也谈交际法在中学英语教学中地运用
浅谈交际教学法在中学英语教学中的运用
Ｍ ｓｓ ｅ ｎ ａ ｌ ｓ ｅ ｔ ｌ ｈ ｒ ｙ ｉｔ ｒ ｅ ｒｙ ｐ ｎ ａ ｌ ｅ ｓ ａ ｅ ｔ ｍ ｎ ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｌｓ ． ｐ ｒ ｉ ｅ ｉ ｅ ｒ ｉｇ Ｅ ｇ ｉｈ
故事 内涵、 故事延伸 、 下文的逻辑 关系 上 及作 者的态度等展 开讨论 。给学生提供
机 会 发 表 各 自 的观 点 ， 展 交 际 活 动 。 开 （ ） 教 学 中 的交 际 活 动 。 笔 者认 ２ 阅读 为 阅 读 训 练 不 应 只 是 为 了解 题 ，师 生还 可 以 根 据 所 读 材 料 开 展 口头 交 际 活 动 ，
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（ 合 并 句 子 。有 些 结 构 ， 师 可 先 ４） 教 说 出 两 个 句 子 ， 让 学 生 用该 语 言 结 构 合
ｄｎ． ｅ ｔ
２ ０世 纪 ７ 年 代 ， 方 语 言 学 家 提 出 Ｏ 西
的 交 际 教 学 法给 外 语 教 学 开 拓 了 新 的 探
索途径。按照交际教学法 ， 教师在教授外 语时 ， 把语言形式和语 言含义 相联 系 ， 要 与学生的生活实际 相联系 ，让学生 在大
量 的 交 际 活 动 中学 习 外 语 ，在 交 际 活 动 中 获 得和 提 高 交 际 能 力 。 新 编 英 语 教 材 对教 师提 出 了更 高 的 要 求 ， 即 在 使 用 交 际 教 学 法 时 ，老 师 要 注 重 语 言 的 交 际 功
例谈交际教学法在初中英语课堂教学中的运用-6页word资料
例谈交际教学法在初中英语课堂教学中的运用摘要：交际教学法是实现英语教学目标的一个行之有效的方法，但有其天生的局限性，不可片面强调。
本文将从三方面分析交际教学法在初中英语课堂教学中的运用。
从事英语教学工作的教师对于英语教学法的种类之多、变化之快，应是深有体会的，语法教学法、张思中教学法、五步教学法等在全国各地、不同时期遍地开花。
然而，在多年的英语教学实践中，笔者发现很多学生在很多时候无法做到把所学的英语知识运用到生活实践中，英语学习似乎变成应付考试的学习。
英语毕竟与那些用母语进行教学的科目不同，它是在日常生活中缺少语言使用环境和交流环境的语言，而且外语与母语在风俗习惯、表达方式、文化传统、社会背景等诸多方面都存在差异。
因此，在近十年的教学实践中，笔者尝试了一种新的教学法――交际法。
在实践中发现，这种教学法既比较符合新教材的课程标准精神，又能较好地促进学生听、说能力的培养和用英语进行实际交际能力的发展。
在此，笔者试图根据自身的教学实践，从以下三个方面对交际法在中学英语课堂教学中的运用进行尝试性的论述。
一、交际法（Communicative approach）是实现英语教学目标的一种行之有效的方法。
北京外国语大学顾曰国教授是这样给交际法下定义的：交际法是对语言结构的展示与练习，通过多次实践与反复，使学生在思维上建立这种结构，正确认知语言点与知识点，以便获得运用正确的（right）或最恰当的（most appropriate）句子表达交际情景。
这与传统的语法灌输教学是截然不同的。
以语法为中心进行的教学强调的是在认识掌握语法的意义及结构的基础上，通过大量的笔头练习和句子分析达到巩固和运用的目的。
它会使学生写的能力得到提高，在语言结构上比较清晰，但在听、说等语言交际实践中很难得以较好地发展。
我们教学的目的，就是使学生学以致用，在实践中正确流利地表达它，有效恰当地使用它。
这是现在《英语课程标准》提出的最基本的要求，也是传统的语法教学难以解决的问题。
浅淡交际法在初中英语教学中的运用
浅淡交际法在初中英语教学中的运用安乡县城北中学裴贻华摘要：语言的本质——交际性工具。
外语教学的最终目标是发展学生的语用能力。
所谓语用能力就是用英语进行交流的能力，用英语获取信息的能力，处理信息的能力，用英语进行思维的能力。
关键词：交际法初中英语教学交际能力语用能力近十年的教学经历让我感受到交际互动带给教师和学生无限的发展空间，带给教与学愉悦的情感体验。
那么，如何有效地将交际法贯穿于初中英语教学中去呢？我总结了以下几点：一、创设情景，营造宽松和谐的课堂教学氛围，激发学生的交际欲望。
交际互动的实质是师生之间、生生之间的信息交流和情感互动。
相互间的亲密关系，融洽感情有利于学生产生创造的勇气和信心，碰撞出思想的火花。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”。
再者，要使交际行为得以实现，必须有一个交际的场景。
因此课堂中要创设情景，使学生有身临其境之感，激发他们想交际的欲望。
“兴趣是最好的老师。
”学生感兴趣的东西最容易记住。
要学生的学习产生效果，必须使学习内容和学习活动与交际需要和他们的经验相联系。
因此在课堂教学中教师应最大限度地利用实物、图片、现代电化教学设备等，创设相关的情景，用英语组织教学，使学生产生好奇心，继而引起兴趣，调动积极参与的交际意识。
以Go for it！七年级教材为例，在学习Unit3：This is ｍy sister 时，我让学生把家庭照片带到课堂上，互相介绍家庭成员，这样学生说英语很自然不是为了学英语去说英语，而是有这种情景激发他们去说，学生对这一任务非常感兴趣，课堂上积极主动地做“事情”。
在不知不觉中将家庭成员的英语单词牢记在心中了，并且达到了交际即向人介绍家庭成员的目的。
又如在教“What color is it ?”时，由于学校条件不是太好，无法每一堂课用多媒体上。
