人教版三年级数学上册第六单元《口算乘法(例1、例2)》教学设计
第六单元第1课时口算乘法(教学设计)-【上好课】三年级数学上册人教版
第六单元第1课时口算乘法（教学设计）【上好课】三年级数学上册人教版今天，我们来到教室，映入眼帘的是黑板上用粉笔写着的“口算乘法”四个大字。
这是人教版三年级数学上册第六单元的第一课时，我将带领学生们一起探索口算乘法的奥秘。
一、教学内容我们使用的教材是《人教版三年级数学上册》，本节课的教学内容主要集中在第六单元的第1课时，即口算乘法。
学生们将学习如何通过简单的口算方法，快速计算两个数相乘的结果。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握口算乘法的基本方法，提高他们的计算速度和准确性，同时培养他们的逻辑思维能力和口算能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握口算乘法的基本方法，难点则是如何引导学生们理解和运用口算乘法的原理。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握口算乘法，我准备了口算乘法表和一些练习题。
五、教学过程1. 情景引入：我先给学生们讲述了一个小故事，故事中主人公小明在超市购买水果，需要计算总价。
通过这个故事，我引出了本节课的主题——口算乘法。
2. 讲解口算乘法：我拿着口算乘法表，逐一向学生们解释每个数字的含义和计算方法。
同时，我还通过举例子的方式，让学生们更直观地理解口算乘法的原理。
3. 随堂练习：我给出了一些简单的口算乘法题目，让学生们当场计算。
在学生们计算的过程中，我逐一检查并给予指导，帮助他们发现和纠正错误。
六、板书设计我在黑板上写下了口算乘法的公式和一些关键点，以便学生们随时查阅和复习。
七、作业设计23 × 45 =56 × 32 =78 × 21 =2. 答案：23 × 45 = 103556 × 32 = 179278 × 21 = 1638八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我让学生们谈谈对口算乘法的理解和感受。
他们纷纷表示，通过本节课的学习，对口算乘法有了更深刻的认识，同时也提高了自己的计算能力。
人教版三年级数学上册第六单元口算乘法《例2》教学设计
人教版三年级数学上册第六单元口算乘法
《例2》教学设计
教学目标
1. 理解乘法口诀表的规律和特点。
2. 通过口算训练，熟练掌握乘法口诀表。
3. 能够熟练运用乘法口诀表进行计算。
教学重点
1. 熟练掌握乘法口诀表。
2. 能够准确快速地完成口算练。
教学难点
能够熟练运用乘法口诀表进行计算。
教学过程
导入新课
1. 教师用米老鼠计数工具或其他具体物品构建一个 $6 \times 6$ 的方格矩阵，让学生观察、发现其中的规律和特点。
2. 引导学生发现这个矩阵中所有的数都是由 $1$ 至 $6$ 相乘得到的。
3. 教师告诉学生，这张矩阵就是乘法口诀表，我们可以通过它来快速计算乘法。
讲解新知
1. 通过投影仪或黑板，让学生观察一份乘法口诀表，并解释每个部分的意义和用途。
2. 通过例子，引导学生理解乘法口诀表的使用方法和技巧。
调整研究状态
1. 让学生自由使用乘法口诀表进行练和探究，教师巡视指导。
2. 设置简单的口算练，让学生结合乘法口诀表进行计算。
知识巩固
1. 考虑学生的兴趣爱好，设计拓展活动，如：用乘法口诀表编写游戏规则等。
2. 布置口算作业，要求学生使用乘法口诀表进行计算。
教学反思
通过上述教学过程，学生对乘法口诀表的规律和特点逐渐有了更深刻的理解，熟练掌握了使用方法和技巧，能够准确快速地完成口算练习，达到了预期的教学目标。
未来的教学中，可以结合更多的拓展活动来提高学生的学习兴趣和参与度。
《口算乘法 例1例2》(教案)三年级上册数学人教版
教案：《口算乘法例1例2》年级：三年级上册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握口算乘法的基本方法，提高口算能力。
2. 培养学生运用口算乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，提高学生的数学素养。
教学内容：口算乘法例1例2教学重点：口算乘法的基本方法教学难点：口算乘法的运用教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知识，引入新知识。
师：同学们，我们之前学习了口算加法和口算减法，今天我们要学习一个新的口算方法——口算乘法。
2. 出示课题：《口算乘法例1例2》二、探究新知（10分钟）1. 教学例1：2×3=6（1）引导学生观察算式，发现乘法的特点。
师：同学们，我们来看这个算式2×3=6，你们发现乘法有什么特点吗？（2）引导学生口算出答案。
师：那你们能口算出2×3的结果吗？（3）总结口算乘法的方法。
师：口算乘法的方法就是将两个数相乘，得出结果。
比如2×3，就是将2和3相乘，结果是6。
2. 教学例2：4×5=20（1）引导学生观察算式，发现乘法的特点。
师：我们再来看这个算式4×5=20，你们发现乘法有什么特点吗？（2）引导学生口算出答案。
