新课改下班主任工作
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结随着新课改的推进，班主任的角色有了新的变化。
班主任不再是单纯地负责管理班级秩序和学生纪律，而是更加注重学生全面发展。
下面，我对新课改下班主任的七大角色做一下总结。
一、教学指导者的角色作为班主任，需要对学生的学习情况进行全面、深入的了解，针对学生学习中存在的问题进行指导和帮助。
班主任可以制定个性化的学习计划，根据学生的实际情况组织课外补习班，提供丰富的学习资源和辅导服务，帮助学生充分发挥自己的潜能，取得更好的成绩。
在新课改下，班主任要关注学生的身心健康，积极开展心理健康教育，及时发现学生的心理问题，为学生提供全面的心理辅导和支持，纾解学生的精神压力，促进学生的健康成长。
三、家校沟通协调者的角色班主任需要积极与学生家长沟通，了解学生家庭情况，及时反馈学生成绩和学习情况，与家长共同关注学生发展，建立密切的家校联系，为学生提供更多的指导和帮助，促进学生全面发展。
四、校园文化建设者的角色班主任是班级文化建设的组织者和领导者，需要通过各种活动和节日的策划，引导学生形成健康向上的班级文化，增强学生的班级凝聚力和自我管理能力。
五、综合服务者的角色作为班主任，我们要关心关爱学生的日常生活，为学生提供丰富的社会实践和文化体验活动，丰富学生的课余生活，促进学生全面发展。
六、信息化技术支持者的角色在新课改下，班主任需要积极借助信息化技术，建设班级网站，开通微信群，及时传达学校和班级的各项信息，便于家校联系和学生成长。
七、团队合作者的角色作为班主任，我们需要与学校各部门和同事们密切合作，共同推进班级建设和学生发展，形成团队的合作优势，为学生提供更好的服务。
总之，新课改下班主任的角色更加多元化和综合化，我们需要不断学习和提升自己的素质，不断适应教育新时代的要求，为学生提供更好的帮助和服务。
新课改下班主任也要与时俱进
新课改下班主任也要与时俱进新的课程标准要求班主任要成为课堂教育以及学习教育的组织者、引导者，突出学生的主体地位，与学生建立平等和谐的师生关系。
这就要求班主任带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现出新的气象、新的风尚、新的成效。
一、课改呼唤着班主任不断反思，更新教育理念在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，不断反思，更新观念，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才是非常重要的。
班主任必须学会反思。
所谓反思就是指自我调整、自我建构的自省、内省能力，追求较高境界的人格品质，不断更新教育理念。
这样，我们才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班级集体。
1、树立以创新精神为价值取向的教育观未来的发展，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。
因此，在班级工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。
另一方面，创新教育是高度专业化的工作，因此需要每个教师不断接受再教育，以提高自己的创新智慧和培养他人创新智慧的能力。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这确为我们打开了创新教育的思路。
它能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
因此，班主任对调动学生的学习积极性和主动性，对课堂学习小组的组织及对探究学习小组的组织显得十分重要。
2、树立关注学生全面、和谐、完美的发展的教育理念作为班级管理者的班主任要看重一个个鲜活的生命个体，看重一个个需要开发的生命个体，并从班级管理中发现生命的保存、延伸、发展和增值，来阐释教育的本质。
班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。
没有不合格的学生，只有不合格的教师。
新课改下班主任的七大角色
新课改下班主任的七大角色新课程改变了轮班教师的七个角色一，设计师角色我们更多地鼓励学生自我管理。
每个会话的特征是不同的。
班主任应设计一个高度针对性的长期，中期和近期培训目标。
设计每个学年，每个学期，每个月，甚至计划课每周的教育管理优先级。
班主任是班级管理活动的灵魂人物。
每次班主任接手新课时，必须根据班级的实际情况设计和规划班级管理工作的蓝图，使班级工作能够在科学理论的指导下顺利进行。
管理效果。
如建立班级管理的指导思想，班级集体的目标，班级工作计划和班级规则的制定。
为了有效发挥设计师的作用，班主任应树立“以人为本”的新理念，注重学生的整体发展。
这要求班主任对班级进行深入调查，了解学生的人格特征，充分把握学生的道德。
在智力，身体，美丽和劳动方面的客观情况。
在课堂蓝图的发展中，有必要使蓝图的内容和目标看起来合理，务实，科学，有力，以有效激发全班的积极性和积极性。
二，顾问的作用青年和青年是人们最宝贵的黄金时代，是思想和身体发展以及里德智慧的关键时期。
生活规律决定了学生成长过程中身体和心灵的发育不同步，导致学生成长过程中出现一些心理困难。
心理健康，就像一个人的身体健康，对年轻学生的发展至关重要。
然而，成人世界比身体健康更容易忽视它。
一些成年人，包括班主任，往往只是将青年学生的心理健康问题视为人类“自然”，“性格”和“智力”的问题，并以南方的方式对待他们;或者，在嘴上大喊大叫注重学生的心理健康教育，但行动往往放在架子和形式上，结果没有帮助。
