况在2009年新一轮德育课程改革中，职业生涯规划教育引入中职教育。

随着中职教育改革的不断深化，中职毕业生就业方式的不断转变，中职生面临着激烈的就业压力。

在建筑类专业教育中，学生通过三年的专业学习掌握一技之长，他们渴望顺利的步入社会，走向职场。

但不少建筑类中职生因缺乏正确的自我认知，缺乏长远职业目标，缺乏自我人生规划意识，盲目就业，就业质量不高，就业缺乏稳定性的现象普遍存在，这不仅给个人造成时间上、精力上和财力上的损失，更有甚者影响职业可持续性发展。

究竟建筑类中职生对职业规划教育有何认知？职业规划教育在建筑类中职生中是否受重视？如何发挥职业规划教育应有的功能？带着这些问题，笔者通过问卷调查对广州房地产学校建筑类专业学生的职业规划教育现状进行调查研究。

二、建筑类中职职业规划教育现状调查结果分析（一）调查研究对象本次调查研究主要以广州房地产学校建筑类专业一年级学生为调研对象。

发放调查样本419份，回收样本419份，回收率为100%。

问卷收集后，通过统计备选答案中各选项人数和选择的百分比来了解建筑类学生对有关问题的态度，运用EXCEL软件对所获得的数据进行统计分析并论证结果。

（二）调查结果分析职业生涯规划教育是中职德育工作中的重要部分。

通过有关教育引导学生树立正确的职业理想、职业观念，职业素质、职业精神的教育活动。

职业生涯规划教育就是寻求专业认知、社会认知、自我认知的三者契合，选择适合自己的职业方向，制定适合自我、有实现可能性的职场行动方案，更好的适应社会，融入社会，实现个体的全面发展和可持续发展。

本次调查主要围绕职业认知、自我认知，社会认知三方面展开调查，了解建筑类中职生对职业生涯规划教育的实际情况。

1.对中职职业规划教育整体态度的统计结果与西方相比有着极大不同的是，职业规划教育在我国起步时间较晚。

目前，只有在高职院校和中职学校开设有关职业规划教育，由于我国义务教育阶段尚未开设有关教育，因此，职业生涯教育对于刚刚离开义务教育阶段的建筑类中职生来说是较为陌生的。

中国土建类高等教育发展现状与展望

大、澳大利亚、韩国、墨西哥及英联邦建筑师组织（或开办土建类专业，致使教学质量难以保证。面对颢建筑教育评估认证组织）在澳大利亚堪培拉签署了形势和新要求，展望未来，土建类高等教育应该在以《建筑教育评估认证实质性对等互认协议》，简称下方面有待进一步加强。《堪培拉协议》，这标志着中国建筑教育迈人世界先
（一）办学规模不断发展壮大
从建国初期仅有ｌ０多所学校设置土建类专业，到９０年代发展到３００多所。近十年来，设置土建学科专业的学校规模发展迅速，每年增长约１０％。到２０１２年底，全国设置土建类专业的学校有６５６所，近２０００多个专业点，在校生人数
ｄｏｉ：１０．１１８３５／ｊ．ｉｓｓｎ．１００５— ２９０９．２０１４．０２．００１
中国土建类同等教育发展现状与
口
－－－．
】
展望
高延伟
（住房和城乡建设部人事司，北京１００８３５）
摘要：土建类高等教育是高等教育的重要组成部分，也是住房城乡建设行业人才培养的重要来源。笔者从
宏观着眼分析了土建类高等教育的发展现状，探讨了土建类专业教育在办学规模、学科体系、教学质量、国

2019年土木工程建筑行业发展现状及趋势分析,土木工程信息化「图」

2019年土木工程建筑行业发展现状及趋势分析，土木工程信息化「图」一、土木工程建筑行业分类土木工程建筑业是建造各类工程设施的科学技术的统称。

它包括铁路、道路、隧道和桥梁工程建筑、水利和水运工程建筑、海洋工程建筑、工矿工程建筑架线和管道工程建筑节能、环保工程施工、电力工程施工、其他土木工程建筑。

土木工程建筑行业分类数据来源：华经产业研究院整理二、土木工程建筑行业发展现状我国的土木工程建设从20世纪50年代起一直没有停过，且发展很快，尤其在近年来，发展极为迅猛，几乎整个中国成了一个大的建设工地。

