新课程理念下‘CSS’教学法在英语教学中的应用
初探新课程理念在英语教学中的运用-最新教育资料
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初探新课程理念在英语教学中的运用新课程认为课程不仅是知识,同时也是经验,是活动。
课程不仅是文本课程,更是体验课程。
课程不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的载体。
教师与学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成“学生共同体”。
每个学生都带着自己的经验背景,带着自己独特的感受,来到课堂进行交流。
这本身就是课程建设。
新课程体现出的基本理念:面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;采用活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道。
1 按照课程资源空间分布的不同,大致可以把课程资源分为本课程资源和校外课程资源凡是学校范围之内的课程资源,就是校本课程资源,超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。
其中,校本课程资源可以包括素材性课程资源和条件性课程资源,校外课程资源也同样包括素材性课程资源和条件性课程资源。
校本课程又可分为显性的校本课程和隐性的校本课程。
显性的校本课程是指那些确实由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程。
隐性的校本课程是指教师在实施国家课程的过程中,处处体现出的“课程扩张”倾向。
教师在初中英语作业设计时,对这种隐性的校本课程资源开发使用得较多,也较灵活。
在实施国家课程的过程中,教师会有意地或无意地使全般同学的学习范围超越国家课程规定的界限。
教师想学生讲授一些没有被编入国家课程的“乡土内容”,如当地的风俗习惯、地理环境,历史变迁、工艺美术、著名任务、重大时间、乡土文化、地方方言等。
让学生观赏苏州园林,写一篇有关gardens的导游说明文。
另外,在国家课程的基础上增加一些“最新动态”,如学科发展的最新趋势。
同时,也可以把某些学科知识综合起来,构成新的课程内容,如环境保护,两性知识。
教师可以让学生调查本地的水质情况,市政府采取的保护措施,并写出调查报告等等。
教师在教学过程中,经常补充国家课程中缺乏的,但学生感兴趣的学习内容,这些学习内容常常也是教师熟悉的和擅长的,如英语阅读兴趣短文,幽默小对话,精彩广告评析、名著片段、新闻内容阅读。
新课程标准在英语教学中的应用共4页
![新课程标准在英语教学中的应用共4页](https://img.taocdn.com/s3/m/84e8a43825c52cc58bd6bee3.png)
新课程标准在英语教学中的应用随着社会生活信息化和经济全球化发展,英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语肓。
作为一名现代英语教师,我们担负着推进我国英语教育事业和提高学生英语能力的特殊使命,这就要求我们在英语教学中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语肓运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
那么根据英语新课程标准的要求,我们应该怎样实施新课程标准提高学生英语能力呢?新课程标准提出我们应该做到以下几点:一、面向全体学生,关注每个学生,为学生全面发展奠定基础1 以先进教育理念为依托,开展现代英语教学工作“为了每一位学生的发展,一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。
这就要求我们能够从学生的实际需要出发真正关心关注每一个学生,因为每一个学生都是生动活泼的的人、发展的人、有尊严的人,作为教师如果我们能够真正地用“心”去关注学生、尊重和欣赏学生,学生将会感受到来自同学、老师、家庭和学校的温暖、尊重、理解和宽容,那我们的教学教学过程就会成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,学生将变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感,越来越有教养,学生就会得到全面发展。
2 全而关注每一个学生,完善学生人格我是一名中学教师,我工作的对象是来自农村的学生,长期的农村生活使他们形成许多不良习惯,懒惰、涣散、缺少纪律性,但他们却比城市的孩子多了几分朴实与纯真。
在几年教学中,我尝尽了其中的艰难与心酸,但我也收获了最朴实的甜蜜与幸福,这一切都来自我对他们的热爱。
因为我深深懂得,对一个好老师来说首先就要热爱我们的学生,而热爱学生的最大体现就是对学生的关注和尊重,他们不仅是我们的学生更是我们服务的对象,他们和我们一样是有着独立人格的真正的人。
关注的实质就是尊重、关心、牵挂;关注本身就是最好的教育,尤其是对于那些学习成绩、思想品德都较弱的学生,如果我们能真正的、长期的、全方位的关心关注他们,那么教育的作用将是不可限量的。
新课程理念下的多媒体在英语课堂教学中的应用
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新课程理念下的多媒体在英语课堂教学中的应用信息技术的广泛应用,不仅在改变着我们的工作、生活方式,也在影响着我们的教育和教学方式。
《新英语课程标准》提出:要积极开发课程资源,拓展学用渠道,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
课堂是进行教育教学的主阵地。
随着信息时代的到来,课堂教学需要注入更多的新元素,使之焕发生命的活力,从而优化课堂教学,提高教学质量。
奈斯比特曾说:“处于伟大的知识经济时代,我们最需要的是创造力和创新精神。
”当今世界知识更新速度很快,学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性;教师不仅要重视知识的传授和能力的培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使他们形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯;在教学内容上,要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识,陶冶情操,健全人格,培养人文精神;在教学方法上,既要有中国特色,又应学习国外先进的教学方法,不仅研究教法,而且研究学法。