此外，学生的心理困扰不是心理问题。
只要战略科学，学生就能摆脱心理困难。
班主任不仅应该成为所有学生的好老师和朋友，还应该成为学生成长的指南。
如果班级老师想成为学生成长的指南，他必须首先关心学生的整体发展。
就学生的整体发展而言，班主任应关心学生的身体发展和心理发展。
就心理发展而言，校长应关注学生智力因素的发展和非智力因素的发展。
班主任应以有效的形式教育学生，引导他们全面发展，真正成长为具有良好道德，知识，体力和丰富美学的一流人才。
新课改背景下班主任工作
新课改背景下班主任工作刍议摘要：班主任是全面负责学校教育管理工作的教师，学校实施教育工作主要靠班主任工作来完成。
在新课改的大背景之下，班主任应如何开展工作呢？结合自己多年的班主任工作经验加以阐述。
关键词：新课改班主任工作班级是学校教学工作的基本单位，是学校学生集体的基层组织。
班主任是全面负责学校教育管理工作的教师，学校实施教育工作主要靠班主任工作来完成。
因此，班主任工作是学校工作中极为重要的组成部分，也是教育教学管理和学校管理的重要环节。
如何做好班主任工作，形成良好的班集体？我认为可从以下几方面做起：一、提高自身素质，树立完善形象1．提高自身素质苏霍姆林斯基说：“学生眼里的教师应当是一个聪明、博学、善于思考的人。
教师的知识越深湛，视野越宽广，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是一位教师，而且是一位教育者。
”几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力、有水平的教师，无不被教师渊博的知识与深入浅出的教学艺术所折服。
所以对于班主任，更应该注意到从教之日，正是重新学习之时。
目前科学技术迅速发展，信息量剧增对教育工作者提出了更新的要求和挑战。
在日益开放的成长环境里，孩子接受的教育是多方面的，获取知识的途径也是多样的。
视野的开阔使学生对班主任的知识结构、教学能力都提出了更高的要求。
作为班主任必须具有“活到老，学到老”的心理准备，不断更新教育观念、追求新知识，不断充实和完善自己，才能跟上时代的步伐。
知学生之所知，想学生之所想，才能满足学生的要求，用自己的能力取信于学生，赢得学生的信赖，完成自己的神圣使命。
2．树立完美形象，榜样的力量是无穷的，教师的言行往往是学生最先效仿的榜样。
教师言行一致才能使学生心悦诚服，班主任的公正才能使学生信任，公正是孩子信任教师的基础。
然而，在个性以外，在个人的兴趣、爱好与激情以外，不存在什么抽象的公正。
教育的对象是一个有差异的群体，长期以来我国的教育侧重于“精英教育”，许多学生因现有的评价制度，被评价为“差生”。
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结作为新课改下的一名班主任，我们需要承担七大角色，来更好地完成我们的工作：教育者、管理者、引导者、服务者、交流者、团队协同者和推动者。
一、教育者我们是学生们的导师和指导者，需要关注学生的全面发展，不仅仅是学业成绩，还要注重孩子们的品德、道德教育和社会实践能力等方面的培养。
我们需要积极地引导学生去探究、去发现，形成一个崇尚学习、勇于探索的氛围。
二、管理者作为班级管理者，我们需要规范班级秩序，严格执行教学计划，定期组织开展班级例会，及时检查学生的作业情况，管理好学生信息，确保学生的正常学习和生活秩序。
三、引导者我们需要引导学生正确看待学习目标，让他们知道学习的目的是什么，真正明确学习的意义和价值，让他们形成学习能力和自主学习的意识。
同时，我们也要注重培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们成长为未来的创新人才。
四、服务者我们还需要成为学生的贴心服务者，了解学生的需要和特点，根据不同学生的不同情况，制定不同的帮助方案，为学生提供最好的服务和支持。
五、交流者我们需要积极与家长、其他老师、校方进行有效的沟通和互动，了解学生的情况和问题，并及时进行反馈。
同时，我们也要将学生的教学成果和优秀作品与其他人分享，为他们提供成功的展示机会。
六、团队协同者作为班主任，我们需要协调班级内部和周围的各个资源，与其他老师和家长积极合作，组织开展各种各样的活动，特别是班级活动和协作项目，以提高团队协作能力和团队精神。
七、推动者我们需要对新课改进行深入了解和掌握，及时推动课程改革和教学创新，挖掘教育资源并充分利用，促进学生的身心健康发展和全面成长。
总之，作为新课改下的班主任，我们需要时刻关注学生的全面发展，加强教育管理，注重引导和服务，加强与其他团队的交流与协作，积极推进教学改革，不断提高教育教学质量，使学生能够发自内心地学习和成长。
新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法
新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法1. 引言1.1 新课改背景下高中班主任德育工作的重要性在新课改背景下，高中班主任德育工作显得尤为重要。
随着教育理念的更新和社会发展的要求，高中生的德育需求也在不断提高和变化。
作为学生成长过程中的重要引导者和管理者，高中班主任在塑造学生健康成长、培养良好习惯、促进全面发展等方面发挥着至关重要的作用。
在这样一个背景下，高中班主任的德育工作涉及到校园文化建设、学生心理健康、家校合作等方面，对于学生综合素质的培养和提升具有不可替代的价值。
