部编版七年级语文上册《鸟》优质课教案

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新部编版人教版七年级语文上册《课外古诗词诵读》优质教学课件

如果有那么一天，我们一起坐在家里的西窗下，共剪烛花，相互倾诉今宵巴山夜雨中的思念之情，那该多好！
《十一月四日风雨大作》（其二）：穷居孤村，躺卧不起，我不为自己的处境而感到哀伤，心中还想着替国家戍守边疆。
夜深了，我躺在床上听到那风雨声，就梦见自己骑着披脚
用“○”标示出这四首诗的韵脚。写出每首诗所押的韵。韵脚在朗读的时候，是有拖音的。试
读出每首诗的韵脚的韵味来。
秋词（其一） [唐]刘禹锡自古逢秋/悲寂寥，我言秋日/胜春朝。晴空一鹤/排云上，便引诗情/到碧霄。
夜雨寄北［唐］李商隐君问归期 /未有期，巴山夜雨/涨秋池。何当共剪/西窗烛，却话巴山/夜雨时。
②三、四句是虚写未来。诗人在秋雨绵绵之夜，触景生情，展开想象的翅膀，用丰富而自然的联想来表现他们夫妻的恩爱之情。诗人在此选取了两种情态：一个是动作“共剪”，一个是语言“却话”。“共剪西窗烛”，具体细腻而又无限传神地描绘出了一幅良宵美景图，一个“共”字极写了亲昵之情态。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。
《十一月四日风雨大作》（其二）： ①这首诗以“痴情化梦”的手法，深沉地表达了作者收复国土、报效祖国的壮志和那种“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，向读者展示了诗人的一片赤胆忠心。 ②一、二两句，“僵卧孤村不自哀”叙述了作者的现实处境和精神状态，“僵、卧、孤、村”四字写出了作者此时凄凉的境遇。“僵”字写年迈，写肌骨衰老，“卧”字写多病，写长期卧床；“孤”字写生
读四首诗
按照自己喜欢的方式自由诵读这四首诗歌，没有把握读准的字音要圈画出来。
寂寥（liáo）春朝（zhāo）碧霄（xiāo）戍（ shù ）夜阑（ lán ）潼关（tónɡ）

初中鸟教案

初中鸟教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《鸟》一文，使学生了解作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情，掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生的社会责任感和使命感。

教学重点：1. 理解文章内容，体会作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情。

2. 掌握文章中的重要词语和句式，提高阅读理解能力。

教学难点：1. 理解文章中抽象的语言和深层次的含义。

2. 如何将文章中的思想感情转化为自己的行动。

教学准备：1. 课文《鸟》的文本。

2. 多媒体教学设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和天空，注意到的鸟儿。

2. 提问：你们对鸟儿有什么了解？你们喜欢鸟儿吗？二、自主学习（10分钟）1. 让学生独立阅读课文《鸟》，理解文章的基本内容。

2. 学生通过查阅工具书或与同学讨论，解决生字词和句式的问题。

三、课堂讲解与讨论（20分钟）1. 讲解课文内容，分析文章的结构和作者的写作手法。

2. 引导学生深入思考：为什么作者喜欢鸟？作者对保护自然环境有什么看法？3. 组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。

四、案例分析（15分钟）1. 给学生展示一些关于鸟类保护的案例，如保护鸟巢、禁止捕鸟等。

2. 引导学生分析这些案例的意义和价值，讨论如何将这些案例应用到自己的生活中。

五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾课堂学习的内容，总结自己对鸟的喜爱和保护自然环境的看法。

2. 引导学生思考如何将课堂学到的知识转化为自己的行动，如参加环保活动、倡导身边的人保护鸟类等。

六、作业布置（5分钟）1. 让学生写一篇关于保护鸟类的短文，可以是倡议书、心得体会或故事。

2. 要求学生在短文中运用课堂学习的内容，表达自己的观点和感受。

教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读理解方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。