这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点,以便真正实现培养学生创新能力的目的。
因此,一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了,恰如其分地运用现代化教育教学手段,将多媒体运用于课堂教学,具有十分重要的作用。
一、运用多媒体创设情境,有利于提高学生的注意力、激发学生学习兴趣和动机“我们实际上不能给学生教会一种语言,我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境”(s.p.corde)。
苏霍姆林斯基认为,“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。
教育心理学研究指出,兴趣出自好奇。
我们可以利用计算机多媒体技术,通过联系生产、生活实际,选择贴近生活、具有时代特点的事例,图文并茂、形象生动地创设优美的情境,做到有物有意,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发他们的思考;容易刺激他们的视觉和听觉器官,给他们带来新鲜的惊喜,并引起他们的积极反应,有助于教长时间地保持学习的注意力。
浅谈新课程理念在英语课堂上的应用
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是指导学生通过 资料查 询 , 使学 生恍 然大悟 。在英 语教学 L f J ,
l o s e h e a r t , b e c a r e f u l i n s c i e n c e b u t b e s i m p l e i n l 等。
坚持让学生这样摘 “ 果子 ” , 从 而使无拘无束 的说 话境界 、 思维
会变得异常活跃 , 创造精神 大大增强 。比一 比 , 谁能 把所 学 的 东西全部运用 到值 日生报告 中去 。通过这种形式提 高 了学生
接下来 ,由 述 问题引 出的几个关 于其它历史缔造者 为 人类发展而孜孜探索 了一生 的故事 , 令 学生们很受鼓 舞 , 极 大 激发了他们为人类和祖 国的未来而努力读书 的斗志 。 英语 学科 的德育过 程 , 是根据 教材 的总体 内容 , 将外来优 秀文化 、 现代 文明与健 全人身融为一体的教育过程。 教 师应 当 努力挖掘英语教材 中极 为丰 富的德育 资源 ,恰 当运用各种 传 统的、 现代 化的教育媒 体 , 在课 堂教学过 程 中, 当好 一个设 计 者、 组织 者 、 材料提供者 、 鼓励者 、 参与 者 、 评价者 , 争取在教 育 教学改革 的大潮 中 , 按照英语 教学 的 自身规律 , 自觉地培养 具 有高 尚人格 、 美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人 。 另外 ,新课 改理念还指 出 :课 堂教学应充分体现 师生互 动、 生生互动 , 让学生充分 参与教学 , 自主地获取知识 。 针对这
能力 ; 又要注意将 思想品德教育贯穿于外语教学之 中。 新 编高
中教 材 是 一 套 系 列 教 材 , 课 文 所 涉 及 的 题 材 比较 广 泛 , 有 的 与
我们 的生 活密切相 关 , 有 的是人类所共 同关心 的问题 。
新课程理念在英语教学中的体现
![新课程理念在英语教学中的体现](https://img.taocdn.com/s3/m/5c5d1177f11dc281e53a580216fc700abb6852fb.png)
新课程理念在英语教学中的体现第一篇:新课程理念在英语教学中的体现新课程理念在英语教学中的体现作为一名刚踏入教师行业的英语老师,我对英语的教学方法还在探索之中,但对“新课程改革”的理念已经非常熟悉了。
因为我们刚一入校,学校各级领导以及我们英语组的老师们就跟我们多次强调了新课程理念的重要性。
那么,落实到平日的教学实践中,应该如何结合这个理念,去上一节生动活泼、学生能动性强的英语课呢?以下是我的几点体会和感想。
一、教师必须转变思想观念,提高认识,树立新的课程观,充分体现学生在课堂中的主体作用教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程,它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思想、经验和知识以及彼此的情感与体验,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
把学生看成是有思想、有感情、有权利、有尊严,正在发展成长中的人,树立学生个性意识和以学生的终身发展为根本的生本意识。
我们要认识到教师要努力使自己成为学生学习的促进者,教育教学的研究者,课程的建设者和开发者,社区文化的共建者。
二、应该承认并明确语法在英语课堂教学中的地位通过这一两个月的教学,我发现大部分学生的语法基础非常薄弱,很多学生初中没接触什么语法知识。
事实上,英语教学在中国是属于foreign language(外语)的范畴,大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会,他们十分缺少环境英语的反复刺激。
回想入校以来我们所听的英语课,我发现大多数教师在课堂上仍然非常注重语法教学,这一现象越到高年级越普遍,越是毕业班越普遍。
英语课改的重点是改变英语课堂过分重视语法和词汇知识讲解,倡导体会参与,合作与交流的学习方式和任务型教学途径,综合发展学生的语言运用能力。
但由于语言知识是培养学生语言运用能力的基础,它直接影响学生对外语的了解,因此我们要避免从“语法”的极端走向“听说”的另一极端。
三、重视多媒体技术在课堂中的使用,使之与传统教学方式相辅相成、协调发展1.优化课堂教学,调动学习积极性.多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,容易激起学生的兴趣,有利于学生注意力的长期保持。
新课标理念在英语教学中的运用
![新课标理念在英语教学中的运用](https://img.taocdn.com/s3/m/aaab4fbb65ce0508763213db.png)
浅谈新课标理念在英语教学中的运用在21世纪的信息化时代和经济全球化的今天,英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的交际语言之一,已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。
改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育取得了显著的成就。
