【初中语文】济南的冬天教学设计6 人教版
济南的冬天教学设计(精选7篇)
济南的冬天教学设计(精选7篇)济南的冬天教学设计（精选篇1）【教学目标】１、知识和能力：积累词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子；学习作者细致观察景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。
２、过程和方法：⑴诵读法，感知内容，体味济南的冬之美。
⑵清思路，学习作者抓住景物特征展开描写，体会比喻手法对突出景物特点的作用。
⑶体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
２、情感态度和价值观：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
【教学设计】（抓特点──研表达──悟感受）一、导入新课冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，呼啸的北风，飘飞的大雪……但冬天也有雪后的美景、内含的生机和令人向往的温暖。
今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。
二、整体感知（配乐朗读）思考：请用文中的一个词说说济南冬天的天气特点。
──温晴三、研读课文１、阅读第二自然段，文中有一比喻，形象的说明了济南冬天温暖的原因，请找出来。
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。
这圈小山阻挡北风，呵护济南城的地势，被喻作“小摇篮”，这不仅富有质感的写出济南冬天温暖舒适的程度，而且道出小山慈母般的温存体贴，似乎正因为慈善，济南的冬天才有别于大风不止的北平和多雾的伦敦，而具有鲜明的个性：温晴。
这个特征正是济南冬天一腔温情的外露，是慈善的外化，可以说这个比喻已涵盖了特征和神韵。
２、阅读课文第五段，你觉得哪个比喻特别美？“整个的是块空灵的蓝水晶”。
济南的水清亮而贮满绿，济南的天碧蓝透亮，天光水色相映，“自上而下”的空间是“那么蓝汪汪的”，“空灵的蓝水晶”的比喻，把济南天地间无垠的空间点染成一个一尘不染、纯净闪亮、令人心驰神往的诗化境界，而这一比喻扣住的恰恰是济南冬天的“晴”：因为晴，天才显得“蓝汪汪”，水才显得“澄清”，水藻才显得绿；因为晴，水天才能相融，水天一色，才能包裹济南秀气与清纯，进而生成诗情画意的境界。
《济南的冬天》教案初中语文教案
《济南的冬天》教案初中语文教案一、教学目标1.知识目标：了解济南冬季的风景和特点；学习描写景观的写作方法；掌握词语“层叠”、“湿漉漉”等。
2.能力目标：培养学生对自然景观的观察和感悟能力；提高学生的语言表达能力和写作能力。
3.情感目标：培养学生对家乡的热爱，增强对环境的保护意识。
二、教学重难点1.教学重点：学习描写景观的写作方法；培养学生的观察和感悟能力。
2.教学难点：培养学生的表达能力和写作能力。
三、教学过程1.情景导入（5分钟）教师出示一张济南冬天的照片，让学生观察图片，引起学生对济南冬天的兴趣。
2.探究导学（10分钟）出示《济南的冬天》这首诗，让学生找出描写景观的词语和句子，了解描写景色的方法。
【温馨提示】《济南的冬天》这首诗可以作为语言素材，也可以作为写作模板，这两种方法也可以交给学生掌握，充分发挥学生的创造力。
3.分组讨论（10分钟）让学生分成小组，每个小组选取一段《济南的冬天》诗中描写景观的句子，对其进行解读和赏析，然后归纳出描写景观的写作方法。
4.词语解析（15分钟）让学生找出诗中的一些词语，并解释其意思。
例如：层叠、晶莹剔透、湿漉漉等。
【拓展延伸】让学生寻找其他描写景观的词语，举例说明这些词语的意义。
5.作文训练（20分钟）给学生一定时间，让他们尝试用自己的话语来描写济南冬天的景色，并让他们互相交流，提出改进建议。
6.作品展示（15分钟）让学生将自己的作品展示给大家，发表个人观点，进行互动交流。
7.总结回顾（5分钟）通过今天学习，学生能够掌握一些描写景观的写作方法，进一步培养他们的观察和感悟能力。
中学济南的冬天教案(5篇)
中学济南的冬天教案（5篇）中学济南的冬天教案（精选5篇）语文教育注重培养学生的阅读理解能力，使其能够理解和分析各种文本，从中获取信息、思考问题和拓展思维。
这里给大家分享一些关于中学济南的冬天教案，供大家参考学习。
中学济南的冬天教案精选篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。
3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。
教学重点：1、有感情地朗读课文，感知内容。
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情课时安排：两课时课前准备：1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。
第一课时教学内容：熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。
教学过程：一：创设情景，导入新课同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。
总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。
然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
二、板书课题：济南的冬天——老舍（课件显示）三、作者简介作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。
