影响液体压强大小因素教学的创新设计
《液体压强》教案(精选12篇)
《液体压强》教案〔精选12篇〕篇1：《液体压强》教案【教学目的】一、知识与技能知道液体内部和液体对容器底部有压强，理解影响液体内部压强大小的因素。
二、过程与方法1．通过对演示实验的观察，理解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。
2．体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。
三、情感、态度与价值观通过观察和探究，鼓励学生参与探究并积极交流与合作，培养学生关注周围现象的意识以及亲密联络实际的科学态度。
【教学重点】液体内部有压强以及液体压强的特点，影响液体内部压强大小的因素。
【教学难点】猜测影响液体内部压强大小的因素及实验。
【教学用具】装满水的薄塑料袋，液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、水等。
【教学过程】一、引入新课播放视频：潜水艇，提出问题：问题：“的里雅斯特”号深潜器在探测马里亚纳海沟后出现了什么情况？〔整个外壳直径缩小了〕引出本节课的课题-----------液体的压强二、新课教学〔一〕引入探究课题1．出示一个装满水的薄塑料袋。
〔问题：发生了什么现象？〕2．将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆桶内。
〔问题：发生了什么现象？〕3．将蒙有橡皮膜的容器浸入水中。
〔问题：发生了什么现象？〕学生经过小组讨论后得出结论：液体内部存在压强并且向各方向都有压强。
提问：同学已经知道了液体内部存在着压强，那么液体的压强与什么因素有关呢？〔二〕猜测：学生考虑：液体的压强与什么因素有关并根据实验现象提出篇2：《液体压强》教案一、设计意图压强的对于初中学生来说是一个难点，因为其概念较为抽象，大局部学生在初二下学习时会感到困难，对固体压强和液体压强处理的不够好，不会灵敏应用固体压强、液体压强的特点来解决实际问题，希望通过本节课的，帮助学生建立起压强的知识体系、框架，认清固体压强和液体压强的不同之处，掌握解决问题的方法，教学中采用比照法和归纳法，师生讨论的方法等。
二、复习目的1. 正确理解压强，区分固体压强与液体压强的不同之处，知道固体压强等于压力与受力面积的比值，液体压强与液体的密度和深度有关。
液体的压强教学设计
液体的压强教学设计一、教材分析液体压强的知识比较抽象，是初中物物理教学难点之一。
学生学习这部分需要较强的抽象思维能力，同时由于学生对这部分知识的感性经验较少，所以学生学习这部分知识时感到困难较大。
主要表现为：1、较难理解液体压强的特点：液体对容器的底部和侧壁都有压强，而且液体能产生向上的压强，液体内部也有压强等。
2、液体压强公式中的深度的认识（深度的起点选取）。
为了能解决上述2个方面的问题，我在教学中以实验为先导，从实验、理论及实践入手，使学生学会分析、解决问题的方法。
二、教学过程的设计：1、液体对容器的底部和侧壁有压强。
让学生观察：盛水的塑料瓶盖向外鼓起，用针在侧壁上扎孔后，水会从小孔中流出。
引导学生讨论后得出：液体对容器的底部和侧壁有压强。
实验探究1：液体对容器的底部有压强。
堂上练习1，在观察实验现象的基础上进行讨论，分析液体对容器的底部压强大小与深度有关。
实验探究2：液体对容器的侧壁有压强。
引导学生认识到水（液体）对容器的侧壁有压强。
为了帮助学生认识液体对容器壁的压强，将课本上的14.2-2改成学生实验，器材由侧壁上开有小孔的饮料瓶改成（在饮料瓶的侧壁上不同位置戳上几个孔，得出水对容器侧壁有压强）。
在实验的基础上，总结出液体对容器的底和侧壁都有压强。
2、液体内部的压强的探究。
学生实验：将一个底部和侧壁开有小孔的塑料瓶压入盛有水的烧杯中，观察现象：水会流入瓶子内。
讨论后得出：液体的内部存在压强。
引出问题：液体内部压强可能与什么因素有关？在讨论结果的基础上用实验探究液体内部压强规律。
实验：用U型管压强计研究液体压强介绍压强计的使用方法：用手压压强计金属盒上的橡皮膜，让学生看到Ｕ形管的两边高度发生变化，即橡皮膜受到压强时Ｕ形管的两边液面出现高度差（也就是压强是通过Ｕ形管的两边的液面的高度差表现出来的）。
然后将金属盒放入水中，使学生看到同样的变化。
即可用压强计来观察水对容器侧壁及容器底的压强。
在讲清怎样使用U 型管压强计测液体压强的基础上，让学生根据堂上练习实验1、2进行实验，根据实验1、2探究液体内部压强的特点。
《 液体的压强》教案
液体的压强课标解读与教材分析【课标要求】因为液体压强较抽象，不像固体压强那样容易理解。
其中本章的第一节压力和压强及第二节研究液体压强的实验是学习本节内容的根底，本节课的内容又是以后学习大气压强、浮力一章的根底，本节课可以说起着一个承上启下的桥梁作用，所以学好本节课就显得非常重要了。
教学内容分析：液体压强的知识比拟抽象，是初中物理教学难点之一。
学生学习这局部需要较强的抽象思维能力，同时由于学生对这局部知识的感性经验较少，所以学生学习这局部知识时感到困难较大。
主要表现为：〔1〕较难理解液体压强的特点：液体对容器的底部和侧壁都有压强，而且液体能产生向上的压强，液体内部也有压强等。
〔2〕液体压强公式的推导时液柱的选取及讨论处受压面的选取较为抽象。
