培育非智力因素 挖掘学生情感潜质
调动非智力因素 挖掘学生学习潜力
调动非智力因素挖掘学生学习潜力仁怀市酒都高级中学陈泽林摘要：学生的学习效果如何，很大程度上受非智力因素的影响。
不良的非智力因素，会严重影响学习，扼制智力的发展。
反之，良好的非智力因素对智力的充分发挥却有着不可估量的作用，甚至对智力上的某些弱点具有补偿作用。
培养学生的非智力因素，挖掘学生学习潜能是每一个教师应该重视的课题。
因此，教师在教学中应要特别注意培养、激发学生的学习动机和学习兴趣。
关键词：非智力因素培养潜力关于教学中学生的“非智力因素”是近年来人们日渐重视研究的一个课题。
现在，我们已经知道，一个学生学习成绩的好坏，某种程度上是由学生个人的聪明才智（即智力因素）所决定的，但很大程度上也要受学生学习动机、学习热情、学习毅力甚至个性的影响。
这里的学习动机、兴趣、热情、毅力等就是我们所说的“非智力因素”。
人的智力因素主要由遗传所决定，而非智力因素则更多的依赖后天的培养。
遗传是不能轻易改变的，但后天的培养却使非智力因素有着宽广的发展天地。
纵观近年来的生源状况，我们老师中的不少人都在感叹：普通学生“一届不如一届”。
教学过程中，我们也确实发现，学生们的学习能力和学习效果有逐年递减的趋势，按常理说，现在的孩子绝大多数都是独生子女，有着良好的营养条件，优越的生活环境，更有着父母的关心和呵护，智力与体质应该比他们的父辈要优秀得多，可为什么学习成绩差的学生这么多呢？诚然，学习差的学生中确实有一些智力水平较低，没有能力或缺乏能力完成现有学科知识的学习，但更多的孩子都是智力正常的，为什么仍有不少学生的学习情况令家长和老师沮丧呢？我想，这种状况是与学生的非智力因素有关。
常听一些老师说：“某某学生很聪明，就是好动，坐不住，功课不用心，结果聪明反被聪明误，学习搞的一塌糊涂。
”“某某学生虽然脑子反映慢些，可肯学踏实，成绩却比较好。
”这两个事例带有一定的普遍性，同时，也从正反两个方面说明了非智力因素在学生学习中的作用。
不良的非智力因素会严重影响学习，扼制智力的发展。
挖掘学生的非智力核心素养,优化高中英语教学
挖掘学生的非智力核心素养，优化高中英语教学随着社会的发展和变革，对学生的要求也在不断提高，除了智力因素外，学生的非智力核心素养也越来越受到重视。
这些非智力核心素养包括情感素养、品德素养、学习素养、创新素养、沟通素养等，对学生的综合素质和发展至关重要。
优化高中英语教学，必须充分挖掘学生的非智力核心素养，使学生在语言学习的过程中得到全面发展。
一、挖掘学生的情感素养情感素养是指在情感、态度和价值观等方面的修养。
在英语学习中，教师应重视培养学生的审美情感、情感交流和情感体验能力。
教师可以通过课堂讨论、情感体验活动等方式，帮助学生理解和欣赏英语世界的美，激发学生对英语的兴趣和热爱。
教师还应引导学生正确处理情感问题，积极面对挑战和困难，培养学生的积极心态和乐观情感。
二、培养学生的品德素养品德素养是指学生在行为、习惯和性格特点等方面的修养。
在英语教学中，教师要注重培养学生的自律意识、责任感和团队合作精神。
通过课堂讨论、小组合作等活动，教师可以引导学生尊重他人、守纪律、诚实守信，培养学生的正直品性和健康人格。
教师还可以通过教学内容的选择和引导，激励学生树立正确的人生观和价值观，引导学生树立正确的爱国主义情感和民族精神。
三、提升学生的学习素养学习素养是指学生在学习方法、学习态度和学习习惯等方面的修养。
在英语教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和解决问题的能力。
教师可以通过激发学生的学习兴趣、引导学生独立思考、培养学生的分析能力和判断能力，提升学生的学习主动性和学习能力。
教师还应鼓励学生保持乐观的学习态度，培养学生的坚韧不拔精神和不断进取的意志品质。
四、激发学生的创新素养创新素养是指学生在思维方式、创新意识和创新能力等方面的修养。
在英语教学中，教师应注重培养学生的创造力、想象力和创新意识。
教师可以通过启发式教学、情境创设等方式，激发学生的创新潜能，引导学生尝试新鲜事物，鼓励学生大胆创新，勇于表达自己的观点和想法。
数学教学中应重视非智力因素的挖掘
数学教学中应重视非智力因素的挖掘所谓非智力因素，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等。
非智力因素在数学教学中是一个不可忽视的因素。
课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。
在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的非智力因素，这样就可以高效率的进行课堂教学。
一、重视良好的师生关系的建立学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关。
当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。
反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。
所以，建立良好的师生关系，才能使学生”亲其师而信其道”。
二、尊重比说教更有说服力每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的。
对于这一点，最重要的是我们的态度。
老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。
