为何我的眼里常含泪水

为什么我的眼里常含泪水
——《林黛玉进贾府》教学设计一、教学设计理念
通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受人物内在的心理活动，用情感带动对小说的鉴赏学习，感受细节。

感受经典不可逾越的艺术魅力，培养学生文学人物形象的鉴赏能力，激发学生研读《红楼梦》的兴趣，使学生对《红楼梦》的阅读成为一种享受，而不是一种负担。

用心感悟黛玉，用情走进黛玉，这就是我教学追求的宗旨。

通过诵读、思考、观看影像资料等活动，熏陶感染，潜移默化，将学生培养成为有情感、会阅读、具有一定审美情趣和正确的价值观的人。

二、教学设计思路
许多学生对《红楼梦》已有一定的了解，不过只是肤浅的解读。

课文是节选部分，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视人物内在魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验，就是不能用情，或者是走进去出不来，或者是根本走不进去。

我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，着眼点就是黛玉，以点带面，改变“惯性”教法。

教学活动重点放在了“活动情感体验”这一环结，突出对林黛玉这一人物的把握，从而再去让学生课后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美。

所以要做好以下几点：
1、做好预习工作，阅读前五回从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。

2、明确学习重点，提示解读办法。

集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。

3、课前布置一系列的问题，让学生充分走进文本。

4、从黛玉进贾府到黛玉葬花到黛玉之死，让学生对黛玉这一形象有一个比较完整的解读。

5、在引导学生自主、合作、探究的前提下注重情境式的情感体验学习方式。

研读目标
1、分析林黛玉的人物形象；
2、了解小说刻画黛玉时所运用的外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等主要方法。

研读重点：从分析林黛玉人物形象入手，了解人物性格。

研读难点：准确地把握黛玉的性格特点。

教学手段：多媒体。

三、教学过程
一、导入新课（播放《葬花吟》歌曲）
花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜，一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。

你知道这是写谁的诗句吗？
二、检查预习（课前布置学生写写“你眼中的黛玉”）
学生把他们阅读的体验课前用文字表达出来，选择一些诵读，大家一起赏析，作适当的点评。

三、问题切入，分析文本中的人物形象——《红楼梦》之黛玉。

（一）、黛玉之外貌
找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。

分三次来写。

1、众人眼中的黛玉：
“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。

”(原文）
（众人看黛玉）
明确：只作初步勾画。

众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

2、王熙凤眼中的黛玉：插入电视剧《红楼梦》王熙凤出场影视片段
“天下真有这样标致的人物；，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

”（原文）
（熙凤看黛玉）
描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。

凤姐见多识广，见过世面，王熙凤的话点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

（黛玉的气质不凡）
同时她的话说得那么中听，得体，投合了贾母的心意，说得老太太十分受
用。

（熙凤玲珑剔透、善于讨好）
3、宝玉眼中的黛玉：
“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分。

”
“这个妹妹我曾见过的。

”（原文）
黛玉之身世----前世：（木石前缘）学生简单介绍
（宝玉看黛玉）
经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。

五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。

这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

小结：三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

（二）黛玉之美：
美在外表出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶风
美在气质通身的气派、超凡脱俗
美在多才花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜。

一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。

（三）、黛玉之性格
林黛玉是在母亲去世后来到外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，始终是步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。

你是如何理解画线句子的？请从课文中找出林黛玉的言行说明这一点。

步步留心，时时在意
1、拜贾母
2、见凤姐
3、见大舅
4、三让座位
5、改习惯
6、答《四书》（细节描写）
性格：细心谨慎多虑敏感自尊（寄人篱下）
通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

四、拓展延伸
网友眼中的黛玉
林黛玉的娇美姿容是迷人的。

然而，使她动人心魄、更具艺术魅力的，则是她无与伦比的丰富而优美的精神世界。

林黛玉首先是个内慧外秀的女性，她“心较比干多一窍”。

她的蒙师贾雨村说，他这女学生“言语举止另是一样，不与凡女子相同。

”因其母名贾敏，“他读书凡‘敏’字他皆念作‘密’字，写字遇着‘敏’字亦减一二笔。

”她到贾府时，尚在孩提，却牢记母亲生前的嘱咐：“外祖母家与别家不同，……要步步留心，时时在意，不要多说一句话，不可多行一步路，恐被人耻笑了去。

”她总是眼看心想，暗暗审视；然其言行举止，却又那样彬彬有礼，适份合度。

——江枫渐老黛玉吃亏就吃在做人太认真，什么都想开点，脸皮再厚点，那么可以活得好得多。

林黛玉之灭，灭于她的性格，其做人还是失败的，能留下的就是那些如同她性格一样飘忽不定，又堪称绝唱的诗歌文稿。

最终她有没有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格还是不值得提倡。

一点点哭闹，可以让男人觉得有情调，过分哭闹，必然让人厌烦。

——西山之水
专家眼中的黛玉
补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。

而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。

可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎？所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。

所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫！
——脂砚斋评语才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。

功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。

永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。

——胡适之
美而不美善而不善
一边是天然的、性灵的、一己的、洁癖的，一边是文化的、修养的、人际的、随俗的；或此或彼，偏此偏彼，时此时彼，顾此顾彼或顾此失彼，谁能完全逃出这二者的笼罩与撕扯呢？它们是作者对于人、对于女性、对
于可爱可敬高贵美丽的少女的统一而又矛盾分裂的感受与思考，是作者的人性观、女性观、爱情观的精彩绝伦而且淋漓尽致的外化、体现。

——《王蒙活说红楼梦》
学生浏览后，分组评议。

放歌曲《枉凝眉》
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。

若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化?
一个枉自磋呀，一个空劳牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。

想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏？
四、课堂小结
我眼中的黛玉
你的出现，红楼中划过一道美丽的弧线；你的归去，大观园荒寂如冢。

你浅笑倩兮，夜莺掠过水面，荷叶上清圆的露珠碎玉般滑落湖面；你娥眉微锁，泪珠儿流进时间的河里，前世的柔情化作滔滔的江水。

青春的容颜桃花般地零落成泥；泪眼看花花易落，泪干春尽花憔悴，憔悴花遮憔悴人，寂寞帘栊空月痕。

悠悠红楼也只有你美得让人由衷地心疼和爱怜。

课后反思
通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言、心理细节入手，引入情感体验学习方式，找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。

然而，由于有一部分学生在课堂上成了旁观者，显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。

此外，对人物形象的鉴赏还存在概念化倾向，有先定性嫌疑，有时伤害了学生的个性。

这需要今后在教学中不断探索和改进！
(本文在中国教育学会中学语文教学专业委员会举行的优秀教学设计评选中荣获二等奖)。