鸟-部编版七年级语文上册教案

鸟-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.了解并掌握学习内容——《鸟》一文及相关背景知识。

2.学会分析文本及理解所读文章的深层含义。

3.培养学生阅读和表达能力，发扬团结协作精神。

二、教学重难点重点:1.理解《鸟》一文的主题，分析文本，找寻文中所体现的核心合作和信任。

2.激发学生参与活动和讨论，培养学生团队意识，提高学生协作能力。

难点:1.培养学生阅读文本的深层次理解能力。

2.拓展学生的视野和联想能力，独立思考。

三、教学过程1.导入环节1.引入课题，了解物竞天择的报道，自然界中的飞禽动物，为学习《鸟》做引导。

2.围绕自然界中的飞禽动物，展开课前讨论，引导学生们思考课文中可能会涉及到的主题。

2.阅读理解1.学生大声朗读课文，小组内进行讨论，提出对文本的看法和理解。

2.课堂展示，将不同组别的观点互相交流和比较，找出共通之处，深入思考而合作意义。

3.课文分析1.教师引导学生深入分析文本——“鸟在晴朗时都无处可躲，他们唯一能做的就是相信。

”2.学生组成小组，展开讨论：为什么鸟在晴朗时都无处可躲呢？在这个环节中既要培养学生独立思考和见解，也要帮助学生表达和团队合作能力。

3.讨论完成后，将小组中最好的讨论结果整合成思维导图。

4.合作及总结1.碰头思考——学生将思维导图和讨论结果汇总，进行碰头思考。

2.小组项目——从研讨结果中项目化，分配任务，并落实实施。

3.小组展示——展示自己的成果并邀请同学进行评价。

4.知识回顾——教师梳理课文的学习内容，并进行知识内容的延伸。

四、课堂小结1.本节课涉及课文内容《鸟》，围绕自然界的生灵，让学生真正意识到人与自然的和谐相生与不可分离。

2.课堂内容重点突出“合作意义”，培养孩子的团队意识，教育学生保持信任、关爱等心态。

3.课程难度较大，需要进行多层面的提问与反馈，让学生发表看法，加深对文本的理解力。

五、课后作业1.找出三段话，解释这些话是如何告诫人们要珍惜自然环境和生态平衡；2.写下一段话，表达你对这节课的感悟；3.或者整理自己学习到的知识点，进行表格归纳。

初中课文《鸟》教案

初中课文《鸟》教案教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读课文，了解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，了解鸟类的外形特征和生活习性。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护鸟类的意识。

教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。

2. 掌握生字词，提高词汇量。

3. 了解鸟类的外形特征和生活习性。

教学难点：1. 生字词的认读与理解。

2. 课文内容的深入理解。

教学准备：1. 课文原文。

2. 生字词卡片。

3. PPT课件。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对鸟类的兴趣，引导学生思考：你们知道哪些关于鸟类的知识？2. 学生分享自己的了解，教师总结并板书课题《鸟》。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的认读。

2. 学生结合课文注释，理解生字词的意思。

三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，总结鸟类的外形特征和生活习性。

2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并补充。

四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，教师点评。

2. 引导学生关注鸟类与人类生活的关系，培养保护鸟类的意识。

五、课后作业（课后自主完成）1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 观察身边的鸟类，记录它们的外形特征和生活习性。