即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生不断蒙发上进的心理。
表扬的勉强比批评得过分好。
一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师订正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全面的否定。
可是有位教师订正时，凡是做对的数位上都打“√”，只在做错的数位上打一个“？”。
学生一看，五个数位我还做对四个呢！只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。
这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。
三、注意培养学生喜爱数学的情感我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。
我曾经编了一组题，让学生讨论这些题的算法巧在哪里？（1）125÷16+38 （2）2.4×8.3+2÷（3）8.4÷（12-5）×（1.5+-2.25）学生试做后分组讨论并总结出速算方法。
谈谈情感教学与非智力因素培养
谈谈情感教学与非智力因素培养教学中提高学生智力参与的广度和深度是地理课堂教学指导的重点。
对非智力因素的培养，则是锻炼学生的创新学习、提高创新能力的基础。
提升学生的科学素质是素质教育发展的要求，是社会发展和社会进步的需要。
根据初中地理教材编排的政区图、地形图、景观图、素描图多的特点，适时地运用直观教具、地图以及多媒体地图的演示，切实打好学生的基础，树立学生的创新理念，增强学生的时空观念和意识，提升自身的素质，形成一定的创新能力。
情感是影响教学活动的重要因素之一，积极的情感对教和学具有推动力的作用，是提高教学效率的重要条件。
情感对学生学习的影响有正反双重性质。
从积极的方面来说，满意、欢乐、喜悦、爱慕的情感能提高人们的活动能力，使人感知范围广阔，记忆敏捷牢固，思维深刻灵活，学习效率提高。
一、创设情境、培养学习兴趣在教学中，教师要创设一种愉悦的教学情境，使师生的心理活动都处于活跃状态，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。
德国教育家赫尔巴特曾指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每阶段都连贯地表现为注意、等待、探究和行动。
兴趣既是教学手段，又是教学目的。
”1、创导入情境，营造教学气氛新课的导入至关重要，教师巧妙地导入新课，是创设良好教学情境的基础，激发起学生浓厚的学习兴趣，使学生尽快进入最佳的求知状态。
要做到巧妙导入新课，就要求教师要创设情境激起想象、联系实际寻求解答、运用对比引导思维、从而激发起学生浓厚的学习兴趣。
例如，讲授“经纬网”时，播放《泰坦尼克号》中的“沉船”片段，配以呼救信号：“泰坦尼克号”被冰山撞沉，请求立即救援，位置：北纬41.5°，西经50.2°。
学生能够深切体会到这部分知识的实用价值，于是引发兴趣，为创设良好的教学气氛打下了基础。
再如，讲授“黄河”时，对比黄河的历史与现在，对比黄河的功与过，用激情的描述去强烈地感染学生，产生情感的共鸣，为创设良好的教学情境打下伏笔，也向学生渗透了一分为二的辩证唯物主义思想和观点。
在教学中如何培养学生非智力因素
在教学中如何培养学生非智力因素学生的智力，除了极少数智力超常和智力低下的以外，绝大多数没有多大的差异，为什么他们的学习会表现出如此大的差距呢？我认为，除去环境等客观因素外主要取决于非智力因素的影响。
那么，如何培养学生的非智力因素呢？我有以下几点体会：一、加强情感投入,建立良好的师生关系在教学中保持良好的师生关系是教学过程中重要的激励因素,是培养学生非智力因素的感情基础。
我们想要建立良好的师生关系,重要的是感情投入,也就是所谓的情感教学。
要达到此目的,我们首先要言美善听,充满激情,以自身的感情去感染学生创造共鸣气氛,用幽默诙谐的语言,打破课堂上沉闷的局面,使师生在良好、愉悦的氛围中完成教学任务,提高课堂教学效果。
同时要以强烈的爱心去关怀爱护学生,既了解他们的学习情况,又关心他们的衣食住行；既要对个别学生进行重点帮教，又要摸清每个学生的脾气秉性；当学生遇到困难时能主动接近，帮助出主意、想办法；当学生犯错误时能耐心开导、讲清道理，以取得学生的信任。
二、培养浓厚的学习兴趣兴趣和爱好是学有所得的前提，它能服从动机的需要。
所以课上要以学生为主体，提高学习效率。
课后把学生从繁重的学习负担中解放出来，安排丰富多彩的课余活动，这样学生就会满怀热情地学习。
三、加强意志力的培养，增强克服困难的信心坚强的毅力、坚韧的品质，是保证兴趣持久和学习的重要心理品质之一。
对一些意志较薄弱、缺乏自我控制能力、碰到困难就打退堂鼓的学生，我们要采取鼓励督促的办法，或者通过家访与家长共同督促的办法来培养他们的毅力。
对于因学习方法不当，成绩上不去而感到自卑的学生，我们要给予方法指导，帮助其梳理知识间的联系，寻找规律，培养他在学习上的自觉性、自制性和坚持性，要他相信有战胜困难的勇气，保持最佳的学习状态；同时不能疏忽了对学习成绩较好，但自尊心较强、责任性较差的一些同学的品质意志的训练，以不挫伤他们的学习积极为原则，努力把自尊心变为激励积极向上、学好数学的动力。
挖掘非智力因素,完善中学作文教学
挖掘非智力因素,完善中学作文教学【摘要】中学作文教学中，除了注重智力因素外，挖掘并培养非智力因素也显得尤为重要。
培养学生的写作兴趣可以让他们更加投入到写作中，提高写作的积极性和主动性。