师：那你们能口算出4×5的结果吗？（3）总结口算乘法的方法。
师：口算乘法的方法就是将两个数相乘，得出结果。
比如4×5，就是将4和5相乘，结果是20。
三、巩固练习（10分钟）1. 口算练习。
师：现在我们来做一些口算乘法的练习，请大家用口算的方法计算下面各题。
（1）3×4=12（2）5×6=30（3）7×8=562. 小组竞赛。
师：现在我们来进行小组竞赛，每个小组派一名代表上台，我用口算乘法出题，看哪个小组的代表算得最快最准。
四、课堂小结（5分钟）师：今天我们学习了口算乘法，大家掌握得怎么样？谁来说一说口算乘法的方法？生：口算乘法的方法就是将两个数相乘，得出结果。
三年级上册数学第六单元《口算乘法》教案
1.《口算乘法》教学设计教学课题（内容）：数学教材56、57页例1、2教学目标：知识与技能：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数。
过程与方法：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。
情感态度价值观：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。
教学重难点：掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。
教学过程课前互动：指指点点，说五官，指五官。
同学们的反应这么快相信接下来的学习难不倒同学们。
一、复习准备口算：今天我们一起来学习一个新知识，到游乐园找知识好不好。
在进入游乐园之前还有几个小困难要同学们克服呢有信心克服它吗？(小试牛刀，爬山）师：我们同学算得既对又快，真了不起！恭喜你们！下面就让我们一起走进游乐园。
二、学习新知：1．小组交流，探索算法出示例1情境图游乐园里真热闹，人多不多啊，在玩耍时莫要忘了注意安全，一定要跟紧大人，不要因为贪玩而走散了，还要排着队有秩序的玩耍奥，我们一起来看看有哪些好玩的项目吧。
想玩这些项目得先干嘛？所以小精灵给我们出题来了。
那你能提出用乘法解决的问题吗？老师这里也有一个的问题。
你能帮老师解决吗？坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（2）同桌交流自己的想法：（3）小组汇报：板书 3X2=6，3X20=60 20+20+20=60 因为2个十×3是6个十，就是60。
如果是200×3呢？2000×3呢？小组讨论讨论解决问题是我们有很多种方法，所以要多换角度思考思考。
遇到困难也是这样的。
接下来我们一起去宝塔爷爷哪里看看有什么小窍门吧！指名说教师小结算法：先计算零前面的数，再看数字后面一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
同学们可真棒竟然找到了这么巧妙方法。
三、巩固练习接下来我们就开火车练一练吧，火车火车哪里开？火车火车开到这里来。
每小组做一列。
人教版三上数学第六单元：口算乘法教学设计
课 题
口算乘法
主备人
授课班级
三年级
授课人
授课时间
教学目标
一、知识与技能
1.理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。
2.能结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。
二、过程与方法
经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性；引导学生经历乘法估算的过程，体验数学知识的价值。
三、情感、态度、价值观
感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣和热爱生活的情感，感受数学与生活的密切联系。
教学重点
能够正确地口算整十、整百乘一位数乘一位数，能解决简单的数学问题；掌握乘法的估算方法。
教学难点
培养学生类推的能力和创新思维。
课时安排
3课时
第 一 课 时
教学目标
一、知识与技能：
理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。
坐激流勇进每人10元，3人要多少钱？ 10×3=30（元）
…… ……
教学反思
3.你觉得哪个方法快又Байду номын сангаас？你会用又快又好的方法计算下面的题目吗？
100×2= 3×200= 3000×3= 4000×4=
4.观察三个算式中的第一个和第二个因数有什么特点？
小结：像整十，整百，整千数乘一位数，计算时都可以用口算。计算时，一般把整十，整百，整千数分别看成几个十、几个百和几个千，然后用一位数乘。
1.学生观察主题图，生独立列式，集体订正。
2.学生独立解决第一题，组内合作交流思考第2题，汇报交流结果小组内讨论。
合作探究
1.反馈练习：
3×10= 10×4=7×10= 10×6= 5×10=
人教版三年级数学上册第六单元多位数乘一位数 《口算乘法》例1 例2教学设计
想：2×3=6 想：10×3=30
20×3=60 2×3=6
30+6=36
课后反思：
