3D箭头小人
站站乐（大班）
评析：为了引导幼儿从颜色、形状两个维度来辨认平面几何图形，教师设计了幼儿喜欢的“找家”情景，符合小班幼儿的年龄特征和学习特点。
教师设计的材料能充分激发幼儿的学习兴趣。
游戏底板颜色不一（红、黄、绿），且底板上的图形不一（圆形、正方形、三角形），便于幼儿在游戏中观察、比较，并通过一一对应的方式进行图形的匹配。
而软性磁贴材料的提供既便于幼儿固定游戏材料，又便于幼儿反复操作、验证。
教师设计的游戏玩法由易到难。
在幼儿熟悉基本玩法后，教师适时增加了颜色骰子和图形骰子，这不仅对幼儿的思维能力具有一定的挑战性，也为幼儿创造了合作游戏的机会。
而最后一个游戏玩法的设计更具有情景性和趣味性。
幼儿在“兔宝宝回家”的游戏情景中，尝试自己规划兔宝宝回家的不同路线，在掷骰子、放图形的过程中巩固已有经验。
随着对游戏玩法、规则的熟悉与理解，幼儿可自主变换兔宝宝和兔子家的位置，以增加游戏的开放性、挑战性。
目标：1.学习理解图示和符号，在平面上感知上下左右等空间方位。
2.理解游戏规则，积极验证游戏结果，提高观察能力和专注力。
准备：1.一块8×8的格子底板。
2.难度为1星、2星、3星的卡片若干套，每套包含翻牌本、提示卡、答案卡、反面有答案的问号提示卡。
3.不同特征的立体小人24个。
4.格子底板、立体小人、红色大箭头的后面均有磁贴。
玩法一：单人游戏游戏前，幼儿根据翻牌本上表示难易程度的星星数量，选择相应难度的提示卡一套。
先将红色大箭头放于底板中的任一位置，但要注意避开四个角落。
翻牌本只能从前往后逐张翻，幼儿按照每张提示卡上的图示选择相应的立体小人，放到正确的位置上。
例如，如果第一张卡片是，就表示的位置是在红色大箭头的上面一格；如果接着翻到的第二张卡片是，就表示在的左边一格的上面一格，然后找出立体小人放在正确位置上。
依次类推，直到翻完所有的卡片，并把每张卡片所示的立体小人都放到正确的位置上。
最后拿出对应的答案卡，仔细比对、验证每个立体小人的位置是否正确。
3D小人风格团队建设PPT模板
单击添加文本单击添加文本单击添加文 本单击添加文本单击添加文本单击
单击添加文本单击添加文本 单击添加文本单击添加文本 单击添加文本单击
单击添加文本单击添加文本单击添加文 本单击添加文本单击添加文本单击
01
单击添加文本单击添加文 本单击添加文本单击添加 文本单击添加文本单击
单击添加文本单击添加文本单击 添加文本单击添加文本单击添加 文本单击
单击添加文本单击添加文本单击 添加文本单击添加文本单击添加 文本单击
单击添加文本单击添加文本单击 添加文本单击添加文本单击添加 文本单击
PART 04
➢ 3D小人风格团队建设
CONTENTS
单击添加标题
单击添加文本单击添加文本单击添加文本单击添加文本单击添加文本单击 添加文本单击添加文本
➢ 3D小人风格团队建设
CONTENTS
Байду номын сангаас击添加标题
单击添加文本单击添加文本单击添加文本单击添 单击添加文本
单击添加文本 单击添加文本 单击添加文本 单击添加文本 单击添加文本
单击添加文本 单击添加文本 单击添加文本 单击添加文本 单击添加文本
单击添加文本 单击添加文本 单击添加文本 单击添加文本 单击添加文本
目录 CONTENTS
1 3D小人风格团队建设 2 3D小人风格团队建设 3 3D小人风格团队建设 4 3D小人风格团队建设
PART 01
➢ 3D小人风格团队建设
CONTENTS
1
单击添加文本单击添加文本单击添加文本单击 添加文本
2
单击添加文本单击添加文本单击添加文本单击 添加文本
3
可爱的数字小人教案含反思
可爱的数字小人教案含反思教案设计思路:进入大班后，幼儿不仅乐于唱数，还喜欢各种比较数字大小的游戏，但是他们对于每个数字在整个数序中的位置和数字区间概念的认识仍不太清晰，如当玩游戏猜数字时，有幼儿猜10，我给出提示太大了，结果仍然有幼儿会继续猜11。
显然该幼儿并不理解教师给出的提示和所要猜测的数字范围之间的关系。
这样的例子在一日活动中很常见。
当我请11~20号的幼儿去喝水时，仍有一些在这个学号范围内的幼儿没有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地跟随前往。
一开始我觉得很奇怪，思考之后便豁然开朗:即使大班幼儿可以唱数到100，甚至更多，但是他们对数字区间的概念还是模糊的，有的幼儿并不清楚17是包含在11~20的数字区间内的。
以上两个例子，究其原因都是因为幼儿缺乏一个较为完整的心理数轴，以及对数序的理解。