激发学生的创作潜能可以激发学生的创造力和想象力，让作文更加生动有趣。
引导学生树立正确的写作态度可以让他们对写作持续保持积极的心态。
提升学生的写作技巧则是必不可少的，通过积极的指导和训练，学生的写作水平将不断提高。
注重写作过程的指导能够帮助学生形成良好的写作习惯和方法。
非智力因素在中学作文教学中扮演着重要的角色，而提高中学生作文水平的关键也正是在于挖掘和完善这些非智力因素。
【关键词】作文教学、非智力因素、中学生、写作兴趣、创作潜能、写作态度、写作技巧、写作过程指导、重要性、提高作文水平、关键。
1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在中学教育中占据着至关重要的地位，它不仅是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段，更是提高学生综合素质的重要途径。
作文是学生展示自己思想、情感和创造力的重要方式，通过作文教学，学生不仅可以提高自己的写作水平，还可以积累丰富的语言表达能力和逻辑思维能力。
作文教学还可以激发学生的创作潜能，培养学生对文字的认知和喜好，使他们在写作过程中体验到创作的快乐和成就感。
作文教学还可以帮助学生树立正确的写作态度。
通过写作，学生可以培养思考问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和批判思维。
作文教学还可以提升学生的写作技巧，在不断的练习和指导中，学生可以掌握各种写作技巧，提高写作的效果和质量。
作文教学要注重写作过程的指导，引导学生从构思、写作到修改的全过程，在实践中不断提高写作水平。
通过这些方式，作文教学可以全面提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和综合素质，为他们的学习和未来的发展打下坚实的基础。
1.2 挖掘非智力因素的必要性挖掘非智力因素在中学作文教学中的必要性不容忽视。
除了培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力外，更需重视非智力因素的引导和培养。
挖掘学生非智力因素 让情感教育升华课堂
后 ， 会有正确 的学 习 目 、 刻苦 的学 习 任 ， 就 标 勤奋 做学生的良师益友。 课堂内外师生的情感
（ 开展丰富 多彩的课 外活动 四） 丰富多彩 的课外 活动 能鼓励 学生在课 内 认真 学 习 ， 外补充完 善所学知 识。 课 这就 是我 们 常说 的 “ 法于 课 内 ， 得 收效 于课 外 ” 教 师 。 可组织适 当的竞赛 、 外阅读 、 课 板报 等活动 形
课堂效率
（ ） 感 情 上 接 近 学 生 ， 学 生 的 知 一 在 做 心 朋友 现在 的学生几 乎都是 独生 子 ，在和 学 生 的谈话 中 了解到 ，学生对 于学科 的兴趣 很 大 常是 因为喜 欢这 个老 师 才学 习这 门功课 ， 因 此拉近 师生 关系就 显得极 为重 要。 因此 想在 教学过 程取得成 效 ， 必须拉 近师生感情 。 师 教 要熟悉 学生 、关心和理 解 学生 ，取 得学 生信 交流和相 互 了解 都是 吸 引学 生认真 学 习的重 要途径 。 师丰富 的学识和 能力 、 的人格 教 伟大 力量 ， 深地 影 响学 生 、 动学 生 ， 将深 感 唤起 学
成 ， 些因素恰恰 是成功 的必备 条件 。 而这 一个 悦 学 习便 能达到 事半功 倍 的效果。 非智 力因 勤于 思考和 使用工具 书的 习惯 。
人如果缺乏对事业的抱负，很难想像他会为
此付 出艰 辛的劳动 。
一
素 中的兴趣 、意 志的调 节作 用能使 学 习充 满
养成 良好的学习习惯，再掌握科学的方 法，学生就能在浩瀚的知识海洋中采撷到美
感情色彩 ，成为学生学 习过程中的一种精神
丽 的浪花 ， 习中见 “ 在学 四两拔 千 斤” 。 之效 非智力因素对于成功有着重 力量 和享 受。 （ 教师 的教 学方法 和语言 艺术 三 二、 挖掘学生的非智力因素 ， 提高 大作用
小学阶段非智力因素的培养
小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子成长过程中非常重要的阶段，除了学习知识和提高智力，培养孩子的非智力因素同样是十分重要的。
非智力因素包括情感、品德、体质、审美等多个方面，这些因素的培养将对孩子未来的发展和成功产生深远的影响。
那么在小学阶段，我们该如何培养孩子的非智力因素呢？接下来我们将从情感、品德、体质和审美四个方面来探讨。
一、情感培养情感是人的内在感受和情绪的总称，情感的健康发展对孩子的成长至关重要。
在小学阶段，培养孩子良好的情感素养，需要教师和家长的共同努力。
教师要在教学中注重温情教育，尊重每个孩子的个性，鼓励孩子表达自己的情感，并帮助他们树立正确的情感认知。
家长要经常与孩子沟通交流，了解他们的内心世界，给予孩子充分的关爱和支持，这样可以帮助孩子建立积极健康的情感态度。
培养孩子的社会情感也是很重要的，教会孩子如何与人相处、如何感恩他人，培养孩子的责任感和同理心，这些都是培养孩子健康情感的必不可少的环节。
二、品德培养品德是人们所遵循的准则和行为规范，小学阶段的品德培养对孩子的成长起着至关重要的作用。
教师要以身作则，做一个身体力行的好榜样，教会孩子如何做人、如何做事，引导他们树立正确的人生观、价值观。
通过教育让孩子懂得守信用、讲诚信，培养孩子的自律意识和责任感，这对于孩子的未来成长大有裨益。