他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。
他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。
《济南的冬天》教案教学设计(10篇)
《济南的冬天》教案教学设计（10篇）《济南的冬天》教案教学设计（10篇）在《济南的冬天》一文中，修辞格的运用不仅数量多，而且质量高，质与量达到完美的统一。
下面是小编为大家整理的《济南的冬天》教案教学设计10篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》教案教学设计1课标及学习目标1知识目标①会读会写“髻镶藻贮”等生字。
②理解和运用“响晴温晴设若贮蓄秀气空灵澄清清亮”等词语。
③体会比喻拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
2能力目标①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
②理解作者采用对比写法的作用。
③培养自读写景抒情散文的能力。
3情感目标体会作者对济南对祖国河山真挚的思想感情。
重点难点教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点景物描述方法和作者感情的抒发教学方法：诵读法，讨论法教学策略本课主要采用朗读法赏读评议法活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4让学生查找作者的一些经历创作，加强对作者和作品的理解。
教具：多媒体课件课时安排：两课时第一课时学习过程一导学1情景(问题)导入同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘天寒地栗的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致;体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
初中语文济南的冬天教案(八篇)
初中语文济南的冬天教案(八篇)严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。
那咱们济南的冬天是不是也是这样的特点呢下面我们带着疑问来学习2~4自然段。
1、聆听2~4段录音，感受冬季之美。
2、解决字词，交流背景。
在预习基础上排除生字词，学生竞读。
再次感受文章语言美和情感美。
2-4自然段主要写了什么景物(山)1、齐读2-4段，思考以下问题：(1)这三段具体写了什么景色分别有什么特点总结：阳光下，温静;雪后，秀气;城外，淡雅(2)说说哪些词语或句子写得好可不可以替换为什么(3)如何使文章的语言生动优美总结：重点体会“晒”、“睡”、“小摇篮”等词句，体悟运的比喻和拟人修辞手法的`妙处。
(4)从字里行间流露出什么情感体会对济南冬天的喜爱和赞美之情。
2、朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。
并仿写一段。
1、有感情地朗读，回忆济南的山的景象，在这当中你最喜欢哪一处的景色，为什么2、对比阅读朱自清的《春》，讨论二者的在写景上的异同。
乘兴练笔，来描绘喜爱中的夏天。
济南的冬天阳光下，温静山雪后，秀气城外，淡雅1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
自主、合作、探究1、欣赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。
引用：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”，罗丹3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。
）当然，这种排名并不是绝对的。
但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。
人教版济南的冬天公开课教案范例（5篇）
人教版济南的冬天公开课教案范例（5篇）老师是孩子成长路上不可缺少的明灯，作为教师，一定离不开教案。
教案帮助老师合理规划课堂时间。
你懂得济南的冬天教案的结构吗？特别整理来自网络的人教版济南的冬天公开课教案，供您参考，并请收藏本页！人教版济南的冬天公开课教案篇1学习目标：1、通读全文，筛选主要信息，整体把握文意。
2、体会本文抓住景物特征进行描写的方法，品味本文生动优美的语言。
3、学习文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
学习重难、点：1、品味本文生动优美的语言。
2、学习本文用拟人、比喻等修辞方法进行描写的方法。
教学设想《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。
创设情境，导入新课在上新课之前，我想问同学们一个问题：对于冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？（学生可能有各种各样的回答）是呀，一提到冬季，大家也许马上会想到一幅白雪皑皑、冰清玉洁的图画；也许会想到"北国风光，千里冰封，万里雪飘"的佳句。
是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。
然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。
今天，就让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，到济南去感受一下冬天的温馨，看一看济南的冬天是怎样的。
