作业“变身记”

作业“变身记”
作者：顾沁
来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第01期
语文作业是语文教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识，提高能力，形成良好情感、态度、价值观的重要途径，也是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。

一、“变身”的原因
低年级的学生对于作业的认识处于混沌状态，没有明确的目的，没有做题的方法，更没有养成一定的好习惯。

需要我们教师研究作业、用好作业、提高作业的质量，实现对作业质量的监控，从而提高语文教学质量。

关于作业，大家有着不同的认识，出现了以下几种错误倾向：
1.重视程度不够
大部分老师觉得低年级孩子的作业只要能交上来就好了，缺少对于质量的思考，尤其是新课程标准中对于低年级孩子的书写质量的要求是十分重视的。

老师也不去重视孩子完成作业这个过程中的学习习惯的养成，比如每项作业完成的时间。

2.針对性不够
低年级经常出现的作业类型就是抄写和背诵，而且形式十分单一，没有找到孩子的兴趣点。

3.层次性不分明
老师往往向全班的所有同学布置一样的作业，但未考虑到学生的差异性。

如果只是一味要求全班抄写词语，那么一些学有余力的孩子的发展空间就缩小了。

可以适当地让学有余力的孩子进行写话作业，中等的孩子阅读故事书，薄弱的孩子做基础的默写词语。

4.科学性不强
对于作业的数量和时间把控不到位。

比如让孩子上网搜查关于青蛙的介绍，但是低年级的孩子还没有整理信息的能力。

但如果改成“青蛙是_____虫”的填空形式，我想很多孩子就能概括出是“益虫”。

这些现象的背后是教育理念的落后，需要我们老师重温《语文课程标准》，明确了语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

因此，全面提高学生的语文素养是我们低语作业设计与落实的指导理念。

二、“变身”的方法
针对低年级孩子有意注意时间较短的特点，我们老师在设计作业时要考虑学生的兴趣点，布置作业时要善于激发学生的兴趣，利用孩子们的好胜心和好奇心，调动孩子们的积极性与主动性，使得他们全身心地投入作业中。

1.动手与动脑相结合，加强作业的趣味性
喜欢玩乐是儿童的天性，对于低年级的学生来说，那些活动多变、丰富多彩的在玩中学的作业更能引起他们的兴趣，能使他们用大部分时间来完成作业，而且会做得又快又好。

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

”设计实践型作业，消除简单重复的弊端，以往单调、枯燥、乏味的作业可以变得更加生动、活泼、有趣。

在识字教学中，我会带孩子们到“识字王国”去交新朋友，帮他们制作名片。

课后，让孩子们一起玩“打字牌说词语”的游戏，在游戏中轻松愉快地巩固所学的新的生字。

到了期末，我会组织评选，评出“字词大王”“小小书法家”称号。

经过这样的游戏和评比，抓住孩子的心理，能够很好地激发低年级学生的兴趣，收到不错的效果。

教学一上练习一，有一个内容就是认识自己的手。

我让孩子将自己的手印画在纸上，画出自己的手，在相对应的手指头上标出手指的名字，然后再画出“拍皮球”“拿筷子”“打电脑”“弹钢琴”等图片，以此让学生自己思考：我的手能做什么呢？
通过动手与动脑相结合的方式，不但可以摒弃过去的机械抄写，而且将趣味和实用融入进去，以此提高学生的趣味性，增加孩子作业的兴趣。

2.作业与生活相结合，加强作业的实践性
学生学习到的文本知识只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能更好地运用知识，把知识转变为技能，形成自己的能力。

根据课文内容续编故事、演课本剧等，是开发儿童想象力和创造力的作业形式。

出去看一看：让孩子们与父母一起到大自然中走一走、看一看、找一找，回到学校说一说。

校园里的海棠花开花时，我们就带孩子走出教室，去看、去闻、去说、去想，有了自己的感受和想法，并与人交流。

比如在学完《雨点》后，让学生展开想象：雨点还能去哪里呢？这是我们班艾苏婧写的：雨点落在屋顶上，在屋顶上跳舞。

雨点落在草地上，在草地上打滚。

雨点落在雨伞上，在雨伞上玩滑梯。

雨点落在我的手心里，在我的手心里笑。

作业与生活相结合，加强作业的实践性，这也是语文课程标准中要求我们的。

3.模仿与探究相结合，提升作业的创造性
探索未知世界是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。

因此，小学低年级的语文作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，让学生在好奇的情境中进行探索，使学生从传统模仿习题转化到对知识的研究上，培养学生“再创造”的能力。

教学《识字5》，关于昆虫的词语：蜻蜓、天牛等等。

我引导学生在读懂的基础上，到生活中去观察和发现，围绕“科学家之昆虫我知道”这个问题进行探究。

教师应激发学生的思维，让学生在新奇中去探索、去发掘新意，培养学生的创造性思维。

教学《小雪花》的时候，让孩子想想：雪花会去哪里旅行呢？一个孩子写：小雪花飘呀飘呀，飘到雪人的头上，好像给雪人戴上了一顶帽子；飘到屋顶的瓦片上，好像给瓦片刷了一层雪白的油漆。

小雪花飘呀飘呀，雪人的帽子越来越高，瓦片的油漆越来越厚。

雪人和瓦片都笑了，他们正看着美丽的风景。

我想任何一篇教材，只要我们好好利用，孩子“再创造”的能力将大大提高。

4.预设和留白相结合，提升作业的自主性
做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自由时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。

于是，在家庭作业的布置中，也要为学生们留下属于他们自己的“自由创作”的空间。

一星期中，放手一次由学生自己布置作业，内容与形式各不相同。

可以是自己喜爱的剪剪贴贴，也可以是画画，可以是与小伙伴的一次跑步比赛，也可以是帮助妈妈做一次家务……然后利用晨会课交流，重点谈一谈自己的收获。

在这儿，他们有个性化的创造空间，更重要的是，学生们找到了自己是学习的真正主人的感觉。

作业是语文学习中不可或缺的一部分，教师应该敢于创新，用内容丰富、形式多样的作业拓宽语文学习的途径。

作业的设计不仅要活跃学生的思维，使作业质量大大提高，还要最大限度地促进学生的自我发展，充分体现了“课标”中强调的“学生是学习的主人”这一理念。

作业，不应成为学生的负担，而是作为他们的享受。

我们老师要敢于创新，敢于思考，敢于实践。