培养孩子的公德心也是非常重要的，让孩子懂得尊敬师长，关爱他人，培养孩子的集体荣誉感和集体责任感。
三、体质培养小学生的体质培养是学校、家庭和社会的共同责任。
在小学阶段，培养孩子的体质需要从多个方面来着手。
学校要加强体育课程的设置，让孩子在体育锻炼中增强体质，塑造健康的体魄。
家长要引导孩子养成良好的生活习惯，保证孩子有足够的休息和睡眠，避免过度疲劳。
家长还要合理安排孩子的饮食，让孩子养成良好的饮食习惯，饮食均衡，不偏食，保证孩子获得足够的营养。
社会也要共同努力，组织各种体育活动，让孩子在体育锻炼中获得快乐和成长。
挖掘学生的非智力核心素养,优化高中英语教学
挖掘学生的非智力核心素养，优化高中英语教学在高中英语教学中，除了注重学生的智力方面的培养外，也需要关注学生的非智力核心素养。
非智力核心素养是指学生在学习过程中所培养的与智力有关但又超越智力的品质和能力，包括情感素养、道德素养、审美素养和创新素养等。
挖掘学生的非智力核心素养，可以促进学生全面素质的提升，使他们在学业和生活中更加成功。
要注重培养学生的情感素养。
情感素养是指学生对自己、他人和社会的情感态度和情感技能。
在高中英语教学中，可以通过阅读有情感内涵的文本，组织情感交流活动，培养学生的情感表达能力和理解他人感受的能力。
教师也要发挥自己的示范作用，展示出温暖、体贴和尊重学生的态度，让学生感受到正面的情感价值。
要注重培养学生的道德素养。
道德素养是指学生遵守道德规范、具备道德品质和道德判断能力的能力。
在高中英语教学中，可以通过引导学生思考和讨论道德问题，培养他们的道德意识和道德行为能力。
教师还可以通过讲授有关道德的故事和引导学生参与社会公益活动，让学生在实践中体验道德的重要性。
教师也要以身作则，示范出高尚的道德风范。
要注重培养学生的审美素养。
审美素养是指学生具备欣赏和创造美的能力和品位。
在高中英语教学中，可以通过教授经典文学作品、音乐和美术作品，培养学生的审美能力。
教师还可以引导学生进行文学创作、音乐创作和美术创作，锻炼他们的审美创造能力。
通过培养学生的审美素养，可以提高他们的艺术鉴赏能力和创造力，使他们更好地理解和欣赏艺术的价值。
要注重培养学生的创新素养。
创新素养是指学生具备创新思维和创新行为能力。
在高中英语教学中，可以通过引入项目学习和问题解决等教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。
教师还可以组织学生参与科学实验、文学创作和社会调查等活动，提高学生的创新水平。
通过培养学生的创新素养，可以激发他们的创造力和创业精神，为未来的发展奠定基础。
挖掘学生的非智力核心素养，对于优化高中英语教学至关重要。
通过注重学生的情感素养、道德素养、审美素养和创新素养的培养，可以促进学生的全面发展，提高他们在学业和生活中的综合素质。
谈初中数学教学中非智力因素的培养
学生获得知识和能力是在学习行为过程 中实现 的， 一定 的学习行为 ， 重复多次就会形成一定 的学 习 习惯 ， 养成好的习惯会使人终身受益 。 而不 良习惯会 严重影响学生 的数学学习 ，阻碍学生数学素质 的全 面提高。 因此 ， 只要学生想学是不 够的 ， 还必须 “ 会 学” 。要讲究 学习方法 ， 提高学习效率 ， 变被 动为 主 动。 通过预习方法的指导 ， 使他们养成边读边划 、 边 批边算 的习惯 ；通过听课方法 的指导使他们养成积 极动脑 、 动手 、 动 口参 与教学活动 的习惯 ； 通 过总结 归纳复习方法的指导，使学生掌握各类题的解题规 律和方法 ， 巩 固所学 内容 ； 通过培养学生“ 准加快” 的 计算能力 ， 提高运算速度 ， 培养学生好的运算 习惯 。
一
、
提 高 志 向水 平 ． 激 发 学 习动 机
活动的原 动力 ， 它是推动学生 自主学 习的主观 因素 ， 是学生学会学 习的前 提 ， 是变 “ 要我学 ” 为“ 我要学 ” 的诱 因。 因而 ， 我们应始终把激发 、 维持 、 催化学生学 习数学 的动机放在突出位置。 著名物理学家爱因斯坦有一句名言 ： “ 兴趣是最 好 的老师 。” 学习动机 中最现实 、 最活跃的成分就是 兴趣 。 只有对学习产生强烈 的兴趣 ， 学 习的热情才能 真正地激发起来 。 我们应做一个发现数学美的使者 ， 并充分利 用数学 的审美 因素 ， 把学 生从 “ 枯燥 乏味 ” 的数学符 号 、 严谨 “ 冷漠 ” 的数学概 念和逻辑 推理中 解脱 出来 ， 让学生在掌握数学知识的同时 ， 学会发现 数学美 ， 欣赏数学美。 我们在教学 中适时渗透美育对 激发学生学习数学 的兴趣是大有裨益的。 “ 亲其师 ， 信其道” ， 融洽 的师生情感 ， 有助 于学 生对老师所任学科产生浓厚 的兴趣。在教学活动中 与学生民主平等地交流 ， 努力构建和谐 、 融洽的师 生 关系 ， 有助于提高学生的学 习兴趣 。适时激励 、 催 化 学习动机。
七年级数学教学中应注重对学生非智力因素的培养
七年级数学教学中应注重对学生非智力因素的培养培养与发展学生非智力因素是新课改的一个重要课题，也是切实提高初中数学教学质量的根本途径。
这对进一步加强基础、发展智力和培养能力有着不可低估的作用。
特别在七年级，学生可塑性强，在数学教学中，我们要抓住这一有利时机，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，充分调动非智力因素在学习中的作用，为学生的后继学习打下坚实的基础。