在新课改思想的引领下，高中班主任德育工作需要更加注重个性化关怀与引导，帮助每个学生找到适合自己的成长路径。
学生参与式管理、情感沟通与心理疏导、家校合作与社会支持等新方法也是高中班主任在德育工作中需要不断探索和实践的重要内容。
只有不断创新、不断改进，高中班主任才能更好地适应新时代的需求，为学生提供更加全面的德育服务，推动高中班主任德育工作的可持续发展。
【2000字】2. 正文2.1 高中班主任德育工作的挑战高中班主任德育工作面临着诸多挑战，其中最突出的包括学生思想意识日益多元化、家庭教育水平参差不齐、社会风气多元化等因素的影响。
在当前社会，高中生的学习压力和生活压力都在不断增加，他们面临的问题也呈现出多样化、复杂化的特点。
一些学生可能存在情绪不稳定、人际关系问题、自我认知不清等方面的困扰，这给班主任的德育工作带来了一定的挑战。
教育改革的不断深化也给高中班主任德育工作带来了新的挑战。
新课程改革要求高中班主任在教育教学中更加注重学生的个性发展和全面素养的培养，而这需要班主任转变传统的教育观念和教育方式，更加注重学生个体差异的关注和引导。
信息化、智能化的时代背景下，高中生接触到的信息更加广泛，班主任需要提升自己的信息化素养，更好地指导学生正确获取、利用信息，培养他们的综合素质和创新能力。
高中班主任德育工作的挑战确实存在着，但也正是这些挑战的存在，促使班主任不断提升自身素养，更新观念，探索更有效的德育工作方法，为学生的成长和发展提供更加有益的指导和帮助。
新课改下小学班主任实施班级管理工作的策略探析
新课改下小学班主任实施班级管理工作的策略探析随着新课改的推进，小学班主任在实施班级管理工作中面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课改的要求，班主任需要结合实际情况制定有效的管理策略。
本文将探讨在新课改下小学班主任实施班级管理工作的策略。
一、确立以学生成长为核心的管理理念新课改强调关注学生的全面发展和个性差异，班主任要确立以学生成长为核心的管理理念。
班主任要关心学生的学习、生活、情感等方面的需求，注重培养学生的综合素质和创新能力。
班主任要有针对性地开展个性化辅导，使学生得到更好的发展。
二、建立良好的班级氛围新课改强调协作学习和合作精神，班主任要注重培养良好的班级氛围。
班主任可以通过组织集体活动、举办班级展示会等方式，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
班主任还需注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生互相帮助、分享资源，共同进步。
三、注重个性化教育新课改要求针对学生个体差异，班主任要注重个性化教育。
班主任要充分了解每个学生的个性特点、兴趣爱好、优点和缺点，针对不同的学生采取不同的教育方法和管理措施。
班主任可以通过与学生的个别谈心、定期进行学生自我评价等方式，了解学生的成长情况，有效引导学生的学习和发展。
四、加强家校合作新课改提倡家校合作，班主任要积极主动地与家长沟通，建立良好的家校关系。
班主任可以定期与家长开展家长会，及时向家长汇报学生的学习情况和发展情况，倾听家长的意见和建议。
班主任还要鼓励家长参与学校的活动，提供帮助和支持，共同促进学生的成长。
五、开展情感教育新课改强调关注学生的情感发展，班主任要注重开展情感教育。
班主任可以通过组织班级活动、举办主题讲座等方式，引导学生正确对待情感问题，培养学生的情感意识和情感管理能力。
班主任还要注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的情感需求，给予学生关怀和支持。
新课改下小学班主任实施班级管理工作需要结合实际情况制定有效的策略。
班主任要确立以学生成长为核心的管理理念，建立良好的班级氛围，注重个性化教育，加强家校合作，开展情感教育等方面的工作。
新课改下如何做好班主任工作
新课改下如何做好班主任工作做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。
而学生工作又是班主任的主要工作。
学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。
一、班主任自身要练好“内功”要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。
这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。
这正是班主任权威产生的前提。
如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。
否则学生是很难同他积极合作的。
班主任树立的威信应从三方面努力。
(一)不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。
教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。
在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。
因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。
因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。
不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
(二)加强师德修养，做学生为人的楷模。