新的高楼大厦、地铁、铁路、公路、桥梁及大型水利工程在祖国各地如雨后春笋般地涌现，新结构、新材料、新技术大力研究、开发和应用。

发展之快，数量之巨，已经在世界排名中位于前列。

根据国家统计局数据显示，2018年土木工程建筑行业总产值为63416.53亿元，占建筑业总产值的28.1%。

2010-2018年中国土木工程建筑行业总产值变动情况数据来源：国家统计局，华经产业研究院整理三、土木工程建筑业细分行业发展现状1、铁路行业发展现状从铁路营运里程数来看，呈逐年增长趋势。

2010-2019年，全国铁路运营业历程数呈逐年趋势。

2019年，全国铁路营业里程达到13.9万公里，其中，铁路隧道营业里程为18041千米，在建里程为6419千米，同比下降14%。

2010-2019年我国铁路营运里程及增长资料来源：国家统计局，华经产业研究院整理2016-2019年中国铁路隧道运营里程和新建铁路隧道里程数据来源：交通运输部，华经产业研究院整理相关报告：华经产业研究院发布的《2020-2025年中国土木工程行业市场运营现状及行业发展趋势报告》2、公路行业发展现状从公路运营来看，2010-2019年全国公路里程增长迅速，到2019年末全国公路总里程501.25万公里，比上年增加16.60万公里。

而且随着我国经济的快速发展，高速公路逐渐向山区延伸，由于山区地质结构的特殊性和复杂性，导致山区高速公路隧道不断增多，据统计，截至2019年我国公路隧道数量为19067座，同比增长7.5%，隧道总长度达到1896.66万米，同比增长10%。

浅议土建类高等职业教育的专业建设和课程建设

23
教育部的部署
２、２００６年，教育部决定在“１１５” 期间继续进行精品课程建设 ●计划建设３２５０门国家级精品课程
其中本科：２０００门高职高专：１０００门远程教育：２５０门土建类高职高专：７７门
●高职高专教学指导委员会取得推荐资格
24
国家级精品课程小计
（二）国家级精品课程小计１、２００３－２００５
（三）专业设置的原则１、适应性原则
专业设置必须与社会的人才需求相适应２、稳定性原则
宽窄适度利用宽口径专业设多个专业方向的模式来解决专业针对性和稳定性的矛盾，是世界各国的共同做法
7
专业设置的原则
３、择优性原则背靠行业企业围绕区域经济利用优势扬长避短
４、可行性原则 ●稳定的生源稳定的就业 ●双师型的教师队伍 ●满足教学要求的实验实训条件 ●明确的培养目标科学的培养方案
16
课程分类
（二）课程分类 1、从内容分：基础课专业课 2、从性质分：理论课实践课 3、从规定分：必修课限选课任选课 4、从是否列入教学计划分：
显性课—列入教学计划的课程隐性课—学校制度、校园文化、师生交流等给学生的潜移默化的教学
17
“能力本位教育”（CBE)的课程模式
（三）“能力本位教育”（CBE)的课程模式１、特征
27
国家级精品课程小计
1门----龙江建筑北京工业西安航空四川工程南宁职院邯郸职院
黄冈职院太原电力吉林交通浙江水电宁波职院鄂州职业
番禺职院浙江工商四川电力天津中德杨凌职院广西职院
28
评审指标分析
(二)评审指标分析
1、评审指标赋分变化情况
一级指标 2003 2004 2007 2009

2019年职业教育发展状况分析与对策建议

职业教育发展状况分析与对策建议xx区大力发展职业教育，是顺应科教兴区、人才强区大趋势，有效实施农民转移工程，推进城乡统筹发展，建设长江上游空港强区的重大举措；是实现城乡居民充分就业，全面建设小康社会的迫切需要。