本人结合教学实践，谈谈在培养学生非智力因素中的体会：一、做好衔接，激发动机七年级学生刚离开小学，对中学的一切都很陌生，特别是初中教材的教学方法、学习方式等与小学有很大的区别，对学生的动手实验、观察慈祥、归纳验证、类比、应用与创新等能力有一定的要求，所以有些学生感觉很不适应。
我们中学教师应重视中小学衔接教育，从学生实际出发，对学生学习心理、学习障碍的表现及成因应仔细分析，并有针对性地进行帮助与教育，让学生尽快适应中学学习生活。
七年级数学新教材第一章内容为“与数学交朋友”、“让我们来做数学”，其主要内容是以学生小学数学基础知识及学生生活知识为背景的趣味问题，目的是激发学生对数学的兴趣，以增强学生学好数学的自信。
在教学中，我们应充分利用好这一章。
如果教师拘泥于课本，严肃地讲授“人类离不开数学”，课堂气氛会十分沉闷，学生索然无味。
相反，如果教师让学生自己来寻找生活中的数学问题，学生踊跃发言，课堂气氛十分活跃，学生由被动学习转向主动，同时深刻体会到——人类离不开数学，从而激发学习动机。
二、立足课堂，培养兴趣七年级学生的身心特点是兴奋点多，思维转移快以及模仿能力强。
在课堂教学中如果教师采用“满堂灌”，学生就会产生“失落感”，思想“开小差”。
假如教师稍有疏忽，班级中即会产生“遗忘的角落”，从而使一部分学生掉队。
基于这一点，教师就必须想方设法调动学生的积极性，教学形式需因课设计。
如，开展“五分钟解题比赛”、“跟我学作图比赛”、“课堂提问小组积分竞赛”、“数学趣味题攻关”等形式多样的教学方法，使学生一节课下来不觉得疲劳和厌烦，且有意犹未尽之感，以达到激发学生求知欲望的目的。
谈数学教学中学生非智力因素的培养
谈数学教学中学生非智力因素的培养
数学教学中学生非智力因素的培养是指在数学学习中，培养学生的情感、意志、动机、态度、价值观和学习策略等非智力方面的素养。
这些素养是学生综合发展的重要组成部分，在学习过程中起着重要的作用。
以下我将详细阐述数学教学中学生非智力因素的培养。
情感素养的培养是数学教学中的重要任务之一。
教师应该注重培养学生对数学的兴趣
和喜爱，激发学生积极参与数学学习的情感。
通过丰富多样的教学手段和方法，调动学生
的学习兴趣和主动性，培养学生对数学的情感认同和积极态度。
教师还要培养学生的数学
自信和乐观情绪，鼓励学生勇于面对挑战和困难，培养他们对数学学习的自信心和毅力。
意志素养的培养也是数学教学的重要任务之一。
数学学习需要学生具备坚持不懈、持
之以恒的精神，因此培养学生的意志力是十分必要的。
教师可以通过设定适当的学习目标
和任务，引导学生明确学习动机，激发他们努力学习的意愿。
教师还应该通过定期反馈和
评价，及时给予学生积极正面的鼓励和肯定，帮助学生建立正确的学习态度和价值观，培
养他们对数学学习的自觉性和责任感。
学习策略的培养也是数学教学中非常重要的因素。
学习策略是指学生在学习过程中使
用的方法和技巧，对于提高学习效果和培养学生综合素质十分关键。
教师应该教授学生有
效的学习策略，引导他们学会合理安排学习时间，掌握良好的学习方法和技巧，培养学生
积极主动地对待学习和思考问题的能力。
教师还可以通过导学案、教学设计和讲解实例等
方式，引导学生掌握数学学习的基本规律和方法，提高他们的学习效果和提高学习的自主性。
《培养非智力因素提高学生的心理素质文档 2》优秀教案
培养非智力因素提高学生的心理素质现代心理学家认为：一个人事业成功与否，2021决于智商，而80%取决于情商非智力因素。
所谓“情商非智力因素”就是认识管理自己的情绪和处理人际关系的能力。
它包括1：认识自己的情绪，主要是自知、自信。
2、管理自己的情绪，主要是自我调节、自我控制。
3、自我激励，主要是设定目标，保持激情。
4、同理心，就是认识感知他人的情绪，了解别人的感受，与人融洽相处。
5、人际关系管理，就是处理人际关系的能力与技巧。
小学阶段是一个人人生的基石，重视小学生非智力因素养，才能帮助一个人逐渐建立人格的力量，提高学生的心理素质，这也是教师教育教育教学能够取得成功的重要因素。
一：发挥教师的自身作用首先作为人类灵魂工程师，其作用不仅仅是传道授业解惑更重要的是能塑造学生健康的心理和灵魂。
学高为师，身正为范，小学生在学习生活中接触最多的是教师，最依赖的是教师，最爱模仿的也是教师。
无形之中，教师的一言一行都对学生产生了潜移默化的影响，教师的素养在自身的言行中体现着，所以教师只有具备良好的修养，才能对学生起到模范作用。
对学生产生正面的健康的影响，能很快的提高学生的情商非智力因素。
其次教师要为学生发展情商非智力因素创造一个机会。
被人尊重是情感的最基本要求。
学生正处于智力、情感发展期，在教育教学过程中，他们需要教师的理解和爱护，需要得到尊重和表扬。
学生有自己的思想，他们有一个完整的世界。
任何人都没有权利去破坏它的美好从而伤害他的情感。
教师要走进学生，给学生尊严就是教师为开发学生非智力因素创造了一个机会，教师要尊重学生，同时教育学生尊重别人。
这可以让人受益终身，是成功的基础。
当有人问诺贝尔奖得主李远哲在美国学习、工作的最大收获时，李远哲说我在美国三十年，收获很多。
但最大的收获是学会了尊重人。
再次教师要善于运用评价。
教师的评价激励可以使学生产生积极的情感体验，逐步建立自信。
调查中发现，教师们都非常重视肯定性评价对学生发展所起的作用，但仍有少部分学生表示，从未受到教师的表扬和鼓励，其中有75%的是后进生。
开发非智力因素挖掘学习潜能
开发非智力因素，挖掘学习潜能多年来学校生源较差，学习困难的学生较多。
而“困难”学生和“优秀”学生相比，非智力因素和心理素质的差异较大，智力因素方面的差异较小。
因此，培养调动非智力因素对“困难”学生的转化和一般学生的再提高具有十分重要的作用。
我校在这方面进行了有益探索。