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。
他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。
班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。
就不可能有真正的教育工作。
”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
(三)必须具备多种能力。
班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。
班主任工作经验交流：新课改班主任的七大角色
班主任工作经验交流：新课改班主任的七大角色随着教育模式的改革不断进行，班主任的工作职责也在不断扩展和深化。
在新课改背景下，班主任需要扮演多个角色来适应学生发展的需求和新的教育理念。
本文将论述新课改班主任的七大角色，以期为班主任工作经验的交流提供一些参考。
一、学生的引导者新课改班主任应该成为学生的引导者，帮助他们发现自己的兴趣和优势，并激发他们的学习动力。
班主任应该了解每个学生的个性特点和发展需求，通过个别辅导和集体活动来引导学生的成长和发展。
二、学习的指导者班主任应该成为学生学习的指导者，帮助学生制定学习计划、设定学习目标，并通过多种教学方法和评估手段来促进学生的学习效果。
班主任应该鼓励学生积极参与课内外的学习活动，并及时反馈学生的学习情况，帮助他们克服学习困难。
三、心理健康的促进者新课改班主任应该成为学生心理健康的促进者，关注学生的心理状态，并及时咨询专业的心理教师或心理咨询师提供必要的帮助。
班主任应该关注学生的情感需求，帮助他们解决情绪问题，并培养他们的情商和心理素养。
四、家校沟通的桥梁班主任应该成为家校沟通的桥梁，与学生的家长建立良好的沟通渠道，及时了解家庭情况和学生的个人发展需求。
班主任应该与家长密切合作，共同关注学生的学习和成长，并及时回应家长的关切和反馈。
五、安全管理的负责人班主任应该成为学生安全管理的负责人，关注学生的身心健康，并积极预防和应对学生的安全隐患。
班主任应该了解学校的安全管理制度和规定，并组织学生参加安全教育和应急演练，提高学生的安全意识和自我保护能力。
六、班级建设的组织者班主任应该成为班级建设的组织者，在班级中建立和谐的人际关系，培养良好的班风班纪。
班主任应该组织班会、班级活动和社团建设，促进学生之间的交流和合作，提高班级的凝聚力和向心力。
七、教师团队的协调者班主任应该成为教师团队的协调者，与各科任教师密切合作，共同制定教学计划和活动方案。
班主任应该了解学生的学习情况和特点，向各科任教师提供必要的反馈和建议，促进教师之间的交流和协作，提高教学效果。
新课改下班主任应该怎么做
新课改下班主任应该怎么做山东东平明湖中学李长友王俊岭 271500 随着新课程改革的不断深入，传统的班主任角色日益显示出它的局限性。
如：班主任是班级的领导，是班级管理的集权者，是学生犯错后感到害怕的“敌人”……，这些显然不适应新课程教育，班主任在课程改革中必然要转换自身的角色才能与之相适应。
“班主任”这三个字说起来轻松，但做起来沉重。
我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。
从这一句平凡的话语中，我们就可以看出班主任工作的重要性。
那么，新课改背景下班主任应如何？一、班主任要重新认识自己现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。
实行素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，这些教育思想是每一位教师都应遵循的。
可是过去对于每一年级里担任课程最多和最有经验的一个教师，常常委以附加的任务：统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级学生整个生活等活动的是班主任。
该思想一方面阐述了班主任要是一名优秀教师，另一方面也告诉我们班主任从事的是教务管理员、生活指导员的工作。
正是在这一思想的指导下，我们过去几十年培养的学生都是一个模式。
在科技的不断进步，经济发展的日新月异，我们在自己的内心深处产生了种种不安。
其实这种不安最核心的问题就是对教育的思考，即从教育与人的外部世界的关系，转向了人的自身。
在这种重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下，如果班主任的工作还只局限在“管理”二字上，显然已不能适应新时期的要求了。
要把班级工作做好，我们的班主任需要从经营的角度来从事班级建设。
二、班主任应当发挥经营者的作用。
1、全面把握学生的特点，是班主任经营好班级的前提和基础。
我们的学生具有强烈的好奇心和逆反心理，具体表现在以下几个方面：①情绪多变，情感不稳定：他们常常因个人意志而对所喜爱的事物表现出极大热忱，对反感的事情深恶痛绝，他们的自控能力较差，稍遇刺激、极易出现偏激行为。
新课改下如何做好班主任
新课改下如何做好班主任多年的班主任工作中，我深刻地认识到：班主任工作既是一门科学，也是一门艺术；我觉得至少要从以下几个方面做好作好工作：一、班主任要不断学习，这是班主任工作取得成功的基础。
班主任首先是教师，教师要不断更新充实自己的学识。
博学多才对一位教师来说相当重要，没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”、传为人之“道”。