职教发展举足轻重，加快职教发展势在必行。

一、xx职教发展基本状况（一）xx职教的创立与探索xx职教已有近百年历史。

20**年，原江北县设立了培养专职养蚕技术人员的蚕桑讲习所，开启了xx职教发展的历程。

尔后至20**年，先后设立了私立实商高级职业学校、xx中华职业学校、私立益商职业学校、立信会计学校、私立难童职业学校、国立高级农业职业学校等。

新中国成立后，xx职业教育得到较大的发展。

到20**年时，江北县农业中学发展到21所，并创办了江北机械厂半工半读技术学校。

职业教育在“文化大革命”时期被迫中断。

党的十一届三中全会后，县内相继举办了xx市一商技校江北分校、xx市农机技校江北分校，同时在民中开设职业高中班，设立了3所农业中学和1所职业中学。

到20**年，全县农职业中学有9所，农业广播分校1所。

（二）xx职教在开放开发中长足发展xx区从20**年起实施开放开发战略，先后对龙溪、两路、北部新区进行开发，工业化和城市化迅猛推进拉动着职业教育强势发展。

到20**年4月底，全区有高等职业学院2所，中职学校6所，成人文化技术学校24所，各类短期职业培训机构近30家。

已形成公办民办并举，高职中职协调，学历教育与职业培训衔接，文理专业配套的职业教育发展格局，职业教育对推动就业和经济发展的作用凸显。

（三）xx职教呈现出的现实特点1、区办区管中职学校特色鲜明。

区职教中心和统景职中是区办区管的两所中职学校。

区职教中心建于20**年，校园占地131亩，校舍52000平方米，拥有价值上千万元的实训设备设施，设电子、机械、计算机、汽车、旅游服务和综合6大类21个专业，176个教学班，在校学生8800人。

建校以来，已培养毕业生20000多名，培训三峡移民、农村劳动力、退伍军人20000多人。

《高职院校土建类课程体系设置的现状分析》的调研报告

《高职院校土建类课程体系设置的现状分析》的调研报告【摘要】本文研究了高职院校土建类课程体系设置的现状，通过历史沿革、现阶段概况、存在的问题与挑战、改进建议和对策以及案例分析等内容进行分析。

研究发现目前高职院校土建类课程体系存在着一些问题和挑战，如教学内容滞后、师资力量不足等。

提出了在改进建议方面应该加强与产业的对接、加大实践教学比重等对策。

在案例分析中，通过具体案例展示了一些高职院校土建类课程体系设置的好的做法。

通过深入研究，本文认为在未来应该加强与行业的合作，提高教学质量，培养更符合市场需求的人才。

本研究也存在一定的局限性，需要进一步完善和深入探讨。

【关键词】高职院校、土建类课程、课程体系设置、现状分析、历史沿革、概况、问题、挑战、改进建议、对策、案例分析、结论总结、展望未来、局限性。

1. 引言1.1 研究背景目前，高职院校土建类专业在我国教育体系中扮演着重要的角色，为培养具备土建工程实践能力的高素质人才做出了重要贡献。

随着我国经济的快速发展和城市化进程的加速推进，土建类专业的需求日益增加，对高职院校土建类课程体系的设置提出了更高的要求和挑战。

在过去的几年里，高职院校土建类课程体系的设置在不断调整和改进之中，但仍然面临着一些问题和挑战。

一些课程设置与市场需求脱节，缺乏实践性强的课程，导致学生在实际工作中的适应能力不足；还有一些地区的土建类专业教学资源相对匮乏，师资队伍不够强大，影响了教学质量和学生就业竞争力。

对高职院校土建类课程体系设置的现状进行深入分析，寻找存在的问题并提出有效的改进建议和对策，对于提高土建类专业教学质量、培养更多适应市场需求的高素质人才具有重要的理论和实践意义。

的探讨将有助于我们全面了解当前高职院校土建类课程体系设置的现状，为今后的研究奠定基础。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高职院校土建类课程体系设置的现状，分析存在的问题与挑战，提出改进建议和对策，从而进一步促进高职院校土建类教育质量的提升。