（板书：济南的冬天）作者：现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
1937年，发表长篇小说《骆驼样子》。
代表作还有话剧《茶馆》《龙须沟》，长篇小说《四世同堂》等，被称为“人民艺术家”。
整体感知优美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。
济南的冬天教案(5篇)完美版
济南的冬天教案(5篇)完美版济南的冬天教案：教学目标：1.通过朗读课文，整体感知课文内容。
2.掌握比较、比喻、拟人的手法。
3.提高审美情操，深入体会___对济南冬天的情感表达。
设计理念：强调工具性，突出人文性；以教师为主导，学生为主体。
教学过程：一、新课导入教师引导学生思考冬天带给人们的感受，并引入济南冬天的特点。
随后，教师带领学生一起朗读___先生的《济南的冬天》。
二、整体感知1.作者介绍教师介绍___的背景和代表作品，引导学生了解___先生的文学成就。
2.字词积累教师向学生介绍生词，让学生朗读并理解其含义。
教师强调字的写法和多音读法。
3.教师配乐范读，学生解决以下问题：学生听教师配乐朗读文章，了解文章的结构和主要内容。
学生可以勾画圈点，深入文本，为下面的研读赏析做好准备。
三、研读赏析1.研读第一段学生自读第一段，探究比较的手法，并回答相关问题。
学生应该明确比较的手法，并了解济南冬天的主要特点。
2.研读其他段落教师引导学生研读其他段落，理解___先生对济南冬天的情感表达和描写手法。
学生可以进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
四、课堂小结教师对本节课的重点内容进行总结，并提醒学生课后需要复和巩固所学知识。
2）冬日的阳光，像是一把温暖的刷子，轻轻地刷过大地，抚平了寒冷的痕迹。
用比喻手法，将阳光比作温暖的刷子，形象地描绘出阳光的温暖和抚平寒冷的作用。
第四段：（1）济南的冬天，像是一个温柔的女子，静静地躺在大地上，用她的温暖拥抱着每一个到来的人。
将济南冬天比作温柔的女子，生动地表达出济南冬天的温暖和拥抱。
（2）冬天的济南，是一首悠扬的乐曲，让人心旷神怡。
用比喻手法，将冬天的济南比作悠扬的乐曲，形象地表达出冬天济南的美妙和令人愉悦的感受。
第五段：（1）冬天的济南，是一幅清新的水墨画，用淡淡的色彩描绘出了济南的美丽。
用比喻手法，将冬天的济南比作清新的水墨画，生动地表现出济南的美丽和清新。
（2）在济南的冬天，人们的心情像是一汪温泉，温暖而舒适。
《济南的冬天》教学设计 教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇
《济南的冬天》教学设计教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇《济南的冬天》教学设计教案教学设计(人教版七年级上册)1一、教学内容本次教学内容为《济南的冬天》，是人教版七年级上册的第一单元。
主要通过介绍冬天的特点、天气、食物、活动等方面，了解并感受济南的冬天。
同时，通过对比其他城市的冬天，使学生能够对济南的冬天有更深入的了解和认识。
二、教学目标1. 了解冬天的特点和气候。
2. 掌握和认识济南的冬天的气温、食物和活动等内容。
3. 能够通过对比来认识不同城市的冬天之间的差异。
4. 提高学生的语言综合能力，如阅读、写作、听说等的应用能力。
三、教学重难点1. 学习冬天的特点和气候，需要学生尽量地通过身体感受去理解。
2. 学习济南的冬天，需要学生善于查找和分析问题，深入了解每个问题的背后原因。
3. 学习对比不同城市的冬天，需要对学生的阅读理解、语言表达和思维拓展能力有较高的要求。
四、教学方法1. 感性认识法2. 课前预习和阅读和听力材料。
3. 询问提问和讨论。
4. 比较和归纳法。
5. 语言输出和记忆法。
五、教学过程1. 导入通过呈现一幅图画或幻灯片的方式，引导学生了解冬天的常见特征，如白雪皑皑、冰凌霜雪、寒风萧瑟、温度降低等等。
然后，让学生用自己的语言描述冬天。
2. 展开教学(1) 介绍济南的冬天根据课本中的材料，通过展示图片和听力等方式，让学生感受济南的冬天: 相对其他地区，济南冬天的气温较温和稳定；冬天可以享用山东人喜爱的特色食物，如火锅和饺子等；冬天舟山岛的葛布和阳谷的柿饼等传统活动。
(2) 与其他城市的冬天进行对比通过了解其他城市的冬天，例如西安、哈尔滨、昆明等地，让学生了解每个城市冬天的特点、温度、饮食和娱乐。
然后，要求学生就两个不同城市的冬天之间的相同点和不同点进行对比，并提出自己的理解和总结。
(3) 总结济南的冬天通过对济南的冬天的了解和对比，让学生归纳和总结济南冬天的特点和特色。
并通过让学生写文章或作业的形式来实现语言运用能力的提高。
初一课文济南的冬天教案5篇
初一课文济南的冬天教案5篇初一课文济南的冬天教案篇1教学目标①有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。
②理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会对景物独特的感受，培育同学喜爱祖国河山的感情，培育同学的审美力量。
④学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。
教学重点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。
课前预备①课前同学借助网络或图书，查阅一些有关济南的资料，依据课文内容设计一篇导游词。
②老舍是我国现代闻名作家，课前布置同学去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；教学内容整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