怎样把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中,进一步提高教学质量呢?在英语教学中,我进行了一些新教学方法的尝试:一、注重改变英语教学方式,激发学生学习热情1. 灵活多样的教学方法(1)教师在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或推后比如说,在学生刚接触英语时,我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子,可以把一些有趣的活动提前。
如把listen to me,thank you这一环节提前,激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此有趣。
再比如说添补,在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词,或者可以把下一单元中的单词提前教,如cat, chicken, bird等等。
还可以要求学生根据学过的单词,自己编小故事。
(2)在教学中常用表演法、游戏法等a.把身体语言带入课堂在教单词或句子时,老师可以带领学生做动作,做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。
“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。
学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。
b.表演法我常用的表演法是让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学的句子,具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。
这样就不会让学生感到出错要被批评的压力。
如:hello! how do you do? how do you do? glad to meet you! glad to meet you, too.what’s your name? my name is john. how are you? fine, thank you. and you? i am fine,too.2. 多样的教学手段基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。
用新课程理念充实小学英语课堂
![用新课程理念充实小学英语课堂](https://img.taocdn.com/s3/m/1e061f0ace84b9d528ea81c758f5f61fb7362831.png)
用新课程理念充实小学英语课堂小学英语课程是培养学生英语听、说、读、写能力的重要环节。
随着教育理念的不断发展,新课程理念被广泛关注和应用到小学英语课堂教学中。
本文将就如何用新课程理念充实小学英语课堂进行探讨,主要包括以下几个方面:一、建立学生中心的教学模式新课程理念要求课堂教学要以学生为中心,提倡学生自主学习和探索。
在小学英语课堂中,可以通过设计生动有趣的教学活动,让学生参与激发他们的学习兴趣和主动性。
通过小组合作、角色扮演等形式,让学生在自己的语境中进行语言实践,提高学习效果,培养综合运用语言的能力。
二、注重培养学生的学习策略学习策略是指学生在学习过程中运用的各种方法和技巧。
在小学英语课堂中,可以通过教授学习策略的方法,帮助学生提高学习效果。
在听力训练中,可以教授学生如何借助上下文、语音语调等因素来推测意思,提高他们的听力能力。
还可以教授学生一些记忆技巧,帮助他们更好地记忆英语单词和句子。
三、注重培养学生的综合素养新课程理念强调培养学生的综合素养,要求学生不仅学会知识,还要具备解决问题、合作交流等能力。
在小学英语课堂中,可以通过开展小组活动、项目学习等形式,培养学生的合作能力和创造力。
可以设计一个有关旅游的项目,让学生在组内分工合作,收集旅游信息,撰写旅游日志等,锻炼他们的实际应用能力。
四、注重培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生积极主动学习的动力源泉。
在小学英语课堂中,教师可以通过讲授有趣的课堂故事、介绍英语国家的文化习俗等方式,培养学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动,提供更多的英语学习机会,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
五、注重培养学生的自主学习能力新课程理念强调学生的自主学习能力,要求学生能够独立思考、自主学习。
在小学英语课堂中,可以通过启发式教学、案例教学等方式,培养学生的自主学习能力。
在教授新词汇时,可以让学生通过图片、词根词缀等方式猜测词义,提高他们的独立思考和解决问题的能力。
新课程理念指导下的英语课堂教学
![新课程理念指导下的英语课堂教学](https://img.taocdn.com/s3/m/193e79eb6137ee06eff9185b.png)
A.how someone seems to you
B. what someone says to you
C.feeling which you have about someone
D. Байду номын сангаасomeone’s self introduction you hear
新课程理念指导下的英语课堂教学(之二)
本文根据《光明日报》2006年至2007年“名师说课”栏目连载刘兆义老师文章整理
二、新课程理念下的词汇教学
词汇教学是英语教学中的一项重要内容。
传统教学中,教师通常把生词及其用法作为新课教学的第一步骤,通常根据新课的生词表,按照“生词的读音—意义—词性及用法举例—记忆生词的拼写”等这一次序学习生词。随着现代英语教学的发展,一些教师在低年段也采用借助实物,采用直接法教授生词,高年段采用英语释义等方式教授词义。采用此类教学方式者,注重学生的接收学习、机械记忆和被动模仿,把词汇作为一个个孤立的单位传授给学生。学生往往采用记忆电话号码的方式,死记硬背单词的拼写、单词的意义和单词的用法。因而造成单词学习和记忆困难,使得词汇成为学生们学英语的最大障碍之一。
Conduct VTL in context
通过上下文进行词汇教学
随着学生英语学习的深入,特别是在高中阶段,教师应逐步培养学生在“听”或“读”语篇的过程中,结合上下文学习词汇。例如在My New Teacher课文教学,在学生阅读过程中结合上下文进行词汇教学。
(1) The phrase ‘first impression’ most likely means ____ the first time you meet them.