为师者只有让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展的趋势，不断更新教学理念，改革教学内容和方法，做到与时代同步，才能挑好肩上这付教书育人的重担，更为进一步做好班主任工作奠定坚实的基础。
二、班主任要学会了解学生，这是班主任工作取得成功的保证。
要准确、全面地了解学生。
首要关键点是要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力；其次，要培养以言动心的说服能力。
班主任的主要工作方式是“说”。
“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。
班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术，针对具体学生的思想和心理特点说话，才能引起学生思考，打动学生心灵。
同时，在“说”的时候还必须善于控制和调节自己的情感，切忌发火，因为语言有时候会变成最危险地武器。
三、班主任要学会对学生的宽容。
（1）多表扬、少训斥，注意循循善诱。
教师应尽量发现学生身上的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定，尤其是教师的肯定，会激发出孩子更多的热情，使他们更乐于改正缺点。
相反，对其缺点应该及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。
从心理学的角度分析，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感，这种心理会使人产生动力，催人奋发，从而达到转化的目的，曾经有个学生李正红因父亲老实本分，母亲聋哑，孩子一度产生厌倦心理，整天无所事事，学习没有原动力，抱着过一天算一天的心理，十分令人头疼，怀着宽容的心，我多次找他谈话，并且带班长和另两名学生对对其家访，从内心启发他，感化他，同学们也在我的号召下帮助他，使他有了情感的触动，慢慢地对班级有了信任，对老师有了情感，对学习有了动力，通过这一年的努力，终于赶了上来，与同学们齐头并进。
新课改背景下的班主任素质要求
生 的 学 习 兴 趣 和 经验 ，注 重 学 生终 身 学 习 必
备的基础知识和技能。 ２ ． 新课 程 中的 教 学 方式 新 课 程 大 大 加 强 了探 究 式 学 习 和 动 手 实 践等各种学 习方式 的运用，专题 学习也受到 重视 ，从 而为创新精神 和实践 能力 的培养打 下坚实的基础 ，克服 了以往 以知识 为 中心的 倾 向 。 因 而 要 求 课 堂 教 学 更 注 重 与 学 生 的 积 极互动、共同发展 ，注重学生 的独 立性和 自 主性 ，引导学生 质疑、调查、探究 ，在实践 中 学 习 。 教 师 的教 学 方 式 ，重 要 的 是 要 创 设 丰富的教学情境 ，信任 学生的学习能力 ，营 造一 个 轻 松 ！ 宽容 的 课 堂气 氛 ；教 学 活 动具 有 创造性 ，可以结合课堂具体情 境和学生的兴 趣 即兴发挥 ；知识 的学 习不 必遵循 固定不变 的 程 序 ，应 该 根 据 学 生 的 需 要 因势 利 导 ；学 生 的学 习是一个 主动建构的过程 ，不必将知 识作为绝对的客观真理强加给学生。 ３ ． 新课 程 中的 学校 生 活 新课程将改变学生 的学校生活 。学校努 力 地 适 应 着 学 生 而不 再 是 一 味 地 要 求 学 生 去 适 应 学 校 。教 育 不 再 是 为 了 把 所 有 的 孩 子 都 送 进 最 好 的大 学 ，而 是 为 了 让 所 有 的 孩 子 都 能得到健康 的发 展，都 能最 大限度地挖掘 出 他们每个人 的潜 能。学 生在 校园里将变得轻 松和愉快 。教师不仅要 关注学生群体 ，而且 更关注个体 ；不仅要关 注他们 的知识技能 ， 还更关注他们 的态度情感和价值观 ；不仅要 关注他们的当前 ，还要关注他们的未来 。 二 、班主任素质的现状及存在的 问题 １ ． 专 业精 神 缺 乏 很 多人没有把教师 当作一种促进社会与 个 体发展的神圣职业 ，而是把教师 当作一 种 谋 生的手段。主要表现 ：①敬业和奉献精 神 不强 。不少人选 择教师职业并非是 出于对教 育事业 的热爱 ，而仅仅是因为教师工作 的正 常化 和工 资的稳定性。表现在教学行为 中就
浅谈新课程改革下的班主任工作
ห้องสมุดไป่ตู้
班主任 是学校与学 生之 间的 中枢 点，学校 对学生 的管 理 和引领主要通 过班主任来 具体实施 。那 么，如 何做好新一轮 课程改革下 的班 主任工作 呢 ？
以身作 则， 率先 垂范 的原则 ， 努力完 善 自身 内在气 质 的培养 ， 具备较 高的文化素质 ， 综合 能力， 强人格魅力 。 增 ２不断用 新的知 识充实 自己， 知识的 富有 者。古人 日： ． 做
教师 的天职 “ 传道 、 授业 、 解惑“ 为人 、 学生最不能原 谅的就 ， 而 是老师 的一 知半解 ， 在知识更新加 快传播渠道 多样 化的今天 ，
果教师在工 作上 、 知识 上和 成就上有辉煌 卓越的表现 时， 你 那 就 自然会看 到： 所有 的学生都会倾 向你这一面 了 。 反地 ， 相 如
果教师表现 出无 能和平庸 ， 那么不论你 如何温存 ， 在说话 时如 何 耐心 ， 如何善 良殷勤 ， 不管你如何 体贴关心 学生 ， 仍然不会
中图分类号 ： ６５１ Ｇ ３． 文献标识码 ： Ａ 文章编号：０２７ ６ （０ ０ ０—０ ６０ １０．６ １２ １ ）６０９ —１