颜色在我们生活中无处不见，我利用教室里实物的颜色教会新单词，然后用彩色粉笔进行提问巩固，最后让学生对同学的衣服的颜色进行交际，进行Pairwork，学生很快进入交际情景，参与交际，调动了学生的积极性，增强了学习兴趣。
交际教学法在初中英语教学中的应用
交际教学法在初中英语教学中的应用引言一、交际教学法的基本理念我们需要了解交际教学法的基本理念。
交际教学法强调语言学习的目的是为了有效的交际，即在真实的语境中应用所学到的语言知识。
交际教学法强调学生在学习过程中的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生灵活运用语言的能力。
交际教学法也注重教师应在课堂教学中提供各种真实的语言情境，让学生在实际的交际活动中掌握和运用语言知识。
交际教学法是一种以学生为中心、以交际为目的的教学方法。
1.培养学生的交际能力交际教学法注重培养学生的交际能力，因此在初中英语教学中，可以通过让学生进行角色扮演、小组讨论、实地调查等方式来促进学生的交际能力的提高。
可以设计一些真实的语言情境，让学生能够在实际生活中应用所学的英语知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。
2.注重学生的语言输出交际教学法注重学生的语言输出，通过不断的练习和实践使学生的语言能力得到提高。
在初中英语教学中，可以设计一些语言输出的练习，例如口语对话练习、写作练习等，让学生有更多的机会去运用所学的语言知识，从而提高他们的语言输出能力。
3.创设真实的语言情境三、交际教学法在初中英语教学中的具体教学策略1.任务型教学任务型教学是交际教学法的一个重要组成部分，在初中英语教学中具有重要的应用价值。
通过设计一些真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的英语知识，提高他们的语言交际能力。
设计一些小组讨论的任务，让学生在组内讨论解决某个问题时使用英语进行交流，从而提高他们的交际能力。
2.角色扮演角色扮演是交际教学法中常用的一种教学策略，在初中英语教学中也可以进行应用。
通过设计一些真实的情境，让学生扮演特定的角色进行对话练习，提高他们的语言表达能力和交际能力。
设计一些购物、旅行等情境，让学生扮演顾客和店员、旅行者和导游等角色进行对话练习。
交际教学法在初中英语教学中的应用
交际教学法在初中英语教学中的应用交际教学法是一种以交际活动为核心，注重学生实际语言运用能力的教学方法。
在初中英语教学中，交际教学法的应用可以提高学生的听说能力，增强学生的交际能力，使学生能够流利地运用所学知识进行交际。
交际教学法可以通过创设真实情境，提高学生的听力能力。
教师可以模拟真实的交际情景，让学生运用所学知识进行听力练习。
教师可以播放一段真实的英语对话，让学生听懂对话内容，并回答相关问题。
通过这样的听力训练，学生不仅可以提高听力理解能力，还能加深对语言环境的认识和理解。
交际教学法可以通过师生、生生互动的方式，提高学生的口语表达能力。
教师可以组织学生进行对话练习或角色扮演，让学生在真实的情境中运用所学知识进行口语表达。
教师可以让学生分组进行对话练习，比如模拟在商店购物的情景，让学生扮演顾客和售货员进行对话。
通过这样的口语训练，学生可以提高口语表达的流利度和准确性，培养他们自信地用英语进行交际的能力。
交际教学法可以通过学生之间的合作交流，提高学生的交际能力。
教师可以利用小组讨论的方式，让学生分组进行交流和讨论。
教师可以给学生一个主题，比如描述假期计划，让学生在小组内进行讨论和交流。
通过这样的合作交流，学生可以互相学习，共同解决问题，提高交际能力和团队合作能力。
交际教学法还可以通过模仿、仿写等形式，提高学生的写作能力。
教师可以给学生提供一篇范文，让学生模仿其中的句式和表达方式进行写作。
教师可以给学生提供一篇关于自我介绍的范文，让学生仿写自己的自我介绍。
通过这样的写作训练，学生可以提高写作的准确度和流畅度，提升自己的写作水平。
交际教学法在初中英语教学中的应用可以提高学生的听说能力，增强学生的交际能力，使学生能够流利地运用所学知识进行交际。
教师在教学中可以创设真实情境，提高学生的听力能力；通过师生、生生互动的方式，提高学生的口语表达能力；通过学生之间的合作交流，提高学生的交际能力；通过模仿、仿写等形式，提高学生的写作能力。
交际教学法在中学英语教学中的应用
交际教学法在中学英语教学中的应用随着经济发展，对于学生教学重视度不断增加，本文主要针对交际教学法的特点以及其在中学英语教学中的应用进行了分析研究。
标签：交际教学法中学英语教学应用一、交际教学法的特点交际教学法主张语言是人们沟通交流、表达情感和思想的工具，由于人们的工作性质不一样，对语言的需求性也不一样，为此而进行的教学内容也会有所不同。
交际法倡导的是语言的表意功能是英语教育方面的根本，所以可以根据学生将来工作生活的需求来制定教学内容，注重发展学生的交际能力，强调语言材料的真实性、实用性，语言训练时采用句型加情境的模式进行，增加学生接触外语的机会，根据实際情况设计教学方案，例如，英语课堂上请学生一起表演情景剧等。
这样的好处是其出发点是学生的实际情况，由此确定教学目标，会使英语课堂上的教学更具针对性、实用性，帮助学生更好的领会交际的内涵，加以运用【1】。
此特殊之处，恰好和英语的教学要求一致，对提高学生的英语交流能力是非常有好处的。
二、中学英语教学的现状当前，中学英语教学现状主要表现在：一是教师满堂灌现象严重。
这种以教师为主导的教学模式在我国的很多学校都存在。
抛开这种集中教授的效率不说，我们发现：由于缺少师生间的互动，导致师生间的进度出现很大的分歧。
教师以把课讲完为第一目标，学生由于原有的知识水平的不同，很容易引起学生英语学习的两极化发展。
二是教学活动脱离生活。