一、激趣引读，诵读积累1、创设情景，导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来盼望和力气。
冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。
但冬天也有雪后的美景、无限的生气和令人憧憬的暖和。
在北方就有这样一个“暖和”的宝地，今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的脚印，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。
）②同学沟通自己查的资料，初步了解及其代表作。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。
可见是怀着对“家乡”的深情来写的。
(让同学了解这些，是为了理解为什么对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。
)2、诵读积累，整体感知①同学听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查预习。
把握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪②同学自由朗读课文，留意语气、语速、语调及重音的把握，并思索问题：a．济南冬天的总的特点是什么?b．课文写了济南冬天的哪些景物?c．表达了怎样的思想感情?明确：a，济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。
《济南的冬天》教学设计(优秀6篇)
《济南的冬天》教学设计（优秀6篇）《济南的冬天》教学设计篇一教学内容教学目的要求1．学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。
2．反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。
3．体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。
教学重点1．学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2．学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
教学难点1．学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。
2．学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。
课时安排二课时教学过程用案人自主创新第一课时一、导语设疑，激发兴趣朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。
”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。
二、朗读课文，培养语感1．作家作品。
（1）学生相互交流收集的材料。
（2）（课件展示）老舍（18 99—1966），原名舒庆春，字舍予，满族人，现代著名作家。
代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。
2．关于济南。
位于山东境内，南面为千佛山，，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。
他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。
3．教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。
（课件展示冬景图）4．学生自由读。
（1）借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力（课件展示）响（xiǎng）晴着（zhuó）落宽敞（chǎng）贮（zhù）蓄澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狭（xiá）窄空灵（2）引导学生自主讨论朗读本文方法。
《济南的冬天》语文教案七年级五篇
《济南的冬天》语文教案七年级五篇《济南的冬天》语文教案1教材分析：学习目标：②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
学情分析：前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。
课前准备：① 布置学生预习课文，扫除字词障碍。
②老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情景，_导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文，扫清障碍。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3、思考并分析(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。
)4、朗读课文要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文三、细读课文，整体感知。
——课文写了济南冬天的哪些景物?——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。