讨论：就是求3个20是多少，用乘法计算，列式为20×3。
老师小结：坐碰碰车每人20元，求3人需要多少钱，就是求3个20是多少，用乘法计算，列式为20×3。
怎样计算？
（1）小组讨论并汇报。
学生1：因为3个20是60，所以20×3=60。
学生2：因为10个3是30，所以20个3是60。
学生3：因为2×3=6，所以20×3就等于60。
课 题：第六单元多位数乘一位数《口算乘法》例1 例2
教学目标：
1.使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。
2.进一步培养学生计算能力、迁移类推的能力和归纳概括的能力。
重点难点：
重点：能正确地口算整十、整百数乘一位数（不进位），能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。
2.探究12×3的口算方法。
坐过山车每人12元，求3人需要多少钱？怎样列式？
教师小结：就是求3个12是多少，用乘法计算，列式为12×3。怎样计算呢？
（1）小组讨论交流。
（2）汇报计算结果。
学生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱，然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要多少钱。这时整捆的小棒就是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10×3=30（根），单根的小棒是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+6=36（根），也就是12×3=36。
三、巩固练习：
12×2 21×4 23×2
1.完成教材第57页“做一做”。
2.完成教材第58页“练习十二”第1题。
小学数学人教版三年级上册优秀课时教案 第6单元 口算乘法
第6单元多位数乘一位数本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法,能够正确地口算100以内加、减法的基础上进行教学的。
主要内容包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三个部分。
本单元先学口算乘法,内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。
先学口算,是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。
同时,由于笔算乘法,如12×3,在计算时要算2×3和10×3,这就要用到整十数乘一位数,因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。
此外,乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础,所以先学口算乘法有利于学生掌握笔算乘法和学习估算,在进行笔算乘法和估算的同时又可以巩固口算乘法,从而有利于培养学生的计算能力。
多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点,它是多位数乘法的基础。
但笔算乘法与笔算加、减法有很大差异,在计算过程中,多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘,而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位,再把所得的积相加。
其中计算步骤较多,要顾及的问题也很多,学生在计算过程中容易出错。
因此在帮助学生理解笔算算理的基础上,采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。
本单元的笔算乘法分两个层次编排:(1)通过两位数乘一位数(不进位),引出竖式,帮助学生理解笔算的算理。
(2)突破笔算乘法的难点。
主要解决两个问题,一是进位问题,二是因数的中间和末尾有0的问题。
在进位中,先学不连续进位的,再学连续进位的,两种情况都以两位数乘一位数为主。
这样编排重点突出,分散了难点,便于学生在已学知识的基础上,用类推的方法掌握新知识,从而既节省了教学时间,又培养了学生的学习能力。
本单元加强了“解决问题”的教学。
主要体现在两个方面,一是创设了一些问题情景,让学生提出乘法计算问题,使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的,而是蕴涵在许多现实情景中的一个个问题中。
二是将乘法计算置于现实情景中,增加练习的趣味,同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
《口算乘法例1例2》(教案)三年级上册数学人教版
教案：《口算乘法例1例2》一、教学目标1. 让学生理解乘法的意义，掌握口算乘法的方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 乘法的意义2. 口算乘法的方法3. 乘法在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法的意义，口算乘法的方法。