在英语教学中，有引动教师并不会创设适宜的环境，脱离了学生的实际情况，这样就导致学生无法与自己的日常生活经历、社会交往等联系在一起，这样的形式也无法引起学生的共鸣，很难激发学生积极主动地参与进去，同时也不能够让学生的思维开发出来，不能让有意义的语言活动实践性充分地展现出来，所以交际活动既要提高语言的形式，同时也要注意交际语言的功能，补充教学模式中不切合实际的内容。
三、交际教学法在中学英语教学中的应用1、创造和谐、宽松、民主的学习气氛以往较传统的教学方式是以语法为中心，并且实行的是教师授课为中心的方式。
浅谈交际法在中学英语教学中的运用
097Email ：jiaoyuluntan@浅谈交际法在中学英语教学中的运用广东省云浮市罗定市罗定中学 许景森在英语教学中，英语教学的目的就是培养和发展学生使用英语的能力，英语教学的中心应着眼于交际能力的培养。
以下是我如何运用交际法进行中学英语教学的几点认识。
一、交际法的概念社会语言学认为社会交际功能是语言最大的本质的功能。
交际法以社会语言学为其理论基础，是一种以语言交际功能项目为纲，培养交际能力的教学方法体系。
交际法认为外语教学的最终目的是使学生获得外语的交际能力。
1980年卡纳里（M.Canale）和斯温（M.Swain）把交际能力解释为4种语言能力，并指出语言教学应当培养这4种基本能力。
第一，语法能力，即对语音、语法、词汇的辨别和使用的能力。
第二，社会语言能力，即根据社会的习惯恰当地判断和使用语言的能力。
第三，表意技巧能力，即外语学习者在遇到语言障碍的情况下能够以多种方式表达思想的能力。
第四，话语表达能力，即在书写或说话的过程中保持条理清楚和文字通顺的能力。
二、如何运用交际法教学培养中学生的交际能力交际教学法具有其十分鲜明的教学特点——课堂教学过程交际化。
中学生缺少英语语言环境及使用英语交际的场所，他们主要是通过课堂教学形式来学习英语。
因此，在课堂教学中必须给他们提供充分的真正的英语交际机会。
对中学生课堂交际能力培养的策略主要体现在如下几个方面。
（一）依据教材新教材是新大纲所规定的交际教学的具体体现，它改变了传统的英语教学观念，从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。
因此教师应该吃透教材，深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驶教材的能力，才能依据教材内容有效地组织好教学，在课堂创造浓厚的英语交际氛围。
（二）积极提高学生的主动因素交际法要求学生必需自愿参与交际活动，否则交际就无法进行。
那么如何使学生在课堂上积极参与到交际活动中呢？初中阶段的英语教学都比较形象具体，和学生们的日常生活或者说生活经验密切相关。
浅谈英语交际教学法在初中英语教学中的运用
教学创新新课程NEW CURRICULUM《义务教育英语课程标准》强调着重培养学生的英语交际能力，教材也安排了很多口语练习，不再单纯地讲语法。
一、交际教学法在初中英语教学中的运用1.激发学生学习英语的兴趣在教学过程中，趣味性是至关重要的。
教师要根据教材的内容、学生的年龄特点等情况，用交际教学法激发学生的学习兴趣，调动其积极性，达到最佳的教学效果。
在教学中，教师可使用演话剧、猜谜语、唱歌、绕口令、讲故事等方式，使学生在交际中学到知识、技能，感受到学习的快乐。
2.建立平等协作的师生关系不管是学习什么科目，都是师生共同合作的结果。
中学生在心理、生理上都十分敏感，自尊心也特别强，所以，教师就要在交际中与学生建立一种平等的关系，让学生在心理上不再怕上英语课。
教师应多鼓励学生，消除其紧张情绪，学生自然会前进。
3.坚持重复练习和多次操练语言教师最致命的弱点就是讲得太多，学生却什么都学不到。
教师在英语课上要让学生大量重复地进行练习，让学生从句型练习到交际进行转换，想方设法让学生多操练，教师自己少讲授。
大部分学生喜欢用英语提问，在此过程中，他们就将英语作为一种交际工具，从而提高英语运用能力。
二、对交际教学法在初中英语教学中应用的建议1.活动针对性强在上课内容的选择上，活动的针对性要强，所涉及的范围不要过大。
内容要具有交际性，能够让学生在交际中自然而然地学习到语言知识与技能。
2.交际情景真实环境在潜移默化地影响着人。
课堂上，教师创造一个真实的交流环境，学生就会感觉自己身临其境。
在这样真实自然的环境中，学生才能够无拘无束地表达自己的想法，勇敢开口讲英语。
3.纠正方法巧妙课堂中的语境都是没有经过排练的，学生难免会犯错误。
教师在活动结束后要运用巧妙的方法纠正学生，这样既能保护学生的积极性，又让学生接受了教师的改正意见。
本文通过对交际教学法在初中英语课堂中的运用进行分析，提出科学的、有针对性的建议，从而提升交际教学法在初中英语课堂中的运用效率，促进学生英语运用能力的发展。
浅谈英语交际教学法在初中英语教学中的运用
浅谈英语交际教学法在初中英语教学中的运用【摘要】本文旨在探讨英语交际教学法在初中英语教学中的运用。
文章首先介绍了英语交际教学法的概念和研究意义，然后详细阐述了交际教学法在初中英语教学中的具体运用，包括基于任务、情境和学生需求的教学法。
接着分析了英语交际教学法的优势，如增强学生的实际交际能力和激发学习兴趣。
最后展望未来发展方向，指出应更注重学生的情感体验和个性化需求，推动英语交际教学法不断创新和完善，以更好地培养学生的英语交际能力。
通过本文的分析，可以更好地认识英语交际教学法在初中英语教学中的重要性和实践价值，为教师在教学实践中提供一定的参考和借鉴。