课程改革新理念在英语学科教学中的应用
![课程改革新理念在英语学科教学中的应用](https://img.taocdn.com/s3/m/bbef021b6c175f0e7cd13769.png)
大的实践 意义与理论价值 。课程 改革 已经开展 了近一年的 时间, 新课 程改革理念也渐渐渗透到各个 学科教 学 当中, 尤其在英语 学科教 学过 程 中亦是如此 , 英语课程 中新课 程理念起 到什 么作 用及如何在 英语课程 中应 在
用新 课 程 理 念 都 是 值 得 研 究和 探 讨 的 问题 , 文 在 这 方 面做 了一 定 的探 索。 本
二 、 课 程 改 革 理 念 在 英 语 课 程 教 学 中 的应 用 新
表达 的准确性 、 流利 性 和得体 性方 面还存 在 很多 不
足, 需要不断提高 、 改进 。教 师在 教学 中要 从各个 方 面对学生进行多层次 、 综合性的写作训练 , 培养 学生
参 考 文献
1 .叶 芗美.建构主义理论在高 中英语写作教 学中的应 用 [ ] J .中小学英语教 学与研 究 ,03 20 . 2 .傅瑞屏.评 一节高 中英语优质写作课 [ ] J .中小 学英语教 学与研 究 , 0 . 2 4 0
1 英语 学 科 教 学 与 人 文 素 养 有 机 结 合 .
新、 发散性思维 能力 的培 养 , 视 学生 的主 体地 位 , 忽 学生学习积极性 、 参与性不 高 ; 传统课 程教学 内容与
现实生活联系不紧密 , 是一种 “ 试教育” 学 生综合 应 ,
新 课程教 材 提 供 的语 言材 料 话 题 广 泛 ,如科
素质不能得到很好 的培养和提高 。 新课 程改革是基于传统课程 教学中的一 系列 不
足而提出来的 , 强调学生 的主体地位 , 注重对学生 协 作、 自主 、 探究 、 基于资源等学 习方式 的培养 , 重视 学 生思维能 力和学习 能力 的提高 , 养学 生 主动获 取 培 知识 的能 力 , 促进学生的全面 发展 , 积极推进 素质 教
英语教学中新课程理念的运用
![英语教学中新课程理念的运用](https://img.taocdn.com/s3/m/b89bfb6969eae009581becc3.png)
英语教学中新课程理念的运用作者:刘艳敏来源:《新教育时代·教师版》2016年第34期《新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。
英语教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。
在英语教学中,运用电化教学手段,可以优化英语教学过程,促进学生能力、智力的发展,提高学生学习英语的兴趣。
教学过程生活化,让英语走进生活。
教学手段多样化,“拴”住学生的心。
《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与合作等方式,实现任务的目标,感受成功”。
它将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。
这一目标的确定,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展打下良好的基础。
新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。
那么,如何用新课程理念充实英语课堂呢?一、多媒体技术的应用多媒体技术具有形声化和表现手法多样化的特点,充分调动学生积极性。
在英语教学中,运用电化教学手段,可以优化英语教学过程,促进学生能力、智力的发展,提高学生学习英语的兴趣。
1.运用电教手段,激发兴趣美国心理学害布鲁纳指出:最好的学生动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。
兴趣是最好的老师。
在英语教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲的津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。
这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对末亲身经历过的学生产生兴趣。
运用电教手段,可以通过色、形、声、光,将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知,使学生产生强烈的学习兴趣。
新课程理念下‘CSS’教学法在英语教学中的应用
![新课程理念下‘CSS’教学法在英语教学中的应用](https://img.taocdn.com/s3/m/3391b6b3f46527d3250ce041.png)
新课程理念下‘CSS’教学法在英语教学中的应用改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。
然而,随着我国社会发展和经济建设的不断深入,英语教育已经远远跟不上时代发展的步伐,英语课程改革势在必行。
新世纪初制定的新英语课程标准应运而生。
英语新课程标准要求我们广大英语教育工作者要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调发展学生的综合语言运用能力。
本人在最近十几年的英语教学实践中大胆尝试,坚持运用“以交际(communication)为中心,结构(structure)、情景(situation)并重”的教学方法(简称‘CSS’教学法),取得了良好的的教学效果。