基于幼儿的需要，我试图将代表幼儿学号与数序的核心价值相结合进行活动设计，为幼儿呈现一条有趣的会无限变长的线，将抽象的心理数轴直观地展现给幼儿，引导幼儿在游戏中体验数字与线段的关系。
活动目标:1、在活动中发现线段与数序、数字大小等的关系，提高观察、推理能力。
2、对数字感兴趣，并感受生活中的数序。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、充分体验科学就在身边，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备:1、经验准备:幼儿知道自己和同伴的学号。
2、物质准备:自制带箭头的直线(箭头可以拉伸延长)、数字卡片(、10、20、30、40)学号小人卡片上面有幼儿的头像和学号)、箭头、小红旗、记号笔、空白卡片。
活动过程:一、1、出示有趣的线，寻找线上的数字秘密!，今天我带来了一条有趣的线，你们发现这条线有什么特别的地方吗?(很多幼儿马上发现了线末端的箭头，线上有个箭头!2、你们平时在哪里见过箭头?箭头代表什么意思呢?3、幼儿立即交流了很多有关箭头的经验。
(我上次和爸爸妈妈在公园里见过箭头，告诉我们儿童乐园往哪儿走。
大班科学教案《学号小人》含反思
大班科学教案《学号小人》含反思大班科学教案《学号小人》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿对数字感兴趣，并感受生活中的科狼，在活动中发现线段与数序、二进位大小等的关系，提高观察、推理能力，乐意与同伴项目合作游戏，体验游戏的愉悦，更慢来看看幼儿园大班科学《学号小人》含反思教案吧。
设计思路：进入大班后，幼儿不仅乐于唱数，还喜欢各种比较数字形状的游戏，但是他们对于每个数字在整个中的位置和数字区间概念的认识仍不太清晰，如当玩游戏"猜数字"时，有幼儿猜10，我给出提示"太大了"，结果仍然有幼儿会继续猜11。
事实上该幼儿并不理解教师给出的提示和所要猜测的数字范围之间的关系。
这样的例子在一日活动中很常见。
当我请11～20号的幼儿去喝水时，仍有一些在这个学号范围内的幼儿没有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地跟随前往。
一开始我觉得很奇怪，思考之后便多马尔坦：即使大班幼儿可以唱数到100，甚至更多，但是他们对数字区间的概念还是模糊的，有的幼儿并不清楚17是包含在11～20的数字区间内的。
以上两个例子，究其原因都是因为幼儿缺乏一个较为完整的数轴，以及对数序的理解。
基于幼儿的需要，我试图将代表幼儿学号与数序的核心价值相结合需要进行活动设计，为幼儿呈现一条有趣的"会无限变长的线"，将抽象的心理数轴直观地展现给幼儿，引导幼儿在游戏中体验数字与线段体验式的关系。
活动目标：1．在活动中发现线段与数序、数字大小等的关系，提高观察、推理能力。
2．对数字感兴趣，并感受生活中的数序。
3．乐意与阿宝合作游戏，体验游戏的愉悦。
4．在交流活动中能就职演说注意倾听并尊重爱人的讲话。
活动准备：1．经验准备：幼儿知道自己和同伴的学号。
2．物质准备：自制带箭头的直线(箭头可以拉伸减短)、数字卡片(0、10、20、30、40)、学号小人卡片上面有成人头像和学号)、箭头、小红旗、记号笔、空白卡片。
PPT3D小人素材全套课件
图表
筹资性净现金流情况（单位：亿元）
0.42
2006
2.31
2007
6.32
2008
2009上半年
-2.25
图表
销量对比(单位：台)
56%
2492 3890 宇通客车
2005年销量
11.2%
6419 7138 金龙客车
2006年销量
27%
25889 20385
行业情况
图表
2008年全球一次性能源消费
核能5.5% 水电6.4%
煤炭29.2%
石油34.8%
数据来源：《2009年英国石油世界能源统计评论》
天然气24.1%
图表
2008年全球煤炭储量分布
其他 10.40% 南非 3.70% 哈萨克斯坦 3.80% 乌克兰 4.10% 印度 7.10%
澳洲 9.20%
中国 13.90%
美国 28.90%
标题 •细节
内容 •细节
标题
结果
列出+结果
xxx xxx xxx
xxxxx
xxx
• xxx • Xxx • Xxx • xxx •
结论 xxx
2006年市场容量为： X台
200≤x≤220
包括进口
列出+结果
标题
产品1
• 细节
产品2
• 细节
产品3
• 细节
标题
结果
结果
1
...