【关键词】英语交际教学法, 初中英语教学, 任务型教学, 情境教学, 学生需求, 优势, 发展方向1. 引言1.1 背景介绍English communication teaching method is an important approach in the teaching of English as a foreign language. It focuses on improving students' ability to communicate effectively in real-life situations, rather than just memorizinggrammar rules and vocabulary. In recent years, with the increasing emphasis on global communication and the importance of English as an international language, the application of English communication teaching method in middle school English teaching has attracted more attention.1.2 研究意义研究英语交际教学法在初中英语教学中的运用具有重要的意义。
交际教学法在初中英语教学中的应用
交际教学法在初中英语教学中的应用交际教学法是一种强调语言交流和实践的教学方法，它鼓励学生积极参与课堂活动，多说多练，注重培养学生的语言交际能力。
在初中英语教学中，交际教学法具有重要的应用价值。
首先，交际教学法能够打破传统的教学模式，提高学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动地接受知识和技能，缺少互动和交流。
而交际教学法强调学生的主动参与和合作，能够在课程中加入各种趣味性和实践性的活动，让学生在学习中体验到乐趣。
其次，交际教学法能够提高学生的语言运用能力。
在交际教学法中，学生通过模拟真实的语境，进行角色扮演、对话练习等活动，能够在实践中掌握语言的应用技巧，提高语言表达的准确性和流畅度。
同时，学生在互动中也能够获取及时的反馈和纠正错误，有助于他们不断完善自己的语言能力。
再次，交际教学法能够培养学生的合作精神和团队意识。
在交际教学中，学生需要在小组之间进行合作，相互协作，共同完成任务。
在这个过程中，他们需要互相交流、倾听、理解和支持，同时也需要学会协商和妥协。
这种团队合作的精神和技能不仅对于学生的学习有益，也有助于培养他们未来的生活和工作中的团队协作能力。
最后，交际教学法能够促进学生综合素质的全面发展。
交际教学法不仅注重语言技能的培养，也可以融入文化、社会、情感等多元素，让学生在语言学习的同时，获得更广泛的知识、经验和情感体验。
这有助于扩展学生的思维和视野，促进其全面发展。
总之，交际教学法是一种富有活力和实效性的教学方法，在初中英语教学中应用广泛，对学生的语言学习、综合素质和自我发展都有很大的促进作用。
教师应该灵活运用交际教学法，设计符合学生特点和学习需求的教学活动，让学生在交流中学习、在活动中成长。
交际法在初中英语语法教学中的应用
交际法在初中英语语法教学中的应用全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：交际法在初中英语语法教学中的应用初中阶段是学生学习英语语法的关键时期，而交际法是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握英语语法知识。
在初中英语语法教学中，交际法的应用具有重要的意义，可以提高学生的学习兴趣，增强他们的语言表达能力，促进语言技能的全面发展。
交际法能够激发学生学习英语语法的兴趣。
传统的语法教学往往以死记硬背和机械练习为主，使学生觉得无聊枯燥，缺乏学习的动力。
而使用交际法教学，可以通过真实情境和实际交流来引导学生学习语法知识，使学习变得更加生动有趣。
学生可以通过对话、角色扮演等形式来练习语法知识，从而提高学习的积极性和主动性。
交际法有利于培养学生的语言表达能力。
语法知识是语言运用的基础，但单纯地掌握语法规则并不能真正提高学生的语言表达能力。
通过交际法教学，学生可以在真实的交流情境中运用所学语法知识，提高他们的语言表达能力和交际技能。
学生可以通过模仿、投射和实践来提高自己的语言表达能力，从而更好地掌握语法知识。
交际法有助于促进学生的语言技能全面发展。
语言技能包括听、说、读、写四个方面，而传统的语法教学往往偏重书面语言，忽略了口语和听力的训练。
而交际法教学注重真实交流和互动，可以促使学生在听、说、读、写各个方面都得到锻炼，使他们的语言技能得到全面的提升。
通过对话交流和实践练习，学生可以在实际情境中应用语法知识，从而更好地发展语言技能。
第二篇示例：交际法在初中英语语法教学中的应用交际法在英语语法教学中强调的是语言在交际中的作用和特点，注重语法知识在实际交际中的应用。
通过交际法的引入，学生可以更好地掌握英语语法知识，提高英语交际能力，更快地适应实际沟通的环境。
交际法在初中英语语法教学中还可以帮助学生培养综合运用语法知识的能力。
在实际交际中，学生需要根据不同的情境和需求灵活运用语法知识，而不是机械地背诵规则。
通过交际法的引入，学生可以通过实际交际练习和情境任务来综合运用语法知识，提高对语法知识的综合运用能力和实际应用水平。
交际教学法在初中英语教学中的应用
交际教学法在初中英语教学中的应用随着社会的发展水平越来越高，人们的交流方式也在逐渐改变，因此，对于初中英语的教学必须要有足够的参考思路，其中交际教学法在初中英语教学中的应用，可以更好地引导学生掌握英语交际技能，提高其口语交流能力，本文将从以下五个方面探讨交际教学法在初中英语教学中的应用。
二、提高学生英语听说能力在教学过程中，应该打破传统的死记硬背的教学方式，更多地注重学生英语听说能力的培养和提高。
教师可以根据学生的实际情况，提前准备好多样化的听说练习活动，这些活动可以有，交谈练习，听力练习，讨论练习，角色扮演等等。
