新人教版二年级数学第二单元《表内除法(一)》

第1课时平均分的认识（一）个人备课教学内容：二年级下册第8-9页教学目标：1.在亲历春游分东西的过程中，初步理解和掌握“平均分”的概念。

2.在分一分，说一说的活动中，建立和丰富“平均分”的表象，沟通操作语言与文字语言，培养解决问题的能力。

3.感受数学与生活的联系。

教学重难点重点：理解平均分的含义；建立和丰富“平均分”的表象，沟通操作语言与文字语言之间的关系。

难点：用语言表达对平均分的理解。

教具、学具准备：教科书第7页情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

教学过程设计：一、创设情境，生成问题1．出示准备的情境图。

以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技园。

小朋友正忙着准备食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

二、自主探究，解决问题1．教学例1，引入“平均分”。

师：我们来帮助二（1）班小朋友准备食品好吗？！请各组为二（1）班的3位小朋友分配食品。

（1）讨论分配方案。

突出每种食品“应该每份同样多”。

（2）动手分一分。

分好后，请各组推代表展示分配结果。

（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的食品，发现：每份中的各种食品同样多。

说说你为什么这样分？说明：每份分得同样多，叫平均分。

2．巩固“平均分”。

（1）出示教科书第8页“做一做”。

请学生看题，并说一说题意。

特别请学生说一说“平均分是什么意思。

”（2）让学生用9张正方形卡片代替糖果，分一分。

分好后，同桌检查一下：是不是分成了3份，每份是不是同样多。

说一说你是怎么分的？个人备课3．尝试平均分物品。

（1）准备10个学具，自己试着分一分，怎样分是平均分？（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。

（3）交流。

请学生说一说，怎样分的，分的结果。

（4）教师归纳平均分的方法：把10个平均分有多种方法，可以每次每份分一个或几个。

最后，要使每份分得同样多。

4．独立进行平均分。

（1）让学生用小棒独立完成把12根小棒平均分成3份的任务。

（2）交流。

请学生说一说，怎样分的。

三、巩固应用，内化提高1．练习二的第1题。

让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。

练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。

让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。

2．练习二的第2题。

（1）让学生用小棒动手分一分。

说明：找出正确的分法，并说明自己的理由。

（2）请学生展示自己的方案，并说出自己的想法。

（3）让学生相互评价。

3．练习二的第3题。

（1）让学生根据题意准备学具卡片。

（2）让学生独立完成把风车平均分成3份的任务。

（3）交流。

请学生说一说分的过程和结果。

四、回顾整理，总结提升1．这节课学习了什么知识？2．总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。

要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

个人备课第2课时平均分的认识（二）教学内容：二年级下册第9页教学目标：1.在解决问题的过程中，初步掌握“把一个整体平均分成若干份”的方法，进一步理解“平均分”的含义。

2.在分一分，说一说等活动中，丰富“平均分”的表象，沟通文字语言、图画语言与操作语言之间的联系，体验解决问题方法的多样性，培养解决问题的能力。

感受数学与实际生活的联系，培养应用意识。

教学重难点重点：初步掌握“把一个整体平均分成若干份”的方法；进一步理解“平均分”的含义。

难点：用语言表达“平均分”的过程。

教具准备：小棒、多媒体课件。

教学过程设计：一、创设情境，生成问题1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？2.比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)二、自主探究，解决问题1．出示教科书第9页的例2。

课件演示教科书例题2的画面。

请一个同学用自己的话说一说画面的内容。

(把18个橘子平均分成6份，每份几个？)教师：每4人为一小组讨论一下，应该怎么办?学生汇报：可以1个1个地分；也可以先2个2个地分，再每份放1个；还可以每份放3个，正好分成6份分完。

教师：有这么多分桔子的方法，他们都做到了什么？小结：不论我们是一个一个地分，还是几个几个地分，只要每份分得的同样多就是平均分。

个人备课2．联系生活实际：就这样的事，在生活中你遇到过吗？举个例子说一说。

具体说说你是怎么分的？三、巩固应用，内化提高1.完成做一做，进一步体会分的方法。

完成课本第9页的做一做：把10盒酸奶平均分成2份。

读题，你读懂了什么？学生动手分一分。

汇报：你是怎样分的？听了同学的汇报，你有什么感受？2.练习二的第3题。

你读懂了什么？把什么平均分成几份？动手试一试，说一说你是怎样分的？学生汇报交流。

3.完成教科书第11页练习二的第4题。

用情境图呈现分香蕉活动。

练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个香蕉平均分给小猴子”“按每只小猴几根香蕉来分”，给学生自主探索的空间。