3. 写一篇关于鸟类的短文，可以是科普知识、故事、感想等。

教学反思：通过本节课的教学，学生能正确朗读课文，掌握生字词，了解鸟类的外形特征和生活习性。

在合作探讨环节，学生能积极参与，充分发挥小组合作的作用。

但在课后作业的布置上，可以更加注重培养学生的观察能力和实践能力，让学生更好地了解鸟类，提高对自然环境的关注度。

在今后的教学中，要注意激发学生的学习兴趣，注重课内外相结合，提高学生的综合素质。

部编版七年级语文上册《鸟》教案

部编版七年级语文上册《鸟》教案一、教材分析《鸟》是部编版七年级语文上册的一篇课文。

通过描写鸟的生活性，展示了鸟类的美丽与神奇，旨在启发学生对自然界的观察和热爱，培养学生的生态意识。

二、教学目标1. 知识目标：了解鸟类的生活性，研究相关的词汇和知识点。

2. 能力目标：培养学生对自然界的观察能力，培养学生的写作能力。

3. 情感目标：激发学生热爱自然、保护生态环境的情感。

三、教学重点1. 掌握《鸟》这篇课文的内容，理解鸟类的生活性。

2. 研究相关的词汇和知识点，提高语言表达能力。

四、教学方法1. 预导入：通过观察图片、视频等，引导学生对鸟类的兴趣，激发学生思考。

2. 听读导入：播放录音资料，让学生跟读课文，培养听说能力。

3. 理解课文：通过教师讲解和学生讨论，深入理解《鸟》这篇课文。

4. 拓展研究：组织学生进行观察实验或小组讨论，进一步了解鸟类的生活性。

5. 写作训练：引导学生根据课文内容，写一篇关于自己喜欢的鸟类的文章。

五、教学过程1. 预导入：让学生观察教室窗外的鸟类，引导学生讨论鸟类的特点和性。

2. 听读导入：播放《鸟》这篇课文的录音资料，让学生跟读课文。

3. 理解课文：教师讲解课文的重点内容，引导学生理解课文。

4. 拓展研究：组织学生观察鸟类行为、野外实地考察等活动，深入了解鸟类的生活性。

5. 写作训练：引导学生根据自己的观察和了解，写一篇关于自己喜欢的鸟类的文章。

6. 总结回顾：让学生回顾所学内容，进行总结归纳。

六、教学评价与反思1. 教学评价：通过观察学生的参与度和写作表现，评价学生对课文的理解和应用能力。

2. 反思：根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

部编版七年级上册语文《鸟》PPT说课教学

背景链接
本文选自《梁实秋散文》第一集（中国广播电视出版社1989 年版）。中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中的《鸟》则是这类散文的典范。作者“爱”鸟的自然形态，而 “悲”鸟的失去自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。
四、朗读第3、4段，看看作者分别从哪些方面描写了鸟的美。摘录精彩的语句，体会文章句式多变所形成的那种舒缓自如的韵味。
参考答案：1.悦耳的鸣叫：“那一片声音是清脆的，是嘹亮的。有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。”“一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。”
（ cán）ɡ 昂藏藏（ zàn）ɡ 宝藏
◆词语集注
瞵视：瞪眼注视。昂藏：形容仪表雄伟。圆润：声音滑腻甜润。旭日：初升的太阳。斑斓：灿烂多彩。臃肿：过度肥胖或肥大,转动不灵。
顾盼：向左右或周围看来看去。客愁：旅人怀乡的愁思。据为己有：把不是自己的东西占为自己所有。料峭：形容微寒(多指春寒)。感喟：感叹。戟张：文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。褴褛：形容（衣服）破烂。孤苦伶仃：孤独而苦闷,无所依凭。
18 鸟
散文
同学们：小学时期，我们曾跟随巴金爷爷游览过《鸟的天堂》，我们领悟了鸟的生活环境美好,今天，让我们跟随现代著名作家梁实秋先生，再去欣赏他笔下的鸟，感悟鸟类不一样的风情。
梁实秋(1902－1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。现代作家、文学评论家、翻译家。国内第一个研究莎士比亚的权威，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》(一至四集)、译著《莎士比亚全集》等。

部编版七年级上册语文教案8鸟

部编版七年级上册语文教案8《鸟》一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）掌握课文中的修辞手法，提高写作水平。

2.过程与方法（1）通过讨论、合作，深入分析课文内容，提高阅读理解能力。

（2）运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。

（3）开展课堂活动，培养学生的创新思维和表达能力。

3.情感态度与价值观（1）感受作者对鸟的热爱之情，培养对大自然和生命的敬畏之心。

（2）学会关爱鸟类，关注生态环境，增强环保意识。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）分析课文中的修辞手法。