通过这些活动，能够激发学生处理和表达信息的自信和能力，从而提高学生的英语口语表达能力。
三、鼓励学生自主互动在课堂教学中，应该充分利用个体差异，鼓励学生自主互动，并且让学生在教师的用心引导下进行交流互动, 比如让学生在同桌内自主交流，通过自己的思考和表达来交流和分享彼此的看法，这样可以帮助学生练习并提高口语表达能力。
除此之外，教师在课堂上可以上演小戏剧、谈论不同的话题等，帮助学生自主学习交流技巧。
四、借助现代科技手段网络时代已经赋予了我们更多的技术手段，在初中英语教学中，教师可以借助现代科技手段进行教学，一方面利用电视、录音机、互联网等辅助材料，可以为学生提供更加多样化的学习资源，另一方面利用在线授课、电子教案等方式，可以扩展学生的学习空间和学习效果。
五、注重交际与情感教育交际教学法注重交际技能的培养，同时也应注重情感教育，教育学生在交际活动中，要注重发现他人的优点，增进学生的人际交往能力; 同时教育学生，要注重对别人的理解和关心，不仅关心别人的学业，还要关心学生的心理健康状况。
综合起来，在初中英语教学中应用交际教学法，能够使学生在交流活动中不仅学会了英语，更为重要的是，让每一个学生获得了自信心和交际能力，在学习英语的同时也能培养其人际交往和社会效益的意识。
交际教学法在初中英语教学中的应用
交际教学法在初中英语教学中的应用【摘要】本文介绍了交际教学法在初中英语教学中的应用。
概述了交际教学法在英语教学中的重要性和必要性。
解释了交际教学法的原理和特点，包括注重学生的实际语言运用能力和交际能力。
然后，详细分析了交际教学法在初中英语口语、写作和听力教学中的具体应用，强调了通过真实情境的练习和互动交流来提高学生的语言表达和理解能力。
总结了交际教学法在初中英语教学中的重要作用，提出了发展学生交际能力的建议。
通过本文的阐述，读者可以更好地了解交际教学法在初中英语教学中的实际应用和效果，从而提高教学质量和学生学习效果。
【关键词】交际教学法，初中英语教学，口语教学，写作教学，听力教学1. 引言1.1 引言本文旨在探讨交际教学法在初中英语教学中的应用，通过对交际教学法的原理和特点进行分析，进一步探讨其在口语、写作和听力教学中的具体运用。
通过引入真实情境、培养学生的交际能力和提高学习效果，交际教学法能够使学生更好地掌握语言知识，提升他们的综合语言能力。
本文将从理论与实践相结合的角度分析交际教学法在初中英语教学中的应用，探讨其对学生的学习效果和教学质量的影响。
通过本文的研究，希望能够为初中英语教学实践提供一些借鉴和启示，推动教育教学的创新与进步。
2. 正文2.1 交际教学法在初中英语教学中的应用概述交际教学法是一种注重学生实际语言运用能力培养的教学方法，强调通过真实的语言交际活动来提高学生的语言表达能力。
在初中英语教学中，应用交际教学法能够有效提高学生的英语交际能力，培养他们的语言自信心和跨文化交际能力。
交际教学法注重学生的语言实践能力，通过让学生参与各种语言交际活动，如角色扮演、小组讨论等，帮助他们真正运用所学知识进行交流。
这种实践性的教学方法能够加深学生对语言知识的理解和记忆，提高他们的语言表达能力。
交际教学法注重学生的情感投入，鼓励学生积极参与课堂活动，勇于发言，建立良好的语言环境。
通过让学生在真实的语言情境中进行交流，培养他们的语言自信心，激发学习动力，提高学习效果。
交际教学法在初中英语教学中的应用
交际教学法在初中英语教学中的应用交际教学法是英语教学中常用的一种教学方法。
交际教学法强调学习者的语言使用能力，即学生在语言应用中的实际交际效果。
它不仅注重语言自我表达，更重要的是注重学生的沟通交流和语言应用实效。
本文将阐述交际教学法在初中英语教学中的应用方法和效果。
一、交际教学法的教学理念交际教学法的教学内容必须紧密围绕着交际活动展开。
比如，在听力教学中，通过模拟实际对话，让学生尽可能地接触到和掌握各种语言交际情境和语言表达方式；在口语教学中，通过各种口语训练活动，让学生培养用英语进行交际的习惯和技能；在阅读教学中，通过学习不同主题的阅读材料，让学生了解多种语言表达方式，扩大语言应用的视野；在写作教学中，通过实际应用，提高学生的写作技能，让学生学会如何用英语表达思想和观点。
1、情境教学法。
交际教学法的理念是强调交际功能的实际效果，在教学中，需要营造一种真实的语言环境。
因此，情境教学法是建立在场景教学和角色扮演的基础上的。
通过情境展示和角色扮演，让学生能够更容易地掌握语言知识及其应用。
2、任务型教学法。
交际教学法的特点是注重语言功能的实际运用，因此任务型教学法是一种很好的教学方法。
在任务型教学中，学生能够实现真实的语言交流，在解决问题的过程中掌握语言知识，提高语言运用能力。
3、合作学习法。
交际教学法强调学习者间的互动和合作，因此合作学习法是一种理想的教学方法。
在学生间构建互动性和合作性的语言环境，可以激发学生学习英语的热情和兴趣，提高学生的语言能力。
交际教学法在初中英语教学中的应用具有很大的效益。
应用交际教学法可以有效地提高初学者英语听说读写能力，培养学生的语言表达能力。
具体表现在以下几个方面：1、对学生的语言实际应用能力起到极大的促进作用，让学生能够更好的运用所学的知识。
2、促进学生语言学习的兴趣和习惯，增强学生的自信和信心，提高自主学习的能力。
3、更好地满足了现代教育发展的要求，让学生在实际交际中掌握更多的语言知识，实现知识的更为和谐的融合。
试论交际教学法在初中英语口语教学中的运用
试论交际教学法在初中英语口语教学中的运用近年来，随着英语教学改革的不断深入，交际教学法在教学实践中受到了越来越多学校的重视和推广，特别是当今的初中英语口语教学中，交际教学法的运用已经越来越普遍。
本文将从交际原理、教学方法和教学效果三个方面，论述交际教学法在初中英语口语教学中的运用。