一、培养情感，使学生坚定信心学习情感是学生对学习态度的体验，它反映着学生的学习与需要之间的关系。
学生的学习质量，受学习情感因素的影响很大。
学习过程中，如表现出“肯定”的情感，就能积极主动地学习；如表现出“否定”的情感，就会产生消极被动的心理。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。
”首先，我们鼓励教师注重情感投入，主动从情感上接近学生，赢得他们的思想和心灵，让教师应多方面、多途径地了解学生的所想和所需，当他们在学习中取得点滴进步时，及时鼓励和表扬；当他们遇到挫折时，及时关心和支持，用教师的爱心唤起他们对学习的自信心。
其次，教学中我们抓住学生的情感变化，积极创造“肯定”的情感境界。
激发他们强烈的好奇心和求知欲，努力去寻找他们身上的亮点，允许他们出错，在错中寻找进步，为他们营造一个良好的学习情感氛围。
其三，教学中我们充分考虑学生的能力差异，把握好教学的标高。
把“这么简单的问题你还不懂”换成“这个问题你提得好，老师和你一起去解决”，把“这个问题我讲了很多遍，出错率还这么高，真拿你们没办法”换成“这个问题老师讲了很多遍，你们还是出问题，老师应该检讨，我不能再用讲的方法来解决这个问题了”等，在作业、测试时都要注意不同层次学生的需要，使每个学生在学习上有问题可想，有疑点可思，要为更多生提供动手、动脑、动口的机会和条件，使他们感到学有所得，学有所获。
成功的喜悦会不断坚定他们的学习信心。
二、激发兴趣，使学生热爱学习兴趣是最好的老师。
乌申斯基曾说过，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的动机。
对学习缺乏兴趣，是学生成绩低下的重要原因。
初中数学教学中学生非智力因素的培养策略
初中数学教学中学生非智力因素的培养策略初中数学教学中，学生的非智力因素的培养是非常重要且必不可少的。
除了智力因素，学生的情感、意志、态度、品质等方面的培养同样重要，这不仅有利于学生的全面发展，更是为他们未来的成长打下坚实的基础。
本文将从情感培养、意志培养、态度培养、品质培养四个方面谈论初中数学教学中学生非智力因素的培养策略。
一、情感培养情感培养是指教师通过品味数学之美、打造良好的班级氛围以及与学生建立良好的师生关系，培养学生对数学的兴趣和情感投入。
如何培养学生对数学的兴趣和情感投入？首先，教师可以通过引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生主动思考的欲望。
其次，教师应该成为学生的朋友和引导者，与学生平等交流，帮助他们解决学习中的问题，树立学生的自信心。
同时，教师还需要评价学生的努力和进步，激励他们继续学习数学。
二、意志培养意志培养是指教师引导学生培养坚持不懈的意志品质，在面对数学学习的困难和挑战时，能够坚持下去，并寻找解决问题的方法。
教师可以通过给予学生适当的自主学习的机会和权利，让他们在学习中充分发挥自己的主观能动性和创造力。
此外，教师还应该鼓励学生勇于面对困难，克服学习中的挫折，注重培养学生的自律意识和执行力，提升他们的学习动力。
三、态度培养态度培养是指教师引导学生形成积极向上的学习态度和价值观，使他们对数学抱有正确的认识和态度。
教师可以通过引导学生理解数学对生活的应用和价值，使他们意识到数学是一门非常实用的学科。
此外，教师还应该引导学生正确对待数学学习中的错误和失误，帮助他们从失败中汲取经验教训，树立正确的成功观念和学习观念。
四、品质培养品质培养是指教师通过潜移默化的影响，培养学生的良好品质和道德观念，使他们在学习数学的过程中也培养良好的道德品质和行为习惯。
教师可以通过在教学中注重培养学生的团队协作精神、诚实守信、正直自律等品质，同时要引导学生正确对待竞争，培养负责任的精神。
此外，教师还应该引导学生对待数学学习的态度，在学习中要求严谨、细致和认真，注重培养学生的思考能力和解决问题的能力。
培养学生非智力因素,提高学生的心理素质
培养非智力因素，提高中学生心理素质【摘要】素质教育要求培养和发展学生的包括心理素质在内的各种素质，教育心理学也告诉我们，学生的心理素质对学生的学习活动和学习效果有着积极的作用，而心理素质包括智力因素和非智力因素。
非智力因素是非智力心理因素的简称，是相对于智力因素来说的，是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、信念、习惯等方面。
这些非智力因素在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。
本文根据中学生的年龄和性格特点，从激发学习兴趣，磨练坚强的意志、培养健康的情感、养成良好的习惯四个方面阐述了如何培养学生的非智力因素，从而提高学生的心理素质。
【关键词】;培养非智力因素心理素质素质教育要求培养和发展学生的包括心理素质在内的各种素质，教育心理学也告诉我们，学生的心理素质对学生的学习活动和学习效果有着积极的作用，而心理素质包括智力因素和非智力因素。
在同一地区多数同龄学生中，智力水平差别不大，学生学习成绩的差距，很大程度上是由非智力因素引起的，这种情况在初中阶段尤其显得突出。
作为农村的学生，与城市学生的智力因素也并不悬殊，导致农村与城市学生两极分化的一个重要原因同样是非智力因素的发展。
由此可见，积极的非智力因素的发展可以推动和促进智力因素的发展，从而提高学生的心理素质非智力因素主要指兴趣、情感、意志、性格和动机等心理因素，以及自尊心、自信心、进取心和良好的学习习惯。