一、‘CSS’教学法产生的历史背景传统的语言教学重视语言知识的掌握,过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养,很不适应生产生活对外语的实际需要。
因此,从上世纪七、八十年代开始,国际上倡导推行重视学习者交际运用能力的教学方法——“交际法”(Communication Approach),其最大的特点是“以功能为纲”,即针对交际需要选择教学内容,使教学过程交际化,以有情景有意义的交际活动取代缺少实际交际意义的句型操练。
但是,当时这在我国中学英语教学中落实的并不好。
九十年代以来,一方面,“交际法”的“为交际目的教语言、用交际的方法教语言”的思想才在我国中学英语教育中得到越来越广泛的接受;另一方面,“交际法”通过汲取、综合其他教学法之长而不断完善和发展,其内涵已远远超出了“以功能为纲”。
“交际法”逐渐演变为广义的教学思想,它涵盖了多种旨在培养交际运用能力的具体教学方式、方法。
可以说,这种广义的交际法正是在交际性原则的指导下多种教学法的综合。
作为刚参加工作的我在这种教学思想的启迪下埋下了理想的种子,并且生根、发芽。
二、‘CSS’教学法的特征‘CSS’教学法就是在交际性原则的指导下一种较为理想的教学方法,它倡导体验、实践、参与、合作与交流。
浅谈新课程理念在小学英语课堂中的应用
![浅谈新课程理念在小学英语课堂中的应用](https://img.taocdn.com/s3/m/95bf30d0866fb84ae55c8d97.png)
浅谈新课程理念在小学英语课堂中的应用《义务教育小学英语新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。
这一目标的确定,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展打下良好的基础。
新课改进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体,应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。
为此在教学中我进行了一些尝试,做到了以下几点,也从中感受到了新课改的“甜头”。
一、情境导趣,以趣激学“兴趣是最好的老师。
”实践证明,学习语言的最佳期是在儿童期。
教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点,在儿童接触“A、B、C”的起始阶段,充分调动他们学习英语的积极性与主动性,引发他们浓厚的学习兴趣,激发起学生的求知欲望。
小学生是否对英语产生兴趣,英语教师起着关键的作用。
1.创设和谐愉快的教学氛围教师要努力使课堂教学形式多样化,让学生在课堂中感到新鲜、轻松,使学生喜欢英语课,喜欢学习英语。
在教nose, ear 时,教师走到学生中间,轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
2.创设自主学习的教学氛围教师还可以根据学生好动的心理,结合游戏和儿歌教学,努力创设英语活动情境,动静穿插。
教师可以让学生编排课本剧进行表演。
二、手段多样化,“拴”住学生的心在教学中常用各种方法,如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
1.当“小老师”鼓励学生上讲台当“小老师”领读句子。
让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们模仿教师使用课堂用语如:“Stand up.”“very good.”“Sit down,please.”学生讲解单词时做夸张的动作或用夸张的语调朗读。
新课程体系下初中英语课堂教学的有效应用
![新课程体系下初中英语课堂教学的有效应用](https://img.taocdn.com/s3/m/eea4fa360812a21614791711cc7931b765ce7b99.png)
2013-09方法交流新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成,反对过于注重知识传授的教学模式。
这些教学思想要求教师引导学生体验学习的整个过程。
在这个过程中,学生会进行探索和实践,他们会有各自不同的收获,学生不但学到了知识,而且还锻炼他们了解问题、战胜困难的能力。
这就是教育的真谛所在,教育不是灌输,而是引导、自省、发现,从而形成正确的思维方式和价值观。
从总体来看,中学英语教学课堂还存在教学模式单一、教学效率较低、忽视学生的情感等问题。
要解决这些问题,积极迎合新课程发展,笔者认为应当从以下几个方面入手:一、丰富教学模式1.科学分组,让学生互助学习在该教学模式中,突出学生之间的互助合作,要按照学生不同的综合素质进行合理分组。
如,每个小组可按六人进行分组,推选一个组长,建立兴趣组、勤学组、拓展组等。
group work要针对讨论的问题搜寻相关资料,如,图片可以提高学生兴趣,让课堂氛围活跃起来。
然后让学生对自己group活动的资料进行讲解讨论决定最后结果,该模式可以让每个学生的能力得到最大限度发挥,使优等生、中等生和后进生实现各有所获,从而提高整体进程。
2.运用多媒体和网络资源在该教学模式下,教师应运用多媒体和网络资源满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,培养学生掌握和运用知识的能力。
合理地运用多媒体和网络资源教学,给学生呈现一种形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,刺激学生的思维,扩大课堂容量,加快课堂教学节奏,让学生多几个兴奋点,还能使教材和媒体之间优势互补,能创设教材难以提供的情境,能改善教学环境,优化教学结构,丰富教学模式。