2. 教学难点：运用乘法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，实物模型。
2. 学具：练习本，计算器。
五、教学过程1. 导入通过生活中的实例，引导学生理解乘法的意义。
2. 新课讲解口算乘法的方法，并通过实例演示。
3. 练习让学生进行口算乘法的练习，巩固所学知识。
4. 应用引导学生运用乘法解决实际问题，提高学生的应用能力。
6. 作业布置布置适量的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 乘法的意义2. 口算乘法的方法3. 乘法在实际问题中的应用七、作业设计1. 基础题：进行口算乘法的练习。
2. 提高题：运用乘法解决实际问题。
3. 拓展题：研究乘法与其他数学知识的联系。
八、课后反思1. 教学过程中，学生对乘法的意义理解是否到位？2. 口算乘法的方法是否掌握熟练？3. 运用乘法解决实际问题时，学生是否存在困难？4. 教学方法是否恰当？如何改进？5. 作业布置是否合理？如何调整？教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本节课的教学过程中，教师需要通过一系列精心设计的环节，引导学生逐步理解乘法的意义，掌握口算乘法的方法，并能够将所学知识应用于解决实际问题。
1. 导入导入环节是激发学生兴趣、引起学生注意的重要步骤。
教师可以通过提问、展示图片、讲述故事等方式，引导学生思考乘法的意义。
例如，教师可以提问：“如果有3个苹果，每个苹果有2个，那么一共有多少个苹果？”通过这样的问题，学生可以直观地理解乘法的概念。
2. 新课3. 练习练习环节是巩固学生知识的重要步骤。
教师可以设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行口算乘法的练习。
人教版小学三年级上数学第六单元《口算乘法》教案教学设计
人教版小学三年级上数学第六单元《口算乘法》教案教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢上课解决方案教案设计设计说明计算本身是枯燥乏味的，机械的训练容易使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，本节课教学重视利用主题图创设情境，在对情境中数学信息的分析上进行教学，激发学生的学习欲望。
1.情境激趣，寓教于乐。
兴趣是最好的老师，“玩”是儿童的天性，在设计本节课时，注重让学生从具体生活情境中获取数学信息，提出数学问题，并在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成由知识到能力的升华。
2.理解算理，掌握算法。
本节课教学中，让学生借助小棒，边操作边进行归纳总结，将直观操作和抽象概括有机地结合起来，通过操作、观察、分析，理解算理，掌握算法。
课前准备教师准备PPT学生准备小棒教学过程⊙创设情境，质疑引新1.出示游乐园主题图及游乐项目价格表。
2.引导学生看图及价格表，收集并汇报信息。
3.组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的问题吗？说给大家听一听。
（坐碰碰车每人20元，2人需要多少钱？坐旋转木马每人5元，4人需要多少钱）设计意图：观察主题图，从图中获取信息，培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的教学作铺垫。
⊙合作探索，学习新知1.学习整十数、整百数乘一位数的口算。
（1）出示教材57页例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（2）组内讨论，尝试列式，然后汇报。
（要解决3人需要多少钱，就是求3个20是多少，用乘法计算，列式为3×20或20×3）（3）摆一摆小棒，想一想：3×20或20×3的结果是多少？（4）展示学生摆小棒图，组长汇报，教师板书：20×3＝60（元）或3×20＝60（元）。
（5）各组组长说一说是怎样想的。
小组一：把它看成20＋20＋20来计算。
小组二：2个十乘3是6个十，就是60。
小组三：把20看成2个十，因为2×3＝6，所以20×3＝60。
人教版三年级数学上册第六单元口算乘法教案
口算乘法(整十、整百、整千数乘一位数)教学目标：1．让学生经历发现整十、整百数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算.2．在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题意识和能力。
3．培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。
教学重难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能熟练运用方法进行计算。