在学生明白把24根香蕉，每只小猴8根香蕉以后让学生独立“圈一圈”完成任务。

然后让学生交流分的过程和结果，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

4. 拓展题：一些桔子，平均放在5个盘子里。

第一次，每个盘子里放了3个，第二次每个盘子里放了1个，刚好分完了。

你知道这些桔子一共有多少个吗？讨论交流，你是怎么想的？四、回顾整理，反思提升这节课你有什么收获？谈谈自己的感受。

第3课时平均分的认识（三）教学内容：二年级下册第10页教学目标1.在解决问题的过程中，掌握“把一个数每几个为一份来分”的方法，进一步理解“平均分”的含义。

2.在操作、交流，自主探索的过程中，体验解决问题方法的多样性，培养解决问题的能力。

教学重难点重点：掌握“把一个数每几个为一份来分”的方法，进一步理解“平均分”的含义。

个人备课难点：正确理解题目的意思，解决问题。

教学准备：课件教学过程一、创设情境，生成问题1.出示例3的情景图。

幼儿园的小朋友课间加餐，老师准备给每个小朋友分2个果冻，老师手里的8个果冻可以分给几个小朋友？2.你能帮老师分一分吗？3.要解决这个问题，你们有什么想法？二、自主探索，解决问题1.小组合作，分一分，画一画，看看“8个果冻能分给几个人”？把你的想法记录下来。

2.汇报。

学生边回答边演示，展示分的方法和结果。

3.8个果冻还可以怎样平均分？试一试。

（1）如果让你分，打算怎么分，为什么？（2）后面几个方法与第一个方法有什么不同？你想到了什么？生：8个每4个一份，能分成（）份。

8个每（）个一份，能分成（）份。

小结：在生活中我们也常常遇到这样的平均分的问题。

你遇到过这样的事吗，给大家说一说。

（学生举例子）三、巩固应用，内化提高1.出示课本第10页的“做一做”。

（1）看图，你知道了什么？你打算怎么做？思考一下。

（2）你能帮忙分分吗？（动手画一画。

）汇报：你是怎么分的？每5个装一盒，可以正好装完吗？2.练习二第4、7题。

（练习卡）（1）出示分蜂蜜的情景图。

仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？动手圈一圈，交流分的过程和结果。

（2）出示第7题。

用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。

先动手摆一摆。

再说说你是怎样摆的？3.把18根小棒平均分，可以有几种不同的分法？四、回顾整理，反思提升你有什么收获？第4课时除法的含义及读写法个人备课教学内容：二年级下册第13页教学目标：1.知道除法运算的含义，了解除法算式的写法和读法。

2.在沟通图画语言、文字语言和符号语言之间联系的过程中，发展符号感，提高解决问题的能力。

教学重难点：重点：知道除法运算的含义，了解除法算式的写法和读法。

难点：理解掌握除法运算的含义。

教具准备：教科书第13页的例题4的图片，学具，课件。

教学过程设计：一、创设情境，引入新课1．出示12个竹笋和4个篮子。

再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。

分的结果是每盘放3个。

小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。

(板书课题：除法)二、自主合作，解决问题1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。

指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

2．出示教科书第18页的例题4。

教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。

个人备课②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。

③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书：12÷4＝3④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。

⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。

”这个算式读作：12除以4等于3。

⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。

再互相说一说。

3．出示：15÷3＝5教师：请一个同学读一读这个除法算式。

(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)三、巩固应用，内化提高1．完成教科书第13页的做一做。

提问：一共有多少条鱼?平均放在几个盘子里?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的鱼是15条，除号前面写15；平均分在5个盘子里，除号后面写5；每盘放3条，等号后面写3)请一个同学读一读这个除法算式。

(15除以5等于3)这个除法算式表示什么?(把15平均分成5份，每一份是3)通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

2．完成教科书第15页的第1题。

练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。

同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

3．完成教科书第15页练习三的第2题。

提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?4．完成教科书第20页练习四的第3题。

让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?四、回顾整理，反思提升这节课有什么收获吗?和大家交流一下吧。