二、提高教学效率1.建立融洽的师生关系,创造和谐的课堂气氛教师和学生有融洽的关系在教学过程中极其重要,教师在教学过程中应该唤醒学生积极参与语言活动的意识,尊重学生的自尊,消除课堂不和谐的因素,使学生对教师有亲切感、安全感,从而大胆积极地参加各项教学活动,丰富学生的课堂生活,让学生体验学习的乐趣,如在学习现在进行式时be doing(am is are+doing),安排了几个学生按指令做动作,如,Li Ping,please close thedoor。
新课程理念下信息技术在英语教学中的应用
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新课程理念下信息技术在英语教学中的应用4.学生根据自身情况来选择听力中的难句子来不断听。
5.把作文上传给老师,省时又省力,学生之间可以更好交流。
6.学生上传录音。
学生可以听到自己录音。
同时可以听到其它同学的录音。
二、教材分析本单元主要围绕谈论自己崇拜的名人及有关名人的职业生涯而展开的。
通过Section A的学习,让学生初步了解了成功人士的生活经历,以及学习有关职业的英文表达方式。
Section B 则是在Section A的基础上,通过让学生根据教材所提供的名人的过去生活经历的学习,谈论自己和别人的成就,并学会介绍自己和周围人的生活经历。
三、教学目标知识与能力目标1.知识目标与能力目标。
(1)掌握由when,where引导的状语从句at the age of,70—year history等知识点的运用。
(2)重点词汇talented,loving,creative,outstanding,unusual,kind,beautiful.(3)学习句型He spends all his free time with his grandson.He began to learn the accordion at the age of fourHe was also the first Chinese pianist in the 70-year history of the competition to win this prize.(4)学会描述人的生活经历。
培养学生的理解和表达能力以及基本的逻辑思维能力,做到学以致用。
2.过程与方法目标。
通过小组合作、自主学习等方式,达到理解本课时句型和学写人物传记的目的。
3.情感目标。
利用榜样的力量来激励自己不断进步。
培养学生吃苦耐劳精神和树立远大的理想。
教学环境与准备在e-class教学环境下和100e英语学习平台,即1对1 教学环境下的英语学习,学生需要熟练操作各个环节和步骤。
新课程理念与初中英语课堂教学实践探索
![新课程理念与初中英语课堂教学实践探索](https://img.taocdn.com/s3/m/dfba18c4760bf78a6529647d27284b73f242368c.png)
新课程理念与初中英语课堂教学实践探索近年来,随着教育理念的不断更新和教学模式的不断开发,新课程理念在初中英语课堂教学中得到了广泛的应用和实践。
新课程理念强调学生的主体性和能力培养,注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
注重培养学生的自主学习能力。
传统的英语课堂教学往往是教师为主导,学生被动接受知识。
而新课程理念强调学生的主体性,要求学生在学习过程中能够主动思考、自主学习。
在初中英语课堂教学中,可以通过提供适合学生自主学习的教材和资源,引导学生进行自主学习。
教师可以选择一些适合学生自主学习的教材,如英语学习网站、学习平台等,让学生在课后自主学习,然后在课堂上进行相应的扩展和巩固。
注重培养学生的创新思维能力。
新课程理念要求培养学生的创新思维能力,让学生具备解决实际问题的能力。
在初中英语课堂教学中,可以通过开展一些创新的教学活动来培养学生的创新思维能力。
可以组织学生进行小组合作,让学生自主设计一场英语演讲比赛,让学生在比赛中发挥自己的创新思维能力,提高口语表达能力。
教师还可以设计一些具有挑战性的任务,鼓励学生解决问题的能力,例如让学生自主设计一个英语项目,然后在课堂上进行展示和交流。
注重培养学生的合作与沟通能力。
新课程理念强调培养学生的合作与沟通能力,要求学生能够与他人进行有效的合作和沟通。
在初中英语课堂教学中,可以通过开展一些合作学习的活动来培养学生的合作与沟通能力。
可以组织学生进行小组合作,让每个小组成员扮演不同的角色,进行角色扮演的方式来学习英语对话,让学生在合作中学习,提高他们的合作与沟通能力。
新课程理念在初中英语课堂教学中的应用和实践,旨在培养学生的自主学习能力、创新思维能力和合作与沟通能力。
通过引导学生进行自主学习、开展创新的教学活动以及促进学生的合作与沟通,可以更好地实现新课程理念的目标,提高学生的综合能力。
把握新课标打造新课堂——英语新课标理念在初中英语教学实践中的运用
![把握新课标打造新课堂——英语新课标理念在初中英语教学实践中的运用](https://img.taocdn.com/s3/m/bd417ea2d5d8d15abe23482fb4daa58da0111c34.png)
把握新课标打造新课堂——英语新课标理念在初中英语教学实践中的运用摘要:新课程理念的提出给初中英语教学提供了一个发展的空间,因此,广大的初中英语教师应根据自己的具体条件,科学灵活地应用新课程标准。
落实新课标的过程中,每一位英语教师都应该以自学、自究的方式,认真地研究新课程标准,理解其新概念、新内容和新的需求。