达尔文曾说过：“我之所以能在科学上取得成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。
”从心理学上讲，非智力因素是智力发展的内因，外因通过内因才会起作用。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的发展，还可以弥补其他方面的不足，成为保证人们成功地进行种种活动的心理条件。
非智力因素在教学中具有重要作用，充分利用和发挥各种非智力因素，能取得意想不到的教学效果。
教师在教学过程性中要善于培养学生的学习兴趣、热情以及自信、自尊的人格潜质，把发展学生的兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素贯穿于整个教学活动的全过程。
浅谈初中数学教学中对学生非智力因素的培养措施
浅谈初中数学教学中对学生非智力因素的培养措施初中数学教学中，除了着重培养学生的数理逻辑思维能力外，也需要注重对学生非智力因素的培养，如情感、态度、价值观等方面的发展。
下面将从以下几个方面进行分析和探讨。
一、培养学生的学习兴趣和动机学习兴趣和动机是学生学习数学的重要因素之一。
在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，让学生感受到学习数学的乐趣。
可以通过设计生动有趣的教学活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和动机。
同时，教师还可以鼓励学生表现出色、给予肯定和鼓励，增强学生对学习数学的自信心，在学习上形成良好的动机和心态。
当学生感受到教师的认可和鼓励时，他们会更加投入到学习中，也会对自身有更高的期望和追求，从而提高学习效果和成绩。
二、培养学生的合作精神和沟通能力数学学科特点决定了它不是一门孤立的学科，而是需要与其他学科、领域进行广泛的交叉和联系。
因此，培养学生的合作精神和沟通能力是非常必要的。
在课堂教学中，教师应该注重通过小组合作、分组讨论等形式，让学生学会与他人合作、交流，形成良好的团队合作精神。
同时，教师可以引导学生从不同角度思考问题，与同学进行交流，扩大思维视野，促进学生的思维发展。
三、培养学生挑战自我和创新精神数学是一门需要不断思考、解决问题的学科，培养学生挑战自我和创新精神也是非常重要的。
在课堂教学中，教师可以引导学生大胆尝试、勇于挑战，鼓励他们从错误中寻找教训，正视自己的缺点和失误，从而与成功更接近。
同时，教师应该引导学生思考问题、积极创新，鼓励他们不断尝试新颖的思维方法和解题策略，培养他们的创新精神。
四、培养学生的道德情感和价值观在数学教学中，除了传授数学知识和技能外，也需要注重培养学生的道德情感和价值观。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的诚实守信、尊重他人、团队精神等良好的道德情感和价值观，引导学生感受数学中的美、让数学走进生活，提高学生的综合素质。
挖掘学生的非智力核心素养,优化高中英语教学
挖掘学生的非智力核心素养，优化高中英语教学高中英语教学一直以来都是学生学习的重要科目之一，但随着教学改革的不断深入，人们逐渐意识到仅仅注重学生的智力核心素养并不足以完全满足教学的需求。
挖掘学生的非智力核心素养，优化高中英语教学显得尤为重要。
本文将围绕这一主题展开探讨。
我们需要了解非智力核心素养的概念。
非智力核心素养指的是学生的情感、意志、人格品质等非智力方面的素养。
这些素养对学生的学习和生活都具有重要的影响。
在高中英语教学中，教师们应该重视学生的非智力核心素养，从而更好地引导他们学习英语，培养他们的综合素养。
如何挖掘学生的非智力核心素养？教师可以通过多样化的教学方式和活动来调动学生的情感，激发学生对英语学习的兴趣。
利用音乐、游戏等方式来帮助学生学习英语，让他们在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过引导学生参与各种社会实践活动来培养他们的意志品质。
组织学生参加英语演讲比赛、英语角等活动，让他们在实践中提高英语沟通能力和表达能力。
教师还可以通过课堂讨论、演讲等方式来培养学生的人格品质，引导他们正确处理人际关系，建立正确的人生观和世界观。
接下来，我们需要探讨如何优化高中英语教学。
教师需要打破传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法。
利用信息技术手段辅助教学，让学生可以通过网络资源获取更加丰富的学习资料，增加学习的乐趣和实用性。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际需求设计个性化的教学内容，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师还可以通过多种评价方式来评价学生的学习成果，鼓励学生探索和发现，激发他们的学习兴趣和动力。
我们需要强调高中英语教学的目标：培养学生的综合素养。
在实际教学中，教师们应该注重学生的情感、意志、人格品质等非智力核心素养的培养，培养学生的创新思维和实践能力，并通过多样化的教学方式和评价方式来激发学生的学习兴趣和动力。
只有这样，才能真正优化高中英语教学，促进学生全面发展。
在挖掘学生的非智力核心素养，优化高中英语教学方面，我们需要教师们的积极参与和努力。
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一