首先，从交际原理上来看，交际教学法认为英语口语是一种交际活动，口语教学应以促进学生口语能力和交际能力为目标，重视教学情境、谈话情景及其它交际特征，培养学生的语言能力和交际能力，帮助学生掌握英语口语知识，以使学生在英语使用的实际情景中选择合适的语言表达方式，做到能听、能说、能读、能写。
其次，交际教学法倡导用真实生活情境来激发学生的学习兴趣，使学生投入到真实的语言情境中，从而培养学生的交际能力。
教师通过创设情境，安排谈话活动，引导学生正确使用口语，让学生尽量在真实情境中用英语交际，使学生能够真正体验英语口语，提高其口语交际能力。
此外，交际教学法在初中英语口语教学中具有较好的教学效果。
开展交际教学活动，使学生主动、积极参与到真实的英语口语情境中，从而培养学生的口头运用英语的能力，使学生在实践中学习英语，有效提高学生的英语口语水平。
以上就是交际教学法在初中英语口语教学中的运用，综上所述，交际教学法在初中英语口语教学中，既能有效提高学生口语能力，又
能培养学生的交际能力，是一种非常有效的教学方法。
未来，我们可以更加充分地运用交际教学法，不断改进口语教学，从而更好地提高学生的英语口语水平。
交际法在初中英语语法教学中的应用
交际法在初中英语语法教学中的应用一、引言交际法是一种强调语言实际运用的教学方法，它注重培养学生的交际能力，使学生能够在真实的语境中运用语言。
在初中英语语法教学中，交际法的应用可以有效提高学生的学习效果，培养他们的英语交际能力。
本文将探讨交际法在初中英语语法教学中的应用，以期为教学实践提供有益的参考。
二、交际法在初中英语语法教学中的应用1.创设真实语境交际法强调在真实的语境中学习语言。
教师可以通过模拟真实场景、角色扮演、实物展示等方式，为学生创设生动、真实的语境，让学生在语境中理解和运用语法知识。
例如，在讲解现在进行时态时，教师可以创设一个家庭聚会的场景，让学生扮演不同的角色，通过对话练习来掌握现在进行时态的用法。
2.注重互动与合作交际法倡导互动与合作的学习方式。
教师可以组织小组讨论、对话练习、团队游戏等活动，让学生在互动中互相学习、互相帮助，共同提高。
这样的学习方式不仅能够培养学生的团队合作精神，还能有效提高他们的口语表达和听力理解能力。
例如，在讲解被动语态时，教师可以让学生分组讨论，分享自己在生活中被动经历的事情，通过互动和合作来加深对被动语态的理解。
3.提倡多样评价传统的评价方式往往以考试成绩为主，而交际法倡导多样化的评价方式。
教师可以采用口头表达、角色扮演、小组讨论等多样化的评价方式，全面了解学生的学习情况，同时也能更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解定冠词the的用法时，教师可以让学生进行口头表达练习，通过观察学生的表达情况来评价他们对定冠词the用法的掌握程度。
三、实施交际法应注意的问题1.教师角色的转变在交际法中，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为学生的引导者和辅助者。
教师需要引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和动力，同时也要注重培养学生的自主学习能力。
2.合理安排课堂时间在实施交际法时，教师需要合理安排课堂时间，既要保证学生有足够的时间进行互动和讨论，又要确保教学内容的完成。
交际教学法在初中英语教学中的应用
交际教学法在初中英语教学中的应用
交际教学法是指以实际情景为基础，通过交际活动，培养学生的实际运用英语能力的教学方法。
它是当今英语教学的主流，在初中英语教学中和实际应用中都具有重要的作用。
本文将对交际教学法在初中英语教学中的应用进行探讨。
首先，要把握初中英语学习的特点，因为初中英语学习的主要目的是培养学生的实际运用英语能力，而不是单纯的语法知识的学习。
因此，在这个阶段应该重视把交际教学法融入课堂教学，以便让学生更好地实际运用英语。
其次，在教学中，要注重在教学活动中融入交谈，激发学生的学习热情。
在教学中，可以利用多媒体设备，播放一些有趣的英语节目，通过观看来培养学生的听力理解能力，同时也可以通过观看节目，让学生记住一些常用的句子，以便在实际交流中使用。
最后，教师在教学中也可以利用游戏和模拟情景等活动，让学生有自主学习的机会，让学生们有机会发挥自己的想象力，积极参与到教学活动中，提高英语学习的兴趣，锻炼学生的实际运用英语能力。
综上所述，交际教学法在初中英语教学中的应用十分重要，只有通过让学生实际运用英语，才能让学生真正掌握英语，有效提高学生的英语能力。
交际法在中学英语教学中的应用(黄兴会)
交际法在中学英语教学中的应用石板滩中学黄兴会语言是交际工具，外语教学的目的是把外语用作交际工具。
这是尽人皆知无可争议的。
但是对通过什么途径来最有效地教外语、学外语的看法却并不是那么一致。
就我国的英语教学而言，所采用的传统教学法有语法翻译法、听说法、情景法等。
交际教学法在中国的发展仅三十年的历史。
这种年轻的教学法在中国中学英语课堂得以广泛地吸收和采纳。
它有诸多优点诸如他以按学生需要取材，教学过程交际化以求学用合一，学得精学得快为核心，它还根据儿童的特点教学。
它要求英语学习的学以致用。
但是交际教学法仍有许多不足之处有待我们改进。
交际教学法有诸多缺点。
诸如它重流畅性轻准确性，重交际轻语法，不适宜的考试制度等等。
针对以上不足之处，本文提出了一定的见解。
我们从应做到消除一些理论上的误解. 在实践上教师应设计适合学生的引入的同时要创造和谐的学习英语的环境，组织学生进行交流。
同时学生也应该充分发挥自己学习的主动性在英语课堂中多交流多应用英语。
交际教学法在中国的发展仅三十年的历史。
这种年轻的教学法在中国中学英语课堂得以广泛地吸收和采纳。