1、自由朗读，思考问题：a.为什么说济南是个“宝地”?b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?e.标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组讨论)[明确](b.c.d.略)a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。
济南的冬天教案(5篇)
《济南的冬天教案》济南的冬天教案（一）：教学目标：1.有感情朗读课文，整体感知课文资料。
2.透过品读课文，掌握比较、比喻、拟人的手法。
3.体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。
设计理念：强调工具性，突出人文性；以教师为主导，学生为主体。
教学过程：一、新课导入同学们，请大家用心打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受？请试着用一个描绘的词来形容。
（预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等）大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家明白吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到底是何等滋味呢？下门我们带着完美、愉悦的情绪一齐分享老舍先生的《济南的冬天》！二、整体感知1.作者介绍请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。
（预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为人民艺术家，小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。
）2.字词积累济南（jǐ）澄清（chng）发髻（j）贮蓄（zh）镶（xiāng）着落（zhu）着急（zho）空灵：清静透明。
先请学生在预习的基础上，填空朗读，之后全班齐读，最后教师强调髻的写法，上形下声，以及着的多音读法。
3.教师配乐范读，学生解决以下问题：（1）文章按照怎样的结构来写济南的冬天？（预设：总分总。
总写济南真得算个宝地；分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以这就是冬天的济南结尾，照应开头。
）学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成不动笔墨不读书的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。
三、研读赏析1、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。
（1）ppt显示的一段话。
如下：首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，之后把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。
济南的冬天 教学设计5篇
济南的冬天教学设计5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？本文是勤劳的小编帮助大家整编的济南的冬天教学设计5篇，希望对大家有所帮助。
《济南的冬天》教学设计篇一一、课题：《济南的冬天》二、课时：1课时三、教学目标：①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
四、教学重点：1、有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感，2、体味文章的形象美、意境美、语言美。
体会作者的情感五、教学难点：1、作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的？2、体味文章的语言美六、课型：自读课七、教学方法：1、朗读法2、赏图法八、教具：多媒体九、教学过程：(一)创设情景，导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。
冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。
但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。
在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代有名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”(出示目标，板书课题。
)(二)诵读积累，整体感知1、初读课文，理清拦路虎①听课文录音，欣赏画面，初步感知课文的语言与景物之美。
并在听读中检查预习。
②掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪2、再读课文学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：a.济南冬天的总的特点是什么？b.课文写了济南冬天的哪些景物？3、背诵大比拼。
让同学们试着背诵课文，选自己喜欢的内容：一句，一段都行。
济南的冬天初一语文教案(十篇)
济南的冬天初一语文教案（十篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文《济南的冬天》教学设计(精选5篇)
七年级语文《济南的冬天》教学设计（精选5篇）《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。