〔3〕液体压强公式中的深度的认识〔深度的起点选取〕。
〔4〕液体压强与液体在总重力、液体的体积、容器形状等无关。
教学目标知识与技能1、知道液体对容器底和侧壁都有压强2、掌握液体内部压强的规律；能用液体压强的规律解决实际问题。
3、掌握液体内部压强公式。
过程与方法1、通过对演示实验的观察，了解液体对容器底和侧壁有压强的事实。
2、通过分组实验，经历探究液体内部压强规律的过程，进一步了解控制变量法和转换法。
情感态度价值观1、在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
教学重点与难点重点探究液体压强的特点。
难点如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。
媒体教具水、烧杯、两端开口的玻璃管、侧壁开口的玻璃管、U形管压强计、盐水课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动一、课前准备布置学生完成学案中“课前预习〞局部，互相交流感受。
二、导入新课思考问题：水坝为什么上窄下宽？潜水员为什么要使用不同的潜水服？三、实验探究(一)体验液体压强的存在演示：将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
初中物理《液体的压强与哪些因素有关》教案
初中物理（液体的压强与哪些因素有关）教案初中物理（液体的压强与哪些因素有关）教案一、教学目标1.掌握液体压强的影响因素。
2.通过探究影响液体压强大小的因素，熟悉探究过程的各环节，练习使用操纵变量法研究问题。
3.通过主动探究，体会到科学探究的乐趣和认识规律的愉快，培养动手能力和创新意识。
二、教学重难点（重点）液体压强的影响因素。
（难点）液体压强的影响因素的探究过程。
三、教学过程(一)新课导入多媒体展示：人在才不同深度处潜水时的情景(1)无器具潜水(2)潜水至20米深处(3)潜水至500米深处。
指导学生思考：三幅图的相同点和不同点。
进一步提问：液体的压强与哪些因素有关呢引发学生思考，导入新课。
(二)新课讲授教师先介绍压强计的构造和使用方法。
在介绍的同时，使学生确认液体内部存在压强的作用。
师：探头放入水中以后，压强计U形管两边的液面出现高度差了吗生：出现了。
师：这说明了什么生：液体内部有压强。
提出问题：很好!同学们通过实验发觉了液体内部有压强。
那么，液体内部压强与哪些因素有关呢做出猜测：液体内部的压强可能与液体的深度有关、可能与方向有关、可能与液体的密度……师：液体内部的压强可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采纳什么方法进行研究生：保持其他因素不变(即操纵变量法)。
师：请同学们依据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究汇报和其他组的同学交流。
(学生分组实验、教师巡视指导并及时发觉问题给予改正。
)课题小组一：保持压强计探头所在的深度不变，改变橡皮膜所对的方向，如：朝上、朝下、朝任何侧面，观察U形管两边液面的高度差，探究液体内部压强是否与方向有关。
课题小组二：使压强计探头进入液体的深度由浅到深，观察U型管两边液面的高度差，探究液体内部压强是否与深度有关。
课题小组三：操纵压强计探头进入清水和盐水的深度相同的，观察U型管两边液面的高度差，探究液体内部压强是否与液体的密度有关。
实验11 探究液体压强大小的影响因素实验(解析版)
实验十一、探究液体压强大小的影响因素【实验目的】探究液体内部压强的影响因素有哪些。
【实验器材】压强计；相同的大烧杯2个；食盐；水；刻度尺。
【实验设计】提出问题: 液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？猜想或假设：可能与液体深度，液体的密度，液体重力，方向等有关。
【实验方法】控制变量法和转换法【实验步骤】①将水倒入烧杯，如图a，控制探头在水下深度不变，调节旋钮改变探头的朝向，观察并测出U形管中液面的高度差，将数据填入下表。
②如图b，控制橡皮膜的朝向不变，改变探头浸入水中的深度，观察并测出U形管中液面的高度差，将数据填入下表。
③如图c，控制探头在水和盐水下的深度相同，观察并测出U形管中液面的高度差，将数据填入下表。
【实验记录】：实验内容液体物质探头浸入水下深度橡皮膜朝向U形管两端液面高度差（cm）a 水相同（5cm）向下相同（5cm）向前相同（5cm）向上b 水不同(3cm) 向下不同(5cm)不同(7cm）向下向下c水相同（5cm）向下盐水相同（5cm）向下【实验结论】：实验剖析液体内部向各个方向都有压强，压强随液体深度的增加而增加；同种液体在同深度的各处，各个方向的压强大小相等；不同的液体，在同一深度产生的压强大小与液体的密度有关，密度越大，液体的压强越大。
【考点方向】1、由图1、图2可以知道液体压强产生的原因是：液体受到重力作用；液体有流动性。
（因此在太空失重情况下液体不会产生压强）2、探究液体压强与哪些因素有关实验中，采用了哪些方法？答：控制变量法、转换法。
3、通过观察什么开知道液体压强大小的？答“U型管内页面的高度差，高度差越大说明液体产生的压强越大”。
4、实验前的两个操作：（1）先检查U型管左右两边的液面是否相平。