潮流 ， 出了使 学生“ 提 在普遍达 到基本要求 的前提下实现个性 的发展”的 目标 。发展个性理论 是素质教育 的要求 。新课程 要求学生 重新思考学生 ， 把学生作 为学习的主题看待 ， 关注 学
１ 为人之首 ， 于有德” ． “ 在 。教师 ， 为人 师表 ， 表者 ， 榜样之 谓也 。一个优秀 的班主任应 具有崇高 的理 想 ， 尚的 品德 ， 高 高
新课改环境下班主任工作
新课改环境下的班主任工作摘要：新课改环境下要求班主任教师要面向全体学生，使学生得到全面发展，在教育过程中，班主任的工作至关重要。
要以学生快乐成长、全面发展为目的，多渠道、全方位做好班主任工作。
关键词：新课改班级管理班主任工作新课改要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动科技、身体心理素质得到全面和谐的提高，个性特长得到充分的培养。
因此，作为“班集体灵魂”的班主任应充分认识到自己所承担的历史重任。
1、树立威信“征服”学生古人云“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信”。
班主任威信是班主任具有的一种感到尊敬和幸福的精神感召力量。
在工作中我深刻体会到，班主任威信要用广博的知识和扎实的底子去“征服学生”；要用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；要用真诚的爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；要用以身作则表里如一的人格魅力去“影响学生”。
刚开学的时候，师生之间、生生之间都不熟悉，学生的行为也都“文明”。
多年的经验告诉我，学生之间的“文明”是暂时的，他们都在互相观察，尤其也在不知不觉的洞察着我的一言一行，在摸我的脾气和习惯，以便伺机“行动”，基于这类情况，我特别注意在各个方面发挥自己之所长，力求用最短的时间“征服”他们。
工作中，我言必行、行必果。
与学生相处更是言而有信、实事求是，凭借一颗真诚的心去感染每一位学生，让他们切实体会到——我是他们最好的朋友。
2、常规教育渗透教育理念新生来自不同的学校，学习行为、生活习惯各不相同，为使学生早日适应生活，我把学生当客人，每天有计划的灌输我校的常规。
在军训期间带领学生学习《学生手册》。
通过《一日常规》使学生知道在校的一天各个时间应该干什么而不应该干什么。
通过《违纪处分》使学生懂得在校期间哪些行为为不文明行为以及不文明行为将受到的处罚。
通过《学生十大学习习惯》使学生理清了学习思路。
确定了学习目标及为之奋斗的恒心，通过《德育量化细则》使学生明白自己的一举一动对个人对集体的重要性，从而端正个人的学习态度。
新课改下班主任工作计划
新课改下班主任工作计划
新课程改革对班主任工作提出了更高的要求，以下是针对新课改下班主任工作计划的一些关键点：
1. 课程引领：班主任需要熟悉新课程标准，引导学生理解课程内容和学习目标，确保学生能够适应新的教学模式。
2. 个性化指导：针对学生的不同特点和需求，制定个性化的学习计划和辅导方案，鼓励学生发挥特长，提升综合素质。
3. 班级管理：加强班级文化建设，营造积极向上的学习氛围，培养学生的集体荣誉感和责任感。
4. 家校合作：建立有效的家校沟通机制，定期与家长沟通学生的学习进展和问题，共同促进学生的全面发展。
5. 心理辅导：关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持，帮助学生应对学习压力和生活挑战。
6. 活动组织：组织丰富多彩的班级活动，如学科竞赛、文体活动等，激发学生的学习兴趣和团队协作能力。
7. 评价体系：建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，也重视学生的个性发展、创新能力和实践能力。
8. 专业发展：班主任自身也需要不断学习和提高，参加相关的培训和研讨，以适应新课程改革的要求。
9. 信息技术应用：利用信息技术辅助教学和管理，提高工作效率，同时也引导学生合理使用信息技术，培养信息素养。
10. 安全教育：加强学生的安全教育，包括交通安全、网络安全等，确保学生的人身安全。
11. 环境适应：教育学生适应新的学习环境和教学方式，鼓励学生主动探索和学习。
12. 反馈机制：建立及时有效的反馈机制，收集学生、家长和教师的意见和建议，不断优化班级管理和教学方法。
通过这些措施，班主任可以更好地适应新课改的要求，促进学生的全面发展。
新课改下班主任工作论文
新课改下的班主任工作新课程改革是一场深层次、全方位的教育改革，它以“一切为了学生的发展”为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，力求全面推进和实施素质教育。
但是在新课改的实施过程中，人们好像关注更多的是在教学方面实施新课改理念，而轻视了新课改对班主任工作提出的新要求。
良好的班级管理又是学生身心全面发展的保证。
相反，班级管理工作处理不好，则会严重影响新课程改革的进程和效果。
一、新课改下班主任的地位与作用班主任一方面承担着教学任务，另一方面又是班级管理的直接组织者和实施者，这种工作的双重角色有利于班主任自觉地履行教书育人的重任。
但班主任工作要真正奏效、受到重视，就必须与科任教师的教书育人工作密切配合，形成合力。
学生不仅是班集体的一员，还是家庭的一员、社会的一分子，他们的成长与发展必然受到家庭与社会的影响。
因此，班主任又成为沟通学校与家庭、学校与社会的桥梁。
二、新课改下班主任的工作理念新课改给基础教育带来了新的气象，在广大教师的不断努力之下，学校的课堂教学发生了较大的变化。