交际法博采众长，从当代语言学和心理学研究的最新成果中获取营养，受到诸如社会语言学、人类语言学、功能主义语言学、语用学、话语语言学、跨文化交际学、言语行为理论、语言变体研究直到中介语理论的影响。
交际法是迄今为止影响最大、最富有生命力的外语教学法流派，对我国外语教学和对外汉语教学产生了很大的影响。
一、交际教学法在初中英语教学中应用现状随着英语教育在我国的不断发展，要求在英语教学中使用更多方法。
并且由于每个时代科研水平的不断提高，这就要求教材要发生不断的改变。
很长一段时间里，中学英语教育都采用我国的“语法翻译法”。
它实际上是把语言看作一门知识，把向学生传授英语知识作为教学的主要目的。
九年义务教育的教材以语法为纲，而将思想教育渗透于教材之中。
初中低年级以句型教学为主要目标，中、高年级以培养阅读能力为主要目标；而新目标把任务型语言教学作为主要编写理念。
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也谈交际法在中学英语教学中的运用1 问题的提出交际法教学在我国中学英语教学中采用已有十多年的历史，其效果如何？广大教师如何看待评价它？本文的目的就是要分析交际法教学在中学进行的情况，澄清一部分误解，并分析产生误解的原因。
并想说明：与其说交际法教学是一种方法，不如说交际法教学是一种教学思想。
运用交际法教学不仅是模仿某些交际活动，最重要的是理解交际法教学思想的精华。
在理解的基础上，根据我国中学英语教学的特点，创设一些适合具有特色的教学方式，即注意语言学习的归律，又注意中国学生学习英语的特点和语言环境，只有这样才能使交际教学思想在中学课堂教学中得到合理的应用。
2 研究方法2.1文献法：阅读了有关交际法教学中外文献30余篇。
2.2调查法：向本校高一、高二4个班学生发放了调查表200份，收回192份，回收率为96%。
重点听了30多节课并做分析。
2.3专家访问法：访问了若干位教学法有关专家。
3 分析与讨论3.1 对交际法的误解具笔者所知，交际法教学在中学英语中采用至少在十年以上。
但不少地区的中学教师并不能全面理解交际法教学思想，因而产生许多误解，如：（1）交际法只是教英语口语，不重视语法和词汇。
（2）交际法不重视写作,因而通过交际法教学教出的学生写作能力差。
（3）交际法也不重视阅读，通过交际法教学教出的学生阅读能力差。
（4）在交际法教学的课堂里似乎很热闹，但是学不到多少东西。
（5）交际法只是小组活动、角色扮演、两人对话，仅此而已。
由于一些认识上的问题，以及在课堂操作上存在的一些问题，交际法教学在一些地区实行的效果不好，表现在：（1）由于活动无大变化，学生逐渐失去兴趣。
（2）由于语法和语言知识教的少，学生不放心，怕考试考不好。
（3）由于学生缺少语法知识，他们在交际过程中很不自然，不是说错了就是不知道怎么说。
（4）虽然学生口语能力有所提高，但他们在阅读和写作中仍然信心不足。
（5）在交际法教学中，很大部分注意力放在语言流利程度上而忽视语言的准确性，造成部分学生忽视对错误的改正。
（6）好的学生通过交际练习越来越好，差的学生由于机会少，显得越来越差。
笔者认为产生误解和不良的效果有多种因素，但主要是对交际法的片面理解。
当然也有其它因素，诸如教师本身的素质、考试的方式以及班级的大小。
文化观念的差别也有不同程度的影响。
因此，要想运用交际法必须要对交际法有全面的理解，为了更好的回答什么是交际法，首先要理解什么是交际能力。
根据语言学家 Little wood 的说法，人的交际能力可被概况为四个较大方面：1．The learner must attain as high a degree as possible of linguistic competence.2.The learner must distinguish between the forms which he has mastered as part of his linguistic competence, and the communicative functions that they perform.3.The learner must develop skills and strategies for using language to communicate meanings as effectively as possible in concrete situations.4.The learner must become aware of the social meaning of language forms.所有这一切都要求学习者不仅有尽可能高的语言能力懂得如何正确运用英语的语言结构，而且懂得这些结构的社会功能并能够发展在真实语言环境中正确运用这些结构的技能。
这种交际能力是建立在语综合能力之上的一种综合能力。
而作为把培养交际能力当作自己教学目标的交际法教学，绝对不可能忽视对除口语外的其他机能的训练。
对交际法的片面理解主要是由于把交际法仅仅当作一种教学法，而实际上，交际法是一种建立在一系列教学理论上的教学思想。
这种教学思想可以概括为以下十大教学理念：（1）交际法最大的贡献是它最大限度地调动学生的积极性。
它改变了学生学习上的被动状态，它使学生意识到自己在课堂学习上的主体地位，感到他们是在通过比较真实的语言环境学习用语言做事情。
（2）交际法强调语言的实际性。
通过实践学习语言，通过语言学习交际，在交际中提高语言水平。
而传统的教学法忽视语言实践，往往是学生学习了许多语法却不会嘴说英语，因而被称为“聋哑外语”。
（3）交际法强调语言学习的目的性。
语言学习的目的就是为了交际，因而语言能力的获得是通过交际练习（在真实和半真实的语言环境中）强调通过做事学习英语。