高职土木工程类专业建设的调研与思考

高职土木工程类专业建设的调研与思考随着我国经济的飞速发展和城市化进程的加快，土木工程类专业的需求量也越来越大。

为了满足社会的需求，近年来高职院校纷纷开设土木工程类专业，但现有的专业设置与社会需求还存在一定的差距。

因此本文将对高职院校土木工程类专业的现状进行调研，并提出一些改进建议。

一、调研现状1、专业设置目前，土木工程类专业包括：建筑工程技术、市政工程技术、道路桥梁技术等。

其中，建筑工程技术是目前较为普遍的专业，市政工程技术和道路桥梁技术相对较少。

2、课程设置在课程设置方面，课程主要包括：建筑材料、建筑结构、结构力学、建筑施工组织及管理等。

该课程设置比较注重理论知识的传授，缺少实践教学和职业素养的培养。

3、师资队伍土木工程类专业的师资队伍存在一定的问题。

高职院校缺乏正规的博士学位授予权，因此大多数教师只有硕士学位或本科学位，且从业经验不足。

非常规教师教学能力不足，难以满足学生实际需求，也难以提升学生的职业素养。

二、改进建议建议高职院校在土木工程类专业设置上，增加市政工程技术和道路桥梁技术专业。

该专业可以更好地满足社会对于土木工程类人才的需求，为学生提供更多就业机会。

在课程设置方面，应增加实践教学和职业素养的培养。

具体可以通过实验室实践、工地实训、企业实习等方式进行，让学生在实践中逐渐掌握实际技能和操作流程。

此外，还应对大学英语进行加强，让学生掌握英语阅读、听说技能，提升他们的全球视野和国际交流能力。

高职院校应该注重教师培养和选拔，从硬实力和软实力两个方面提高教师的水平。

在硬实力方面，高职院校可以建立良好的教育体系，鼓励教师进行教育教学研究。

在软实力方面，高职院校可以积极开展学术交流和师资培训，提高教师不断学习的意识和能力，使其更好地适应时代的变化。

三、结论目前，高职院校土木工程类专业主要存在专业设置单一、课程设置缺乏实践性和职业素养培养不足的问题。

高职院校应在专业设置和课程设置方面进行改进，并注重教师培养和选拔，以满足社会对于土木工程类人才的需求，培养更多高质量的专业人才。

浅析建筑类职业教育人才培养现状及其对策

浅析建筑类职业教育人才培养现状及其对策随着我国城镇化的不断深化，建筑行业已然成为支撑国民经济持续发展的重要部分，建筑行业的特点也决定着行业内技术应用型人才的重要性。