随之而来的班主任工作理念也在更新。
1.树立“班主任工作是一种专门性的工作”的理念长期以来，班主任工作被看做是“人人能为”的，不具有专门学问的工作。
这种观念必须被彻底打破。
学生的完整发展，是在教育中获得的。
班主任以完整的人为自己的工作形象，没有关于完整的人的发展知识及相应技能，在这个工作岗位上就不能胜任。
班主任只有及时更新工作理念，及时学习班主任工作的系统知识，才能让自己与时俱进，才能为新时代的教育作出更大的贡献。
2.树立“平等、民主、法治”的理念当今社会是法治社会，人们的思想观念发生了显著的变化，尤其是青年学生，在他们的思想观念中，民主、法治、平等等观念更为强烈。
人人生来平等，教师与学生是完全平等的。
传统的“师道尊严，师尊生卑”师生观已经不能适应时代的发展。
教师要以平等的身份去管理班级，而不是家长制、一言堂。
民主是社会主义追求的目标之一。
新课改下的班主任工作
新课改下的班主任工作一、剖析自己。
作为班主任一般面对的是新面孔的学生，学生不熟悉班主任，这就需要班主任首先面对学生要坦诚地向学生剖析自己的性格、习惯、作风等，使学生在不了解自己的情况下，对自己有个粗略的认识，这也是让学生对班主任工作是否言行一致的检验，同时拉进了师生之间的距离，使学生在一定程度上感到班主任亲切。
二、了解学生。
充分了解学生是班主任工作的首要重要条件。
根据对学生的家庭、性格、学风、态度、情感等的了解，建立学生个案分析，记录学生成长过程。
对班级每一位学生根据上期情况，提出预期成绩，分析个性，找出解决办法，分发给各科任教师，使科任教师能有的放矢的去教育教学。
三、感召教师。
班级的奋进需要各科任教师的齐心协力。
班主任应对本班所有科任教师各方面有充分的了解，以温情、诚恳地指出科任老师存在的问题，以自己饱满的热情去感染教师，激发每位教师的最大潜力，发挥每位教师的最大优势。
对于师生之间的问题，要主动与科任老师沟通，协调各科任教师之间的关系。
要经常向科任教师询问班级情况。
并根据每位学生学业情况，把偏科生落实到各科任教师头上，这样，使每位科任老师都积极主动地去参与班级管理，一同出谋划策。
具体的班级管理可以从以下去做：1、提出班级思路。
提出自己这一学期的班级工作思路，使学生对一学期有一个整体目标。
根据这一目标制定出每一个学生自己的学习计划及预定学习目标。
2、精心设计编位。
在推行素质教育的今天，仍要重视学生的双基落实。
根据对学生情况的了解，实行优等生、中等生、学困生三个层次搭配，搭配的同时要充分考虑学生之间各科之间的弥补，性格差异的弥补，自觉意识之间的弥补，以利合作学习和探究。
3、塑造学生自信。
自信是成功的基石。
任何时候都要注意学生自信心的培养。
初中学生由于偏科等原因，对学习丧失信心。
针对于此，分别给学生随时鼓气，每取得一次进步，都要进行鼓励。
这也为其他学生树立了榜样，培养了全体同学的自信心和上进心。
（班主任）初一时，我班学生王某英语成绩差，一般只考三四十分，我经常鼓励他努力克服困难，坚持英语学习，在一年级后提高到四五十分，在二年级时，我经常表扬他学习的刻苦性，并号召其他同学向他学习，二下提高到五六十分。
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结一、指导者角色：下班主任是学生的引路人，负责指导学生的学习、生活和成长。
在新课改下，下班主任的指导作用更加重要。
他们需要根据学生的个体差异和发展需求，制定并实施个性化的指导方案，帮助学生解决学习和生活中的问题，引导学生积极参与学校各项活动，培养学生的创造力和批判思维能力。
二、服务者角色：下班主任是学生和家长的联系人，负责了解学生的家庭背景和情况，及时向家长反馈学生的学习情况和学校活动信息。
在新课改下，下班主任需要更多地与家长沟通合作，建立互信关系，解答家长的疑惑和关注，并积极参与家校合作活动，共同为学生的全面发展服务。
三、协调者角色：下班主任是学生、教师和家长之间的协调者，负责沟通学生在学校和家庭之间的事务。
下班主任需要组织并协调班级工作，与班级教师密切合作，共同制定班级规章制度和学习计划，并及时沟通班级事务和学生问题，协助解决各类问题和冲突。
四、监督者角色：下班主任是学生行为的监督者，负责班级纪律的管理和学习秩序的维护。
在新课改下，下班主任需要监督学生的学习任务和进度，督促学生遵守学校的规章制度，建立良好的教育纪律和班级秩序。
下班主任还要监督学生的心理健康和行为表现，及时发现并处理不良行为和问题。
五、辅导员角色：下班主任是学生的心理辅导员，负责关心和照顾学生的心理健康。
他们要倾听学生的心声，了解学生的困扰和烦恼，提供咨询和指导，帮助学生解决心理问题。
在新课改下，下班主任还要引导学生积极应对学习和考试压力，促进学生健康成长。
六、评价者角色：下班主任是学生综合素质评价的主要参与者，负责对学生的学习、行为和发展进行评价。
他们要收集学生的各类成绩和数据，制定和实施评价方案，并向学生和家长进行评价和反馈。
在新课改下，下班主任要注重综合评价，关注学生的全面发展，鼓励学生的优点和潜力，并提供个性化的评价和指导。
七、桥梁角色：下班主任是学校和社会之间的桥梁。
他们要引导学生积极参与社会实践活动，增强社会责任感和社会交往能力。
班主任工作经验交流：新课改班主任的七大角色（2篇）
班主任工作经验交流：新课改班主任的七大角色一、设计师角色我们倡导多让学生自主管理。
每一届学生的特点不一样，班主任就要设计针对性很强的远期、中期、近期培养目标。
要设计规划班级的每个学年、每个学期、每个月乃至每个星期的教育管理重点。