教学方法：引导法教学准备：课件教学过程：一、复习二、创设情境：师：同学们，你们喜欢去国游乐宫吗？为什么喜欢去？今天我们去美丽少儿游乐宫去玩一圈，那里面可是有好多好玩的┅┅出示情境图（1）。
师：游乐场里可真热闹，请同学们仔细观察：里面都有哪些游乐设施？在这里你还能发现哪些信息？（教师板书学生汇报的数据。
）预设：生1：我发现的游戏项目有：旋转木马、碰碰车、摩天轮、登月火箭、过山车。
生2：我发现：坐摩天轮的每箱有三人。
生3：我发现：坐过山车的每车有两人。
学生积极表达自己观察到的信息。
师：在开始玩之前，我们要知道游乐项目的价格师：好，我们先看看游乐项目价格表，了解一下各项目的价钱。
师：你能根据这些信息提出用乘法计算的问题吗？[设计意图]生活化是新课程的一个显著标志，它强调教师的教学要回归生活，要把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们自己的身边，是实在的，从而感觉到数学的趣味与作用。
三、探究新知1、教学例1第一小题（出示课件：情景图和问题）师：老师把XX同学的提出问题已经列出来了，哪位同学说一下，这个问题我们应该怎样去解决呢？坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？师：你能告诉我要花多少钱吗？列出算式算算看生：２×9＝18师：10人要多少钱？你是怎么算的？谁来说说你的想法！预设：生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。
生2：10个2相加是20。
生3：也可以把2×10看成2个10。
人教版三上数学第六单元：口算乘法第二课时教学设计
根据实际问题采用正确的估算方法。
教学准备
口算卡片
教学方法
合作探究学习法
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
复习引入1.出示口算卡Fra bibliotek，开火车口算练习。
2.你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、74、87、99、18、36、67
1.指名学生口答。
2．说出近似数。
探索新知
探索新知
1．教学例2
（1）预习检测：从主题图中获得了哪些信息？
（2）根据信息你能提出什么问题？
（3）在学生提出问题的基础上设疑：
如果这时只带40元钱去，够吗？
提示：12×3不会计算怎么办呢？能不能用我们学过的整十数乘一位数的乘法口算来估算呢
12×3≈30（元）
判断：因为30<40，所以40元买门票够。
2．预习检测：P57“做一做”。
6.小组讨论，全班交流。
巩固练习
1．估计下列几道题乘法算式的积大约是多少？
32×6 49×5 218×4
581×2 26×679×3
2．完成Ｐ72第4题。
3．解决问题。
10元7元
6元18元
（1）10个鸡腿要多少钱？
（2）买5个蛋糕，100元够不够？
（3）买8个汉堡大约要多少钱？
1．说出估算过程和得数。
2．学生独立完成。
3．学生独立完成，集体订正。
4．生说一说估算方法。
课堂小结
今天学习了什么？你知道了什么？有什么疑问？
师生共同小结。
教学反思
人教版三上数学第六单元：口算乘法第二课时教学设计
第二课时
教学目标
一、知识与技能
人教版数学三年级上册(2014年新编)第六单元《 第1课时 口算乘法》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第六单元《第1课时口算乘法》（教学设计）一、课时内容概述本课是人教版数学三年级上册第六单元的第一课时，主要内容是口算乘法的教学。
通过本课的学习，学生将掌握口算乘法的基本方法和技巧，提高计算速度和准确度。
二、教学目标1.能够通过口算掌握2乘以2、3、4、5、6的计算结果。
2.能够熟练进行口算乘法运算，提高计算速度。
3.能够解决生活中实际问题中的口算乘法计算。
三、教学重点1.学生能够掌握2乘以2、3、4、5、6的口算计算方法。
2.学生能够运用口算乘法解决简单实际问题。
四、教学准备1.教师：备课教案、教学课件、板书准备。
2.学生：课本、练习册。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过口算题目导入，复习上节课内容，激发学生学习兴趣。
2. 新知讲解（15分钟）教师介绍本课的学习内容，讲解2乘以2、3、4、5、6的口算计算方法，示范计算步骤和技巧。
3. 操练（20分钟）让学生进行口算乘法的练习，分组进行比赛，激发学生的学习积极性。
4. 拓展应用（10分钟）设计生活中的口算乘法问题，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
5. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调口算乘法的重要性，激励学生继续努力学习。
六、教学反思本节课通过生动活泼的教学方式，引导学生掌握口算乘法的基本方法，激发学生学习兴趣，增强学生的数学计算能力。
但需要注意的是，在进行口算运算时，要注意防止出现粗心错误，需要多加练习提高计算准确度。
七、作业布置布置口算乘法的练习题作业，要求学生按照课堂所学方法进行计算，巩固所学知识。