新课程标准对英语教学提出了新的要求,即:从“零散”到“整合式”的教学,从“学科”到“学科结合”和“以学科为导向”的教学,评价一体化的教学。
基于新课标进行教学强化学生学习体验的重要性,从单一语篇讲解走向单元整体教学,注重知识之间的联系,并从英语教学转向英语教育,这样才会使我们的教学发展路径变得更加完善。
关键词:初中英语;新课标理念;实践运用引言:在当今社会飞速发展的今天,传统的教学思想已经很不符合教师和学生的客观教学和学习需求。
在这样的大环境下,新课程改革的到来为英语专业教学工作的组织与开展工作奠定了坚实的基础。
作为初中英语教师,必须要意识到,当今社会处于大发展、大变革、大调整时期,国家间的竞争十分剧烈,教育领域的竞争发展也在其中,而英语在这方面占有特别重要的地位,因此,教师需要承担更多的责任,面对更多的挑战。
下面,笔者根据自己对一些新课程标准概念的一些粗略理解,详细地剖析和讨论了怎样把新课程标准与初中英语课程教学相融合运用。
一、基于新课标组织合作学习教师应注意基于新课标理念组织学生之间进行合作学习。
《义务教育英语课程标准》明确指出:“教师应当改变将英语知识点强硬塞给学生的死板教学方式,能动性的采用任务型的英语教学模式。
” 笔者认为,采用“共同作业教学”的方法,既可以为英语教学创造一个好的环境,又可以激发学生的英语学习兴趣和主动性。
最关键的是,这可以让学生们通过各种活动来学习英语,从而提高他们的英语应用技能。
笔者本人的教学经验足以说明以上的问题。
比如,在学习了“ I f的条件状语从句”有关英语知识以后,笔者给学生安排了一个任务:两个人组成一个学习小组,一人用 If状语从句来回答问题,另外一个人要做一个评判分析,如果有问题,就指出问题所在。
新课程理念下的小学英语创新教学方法研究
![新课程理念下的小学英语创新教学方法研究](https://img.taocdn.com/s3/m/b2e36122fd4ffe4733687e21af45b307e871f997.png)
新课程理念下的小学英语创新教学方法研究小学英语创新教学方法是指在新课程理念下,通过采用新的教学理念、教学目标和教学手段,使学生在英语学习中能够更好地发展和运用语言技能和思维能力的教学方法。
一、任务型教学法:任务型教学法是指通过给学生提供具体的任务,要求学生完成某项任务的教学方法。
教师可以根据学生的年龄和兴趣特点设计不同的任务,例如通过模拟情景对话、真实情境实践等方式培养学生的语言运用能力。
教师还需充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在任务完成过程中不断探索、发现和解决问题。
二、合作学习法:合作学习法是指通过学生之间的互动和合作来促进学习的教学方法。
在小学英语教学中,教师可以组织学生进行小组合作学习,让学生在合作中互相激励、互相帮助,提高学习效果。
教师可以设计一些小组游戏、合唱、角色扮演等活动,让学生在合作中感受到英语学习的乐趣和成就感。
三、情感教育法:情感教育法是指通过培养学生的情感认同和情感体验来促进学习的教学方法。
在小学英语教学中,教师可以通过音乐、歌曲、诗歌等方式激发学生对英语学习的兴趣和热爱,让学生在情感体验中获得对英语的深层次理解。
教师还需注重培养学生的自信心和积极情感,激发学生参与课堂活动的主动性和积极性。
四、游戏化教学法:游戏化教学法是指通过游戏的形式来进行教学的方法。
在小学英语教学中,教师可以设计一些趣味性的英语游戏,例如单词卡片游戏、句型挑战赛等,让学生在游戏中轻松地学习和掌握英语知识。
通过游戏化教学,可以提高学生的学习兴趣和参与度,促进学生的积极参与和思考。
小学英语创新教学方法是在新课程理念下,通过任务型教学法、合作学习法、情感教育法和游戏化教学法等方式来培养学生的语言运用能力和思维能力的教学方法。
这些方法注重学生的主体地位和积极参与,通过学生的实践和创造来促进学习的有效进行,并培养学生对英语学习的兴趣和积极情感。
教师在实际教学中应灵活运用这些方法,以提高学生的英语学习效果。
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新课程理念下‘CSS’教学法在英语教学中的应用
改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。
然而,随着我
国社会发展和经济建设的不断深入,英语教育已经远远跟不上时代发展的步伐,英语课程改
革势在必行。
新世纪初制定的新英语课程标准应运而生。
英语新课程标准要求我们广大英语
教育工作者要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运
用能力的培养的倾向,强调发展学生的综合语言运用能力。
本人在最近十几年的英语教学实
践中大胆尝试,坚持运用“以交际(communication)为中心,结构(structure)、情景(situation)并重”的教学方法(简称‘CSS’教学法),取得了良好的的教学效果。
一、‘CSS’教学法产生的历史背景
传统的语言教学重视语言知识的掌握,过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生
实际语言运用能力的培养,很不适应生产生活对外语的实际需要。
因此,从上世纪七、八十
年代开始,国际上倡导推行重视学习者交际运用能力的教学方法——“交际法”(Communication Approach),其最大的特点是“以功能为纲”,即针对交际需要选择教学内容,使教学过程交际化,以有情景有意义的交际活动取代缺少实际交际意义的句型操练。