2.教学难点（1）深入理解课文主题，体会作者情感。

（2）运用修辞手法进行创作。

三、教学过程1.导入新课（1）展示鸟类图片，引导学生关注鸟类。

（2）简要介绍鸟类，引发学生对鸟的兴趣。

2.课文朗读（1）学生自读课文，感知课文大意。

（2）教师辅导，纠正发音，确保正确朗读。

3.生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词，讲解字义、用法。

4.课文分析（1）分段落讲解课文，分析段落大意。

（2）引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）分析作者对鸟的情感，体会课文主题。

5.课堂活动（1）小组讨论：如何保护鸟类，关注生态环境。

（2）学生代表发言，分享讨论成果。

6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。

（2）运用课文中的修辞手法，写一篇关于鸟的作文。

四、教学反思1.本节课通过图片导入、课文朗读、生字词学习、课文分析等环节，使学生全面了解了课文内容，掌握了生字词，感受到了作者对鸟的热爱之情。

2.课堂活动中，学生积极参与讨论，提出了许多保护鸟类的措施，体现了学生的环保意识。

3.学生在作文创作中，较好地运用了课文中的修辞手法，提高了写作水平。

4.在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

初中语文鸟教案

初中语文鸟教案教学目标：1. 理解课文《鸟》的主要内容和主题思想。

2. 提高学生的阅读理解和写作能力。

3. 培养学生对自然环境和动物保护的意识。

教学重点：1. 分析课文中的主题思想和象征意义。

2. 运用课文中的描写方法和修辞手法进行写作练习。

教学难点：1. 理解课文中的象征意义和深层含义。

2. 运用适当的修辞手法进行写作。

教学准备：1. 课文《鸟》的文本。

2. 相关的背景资料和图片。

3. 写作纸张和文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和鸟类，引起学生对鸟类的兴趣。

2. 询问学生对鸟类的了解和认知，激发学生的学习动机。

二、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读课文《鸟》两遍，理解课文内容和情节。

2. 学生分享对课文的理解和感受，引导学生在小组内进行讨论和交流。

3. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。

三、主题思想和象征意义分析（15分钟）1. 引导学生分析课文《鸟》的主题思想和象征意义。

2. 学生分享对主题思想和象征意义的理解和感悟，引导学生在小组内进行讨论和交流。

3. 教师总结和归纳，强调对自然环境和动物保护的重视。

四、写作练习（15分钟）1. 让学生根据课文《鸟》中的描写方法和修辞手法，进行一次写作练习。

2. 教师提供一些写作素材和思路，引导学生发挥想象，进行创作。

3. 学生写作，教师巡回指导和给予反馈。

五、分享和评价（10分钟）1. 学生展示自己的写作成果，分享自己的创作思路和感悟。

2. 教师对学生的写作进行评价和指导，强调写作的重要性和技巧。

3. 学生之间互相评价和交流，共同提高写作能力。

六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，强调对自然环境和动物保护的认识。

2. 学生分享自己的学习感悟和反思，提出改进和提高的建议。

教学延伸：1. 组织学生进行户外观察鸟类活动，增强学生对鸟类和自然环境的认识。

2. 开展学生鸟类保护的宣传活动，提高学生对动物保护的意识。

部编版七年级语文《鸟》教案

《鸟》教学设计岳阳经济技术开发区通海路中学秦枭娜教学目标1．准确理解文中词语含义，品析、积累生动而富有表现力的语言；2．学会用默读、勾画、概括、质疑的方法来理清文章脉络，理解课文内容。

3、激发学生对鸟类，对大自然的热爱，增进对人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的意识。

教学重难点1．理解作者在文中蕴含的感情。

2．培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

课时安排：2课时第一课时侧重品味语言，理解内涵。

第二课时侧重鉴赏风格，联读写作。

教学步骤：一、导上帝爱鱼造了许多湖泊和小溪人也爱鱼造了许多网鱼的工具谁能补充下面这句话呢？（配图）上帝爱鸟人也爱鸟过渡语：是啊，人类爱鸟，却经常无视鸟的渴望与自由……现在我们就和梁实秋一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。

(板书课题)二、内容概括、初悟情感1、通过预习，了解了生字难词，现在请你们默读课文。

屏显：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。

要求：标清段号，圈点勾画中心句、过渡句、描写鸟的句子及表达作者情感的句子。

思考：文章写了什么？表达了什么情感？（我爱鸟）屏显：用以下句式说话我（作者）爱鸟，爱它的。

（用文中语句作答）示例：我爱鸟，爱它的声音清脆嘹亮、圆润和谐。

3、交流4、小结：不管是在四川看到自由飞翔的鸟，临风顾盼的鸟，还是笼子里的鸟，寒风中枝头的鸟，豪横无情的鸟，作者开门见山就说（我爱鸟）（过渡语：一个“爱”字，奠定了整篇文章的感情基调：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。