所 谓非智力 因素 ， 是指 智力 以外 的因素 ， 包括学 习兴趣 、 情感 、 意志 、 作风等 。 初中思品课教学 中， 学生 非智 力因素是教 学最需要重 点关 注的认知点 。 教师要通过创设教学情境 、 优化 引导方法 、 创新训练手段 ， 激发学 生学 习兴趣 ， 培 养学生 良好
此激发出来 的学习动力 自然是无穷 的。
二、 优化 引导策 略。 培 养学 生学习习惯
诫 晓晓要珍惜父母亲情 ， 做好 自己 ， 将来为家庭为父母分忧解 困。 教师抛 出实例 ， 让 学生结合现实 生活展开集 体讨论 ， 目的 就是要触动学生的心智 ， 促使学生 非智 力因素的萌发 ， 并从感
学 习习惯 。 只有充分调动学生学 习主动性 ， 才 能深度挖 掘学生
学 习潜质 ， 构建完善的学习认 知体 系。
分钟不到 ， 就有学生放弃 了 ， 三分钟后 ， 最后一个 学生也 放
下 了教科书 。 教师让第一个放弃 的学生发言。 这个学生说 ： “ 我
一
、
ห้องสมุดไป่ตู้
创设教 学情境 。 激发学生学习兴趣
真 的想坚持 的， 可这胳膊 已经 酸得 不行 ， 只能放弃 了。 ” 最后一
个放下教科书 的学生说 ： “ 我 中途几次想放弃 ，但我坚信 自己
兴趣是最好 的老师。教师要注意利用多种手段创设教 学 能行 ， 咬牙也要 坚持 ， 终于赢得 了胜利 。 ” 教师让这两个学生 现 情境 ， 让学生有 身临其境 的感觉 ， 这样才能激发学生学 习思 品 的主动性 。 创设 教学情境 的方式很 多 ， 教师要根据教材 内容 和 学生 实际进行设计规 划。 首先是 教师生动讲 解 ， 利用故事 、 描 述等方式 ， 将学生思维带人到教材 内容 核心 之中 ， 触动学生敏 感神经 ； 其次 是利用多媒体信息 技术 ， 展示 图片 、 视频 、 文字、
化。 有 的学生说 １ ０ 年后 的 目标 是做飞行员 ， 有的学生说 １ ０年 活 。 晓晓感觉 自己在 同学 中没有面子 ， 她希望能够有高素质父
己的奋斗理 想 ， 自然激发学 习热 情 ， 提 升了责任感 使命感 ， 由
给 出一 些忠告 。 课堂展示时 ， 学生都 能够亮 明 自己的观点 ， 劝
利用非智力因素赢得学习主动权 。新课改还要求教师要尽 快
实 现从 过去课堂教学 的主导者转变 为现在课 堂的引导 者 、 服 韧 的意志 ， 有强烈 的求 知欲 ， 需要 采取多种教 学手段 ， 从不 同
务者 ， 进而建 立新型师生关 系。 教 师要 发 挥 主 动 性 ， 多 和 学 生 ‘ 角 度出发 ， 调动学生学 习积极性 ， 激活学生学 习思维 ， 促 使 学
音频等 资料 ， 给学生带来直 观感 知 ， 激 发学生学 习兴趣 ； 再 就 三、 创 新训 练手段 ， 提升学生学习品质 身说法 ， 就是要 让更 多的学生 明白培养意志力的重要 性。
思品课课堂教学中 ， 教师要少讲多 练 ， 为学生提供更多实 践操作 的机会 ， 让学生获得更多实践感 知。 教师要注意在课堂
训练 中， 激发学生参 与活动 的热情 ， 培养学生实践体验 的主动
是设计实践活动 ， 为学生提供亲身实践 的机 会 ， 并从活动 中形 成最真实的感知。
性， 塑造学生学 习意志 ， 实现课堂 教学效益 的最大化 。 初 中思品课堂训练题型设计需要创新 ，要给学生传递更 多时代信息 ， 利用多种时 尚元素给课堂训 练注入新鲜活力 ， 这 对挖掘学生非智力因素有一定帮助 。 在学 习《 父母赋予我们生
后要做企业 总经理 ，还有 的学 生要 成为教师 。教师先展示名
言， 给学 生 创 设 了展 示 自我 奋 斗 目标 的机 会 ， 学生通过展示 自
好， 父母文 化程度不高 ， 只是靠卖菜 供晓晓上学 ， 维 持家庭生
母和高收入 的家庭。如果你是晓晓的朋友 ，你会怎么帮助她
呢？ 学生展 开热烈讨论 ， 对晓晓 的态度和心理提 出评价 ， 然 后
例如 ， 在学习《 向 自己的 目标迈进 》 时， 教师展 示列夫 ・ 托
尔斯泰的名言 ： “ 人活着要 有生 活的 目标 ： 一 辈子的 目标 ， 一段 时间的 目标 ， 一个 阶段 的目标 ， 一年的 目标 ， 一个 月的 目标 ， 一
个星期 的 目标 ， 一天、 一小时 、 一 分钟 的 目标 。 ” 然后让 学生说 命 》 时， 教师给 出一道 课堂训练题 目： 中学 生晓 晓家 境不是很 说 自己 ５年 、 １ Ｏ年奋斗 目标 。学 生的奋斗 目标非 常具有个性
恸
因素
● 王 强
挥非智 力因素激发作用 ， 尽快培养 良好学习习惯 ， 建立 完善认 知体系 ， 形成多元思品素质。 例如， 在学习《 意志的力量》 时， 教师让学生做一个 游戏 活 动： 每 一个 学生拿起课桌上 一摞教科 书 ， 高 高举 过头顶 ， 看 谁
举 得时 间最长 。 学生都感觉 非常新鲜 ， 纷纷将 教科书举起 来 。
进行交 流互动 ， 在 了解学生 心理的 同时 ， 向学 生传递善 意 ， 吸 生成 为学 习的主人 。 口
引学生关注 ， 从 不同角度激发学生 主动学 习意识 ， 促使学生 发
（ 作者单位 ： 江 苏连云港赣榆 县 门河 中学）
皿 ５ １ １ ｏ …熬书 声厶 熬 ， 师新概盘
触评价过程 中实现认知升华。
新课改要求 课堂教学要 引入 自主合作探究 式学 习模 式 ，
教师要摆脱“ 一 言堂 ” 教学意识影响 ， 将课 堂还给学生 ， 让学 生
思 品教 学属于精神性 的心灵交 流活动 ， 思维 、 情感 、 意 志 等 因素在其 中发挥着重要作用 。 情感 是意志力的 源泉 ， 情感 意 志的推动力 ， 决 定学 生学 习品质的层次。 教师要求学生具备 坚