学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是作者勤劳的编辑为大家找到的七年级语文《济南的冬天》教学设计（精选5篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《济南的冬天》教案篇一教学目的：1.熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点难点1.激发学生热爱祖国河山的感情。
2.学习景物描述的方法。
重点1.如何自学写景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
课时：2课时。
教学过程：一课时一、导入新课请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介与背景老舍(1899—1966)，现代有名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。
1912年入北京师范学校，爱上了文学。
1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。
1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。
1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。
老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响较大的如《龙须沟》(1951)、《茶馆》(1957)。
1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
写作背景老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。
他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。
他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。
”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。
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《济南的冬天》教学设计教学目标：1．知识与能力：揣摩作者抓住景物的特征描写景物的写作方法；体会景物描写中蕴涵的思想感情；找出自己喜欢的句子，能进行赏析和积累2．过程与方法：在指导预习的基础上，开展多种形式的朗读，针对重点难点采取自主学习和合作学习相结合的方式，引导学生体会和欣赏散文的优美之处。
3．情感态度与价值观：体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国大好河山的热爱之情。
教学设想：1．重点：流利，有感情地朗读课文；品味课文用语的准确、生动；把握作者的情感2．难点：体会拟人、比喻等修辞手法的表达效果，学习如何抓住景物的特征有顺序地写景。
3．思路：好文章七分朗读三分赏析，在朗读中体会美妙之处。
教学时数：二课时教学过程和内容：第一课时一．导入1．同学们，大家觉得今天天气怎么样？（晴朗但很冷）为什么？（冬天）提到冬天，你会有什么感觉？或会使你联想到什么？（各抒己见）2．看来我们这儿的冬天很冷，但很少下雪。
那有没有同学去过北方呢？那儿的冬天又是怎样的？不知道大家有没有听过毛泽东写的一首词《沁园春.雪》呢？（如有同学会背，请他为我们朗诵一下，如没有人会，教师可朗诵一下）虽然我们许多同学没有去过北中国，但从毛泽东的词中我们可以感受到北方的冬天是大雪纷飞，奇寒无比的。
但在这样的冬天，却有一处温暖如春，它就是——（学生齐答）。
对，就是济南。
济南是一个古老的城市，素有“泉城”之称，今天我们就跟随着老舍去领略一下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南那独特的冬韵。
（板书课题，作者）3．老舍资料交流：老舍，原名舒庆春，子舍予，是我国现代文学史上著名的小说家、戏剧家。
老舍一生致力于文学创作，写就了许多著名的作品，如长篇小说〈〈骆驼祥子〉〉，〈〈四世同堂〉〉，戏剧〈〈茶馆〉〉、〈〈龙须沟〉〉等，老舍是一个语言大师，他作品的语言非常生动，幽默，并带有浓郁的地方色彩（京片子），深受读者的喜欢。
但很可惜，这样一位才华横溢的作家，结局却是非常悲惨的（简介老舍之死）。
老舍已经离我们远去了，但他留下来的著作值得我们一代又一代人细细的品读。
（以上内容以学生交流为主，老师仅作补充和修正）二．听读、仿读课文，整体感知1．首先请同学们听一段课文录音，来初步感受一下济南冬天的美。
要求：注意预习时碰到的生字新词，扫清自己阅读时的文字障碍；随着录音走进书本，圈画出你觉得写的最美的地方。
（教师播放课文录音，学生欣赏）2．交流听读感受：提问：同学们，你们觉得济南的冬天好吗？（好）那么，好在什么地方呢？（各抒己见）3．各自朗读课文，揣摩感情要求：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情喜爱、语速较慢、语调柔和和语气亲切）（学生自由朗读）4．提问：A.同学们读的都十分认真。
那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？（各抒己见）B. 那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？（各抒己见）C. 那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。