但是,
当时这在我国中学英语教学中落实的并不好。
九十年代以来,一方面,“交际法”的“为交际目
的教语言、用交际的方法教语言”的思想才在我国中学英语教育中得到越来越广泛的接受;另一方面,“交际法”通过汲取、综合其他教学法之长而不断完善和发展,其内涵已远远超出了“以功能为纲”。
“交际法”逐渐演变为广义的教学思想,它涵盖了多种旨在培养交际运用能力
的具体教学方式、方法。
可以说,这种广义的交际法正是在交际性原则的指导下多种教学法
的综合。
作为刚参加工作的我在这种教学思想的启迪下埋下了理想的种子,并且生根、发芽。
二、‘CSS’教学法的特征
‘CSS’教学法就是在交际性原则的指导下一种较为理想的教学方法,它倡导体验、实践、参与、合作与交流。
其特点是“学习英语必须从最基本的语言结构入手,通过情景性的语言操练,学会并掌握在实践生活中使用语言的本领。
”从教育学的角度上讲,它既重视教师在课堂教学中的指导作用,更注意激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性,体现了以学生为中心的
教学潮流和基本理念。
因为它是一种综合性的教学方法,集多种教法(交际法,听说法,视听法,情景法)于一体,所以能不受某一教法的限制,以交际为目的,注意听说读写的全面训练,互相配合,齐头并进。
它符合语言学习由模仿到训练的一般规律。
三、在使用‘CSS’教学方法中应注意的问题
1. 处理好结构(Structure)与功能(Function)、交际(Communication)的关系
所谓结构,就是通常所说的语法结构或句式,有时也泛指各类语言知识项目。
功能是指用所
学语言去实现的实际目的或完成的交际任务,也就是说,用英语去做事情。
实践证明,在日
常交际中使用任何结构都是为一定的交际功能服务的,都是与一定的交际目的、交际对象和
场合有联系的。
‘CSS’教学方法,注意真正交际中所需结构的操练,因为熟练的操练能能使学
生在交际中运用自如,使他们在牢固掌握各项语法结构的同时,学习运用这些结构实现现实
生活所需要的交际功能。
因此,我们在英语教学中应注意“结构”、“交际使用”和“功能”的有机结合。
在课堂教学中,
运用任务型的教学模式,充分利用各种教学手段,善于设置、创造情景,提供尽可能多的机会,让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现结构在不同情境中的灵活运用。
2. 如何做到“以学生为中心,突出学生的主体地位”
学生的发展是英语教学的出发点和归宿。
“以学生为中心,突出学生的主体地位”是现代语言
教学的一个鲜明特点。
因此,在实施这套教学方法时在教学目标的设定、教学内容的选择上
必须要突出学生的主体地位,十分注意学生的实际需要,灵活运用现行教材,使教学内容更
加贴近现实生活,教学过程中注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,增加学生自己进
行真实交流的练习,如“构建真正的信息沟”(Information Gap)、“分角色表演”(Role--play)、“猜谜”(Riddles)、“讨论”(Discussion)等。
以“信息沟”活动为例,在实际的教学中不应停
留在看似“交际”的句型操练,而应该是用英语交流思想,如在学完牛津英语9A Unit6 Reading‘Hollywood’s all-time best-Audrey Hepburn ’后,问学生‘What do you think of Audrey Hepburn?Why do you think so ?’就提供了真正的信息沟,激发了同学们的思考和观点的表达。
在课堂活动的组织方式上要改变传统单一的全班活动方式,倡导分组活动,鼓励学生大胆地
使用英语,最大限度的扩大学生的活动量和个性化学习。
3. 教师所扮演的角色
在实施“以交际为中心,结构、情景并重”的教学法时,另一个问题是教师应该扮演什么样的
角色。
在结构操练和情境创造方面,教师的指导是必不可少的。
这套教学方法特别强调教师
应随学生的需要和教学活动的变化而不断更换自己的角色。
教师应该尽可能地为学生多创造
语言实践机会,让学生积极投入到听、说、读、写、译等语言活动中来。
概括地说,教师作
为学习活动的组织者在指导教学活动时可以在以下方面发挥作用:
1)创造性的使用教材。
教材是教学的依据,活动可以依据教材的内容开展。
但是,我们应
努力做到“用教材教,而不是教教材”。
我们要花大量的时间精心备课,设计有关的交际情景
和语言项目,准备各种辅助材料,如图表、图画、动漫、线索提示以及对各种练习形式的活
动作好安排。
活化教材,组织好活动,最大限度地吸引学生参与。
2)改善课堂教学活动方式。
新课程要求教师要由“教师为中心”、居高临下、注重解释的传
授者变为共同构建学习的参与者。
所以,我们要关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的
教学氛围,在这样的氛围中引导学生自由表达和自主探索。
在实施这套教学方法时,我们教
师要改变原来的“大合唱”、“小组唱”、“热热闹闹,整齐划一”的活动方式,大力开展小组活
动和对子活动,以提高个体参与率。
如果学生应付不了某些复杂的情景,教师可以及时提出
建议或提供新的语言项目。
对学生课堂上运用交际语言时所暴露的弱点,我们应注意观察和
记录,作为以后改进教法的依据。
总之,教师不仅是站在讲台上的表演者、讲解者、指挥者,还更应该是走下讲台做学生活动的组织者、引导者和参与者,面向全体学生最大限度地扩大
学生的活动范围,从而从真正意义上实现“以学生为中心”,切实提高学生的综合语言运用能力。