（2）检查装置的气密性：（用手压金属盒上的橡皮膜，观察U型管中液面是否发生变化，若变化明显，则气密性良好）。
5、实验时发现U型管内高度差没变化原因是什么？怎么解决？答：气密性不好，拆下来重新安装。
落实《液体的压强》教案,让学习更加高效
落实《液体的压强》教案，让学习更加高效让学习更加高效作为理科课程中的常见话题，“液体的压强”是我们在学习中经常会遇到的知识点之一。
而对于很多学生来说，这个主题可能并不容易理解，需要借助教师的帮助才能逐渐掌握。
因此，在落实《液体的压强》教案的过程中，如何让学生更加高效地学习和掌握这一知识点，成为了至关重要的议题。
那么，我们应该如何落实这个教案，并且让它更加有效呢？我们需要深入了解《液体的压强》这个主题，它是什么，为什么需要学习，以及如何教授。
对于教师来说，这又涉及到了很多方面的因素，如知识水平、教学经验、教育理念等。
因此，在为学生提供指导之前，教师自己必须要做好足够的准备和了解，才能确保自己教学的准确性和高效性。
假如教师自己对于这个主题还没有足够的了解，建议从以下几个方面入手：1.对于有关《液体的压强》的教材内容进行更加深入的分析和理解。
理解这个主题的核心概念、基本公式和相关实验现象，有助于教师更好地把握教学的重点和难点。
2.积极寻找最新的学术研究以及实验技术，了解这个领域内的最新进展，以此更新自己的教育理念和教学体系。
3.关注学生的学习问题，了解学生在学习中常遇到的困难和疑虑，及时给予解答和指导，让学生更加深入地理解并掌握这个主题。
我们还可以从以下方面进行教学：1.培养学生的兴趣和好奇心。
课堂不应该是教师单方面的讲解，而应该是一个开放性的交流平台。
通过增加趣味性实验、观察物理现象与生活常见问题的联系，让学生更加主观地参与到学习过程中，从而提高学生的学习兴趣和好奇心。
2.注重理论与实践的结合。
教师可以通过一些现象类实验选题切入液体的压强这个主题，让学生在观察实验现象时逐渐领悟理论中的基本概念和原理，从而深入掌握知识点。
3.提高学生参与度。
通过积极鼓励学生参与课堂讨论、提问和互动等形式，让学生在与他人交流中逐渐提高对知识的理解和掌握能力。
要做到在落实《液体的压强》教案时有效落实评估体系及时发现和解决教学中的问题，不断提高教学效果。
谈“液体压强”创新设计与反思
件， 并蒙上橡皮膜（ 如图２。 ） 往水管内 加水， 橡皮膜分别向 上、 向下、 向左（ 或右） 凸起， 很好的解决了液体内 部向 底部
和侧壁存在压强的问题。
我把消除学生害怕学液体压强的心理、 培养他们的学习兴 趣、 渗透物理学的研究思想和研究方法定位成这一堂课的
重点。如何才能让所有学生都参与到课堂 ， 走进“ 液体压
已经知道了固 体有压强， 且掌握了计算压强的一般公式。
这时 ， 学生会想， 既然固体有压强 ， 那么， 液体有压强吗？ 如 果有 ， 那它的大小又与哪些因素有关呢？ ， 因此 本节课我准 备安排两个活动 ： 一是通过实验让学生观察或感知液体内 部有压强 ， 二是探究影响液体内部压强大小的因素。对于 大多数八年级学生而言， 液体压强知识 比较抽象 ， 学习时 要有较高的想象力和抽象的思维能力。因此 ， 很多学生 自 从接触压强这个物理量后 ， 感觉物理难学 ， 心里顿生畏惧 。 也是从这时起 ， 许多学生的物理成绩开始直线下滑。 因此 ，
强” 的世界？下面 ， 是我的一些思考和总结。
二、 研究教法 （ ） 一 自制教具， 创新设计
■ ■ ■
图１ 图２ 图３
３ 铁丝焊接成正方体 ， 用 正方体一条边较长 ，图３， ） 将此器材放入水中， 则正方体六个面均受到液体对它的压强， 并向内凹陷。证 明液体向 向下、 上、 向左、 右、 向 向前、 后均有压强。 向 另外， 我们还可以根据正方体上下表面的凹陷程度不同， 得到液 体内 部压强与深度的 关系。
理 科 教 学 探 索
诖 “液 体 压 琵 ＂ 崭 设 针
张宏 俊
（ 如皋市石庄镇初 中，江苏 南通 ２６ ３ ） ２ ５ １
反 罂
初三物理液体压强教案（精选8篇）
初三物理液体压强教案初三物理液体压强教案（精选8篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的初三物理液体压强教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三物理液体压强教案篇1[设计理念]液体的压强是一个比较抽象、难于理解、却又非常重要的概念。
为了使学生加深理解，获得深刻影响，特在课本P81的演示实验上增加学生分组探究实验。
通过本节课学习，要求学生掌握液体压强的特点，认识到液体压强只与液体密度和深度有关。
本节课首先通过多媒体展示日常生活经验的相关情景，使学生对液体压强获得初步印象，然后让学生猜想液体压强与哪些因素有关，并设计实验，自主探究。
通过实验培养学生动手操作能力、分析概括能力和合作学习的协作精神。
同时还要求学生能运用所学知识解决日常生活中相关的实际问题，进一步培养学生主动探索科学知识的精神和创新意识。
[教学目标]1、知识与技能（1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
（2）知道液体内部压强的规律。
（3）理解液体内部压强与液体密度和深度有关。
2、过程与方法（1）让学生知道探究学习的一般程序和方法。
（2）培养学生自己设计实验并进行操作的能力，通过实验分析，概括出物理规律的能力。