以上是本节课的教学设计，希望学生能够通过本课的学习，掌握口算乘法的基本技巧，提高计算能力，为接下来的学习打下良好的基础。
人教版三年级上册数学教案-第6单元第1课时 口算乘法
教案标题：人教版三年级上册数学教案-第6单元第1课时口算乘法一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确熟练地进行口算。
2. 培养学生运用所学的乘法知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 两位数乘一位数的口算方法。
2. 两位数乘一位数的口算练习。
3. 运用口算乘法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数的口算方法。
2. 教学难点：正确熟练地进行口算。
四、教学过程1. 导入通过复习一位数乘一位数的口算，引导学生发现两位数乘一位数的口算方法。
2. 新课讲解（1）讲解两位数乘一位数的口算方法。
a. 将两位数分解成整十数和一位数。
b. 分别将整十数和一位数与另一个一位数相乘。
c. 将两个乘积相加。
（2）举例说明口算方法。
a. 23 × 4 = （20 3）× 4 = 80 12 = 92b. 56 × 7 = （50 6）× 7 = 350 42 = 3923. 练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生相互检查，讨论答案。
（3）教师点评，强调易错点。
4. 实践应用（1）学生分组讨论，如何运用口算乘法解决实际问题。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评。
5. 课堂小结本节课学习了两位数乘一位数的口算方法，希望大家能够熟练掌握，并在日常生活中灵活运用。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中哪些地方可以用到口算乘法，与同学分享。
六、教学反思本节课通过讲解、练习、实践应用等环节，使学生掌握了两位数乘一位数的口算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，提高口算速度和准确性。
同时，要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
注意：本教案为通用版，实际教学时请根据学生实际情况进行调整。
重点关注的细节是“新课讲解”部分中的口算乘法方法的详细步骤和举例说明。
这一部分是学生理解和掌握口算乘法的关键，需要教师通过具体、清晰的步骤和例子来引导学生学习和练习。
人教版三年级数学上册第六单元口算乘法《例2》教学设计
人教版三年级数学上册第六单元口算乘法
《例2》教学设计
教学目标
- 学生能够理解和掌握口算乘法的基本概念和运算方法。
- 学生能够根据口算乘法的规则进行计算并得出正确答案。
教学准备
- 教师准备示范使用口算乘法的教具或幻灯片。
- 准备练题，以便学生在课后巩固所学知识。
教学过程
导入
1. 引出本课的研究内容，提到口算乘法是一种简单而重要的计算方法。
讲解和示范
1. 使用教具或幻灯片，讲解口算乘法的基本概念和运算规则，包括通过重复相加和方格法的操作。
2. 通过示范，展示口算乘法的实际计算过程，引导学生理解和掌握口算乘法的方法。
练和巩固
1. 将学生分成小组，进行口算乘法的练。
教师可以提供一些练题并监督学生的练。
2. 定期检查学生练的结果，并帮助他们纠正错误。
总结
1. 对本节课的内容进行简要总结，强调口算乘法的重要性和实用性。
课堂作业
1. 布置口算乘法的练题作为课堂作业。
2. 鼓励学生在家完成作业，并及时纠正他们的错误。
教学反思
本节课的教学设计主要针对三年级学生，旨在帮助他们理解和掌握口算乘法的基本概念和运算方法。
通过讲解和示范，学生能够更好地理解口算乘法的过程和规则，并通过练习巩固所学知识。
教
师要及时检查学生的练习结果，及时纠正错误，以确保学生的学习
效果。
对于有些学生理解困难的情况，教师可以提供额外的辅导和
指导。
通过本节课的教学，学生应能够合理使用口算乘法进行计算，提高他们的数学能力。
《口算乘法》(教案)三年级上册数学人教版
《口算乘法》（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握口算乘法的基本方法，能熟练地进行表内乘法的口算。
2. 培养学生运用口算乘法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确率。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 表内乘法的口算方法。
2. 运用口算乘法解决实际问题。
3. 口算乘法的练习与巩固。
三、教学重点与难点1. 教学重点：表内乘法的口算方法，运用口算乘法解决实际问题。
2. 教学难点：熟练掌握口算乘法，提高计算速度和准确率。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一些口算乘法的题目，让学生尝试解答，引导学生发现口算乘法的规律。