...
•…
•…
2
...
6.89 10.02
34.97
7.57 28.26
2007
96
10.29 13.35
3D小人医疗系列
16.人工设置幻灯片放映时间间距
1、选择要设置时间的幻灯片。 2、选择“幻灯片放映/幻灯片切换”命令，打开对话框。 3、选择“换页方式” 栏下的“每隔”选项，在下方框中输入 希望幻灯片在屏幕上出现的秒数。
4、如果要将此时间应用到当前幻灯片上，则点“应用”按 钮，如果应用到所有幻灯片上，就单击“全部应用”按钮。 5、对要设置时间的每张幻灯片重复上述步骤。 说明：如果希望在单击鼠标和经过预定时间后都能换页，请 同时选中“单击鼠标换页”和“每隔”复选框。至于哪个起 作用，则以较早发生者为准。
对 话框中选择"幻灯片"，选中"日期与时间"，选择“ 自动更新“，则每次打开文件，系统会自动更新日 期与时间。
假如想在幻灯片的任何位置上添加日期、时间， 可按下列步骤进行：
在幻灯片上，定位占位符或文本框内的插入点。 点击“插入→日期和时间”，系统弹出“日期和时 间”对话框，用户可以选择自己喜欢的时间格式。 选完以后单击“确定”就可以了。
1.保护你的PowerPoint演示文稿
在“工具”菜单上，单击“选项”，再单击 “安全性”选项卡，根据你保护文档不被查看或是 不被更改的要求，把密码键入“打开权限密码”或 “修改权限密码"框中，单击"确定"。
2.重复上一动作（F4键）
例如，将一些文字设置为粗体，然后再选择另 外一些文字，按一下F4键，这些字也变成了粗体。
播放幻灯片时，先按住Alt键不放，再依次按下 D、V键激活幻灯片播放，这时我们所启动的幻灯 片放映模式就是一个带标题栏和菜单栏的形式了大小等。
15.在“幻灯片浏览视图”中 检查切换方式
1.切换到“幻灯片浏览”视图，幻灯片左下方会出 现一个查看切换方式的小图标。 2.单击想查看的幻灯片下方的图标，PPT就会对该 张幻灯片演示一遍切换效果。
环形箭头标准制作方法
Contents Sub Copy
Contents Sub Copy
Contents Sub Copy
插入辅助形状
① 插入一个 正同心圆 （环的宽 度为箭头 的宽度） 和一个正 三角形， 三角正好 为同心圆 的内接三 角形
② 选中三角形 和同心圆， 对齐方式为 左右对齐， 然后按着 Shift上下调 动，使它正 好内嵌到圆 中，并调整 两个形状的 透明（50பைடு நூலகம் 多一点即可）
3D箭头
⑦ 选中三个箭 头组合，设 置三维旋转 格式-透视适度宽松透 视
⑧ 设置三维格 式-材料效果 -亚光效果， 设置深度为 30磅左右
最终效果
⑨ 适当的 调节三 维旋转， 并添加 文字
Contents Sub Copy
Contents Sub Copy
Contents Sub Copy
绘制箭头
③ 插入一 个向右 的箭头， 填充颜 色并设 置透明 度
④ 编辑箭头的 顶点，并调 节手柄。大 致分布如图。 可以借助参 考线来掌握 点的位置。
绘制箭头环
⑤ 复制两 个三角 形并旋 转，旋 转到如 图位置
⑥ 删除辅助形 状（图中蓝 色的形状）， 适当的调整 三个箭头的 位置。选中 三个箭头， 设置无边框 不透明，并 填充颜色和 编辑文字
多元智能教育教案：学号小人(4)
(在20、30、40的位置贴上翻过来的数字卡片，待幼儿猜出再将卡片翻回来验证。)
8．有些幼儿猜到这些地方可能是什么数字。
“因为已经有10了，所以后面肯定是20、30、400"
(幼儿从线段的距离上估测出数字。)
9．如果再把这条线拉拉长，后面还会有数字几?如果神奇的线变得越来越长，上面的数字会越来越大。原来这些数字是从左往右、从小到大排队的。
【设计意图：本环节是活动的重点部分，教师提供了贴有幼儿头像的学号小人，让幼儿在愉悦的游戏体验中，将自己和同伴的学号小人摆放在线上合适的位置，在此过程中体会自己学号与同伴学号之间的位置关系。在这个过程中，教师逐步呈现出一条完整的数轴，并验证了之前学号摆放的方法。在分享与纠错中，教师和幼儿一起分析不同学号在这条线上距离存在差异的原因，了解不同数字在排列过程中的规律与特点，并感受数序与线段的关系。】
“我在地铁车站也看到过箭头，告诉人们怎么换乘。”)
【设计意图：活动开场，教师就直接出示一条带箭头的线，引发幼儿对箭头的关注，并交流有关箭头的经验，为之后环节中理解箭头的意义作铺
4．箭头能表示方向，不过今天这条带箭头的线上还藏着许多看不见的数字。到底会有些什么数字呢(教师在线的起点和终点各贴上数字0和10)?猜猜这段线上0～10之间还会藏着哪些数字?