（3）培养学生的创造能力和应用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观（1）在实验过程中，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。
（2）培养学生的协作精神和主动探索科学知识的精神。
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
[教学用具]演示用：橡皮膜、两端开口的直玻璃管、侧壁开口的玻璃管、压强计、盛液筒两个、小烧杯两个、水、盐水。
学生用：盛液筒、压强计、玻璃管、橡皮膜、水、盐水。
[重点难点]重点：理解液体的密度和深度是影响液体内部压强大小的两个因素。
难点：学生自己设计实验，归纳得出结论。
[教学过程]一、设置情景，引入课题1、用多媒体展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯对桌面存在压强。
《液体的压强》教学设计
《液体的压强》教学设计《液体的压强》教学设计11教学目标1、知识与技能通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。
2、过程与方法能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。
根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。
能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。
3、情感态度与价值观在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。
在观察实验中，培养学生的科学态度。
能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。
2学情分析初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。
如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。
然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。
3重点难点重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。
4教学过程第一学时教学活动活动1【导入】新课引入利用多媒体展示三个问题：1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？2、潜水员下潜深度为什么会有限制？3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？活动2【活动】新课学习演示实验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。
用手指触摸有什么感觉？提问：固体压强的概念是什么？能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？活动3【导入】教学环节如果要定量的了解液体内部压强的特点，又是哪个方案合适些？方案三更为适合引导学生综合评价各个方案：1、方案一、二教简便直观；而方案三较复杂；、方案三能定量测量得到液体压强的大小；从刚刚的实验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？1、液体内部向各个方向都有压强。
92液体的压强教学设计
桐城二中2019年教学开放日公开课教学设计9.2 液体的压强教学设计桐城二中高智斌一、教材分析《液体的压强》选自人教版的《物理》八年级下册第九章第二节的内容，其主要内容包括体会液体内部存在压强及方向、了解液体压强的大小与哪些因素有关、知道液体压强的计算公式。
由于内容较多，我在教学中安排两课时，今天上第一课时，集中学习液体压强的定性规律，下节课在本节课基础上，学习压强的定量规律，即压强的计算公式。
二、学情分析初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中。
本节课以动手实验为主，给学生足够的形象直观认识，为下节课的理论学习提供基础。
更重要的是培养学生的学习物理的兴趣，并让学生切实的感受到学有所用，从而激发学生终身学习物理，报效祖国宏大理想！三、教学目标1、知识与技能1、知道液体对容器底和侧壁有压强，知道液体内部存在压强；2、了解液体压强的大小跟什么因素有关；2、过程与方法1、具体认识控制变量法、转换法。
2、通过动手实验的观察，总结液体内部压强的规律。
3、情感态度与价值观1、通过教学的各个环节，激发学生的求知欲，体验学习的乐趣；2、在观察实验过程中，培养科学的态度。
四、教学重点、难点重难点：探究液体压强与哪些因素有关，实验方法控制变量法和转换法。
五、教学过程1、引入课题：通过自制的液压机实验，说明液体和固体一样，也有压强。
2、液体对容器压强的特点：1、利用塑料袋装冰块和水，让学生观察，说明固体、液体压强的相同和不同点，从而总结出液体对容器压强的特点。