2. 探究新知（1）教师引导学生总结口算乘法的方法，如：先算十位上的数，再算个位上的数；利用乘法口诀进行计算等。
（2）教师出示一些口算乘法的题目，让学生运用总结出的方法进行计算，体会口算乘法的简便性。
3. 实践应用教师出示一些实际问题，引导学生运用口算乘法进行解答，如：小明有3个苹果，小红的苹果数量是小明的2倍，小红有多少个苹果？学生通过口算乘法求解。
4. 巩固练习教师出示一些口算乘法的题目，让学生进行练习，提高计算速度和准确率。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结口算乘法的方法和技巧。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 收集生活中的口算乘法问题，与同学分享。
六、板书设计1. 板书课题：《口算乘法》2. 板书口算乘法的方法和技巧3. 板书实际问题的解答过程七、教学反思本节课通过引导学生探究口算乘法的方法，让学生在实践中掌握口算乘法的技巧，提高计算速度和准确率。
在今后的教学中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能熟练掌握口算乘法。
需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的口算乘法方法的总结和运用。
这个环节是学生理解和掌握口算乘法的关键步骤，直接影响到学生后续能否熟练、准确地运用口算乘法解决实际问题。
新三年级上册数学第六单元《口算乘法》名师教学设计人教版
第一课时口算乘法一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第56—57页主题图/例1/例2与“做一做”。
教材以学生熟悉、喜欢的游乐园素材引入乘法，激发学生学习的兴趣。
例1借助直观图理解算理，呈现了两种不同的口算方法，体现算法的多样化；例2是在学生掌握了整十、整百数乘一位数口算的基础上，研究两位数乘一位数（不进位）的口算方法，为后面学习笔算做好铺垫。
（二）核心能力在自主探索多位数乘一位数的口算方法的过程中提升学生的数感，通过整理归纳算法和巩固练习提高学生的口算能力。
（三）学习目标1.在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并理解多位数乘一位数的口算算理、掌握算法，并能正确地进行口算。
2.在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
（四）学习重点整十、整百等多位数乘一位数的口算方法及算理。
（五）配套资源实施资源：《多位数乘一位数的口算》名师教学课件、《多位数乘一位数的口算》课时作业、小棒等。
二、学习设计（一）课前设计1.背诵乘法口诀。
2.填空。
①6个十是（）。
②8个一百是（）。
③47里面有（）个一和（）个十。
3.预习课本第57的内容并把不明白的地方标出来。
（二）课堂设计1.复习导入①口答。
3个十是多少？30是几个十？4个百是多少？400是几个百？7个千是多少？7000是几个千？②口算。
6×4＝ 8×5＝ 9×3＝ 4×3＝ 7×8＝ 7×5＝ 9×9＝ 8×2＝【设计意图：多位数乘一位数的口算的算理和算法离不开数的组成和表内乘法，所以以复习旧知的形式进行导入，把旧的知识作为新知识的生长点，为探究新知埋下伏笔。
】2.探究新知①整十数、整百数乘一位数的口算出示教材56页主题图。
问题一：你喜欢玩哪个游戏？仔细观察，你发现了关于这个游戏的哪些信息？根据这些信息你能提出用乘法解决的问题吗？将学生提出的问题分类，哪些是我们能用以前所学知识解决的，哪些是本节课要学习的，哪些是以后要学习的？活动一：对于学生提出的问题“坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？”应如何列式？动手在练习本上写一写，并试着计算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口算乘法
一、教学内容三年级上册P56、57 例1 例2
二、教学目标
1.掌握整十、整百乘一位数和两位数乘一位数的口算方法，能够正确的进行口算。
2.进一步培养学生的计算能力、迁移能力和归纳概括的能力。
3.经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
4.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感
三、重点难点
教学重点：掌握整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法
教学难点：理解整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。
四、课前准备
学生准备：答题纸、小棒。
教师准备：多媒体课件。
五、教学过程
一、情境导入
1．师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？你都玩过什么游戏?