）三、品词赏句、探究情感1、过渡语：那么，就让我们一起来聆听字里行间的爱吧！2、范读第3段，屏显：听读，圈点勾画。

学生点评我最喜欢这一句：有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。

排比、比喻的运用，整散结合的句式，让我有身临其境之感。

部编人教版七年级语文上册《鸟》(完美版)PPT课件

5.“几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。”赏析这句话的表达效果。
【答案】“减一分则太瘦，增一分则太肥”，生动地说明了鸟美妙的体形，显示出鸟儿的身体比例匀称，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱。
6. “我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想” 的含义是什么？【答案】作者爱鸟只爱其声音、形体，是一种冷静和单纯的爱，而不是受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。“幻想”是指在原有事实基础上的想象，在这里指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容渲染而成的象征意蕴。
雅舍小品
《雅舍小品》是梁实秋的一部散文集，其中的“雅舍”，即作者的居室。书中每篇作品不超过两千字，写的都是身边琐事，生活随笔，既不涉及政治思想，也不谈中西文化问题。全书都是独立成篇的文章，且题材多是随手拈来的。梁实秋的散文常表现出一种闲和的雍容雅态，《雅舍小品》正是这种精神的写照，小品集中，雅趣横生。
【答案】协调。如果说1－4段是真实而生动地体现了作者“ 喜爱着鸟的可爱”的话，那么5、6两段却是诉说了作者悲苦着鸟的悲苦，这同样是作者的“爱”，但较前者已经发生了很大的改变，鸟儿们自在自为的自然境界被打破，失去了最起码的生存条件，这不能不令人悲哀。作者又以这种令人悲哀的鸟为参照物，联想到垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，与悲哀之鸟一模一样，进而把目标指向人——现实中人的命运的悲哀，凸显了文章的主旨，这是一种对人与自然、环境关系的更深层次的思考的爱，这种爱比1－4段表达得更深刻丰富。
三记一记词义
1．圆润：饱满而润泽。
2. 旭日：刚升起的太阳。
3．鼎沸：像水在锅里沸腾一样，形容喧闹、混乱。

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《鸟》

——梁实秋《白猫王子五岁》
我们从来没有要求过猫做什么事。他吃的不只是溪鱼，睡的也不只是毛毯，我们的住处没有鼠，他无用武之地，顶多偶然见了蟑螂而惊叫追逐，菁清说这是他对我们的服务。我们吃饭的时候他常蹲在餐桌上，虎视眈眈，但是他不伸爪，顶多走近盘边闻闻。喂他几块鱼虾鸡鸭之类，他浅尝辄止。他从不偷嘴。他吃饱了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们床上枕着我们的臂腿睡。他有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻，我们外出，先把他安顿好，鱼一钵，水一盂，有时候给他盖一床被，或是搭一个篷。等我们回来，门锁一响，他已窜到门口相迎。这样，他便已给了我们很大的满足。
在课文中划出自己喜欢的语句，反复诵读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。
梳理情感
通过前面语言品味，我们深深感受到作者对鸟的欣赏、喜爱之情，可为什么文中会出现表现哀伤的字眼，这跟前面的感情是不是矛盾呢？
从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？
总结：
《鸟》这则散文。作者的 “爱”鸟， “爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象的透辟洞察。尤其是由“悲” 鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的思考和启迪。
人教版（2016教育部审定）语文七年级上册
鸟
学习目标（本课时）
1、朗读课文，品析优美语段；（重点） 2、默读课文，梳理作者情感。（难点）
品析文段
整理出描写鸟声音、外形的词语。
明确：描写声音的词语清脆、嘹亮、圆润、不单调、和谐、凄绝……
描写外形的词语俊俏、玲珑饱满、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃习