3、由柱形固体压强启发学生用数学方法探究液体压强的影响因素4、实验探究、验证液体内部压强大小的决定因素：1、介绍一个研究液体压强的仪器——微小压强计。
当探头上的橡皮膜受到压强时，U形管两边的液面出现高度差；压强越大，液面的高度差也越大。
2、利用微小压强计探究液体内部压强的规律（深度、密度与方向的关系）观看演示实验并结合ppt教学实验表明：（1）液体内部向各个方向都有压强；（2）同一深度，液体向各个方向的压强大小相等；（3）液体内部的压强随深度的增加而增大。
基于核心素养培养的初中科学项目化学习模式(PBL)探索——以《大气压和液体压强综合复习课》为例
基于核心素养培养的初中科学项目化学习模式（PBL）探索——以《大气压和液体压强综合复习课》为例一、研究背景《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出科学课程的总目标旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
随着新课标的颁布，我国义务教育阶段素养导向的科学课程改革必将进入一个崭新的的时期。
而项目化学习模式（project-based learning，简称 PBL）作为培育学生核心素养的一种重要手段，受到了普遍的关注并获得了快速发展，值得一线教师实践探索。
二、理论架构关于项目化学习的本质特征，不同学者有不同的看法。
为了深入理解项目化学习的特征，将项目化学习与基于问题的学习、STEAM学习进行对比研究。
基于项目化学习模式（PBL）相关文献分析，其特征如下：1.综合性：核心素养视角下的科学知识不再是割裂的，往往需要学生结合生产生活实际，根据真实情景不断进阶构建认知网络。
2.创生性：学习的过程往往以设计制作学习作品为主线，发展学生的科学探究能力、技术与工程实践能力、创新解决实际问题的能力。
3.实践性：项目化学习是在学习过程中不断解决实际问题、持续完成细化的实践任务的学习过程。
4.高阶性：完成项目化学习需要学生主动学习、积极思维、探究合作，在一次次完成项目化学习任务的过程中不断寻求解决问题的策略，提升自身的核心素养，为终身学习奠定基础。
项目化学习的设计流程主要涉及六大步骤，可参考设计框架如下图1：图1：项目化学习设计框架三、项目成果基于以上分析，现以《大气压和液体压强综合复习课》的载体，围绕揭秘并复刻“神奇的公道杯”开展PBL项目化学习，教学流程如下：贵州遵义海龙囤考古研究团队2012经过900多天的大规模考古发掘，在贵州遵义海龙囤出土珍贵文物上万件，其中就有一件特别的瓷器，瓷器底部竟然有孔，他就是传说中的——“公道杯”。
考古学家修复杯体时发现杯身上写有铭文“半则弗漏，满则弗受”，似乎显示了杯子的神奇功能，为了进一步对其内部构造进行修复，考古学家也做了大量实验探究，下面我们也跟随考古学家的脚步一起来探索其中的科学奥秘：这种杯子是如何实现“半则弗漏，满则弗受”的功能的？你能复刻出有类似功能的杯子吗？具，请学生喝茶，展示功能。
苏科版 八年级物理下册10.2、液体的压强_教学设计
10.2 液体的压强一、教学目标1．通过观察实验，探究有关液体压强的问题，认识到液体对容器底部及液体内部都有压强。
2．通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素二、重点、难点1、重点：经历“探究影响液体压强大小因素”的过程2、难点：如何组织引导学生积极参与科学探究，认真观察实验现象。
三、教学方法本节是一个完整的科学探究活动，全面体现了新课标让学生体验探究活动的全过程，发现并提出问题→猜想和假设→制订计划与设计实验→收集证据→评价证据。
在探究活动中使学生积极主动地参与探究，培养学生与人合作的能力、观察能力和实验设计等综合能力。
四、教具水、盐水、大烧杯、刻度尺、压强计、塑料袋、矿泉水瓶、气球膜五、教学程序设计（一）引入课题①当物体放在水平桌面上时，物体为什么会对水平面产生压强？②液体是否能产生压强？（二）教学过程1、液体压强的特点（活动1）探究液体对容器底部的压强现象：底部的橡皮膜向下凸起这一现象说明什么？（活动2）将塑料袋装水，用手指按压塑料袋，有什么感觉？①这一现象说明什么？②能否将液体对容器侧壁的压强转换为我们能看得见的现象？（活动3）探究液体对容器侧壁的压强现象：侧壁的橡皮膜凸起，说明什么？原因：①液体为什么会对容器底部和侧壁都有压强？液体由于受重力的作用对容器底部有压强；液体没有固定的形状，具有流动性，因此对阻碍它流散开的容器壁也有压强。
液体内部是否有压强？（活动4）探究液体内部压强将底部蒙有橡皮膜的塑料瓶浸入水中①观察到了什么现象？这些现象说明什么？结论：液体内部向各个方向都有压强2、液体内部向各个方向都有压强提出问题：液体内部的压强可能与哪些因素有关？猜想与假设：液体内部的压强可能与深度、液体的密度和方向等因素有关设计实验：探究影响液体压强大小的因素通过观察橡皮膜的凹陷程度比较各点压强的大小，只是一种定性的方法，还可能出现较大的误差。
不能用此方法进行尽一步的研究。
介绍探究液体内部压强的工具压强计：压强计构造：（1）U形管：当不受到压强时，两边的液面是相平的。
8.2科学探究：液体的压强(教学设计)2024-2025学年沪科版八年级全一册物理
8.2科学探究：液体的压强(教学设计) 20242025学年沪科版八年级全一册物理在设计这节科学探究课“液体的压强”时，我的意图是以实验和观察为基础，让学生通过亲身体验来理解液体内部压强的概念，并掌握相关的影响因素。