职业院校作为培养技术型人才的重要途径，需要与时俱进，创新人才培养方式以满足建筑行业的人才需要。

目前，我国建筑类职业院校发展迅速，但是仍然存在产教融合不够深入、师资力量薄弱的问题。

因此，应大力促进产教融合，提高职业教育教师质量，从而培养出建筑行业发展需要的职业教育人才。

标签：职业教育;人才培养随着我国城镇化进程的推进，我国建筑业企业的生产与经营规模不断扩大。

2018年，建筑行业的总产值就已达到235085.53亿元并有持续增长的趋势。

建筑业的发展也直接导致了建筑业就业人数的提高，截止至2018年底建筑业就业人数已达到5563.30万人，约占全社会就业人员的7.17%。

我国现有的技能应用型人才已无法满足目前市场的需求，职业院校的作用日益凸显。

我国目前有约60%的院校开设了建筑类专业。

然而，相对于全国建筑行业的发展速度，建筑类职业院校的更新发展速度依旧较为滞后。

因而，必须与时俱进，根据目前的建筑市场需求培养建筑类职业教育人才，才能进一步推进我国建筑行业的改革创新，从而推动国家经济发展。

本文将从我国建筑类职业院校现状、目前建筑类职业教育人才培训存在的问题及对这些问题应才去的对策三个方面入手进行分析。

一.我国建筑类职业院校现状随着我国建筑业产业结构的调整与升级，建筑行业对于人才有了新的需求。

在经济新常态的大背景下，建筑行业的生产方式也由粗放式的劳动密集型逐步向精细化的技术密集型转变。

“一带一路”的发展更是推动了我国建筑业国际化的脚步，然而我国建筑行业目前依然有较大比例的低素质施工人员，缺乏具备高水平技术的专业人员。

自2002年以来，国家多次出台支持职业教育的政策及文件，职业教育事业已经取得了较大的发展。

目前我国职业院校的毕业生就业形势好、就业率较高。

高职土木工程类专业建设的调研与思考

高职土木工程类专业建设的调研与思考土木工程类专业是我国工程教育中的重要学科领域之一，也是社会发展中不可或缺的重要产业链。

随着我国城市化进程的加快和国家基础设施建设的不断扩张，土木工程技术水平和人才需求逐渐提高，高职土木工程类专业建设成为当前教育领域的热点之一。

本文将围绕高职土木工程类专业的建设现状和发展趋势展开调研与思考，以期为今后的教育改革和专业发展提供参考和借鉴。

一、调研现状1.专业建设状况高职土木工程类专业的建设涵盖了建筑工程技术、道路桥梁工程技术、城市规划与建设技术等多个方面，其课程设置和实践教学相对完善。

在不同高校的课程设置中，基础理论学习和专业实践相结合的模式得到普遍采用，学生在学习过程中能够获得系统和全面的专业知识和技能。

2.教学队伍建设状况高职土木工程类专业的教学队伍以工程实践能力为主体，具有一定的实践经验和教学水平。

但也存在一些教师缺乏最新行业发展动态和技术信息的问题，教学内容滞后于行业需求，需要加强对教师的培训和学科建设。

3.实践教学环境状况高职土木工程类专业注重实践教学，各高校普遍建立了完善的实验室和实训基地。

但是部分高校由于师资力量、经费投入等方面的原因，实践教学条件相对薄弱，导致学生实践能力培养不够充分。

二、问题分析1.课程设置滞后部分高职土木工程类专业的课程设置相对滞后于行业需求，不能有效满足学生的综合能力培养。

在城乡建设、结构设计、施工管理等方面的最新理论和技术信息与教学内容脱节，应用性和实用性不强。

2.教学队伍结构不合理虽然高职土木工程类专业的教学队伍具有一定的实践经验，但是缺乏一定比例的学科带头人和有产业经验的高级工程师。

教师队伍结构相对单一，缺乏新观念、新理念的引领和带动，不能有效推动学科的发展和创新。

3.实践教学条件有待加强当前部分高校的高职土木工程类专业实践教学条件相对落后，建设投入不足，实验室设备陈旧，无法满足学生的实践需求。

实习基地不足，学生面临实践机会匮乏的问题。

我国土建类高职教育人才培养启示

我国土建类高职教育人才培养启示我国土建类高职教育在人才培养模式中有从事建筑类工种操作（抹灰工、架子工、钢筋工等）的职业技能培训和鉴定，以及建筑类九大员（施工员、安全员、预算员等）的培训，试问：“（1）我国土建类高职教育培养的毕业生能否在工地上从事抹灰、搭设脚手架、钢筋加工安装等工作；我国建筑工地上娴熟能巧的技术工人是否经过了系统理论的职业教育？（2）我国土建类高职教育培养的毕业生刚踏入工作，能否在施工员、安全员、预算员等岗位上游刃有余地发挥自己的专业技能？（3）怎样才能在众多院校中发挥本校的专业和特色？（4）我国的职业教育能否照搬或过多借鉴德国“双元制”教育模式？”带着以上问题，笔者在本文中阐述了自己的观点和看法。

土建高职教育双元制人才培养启示一、我国土建类高职教育现状土木建筑行业为我国拉动国民经济增长、扩大内需的支柱型产业。

在国家不断加强房地产调控和抑制房价过快过高增长的环境下（注：2013年3月1日，国务院最新出台了《国务院办公厅关于继续做好房地产市场调控工作的通知》），各地的基础设施和住房建设仍如火如荼地进行。

土建类岗位也是一直热门的职业，目前几乎所有高职院校都开办了土建类专业。

各省、直辖市、自治州的建设行政主管部门每年都组织建设岗位培训和考试，大多数土建类高职学生在毕业前取得了建设岗位证书。

二、我国土建类高职教育在人才培养中存在的问题（一）均无从事建筑工种工作学生毕业后均没有从事建筑类工种工作。

一直以来，我国建筑工地上娴熟的技术工人（抹灰工、架子工、钢筋工、木工等）由于各种因素，几乎无一接受过专门的职业技能培训和教育。

他们初中或高中毕业后就直接到工地干活，经过多年实践经验积累，逐步便成为了工地上的能工巧匠。

虽然建筑工地要求持证上岗，但是目前社会上办假证的现象普遍存在，试问工地上熟练的技术工人会花2～3年时间在学校进行系统学习吗？（二）理论实践知识有待提高此外，虽然大多数土建类高职学生取得了“双证”（毕业证和建设岗位证），但当其就业后，用人单位普遍认为理论知识没有本科生掌握地系统全面（无法从事设计工作），专业技能（无法独立从事施工管理）和综合素质（与人沟通、团队合作）有待提高；甚至很多土建类高职毕业生改行。