班主任是班级管理活动中的灵魂，班主任每接过一个新班级，总要根据该班的实际情况设计和规划班级管理工作的蓝图，以期班级工作能够在科学理论的指导下顺利开展，取得预期中的管理效果。
如确立班级管理的指导思想、提出班集体的奋斗目标、制定班级工作计划和班规等等。
班主任想要有效发挥设计师角色的作用，就应该树立“以人为本”的新理念，关注学生的全面发展，这就要求班主任对全班同学进行深入调查，了解学生个性特征，全面掌握学生在德、智、体、美、劳等方面的客观情况。
在制定班级蓝图时要切合实际，使蓝图的各项内容和目标显得合理、务实、科学而且具有激励性，这样才能有效地激发全班同学的工作热情和积极性。
二、咨询者角色青春年少是人最宝贵得黄金年代，是身心发育、励德睿智的关键时期。
生命规律决定了学生成长过程中，身体与心理的发育是不同步的，这便导致了学生成长过程中出现的一些心理困饶。
心理健康，如同人的身体健康一样，对青少年学生的发展是至关重要的。
但是，它与身体健康相比，更容易被成人世界忽视。
一些成年人，包括班主任，往往简单化地把青少年学生的心理健康问题看成是人的“本性”、“品德”和“智力”方面的问题，而用南辕北辙的手段来对待；或者，嘴上喊重视学生的心理健康教育，而行动上却又往往摆花架子，走形式，结果于事无补。
另外，学生的心理困饶，还算不上是心理问题，只要策略科学，学生就会摆脱心理困饶的。
班主任不仅应该同所有教师一样成为学生的良师益友，而且要成为学生成长的引路人。
班主任要想成为学生成长的引路人，首先要做到关心学生的全面发展。
就学生的整体发展而言，班主任要关心学生的身体发展和心理发展。
就心理发展而言，班主任要关心学生的智力因素的发展和非智力因素的发展。
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新课改下班主任工作
走过春的绿野，走过夏的热土，走过秋的丰蕴，走过冬的严寒，但难走的依然是自己.班级管理是学校管理的重要环节，同时也是对学生进行德育教育的直接途径。
学生良好行为习惯的养成，学习成绩的提高在很大程度上取决于一个班的班风班貌以及学风的形成，而这些形成在一定程度上又得益于班主任工作。
作为班主任是联系教师、学生、家长及学校的桥梁，因此，班主任工作在学校教育教学中就显得特别重要了。
那么，作为班主任，就必须了解学生、教师，做好老师与学生的桥梁。
根据这几年的班主任工作所得，我认为作为班主任，就必须从以下几个方面去做：
一、剖析自己。
作为班主任一般面对的是新面孔的学生，学生不熟悉班主任，这就需要班主任首先面对学生要坦诚地向学生剖析自己的性格、习惯、作风等，使学生在不了解自己的情况下，对自己有个粗略的认识，这也是让学生对班主任工作是否言行一致的检验，同时拉进了师生之间的距离，使学生在一定程度上感到班主任亲切。
二、了解学生。
充分了解学生是班主任工作的首要重要条件。
根据对学生的家庭、性格、学风、态度、情感等的了解，建立学生个案分析，记录学生成长过程。
对班级每一位学生根据上期情况，提出预期成绩，分析个性，找出解决办法，分发给各科任教师，使科任教师能有的放矢的去教育教学。
三、感召教师。
班级的奋进需要各科任教师的齐心协力。
班主任应对本班所有科任教师各方面有充分的了解，以温情、诚恳地指出科任老师存在的问题，以自己饱满的热情去感染教师，激发每位教师的最大潜力，发挥每位教师的最大优势。
对于师生之间的问题，要主动与科任老师沟通，协调各科任教师之间的关系。
要经常向科任教师询问班级情况。
并根据每位学生学业情况，把偏科生落实到各科任教师头上，这样，使每位科任老师都积极主动地去参与班级管理，一同出
谋划策。
具体的班级管理可以从以下去做：
1、提出班级思路。
提出自己这一学期的班级工作思路，使学生对一学期有一个整体目标。
根据这一目标制定出每一个学生自己的学习计划及预定学习目标。
2、精心设计编位。
在推行素质教育的今天，仍要重视学生的双基落实。
根据对学生情况的了解，实行优等生、中等生、学困生三个层次搭配，搭配的同时要充分考虑学生之间各科之间的弥补，性格差异的弥补，自觉意识之间的弥补，以利合作学习和探究。
3、塑造学生自信。
自信是成功的基石。
任何时候都要注意学生自信心的培养。
初中学生由于偏科等原因，对学习丧失信心。
针对于此，分别给学生随时鼓气，每取得一次进步，都要进行鼓励。
这也为其他学生树立了榜样，培养了全体同学的自信心和上进心。
（班主任
4、主动沟通。
学生对班主作相对于来说都有一定的畏惧，要建立与学生的平等关系，就必须主动下去与学生沟通。
新课改下的师生关系，曾有人说，教师应该是蹲下身子教学，虽然这有点夸大，但也体现了新课改后教师角色的转变。
一般学生分为三种层次，优等生、中等生、学困生。
而班主作最易忽视的恰恰就是后进生，因为此类学生相对成绩差，自觉意识弱，行为习惯养成较弱，自卑心理重，对老师及学生的一举一动极易敏感。
班主任对他们要个别交谈，指出他们的优点，提出他们能够达到的目标，表扬他们的每一个闪光点，使他们有话对你说，有话对你讲，关心集体，相信老师。
课余生活，班主任要积极融入学生生活中，使学生真正认识到老师关心他们，老师为他们操劳真苦，自己不努力对不住老师。
5、以身作责。
为人师表，以身作责是教师的一条基本职业规范。
“身教胜于言传”，教师自身形象的塑造，直接关系到学生良好品行的养成。
作为教师，凡是要求学生做到的，就必须自己首先做到。
平时生活中，自觉主动地把拖把、扫帚扶正，桌子摆齐，有意识地在学生面前捡起纸屑等都是对学生行为习惯的培养。
学生在教师潜移默化的
影响下，自觉养成良好行为习惯。
刘某某是我班学生，经常敞着衣服，穿着拖鞋，一次，我对刘说：刘某某，你看我穿着怎么样？他不也意思地低下了头。
从此以后，再也没有看见他敞衣和穿拖鞋。