（4）强调跨文化知识的学习。
当学习者进行成功的交际时，他们同时也就体验了不同的文化，因为文化渗透在使用该语言人每天的生活习惯中，因而学习一门语言也就是学习一种文化。
（5）强调语言的功能性。
学习者不仅要学习语言语法知识，而且要学习在何时何地如何正确地使用这些语言知识。
正如Freeman所说“Language is for communication. Linguistic competence, the knowledge of forms and meanings is, however, just one part of communicative competence. Another aspect of communicative competence is knowledge of the function language is used for.”（6）特别强调教师和学生角色的变换。
要以学生为中心，教师只是助学者。
（7）强调合作学习。
如Freeman所说“The teachers who use the community language learning method want their students to learn how to use the target language communicatively. In addition, to take increasing responsibility for it.””。
（8）强调真实语言材料。
在交际练习中，大量真实信息的输入有助于激发学生在课外学习英语的兴趣。
（9）注重语篇，而不是单个的英文句子。
（10）强调交际的气氛和环境。
除了较真实的情景外，良好的师生关系是搞好教学的重要保证。
传统教学是以教师为中心，教师与学生关系比较紧，不容易造成良好的交际气氛。
应当看到交际法教学思想的产生，在外语教学上的一个大的变革，是教学改革的里程碑。
尤其在提倡以学生为中心，以教师为主导，通过交际法教学在真实或半真实的环境中学习语言。
极激励学生的学习动机。
但是交际法教学毕竟产生在西方国家特别是以英语作为第二语言的国家。
因此在这方面并不能与把英语作为外语的国家如中国的教学环境一样。
因此在运用这些方法上应有所不同。
但这一切要建立在真正全面了解交际法教学思想上。
为了较全面理解交际法教学思想，必须澄清一些片面的认识。
（1）以学生为中心，并不意味着教师无需系统的教学生语言知识，而是要精讲多练，要选择必要的语言知识，设置各种语言情景，反复操练实践，让学生主动地在较真实的语言情景中，学会运用知识，而不是在老师频繁的讲述中学会知识。
（2）交际法教学不应该总是停留在口头上，在课文教学中，有许多交际是通过理解（听）读、写进行的。
语言的四种基本技能，是应通过交际教学进行训练。
（3）交际法教学不应该总是停留在语言课堂中，应该同真实世界相联系。
正如Widdowson 所说 A foreign language can be associated with those areas of use which are represented by the other subjects on the school curriculum and that this not only helps to ensure the link with reality and the pupils’ own experience but also provides us with the most certain means we have ofteaching the language as communication, as use, rather than simple as usage. （4）以学生为中心并不意味着学生可以在课堂中做想做的任何事，教师变的无事可干，相反教师要干的事情更多，正如 Harmer 所说 The teacher plays multiple roles in communicative—as controller, as assessor, as organizer, as prompter, as participant, and as resource.（5）交际法教学并不意味着交际的开展要等到所有的语法知识都学完了，而是强调交际要与一定的语言知识做基础，没有良好的语言知识，交际也不能教顺利的进行。
（6）交际法教学并不意味着排斥任何本族语，或非标准英语，有时为了交际不中断，可以使用一些本族语或非标准英语，但当交际完成后，教师应让学生知道正确的用法是什么。
（7）交际法教学并不意味着仅仅是两人对话、小组活动、角色扮演。
从教学交际到模拟交际，再到真实的交际，有许多活动形式可以采用。
这就要求教师根据自己的教学情况、学生水平创设出更多的适合学生学习的活动形式。
3.2 交际法在中学的有效运用如何才能较好的运用交际法教学，笔者认为：不仅要对交际教学有较全面的理解，而且要对交际法教学的背景以及对中国中学教学的教学环境作一个较客观的分析和比较。
以为无论多么好的教学思想和方法，如不同本地的实际情况相结合，就不能得到好的结果。
以下让我们对中西方的教学环境做一下比较。
西方国家中国1．英语作为第二外语被当作官方语言被广泛应用。
1．英语作为外国语，应用围有限。
2．班级规模小，一般10—20人左右。
2．班级规模大，一般50—60人左右。
3．教师多为说本族语的人。
3．教师的英语口语不够流利。
4．语言习得的机会多，语法可以在习得中获得。
4。
语言习得的机会少，语法知识需要系统的学习5．使用非本族语言的人需要生存，口语交际非常重要。
5直接同使用英语的人对话的机会相对少，口语使用不如阅读广泛。
6．跨文化差异并不显著。
6．跨文化差异较大。
7．受文化影响学生性格外向型多。