我期望通过这节课，学生不仅能够掌握物理知识，更能够培养他们的观察力、思考能力和实验操作能力。
教学目标是让学生理解液体内部压强的产生，液体内部压强的特点，以及影响液体内部压强的因素。
同时，通过实验，学生能够学会使用压强计等物理仪器，并能够运用公式进行简单的计算。
本节课的重点是液体内部压强的特点和影响因素，难点是液体内部压强的计算和实验操作。
为了保证教学的顺利进行，我准备了相关的实验器材，包括压强计、液体、测量工具等。
同时，我也准备了一些辅助教学的材料，如图片、视频等，以帮助学生更好地理解液体内部压强的概念。
在活动的重难点上，我特别关注学生对液体内部压强计算的掌握和实验操作的准确性。
我设计了专门的练习，让学生在实验中自行计算液体内部压强，并及时给予反馈和指导。
课后，我进行了反思，认为这节课的设计符合学生的认知规律，教学目标基本达成。
但我也发现，部分学生在实验操作上还存在一些问题，需要在今后的教学中加强指导和练习。
同时，我也考虑了拓展延伸，如让学生探究其他液体的压强特性，以进一步激发他们的学习兴趣。
总的来说，我相信通过这节课的学习，学生对液体内部压强有了更深刻的理解，也为他们进一步学习物理打下了坚实的基础。
重点和难点解析：我选择了以实验和观察为基础的教学方式，因为我认为通过亲身体验，学生能更好地理解液体内部压强的概念。
在设计实验时，我确保了实验的直观性和可操作性，让学生能够直观地感受到液体内部压强的存在，并通过实验操作，深入理解液体内部压强的特点。
我在教学目标的设定上，注重了知识与能力的结合。
我不仅希望学生能够理解液体内部压强的概念，更希望他们能够掌握影响液体内部压强的因素，并能够运用公式进行简单的计算。
《液体的压强》教学设计
《液体的压强》教学设计三维目标：1.知识与技能：（1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向；（2）了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算公式；（3）认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。
2.过程与方法：（1）通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实；（2）体验和感悟游泳或泡澡时身体受到水产生的压强；（3）通过连通器经历物理模型抽象于生活又实践于生活的过程。
3.情感态度价值观：（1）在观察和实验过程中，接受到科学态度的培养；（2）密切联系实际，提高自身将科学技术应用于日常生活和社会的意识。
教学重点：通过实验认识液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。
物理实验方法：转化法与控制变量法。
教学难点：液体压强与深度及密度的关系。
教具准备：水、盐水、酒精各一筒、压强计、铁架台、连通器。
课堂类型：新授课。
教学过程：一、导入新课：根据生活中的一些现象进行思考：为什么鱼市上没有活的带鱼？潜水深度不同，为什么要穿不同的潜水服？帕斯卡实验说明了什么？学生演示实验：塑料瓶装满水后从周围的孔里喷出水来。
（出示课题：液体的压强）二、推进新课：（一）液体压强的特点：1、液体压强产生的原因？（重力、流动性。
）2、液体压强的特点：（1）压强计的构造及其工作原理。
（U形管，橡皮膜；U形管左右两侧液面的高度差。
）（2）演示实验：研究液体内部的压强。
（3）结合图片展示，归纳得出液体压强的特点。
（液体内部向各个方向都有压强；在液体内部的同一深度，向各个方向的压强都相等；深度越深，压强越大；液体内部的压强大小还跟液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。
）3、解释生活中有关液体压强的现象。
（为什么市场上没有活的带鱼？拦河坝为什么修成上窄下宽？潜水深度不同，潜水服为什么不一样？帕斯卡实验？）4、课堂练习。
（课堂练习题单）（二）液体压强的大小：1、建立物理模型：设想液面下某处有一个水平放置的“平面”，在液面下有一深度为h、截面积为s的液柱。
探究液体压强大小的创新实验设计
实验改进教学参考第48卷第10期2019年10月液体压强大小的创新实验设计王驰明刘家楠王芳(蚌垾第一实验学校安徽蚌埠233000)文章编号：1002-218X (2019)10-0050-03 中图分类号：G 632.4 文献标识码：B摘要：结合“液体压强的大小”课程实施与感悟，立足于创新实验方案，关注学生学习过程的情境体验与学科知识学习的建构；引导学生在探究体验中感悟生成、提升思维能力，激发学生自主 探究的意识、培养创新能力，以突破教学难点、提升教学境界，实现对学生核心素养与关键能力培 养的目标。
关键词：创新实验；探究意识；思维能力；物理教学；液体压强一、 设计背景人教版物理教材八年级下册第九章2节“液体 的压强”一节，在建构液体压强大小的公式时提到： “要想得到液体的压强，可以设 想这样的平面，这个平面以上的 __液柱对平面的压力等于液柱所 受的重力，所以计算出液柱所受s 的重力是解决问题的关键。
如 ~1图1所示，设液柱的高度为A ，平 ____面的面积为s 。