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《鸟》教学设计方案

学生在欣赏完图片之后，有了喜爱鸟儿的情感，想象鸟儿飞翔的情形，似乎听到鸟儿的鸣声，产生厌恶提鸟笼人的心。
学生通过多媒体播放资料的感性认识，喜爱鸟儿之情顿生，与作者爱鸟的情感相似，喜欢阅读课文
学生在观赏图片时会猜测鸟的名字，并发生争执，教师要予以纠正，促进学生对鸟儿产生喜爱之情。
学生爱鸟的意识油然而生
《鸟》是梁实秋先生写的一篇散文。全文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，表达了作者对自由自在、幸福美好的生活的向往之情。知识建构图按课文作者的写作思路来安排。借此培养学生关爱动物，善待生命的情怀。文题简洁点明了本文的写作对象。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
项目
评价要求
评分依据
完成程度及评分
学习兴趣
学生学习兴趣浓厚，能积极的参与教学活动中，学习思路明确
能在教师的讲解过程中，积极主动的参与学习
优良中差
4 3 2 1
导入新课，初步感知教学内容
从生活入手，生动介绍插图与文本框的联系
探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力和团结协作能力，通过这一环节就能够使学生对文档修改的认识过程
预习时要合理安排好学习任务。要注意巡回检查和督促，并适当地引导。学会边读边用笔勾画的方法。预习题设计1》默读课文，整体感知课文内容要求学生快速阅读，力争每分钟不少于400字
2》生字生词标注并借助于工具书解决。3》找出重点语句，并表示自然段序号。4理清文章脉络（文章安排材料的顺序）
运用多媒体展示鸟的图片，播放鸟鸣叫的声音，让学生对鸟形鸟鸣有个认识了解（感性认识），为朗读课文创设氛围。
《鸟》教学设计方案

部编版七年级语文上《鸟》教案

第18课《鸟》（梁实秋）教学目标：1．把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

2．理解状物散文的特点托物言志。

作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

教学重难点：理解状物散文的特点托物言志。

作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

课时安排：2课时教学方法: 1.默读法 2.研究探讨法教学过程：《鸟》第一课时一．作者简介：略二．读准字词：略三．自主学习一：1.这篇散文的文眼是哪一句？2.作者在文中写了哪几种类型鸟?四．合作探究：1.这篇散文的文眼是哪一句？明确：我爱鸟。

2.作者在文中写了哪几种类型鸟?明确：令人怜悯的鸟、令人喜悦的鸟、令人厌恶的鸟、令人悲苦的鸟。

五．自主学习二：1.这篇文章要表达的主旨是什么？作者在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？2.文章第六段写到,鸟“有时也给人悲苦”。

这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？六．合作探究二：1.这篇文章要表达的主旨是什么？作者在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？明确：（1）本文生动细腻地描写了鸟儿悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟儿的欣赏喜爱之情；同时作者对鸟儿的生存和命运充满悲悯与同情，也寄托了作者对自由生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

（2）开头写到笼中的鸟，引出对鸟的议论描写起到引题的作用，并能引起读者的情感共鸣。

结尾写到笼中的鸟，呼应开头，使文章结构严谨，收束全文，深化主题。

表达了对失去自由的鸟的同情和悲苦，和对自由生活的向往之情。

2.文章第六段写到鸟“有时也给人悲苦”。

这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？明确：笼中鸟衣食无忧，却无自由，引起的感情是失去自由的苦闷；第6段所写的鸟儿则是生存与严酷恶劣的环境中，引起的是生命饱受外力摧折的痛苦。

作者推己及人，情感发端在于动物，深层则是对人生的了解和同情。

七．限时记忆“读一读写一些”字词然后用作业本来听写。

部编人教版初中语文七年级上册《第五单元阅读：18鸟》优质课教学设计_1

《鸟》教学设计教学目标：知识与技能目标：1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。

2.分析文章的语言特色，学习借物抒情的写法。

过程与方法目标：1.学生继续学习默读和朗读，边读边思考，勾画出文中重点语句或段落。

2.教师总结。

情感、态度与价值观目标：1.体会作者对鸟的生存和命运的情思，领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。