(请一生朗读喜爱的段落,他生聆听并评价)D.哪位同学能够不看书本,试着背一下?再看两眼!(给学生一些时间记忆,能背多少是多少,对能背出的同学给予赞扬,背不顺的同学给予鼓励)三.自主研读,把握文章内容1.下面听老师把第一段读一下,同学们再来感受一下济南冬天的最大特点。
（师有感情地朗读第一段）2.提问: 谁能说说济南冬天最大的特点？(“温晴”) 能说一下你的理由吗？(学生回答的内容应包括第一段作者用对比的手法写出了自己对济南的独特感受)北平——刮风对比无风声伦敦——多雾〈——————〉济南无雾（温晴）“奇迹”“怪事”热带——毒日（宝地）无毒日3.提问：那么作者围绕济南冬天“温晴”的特点，选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？（学生浏览书本，寻找景物后交流）归纳：济南的山和水四．小结并布置作业：在老舍的笔下，济南的山山水水都是非常美丽的，他用自己的笔为我们细细地描画了一幅又一幅的冬景图，课后请同学们用画笔将老舍笔下的你最喜欢的一副冬景图展现出来，并配上恰当的文字，要求：以课文为主要依据，充分展开想象！附录：〈〈沁园春雪〉〉北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看银装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄,成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
教学后记：这堂课时间把握的比较恰当，学生的反应一般，其中设计的几个问题，大多能够回答出来，但背诵毛泽东的词有一定难度，有同学没听过，而有些同学能背出几句话。
课堂上一部分同学能积极参与各个环节的学习，还有一些学生无法进入状态，比如自读课文，当众朗读等，但是比一比谁背的快时，参与还是很积极的，有些同学能流利地背出一段，或几句话。
总之，在调动学生积极性方面要进一步引导。
同时加强纪律的要求，争取杜绝上课乱说话现象。
第二课时一．导入同学们，上节课我们共同欣赏了老舍的《济南的冬天》，了解到济南的冬天与北中国其他地方的不同，与我们这儿也不同，那就是济南的冬天最大的特点是————（温晴），今天我们就具体来欣赏一下温晴的济南冬天时的美丽景色！二．佳作展示，领略美景上节课老师布置大家根据课文内容，将老舍笔下的一幅幅冬景图用画笔表现出来，大家都比较认真地完成了这项作业，老师从你们的画中间挑选了五幅比较出色的，大家猜一猜他们分别画的是什么景致，能不能从课文中找到它们相对应的文字？（逐一欣赏五幅画，引导学生发现老舍描写了济南冬天的哪些美景，并夹之课文的朗读，共同欣赏济南的山水美景。
同时要求对每幅图的欣赏，以理解作者是如何按照顺序，抓住特点来写景的为重点。
）明确：老舍笔下的五幅图第一幅：阳光下济南冬天的全景图（俯视）（这幅图用拟人的手法，展现了古老的济南城在阳光照耀之下，温暖安适的情景，流露出作者对济南深深的喜爱和赞美之情，同时有紧扣住济南“温晴”的特点，如“阳光”、“温暖”等词语）第二幅：阳光朗照下的山（俯视）（这幅图中，作者先介绍了济南的地理环境，这是济南冬天“温晴”的原因；然后用比喻和拟人的手法对小山进行了描写，使人联想到摇篮边的慈母；对济南人的描写，包括表情、感觉、幻想和心情等，表达了人们对济南冬天的喜爱和感激之情。
寻找体现“温晴”的句子和词语。
）第三幅：薄雪覆盖下的山（空间顺序）（从文中找出表示写景顺序的词语：“山上”—“山尖”—“山坡”—“山腰”；再找出每一处所描写的景物，你觉得哪句话最能流露作者对济南的感情？）第四幅：城外远山（远眺）（作者描写了城外远山，勾勒出一幅淡雅的水墨画，有两个字用的非常好“卧”，形象生动，传神无比。
）第五幅：济南冬天的水色[在作者的形容之下，你觉得济南冬天的水具有怎样的特色？A.清澈透明（用五个“绿”反衬）B.水是温的且不结冰（冒“点”热气、不忍冻上等，采用拟人的手法）C.水天一色的美景（展开想象，采用“蓝水晶”比喻的手法，写出济南冬天鲜亮明丽的色彩）；作者在这段景物描写中有没有紧扣住“温晴”的特点？试举例分析）] 小结：作者写景，首先能抓住景物的特点，层次井然地描绘济南的山山水水；其次，能做到情景交融，“一切景语皆情语”（三种情况：直接抒发感情；创设意境，流露诗情；虚实结合，进行联想，抒发感情等。
）三．阅读品味，体会语言美1．刚才我们共同欣赏了老舍为我们描述的五幅美丽的济南冬景图。
济南的冬景固然美丽，但如果没有老舍这位语言大师，那份美也无法传达的如此美妙，所以接下来老师想请同学们从文中画出你们最喜欢的句子，体会一下老舍语言的特点。
2．讨论交流：准确的词：“风声”、“顶”、“镶”、“穿”、“露”、“羞”、“卧”、“点”等生动的语句：文中用比喻和拟人的手法的句子（这一环节，老师要鼓励学生将自己独特的感受用语言表达出来，培养自身的赏析能力）3．欣赏了老舍散文中的好词好句，同学们能不能用自己的话说说：老舍的语言有哪些特点呢？（参考：清新朴实、准确生动、儿化词语亲切等）4．老舍的语言非常优美，可是结尾却非常简单，同学们能不能给它拟写一个更好的结尾呢？（这一环节通过同学们所写的结尾与课文结尾的比较，得出课文结尾的好处：看似平淡，实则深情款款，简洁有力而韵味无穷，并点题）四．布置作业1．寻找一些描写不同地方冬天的散文，与课文进行比较阅读；2．课后收集一些济南的资料，加深对济南这一历史古城的了解；3．假如你是一名导游，冬季带领游客来济南参观，追随老舍的足迹，请你设计一段导游词。
教学后记：这一节课总体感觉不好，首先时间把握不是很好，“阅读品味，体会语言美”这一环节没有能够完成，内容量偏多；其次，由于距离和画质量问题，许多同学不能概括图画的内容，但基本能找到相应的段落，在引导他们分析观察角度时，学生们有些摸不着头脑，不知道什么是观察角度，所以效果不好；再者，由于是下午第一课，有些学生注意力不集中，有瞌睡和说话现象。
而且我自身的教学状态也不是很理想，有些语无伦次，昏昏欲睡，下次一定要改正。