”通过平面所受压 S 1力与面积的比值，得出液体的压 强公式f = (0gA 。
然而，教师在实际教学中发现，构建假想水平 液面直接得出液面所受压力等于正上方液柱的重 力，这个过程对于八年级学生来说太过抽象，很多 学生并不理解水平液面处的压强为什么仅仅是由 于液面正上方液柱的压力产生的，而与液柱周围的 液体压力无关。
为了突破这一教学难点，笔者设计 了一套实验装置，用于探究液体压强的大小和影响 因素，在课堂教学中收到较好的效果，丰富了学生 的学习体验，促进了学生学科思维和探究能力的不 断提升，提升了常态化教学效率。
二、 创新实验装置简介1.实验材料透明亚克力板，两端开口的玻璃管，胶圈，橡皮 膜，液体密度传感器，液位传感器等。
将实验器材图1按如图2所示的方式组装。
图2 实验装置①盛液桶；②底部连通相互独立的三室容器；③液体密度传 感器；④两端开口玻璃管；⑤液位传感器；⑥数据采集器2.实验设计思路如图3所示，设法将液体中的液柱单独取出， 用橡皮膜代替平面S ，液柱底部压强大小可以用橡 皮膜的凸出程度体现。
1压强 公开课一等奖创新教案_2
1压强公开课一等奖创新教案《压强》教学设计一、学习内容分析1.学习目标描述知识与技能：理解压力的概念，压力的大小方向作用点，知道压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。
过程与方法：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生勇于质疑的科学态度。
2. 学习内容与重难点分析压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。
这一节内容着重学习的是固体的压强，是整个单元的基础，也是学好液体压强和大气压强的重要保证。
这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
教学重点压强的概念、计算公式和单位使用多媒体操练教学难点压力和重力的区别联系以及压强概念的形成学生总结为主二、学习者特征分析在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。
初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。
对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
三、流程规划与活动设计教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果引入课堂导入本节课内容实验，采用投影放大将小钩码放在水平放置的橡皮膜上。
引导学生观察凹凸情况，并思考为什么会产生这样的现象？回答橡皮膜凹下去了，因为小钩码对橡皮膜有压力通过简单的实验导入本节课的主题压力压力的概念图片、实物演示（1）人站在地面上，地面是否受到力的作用？如何产生？大小方向？（2）压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。
结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，并举出其他例子。
被动的知识远没有自己主动学习的知识记得牢大小方向作用点图片、画板提问：压力是一种弹力，指向使物体恢复原状的方向。
初中物理人教版 八年级下册 9.1-2压强 液体压强 教案、教学设计
第九章第1节《压强》教案讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法五、教学环境及资源准备多媒体教室、多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵，吹饱气的气球六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备引入课题教师引导学生实验提出问题两个手指的受力有什么不同？两个手指的感受有什么不同？观察两个手指的凹陷有什么不同？再用两手如图挤压气球，观察手指的凹陷程度有什么不同？用不同的力去挤压，又会怎样？和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。
参与实验思考回答根据力的平衡，两个手指受力相同。
尖的一端手指觉得更疼。
尖的一端手指凹陷的更多。
不相同。
一头削尖的铅笔让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。
进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。
锻炼学生的分析能力。
一、压力和重力的区别二、压力的作用效果与什么因素有关探究压力的作用效果之前，我们知道什么是压力吗？它和我们之前所学的重力是不是同一种力？让学生到黑板上作出重力和压力的示意图通过观察力的示意图，从力的大小、方向、作用点三个方面让学生理解压力和重力的区别和联系引导学生设计实验根据刚才的分析，你猜想影响压力作用效果的因素有什么？有什么样的关系？利用三合板让学生感受压力方向，分别向上按，向下按，斜着按，观察压力方向。
学生上黑板作图教师纠正作图，引导学生从力的大小、方向、作用点分析学生思考，并回答：引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想锻炼分析能力。