活动目标：
1．在活动中发现线段与数序、数字大小等的关系，提高观察、推理能力。
2．对数字感兴趣，并感受生活中的数序。
活动准备：
1．经验准备：幼儿知道自己和同伴的学号。
2．物质准备：自制带箭头的直线(箭头可以拉伸延长)、数字卡片(0、10、20、30、40)、学号小人卡片上面有幼儿的头像和学号)、箭头、小红旗、记号笔、空白卡片。
TerraExplorer Pro v7.0用户操作手册-2019v1.0
4.1
启动界面 ......................................................................................................................... 13
4.2
界面布局 ......................................................................................................................... 13
3.1
TerraExplorer 7.0.1 版本新特性 .......................................................................................8
3.1.1 栅格图层改进 ............................................................................................................ 8
3.2.6 分析工具..................................................................................................................10
3.2.7 使用 SkylineGlobe Server– 发布工具 .....................................................................10
1.1
关于本手册 ....................................................................................................................... 1
数学个别化 小班《红白小人》《小鸡捉虫》教案
数学个别化小班《红白小人》《小鸡捉虫》教案一、《红白小人》玩法材料：1.木质车辆一辆2.红白色木质小人10个，红白各5个3.骰子三个（红白双色、点子、数字）4.公共汽车站背景玩法：1.请小人上车，每一个座位里坐一个小人，所有的小人都请上车里以后，发现小人和座位一样多。
（一一对应）2.任意请若干小人上车以后，数一数车上小人的数量并说出总数。
（手口一致点数）3.使用颜色骰子（红白两色），根据骰子上的颜色请相应颜色的小人上车。
如：掷到红色，就请一个红色小人上车。
（属性匹配）4.使用点子骰子，根据骰子上的点子数量请相应数量的小人上车。
如：掷到3个点子，就请3个小人上车。
（按点取物）注：能力强的幼儿可提供数字骰子；小班上期数量为1-3，小班下期数量为1-55……延伸中班材料调整：增加一节车厢、增加箭头骰子。
玩法：1.同时使用颜色、数字骰子，根据两个骰子上的画面提示，请相应数量、颜色的小人上车。
如：掷到红色、数字2，就请2个红色小人上车。
（属性匹配、按数取物）2. 同时使用箭头、数字、颜色骰子，根据三个骰子上的画面提示，请相应数量、颜色的小人上车或下车。
如：掷到朝下箭头、数字2、白色，就请2个白色小人下车。
（属性匹配、按数取物）大班材料调整：增加一节车厢、增加数字骰子、增加符号骰子。
玩法：1.两位幼儿合作游戏，每人使用两节车厢。
同时使用符号（加号、减号）、数字（两个），根据三个骰子上的画面提示，请相应数量的小人上车。
先坐满乘客的小车就能开走咯！如：掷到加号、数字2、数字1，就请3个白色小人上车。
（数量变化）2. 同时使用颜色、数字骰子，根据两个骰子上的画面提示，请相应数量、颜色的小人上车。
小人上车（一节车厢）以后，说一说车上小人总数，其中几个白色小人，几个红色小人，说说总数可以分成几和几。
（分解与组合）材料制作提示二、《小鸡捉虫》玩法材料：1、小筐3个（红、黄、蓝三色各一个，每个小筐底下分别贴有数字3、4、5）2、小虫若干（红、黄、蓝三色）3、自制小鸡2个●玩法：1、幼儿拿着小鸡吸起小虫放入小筐里。