2．出示教材第56页主题图。
谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）
学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…..
3．课件出示小精灵提出的问题：你能提出用乘法计算的问题吗？
想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。
（小组合作交流，再指名汇报）
生1：做旋转木马要每人5元，4人要多少钱？
生2：做激流勇进每人10元，5人要多少钱？
生3：做过山车每人要12元，6人要多少钱？
4.哪些算式你能计算出结果？把你会计算的算出来。
（1）指名答题，会计算的算出结果
（2）观察不会计算的算式的特点（整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数。
）⑷今天我们就来学习整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。
（板
书课题：口算乘法）
【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。
给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。
】
二、互动新授。
1.学习整十、整百数乘一位数
⑴合作学习、探讨算法
师：（课件出示教材第57页例1问题）从图和题中你了解了哪些数学信息？（坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？）
你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说
学生列式算式，并在小组内交流算法。
全班交流，说说你的算法。
生1：20×3=60 想3个20的和，也就是20＋20＋20=60
生2：20×3=60 想：2个十乘3是6个十，就是60.
生3：20×3=60 想：10个3是30，那么20个3就是60.
生4：20×3=60 想：因为2×3=6，所以20×3=60
⑵动手摆摆，理解算法。
师：你能根据算式的意义用小棒摆一摆，并讲讲口算方法吗？
①小组内讨论，交流。
②选出代表上台边演示，边讲解
⑶迁移类推、发现规律
想一想；同学们能不能根据上面的计算方法和结果推算出200×3得多少呢？
①学生小组内讨论交流，推算出口算方法及结果。
②指名汇报，说说你是怎样想的。
（200×3=600,200就是2个百，2个百乘3就是6个百，就是600）
③把正确的口算结果填写在书上。
⑷引导请同学们仔细观察这两道算式，你从中发现了什么规律？
引导学生归纳：一个整十、整百数乘一位数，先用整十整百“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.
2.学习两位数乘一位数。
提问：如果有3位学生坐过山车，要花多少钱呢？（出示教材第57页例2问题）我们该怎样列式？又该如何计算呢？
（1）学生独立在答题纸上列出算式12×3=，并试着口算出结果。
（2）小组内交流，并说一说口算方法。
（3）集体交流
生1；12×3=36，想；12＋12＋12=36
生2：12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36
（4）摆小棒掌握算法
想一想，12×3的意义是什么？（3个12）
根据12×3的意义，让学生独立用小棒摆出来。
小组互相说一说口算顺序。
学生边说，边动手操作。
（先拿出表示10×3=30,3个十是30根小棒，再拿出表示3×2=6,3个2是6根小棒，合起来是36，30＋6=36）
教师板书；12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36
（5）拓展延伸
追问：12×3我们会算，12×4又该怎样计算呢？
学生回答后，让学生根据口算过程用小棒演示一下。
让学生把正确的口算结果填写在课本上。
三、巩固拓展
1．完成教材第57页“做一做”
（1）学生先独立完成
（2）指名说一说你是怎样想的。
（3）说说你发现了什么规律？
教师强调：一个整十、整百数乘一位数，先用整十整百“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.
2、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：
（1）乘激流勇进每人10元，8人要多少钱？
（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？
（3）坐过山车要12元，8人要多少钱？
以小组为单位，合作完成。
四、课堂小结
师；这节课我们讨论了什么问题？你有什么收获?
生1：这节课我们讨论了一个整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法
生2：整十数乘一位数，可以把几十看做几个与这个一位数相乘，然后再乘得的积的末尾再填上1个0；整百数用同样的方法，在乘得的积末尾再添上2个0
生3；通过这节课的学习使我知道了一个整十、整百数乘一位数，先用整十、整百数“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
生4；口算两位数乘一位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算
六、板书设计
口算乘法
例1 20×3=60 想：2个十乘3是6个十，就是60
200×3=600
例2 12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36
12×4=48。