练习1．如图所示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为F A、F B、F C，它们对桌面的压强分别为p A、p B、p C。
则三个压力的大小关系是，压强自大到小的顺序是。
2．人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较( )A．压力不变，压强改变B．压力不变，压强不变C．压力改变，压强改变D．压力改变，压强不变3．小丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。
初中物理_液体的压强教学设计学情分析教材分析课后反思
《液体的压强》教学设计新课教学探究液体内部压强的特点通过这两个实验学生很容易猜想到液体的压强可能与深度和密度有关。
猜想2：液体压强的大小可能与液体密度有关；…让学生掌握科学的猜想探究液体内部压强的特点（设计实验）根据现有的实验器材和有限的课堂时间，我确定液体深度、密度和方向三个因素让学生在课堂上进行实验探究。
（1）实验器材：水槽、U形管压强计、水、盐水、刻度尺等。
（2）教师出示U形管压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。
探究一：探究在水下同一深度处各个方向液体压强的特点探究二：探究在水下不同深度液体压强的特点实验步骤：把金属盒放入水中不同深度时，分别记录U形管中液面的高度差。
探究三：探究液体内部压强大小与液体密度的关系学生设计实验，师生共同讨论最佳的实验方案学生进行实验发挥学生的创造潜能及实验创新能力新课教学探究液体内部压强的特点（设计表格）实验步骤：分别把金属盒放入相同深度的水和盐水中，分别记录U形管中液面的高度差。
教师巡视观察，并重点点拨实验中动手能力差的学生教师要多引导。
提示应该从哪些方面来设计。
探究液体内部压强的特点（分析得出结论）（5）分析数据得出结论，液体压强的特点1、同一液体内部的压强随深度的增加而增大；2、同一液体在同一深度，液体向各个方向的压强相等；3、不同液体同一深度密度越大压强越大。
观察记录数据培养学生分析数据，归纳总结的能力理论推导液体压强的计算公式液体压强的计算公式教师演示实物模拟液柱对底面的压强实验利用压强定义公式结合质量、密度、重力公式推导液体压强公式。
p ghρ=学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识物理模型学生比较生疏，教师通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，《液体的压强》学生学习情况分析从学生的心理上说，初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是学生对物理的学习兴趣很浓厚，特别是对物理实验是“情有独钟”，并且思维活跃，求知欲强；从学生已有的知识储备上说，学生有一定的生活积累，已经比较好的掌握了固体的压强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段；本节的探究实验操作方便、规律性强、结论容易获取，适宜学生探究；但学生对实验方法和实验方案往往缺乏科学性和严密性，对科学探究的真正意义还不甚明了，要加强引导。
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对“科学探究液体压强的大小与哪些因素有关”教学的看法和创新设计
通过这次网络培训，让我增长了见识，更新了观念，对初中物理新课标的要求有了更加深入的了解，也对过去自己教学中的一些不足之处有了认识。
在些列学一例，谈谈我在自己教学中的新变化。
在教学的实际之中，关于液体的压强这一节的教学，以前课标没有“科学探究液体压强的大小与哪些因素有关”这一明确的要求。
我的教学过程安排也就是通过一个教师的演示实验，让学生通过观察演示来获得知识，实验操作、数据获得由教师完成，引导分析、得出结论都是在老师的带领下完成。
但是对于学生的基本能力培养、实验操作过程的要求都忽略了，无利于学生学习水平的提高，也不符合我们现代教育的要求。
这次修订就对这一个以前没有明确要求的明确下来了。
它是这样说的，通过实验探究并了解液体压强与哪些因素有关。
也就是，这一条它既有一个过程性的要求，要通过实验来学习，又有一个总结性的要求，要了解液体的压强与哪些因素有关。
针对课标提出的新的要求，我们的教学就不能再像从前那样进行了，所以我的设计是：将学生分成若干个小组，各组大约四个同学，将过去教师演示的内容让学生们自己来完成。
事先教师对实验的器材准备、过程、方法和应该注意的事项都要给学生用问题的形式提出来，让他们充分讨论，了解我们要通过实验观察些什么？记录哪些有用的数据？如何操作？最后通过对数据的分析论证，自已能够得到结论。
这样的安排使教师在课前准备上的难度是增加了，但是效果也就好多了，学生们通过自己的实验得出的结论记得更牢，用得更好，而且还对学习物理课程的兴趣更浓厚了。
达到了我们的教学目的。
所以这一次修订2011 版课标是很有必要的，修订后的课标尽量地让学生把所学到的物理知识应用到他生活的实际中去，充分体现了，从生活到物理，从物理到社会的这样一个基本的理念。