2.培养学生关爱动物的情感。

教学重点：品读文章的语言，学习借物抒情的写法。

教学难点：1.揣摩语言，领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。

2.理解借物抒情散文的特点。

课前准备：教师：准备素材做好多媒体课件。

学生：做好课前预习（学习辅助卷）。

课时安排：1课时教学过程：导入：播放鸟的视频导入，下面，我们一起走进梁实秋先生的散文——《鸟》（板书课题）一、读鸟1.自由朗读课文，思考下列问题：⑴本文的中心句是什么？（文眼）明确：我爱鸟⑵作者爱鸟的哪些方面？请用“作者爱鸟的_________，你看（听）__________________”句式回答。

（齐读关于鸟的描写，课下摘录文本）例如：那一片声音是清脆的，是嘹亮的。

有的一声长叫……——爱鸟的声音有的曵着长长的尾巴……——爱鸟的形体二、品鸟默读课文三四段，找出你最喜欢的句子或字词，说说你的理由？（修辞、句式、字）（请学生有感情地朗读自己喜欢句子，并作赏析。

个别句子可以让全班跟读体会。

）三、悟鸟跳读全文，思考：1.除了爱鸟，作者还有哪些情感？笼中鸟——怜悯寒风中的鸟——悲苦杜鹃鸟——厌恶（以读带悟，引导学生体会怜悯和悲苦是两种不同的感情，怜悯笼中鸟虽饮啄无忧但失去自由，寒风中濒死的鸟其悲苦的命运让作者感同身受，心觉悲苦。

）2.文章仅仅是在写鸟吗？（ppt补充材料）材料一：梁实秋，作家、文学评论家、学者、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，代表作有《雅舍小品》《莎士比亚全集》等。

材料二：梁实秋自己嘴上常常挂着阿诺德的名言：“文学是沉静地观察人生，并观察人生的全体。

【授课典案】人教部编版七年级上册语文第五单元18《鸟》

18鸟教教事例一【教课目的】1．掌握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

2．理解状物散文托物言志的特色,领会作者对鸟的生计和命运的情思。

【教课重难点】理解状物散文托物言志的特色,领会作者对鸟的生计和命运的情思。

【学法指导】掌握“物”的特色 ,理清“情”的脉络 ,体察作者的写作企图。

【教课过程】一、导入新课回想诗歌中鸟的形象：①两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

②感时花溅泪 ,恨别鸟惊心。

③蓬山此去无多路 ,青鸟殷勤为探看。

④春无踪影谁知 ,除非问取黄鹂。

⑤细风燕子斜 ,小雨鱼儿出。

大自然桃红柳绿 ,充满欢喜 ,充满灵气 ,活力勃勃。

而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦 ,这是什么原由呢？就让我们一同品读梁实秋的散文小品《鸟》。

二、作者简介梁实秋 (1903—1987),台湾卓有成就的文学研究家、翻译家 ,同时也是被台湾尊为“散文一代宗师”的小品散文大家。

他的散文小品 ,广涉人生世态 ,内容丰富 ,或回想旧事、记述个人经历 ,或叙写家庭生活、念书生涯 ,或忆念故土、发财国之思 ,或描绘社会相貌、文化风俗 ,作品风趣典雅 ,雍容大度 ,舒徐自在 ,神韵浓烈。

三、整体掌握文章第一部分 (1～2 段)：写自己爱鸟而感觉到鸟的愁闷。

第二部分 (3～5 段)：生动细腻地描绘了鸟动听的鸣叫和优美的形体,表达了对鸟的赏识、喜爱之情。

第三部分 (6～7 段)：写鸟在带给人愉悦的同时也给人悲苦 ,以及此刻很难看到鸟。

四、问题商讨1．作者写了哪些鸟？明确：作者其实不限于写某一种鸟,文中写到了杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头鹰、白鹭等,有家养的 ,有野外的 ,更多的是“不有名的小鸟”。

2．请同学们轻声读课文,整理出描绘鸟的声音、外形的词语。

这些词语在感情色彩上有什么共同特色？表达了作者如何的感情？明确：声音：洪亮、嘹亮、圆润、和睦。

外形：俊秀、斑斓的花彩、玲珑饱满、细瘦而不枯瘠、丰腴而不肥胖、秾纤合度、临风顾盼、高踞枝头。

这些词语：都是褒义词 ,表达了作者对鸟浓浓的喜爱之情。