新课程背景下的英语教学策略

新课程背景下的英语教学策略

新课程的基本理念是以学生发展为本，面对高呼素质教育的今天，学生要“减负”，这就势必要求我们基层教育工作者要全身心地占领课堂，以响应时代的呼唤，深化教育改革。如此一来，课堂效率就显得更加重要，那么如何转变曾经的低效率课堂，创设适合学生学习的高效率的教学课堂呢？

新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战。教的过程其实也是学的过程，所谓教学，就是教学生学，正如吕叔湘先生所说：“教学，教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”英语教学主要不是教学生学习某个单词、某篇文章，而是教给学生如何学这个单词。

1、要激发学生学习兴趣，创设情景，做到“三动”——动耳、动口、动手

都说“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师要创造轻松、愉快、和谐、平等的课堂气氛，而不是那些会压抑和窒息学生学习兴趣的平淡无奇、一成不变的教学方法。那么如何创设呢？我认为每一阶段最重要的是让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员。平时课堂，我坚持每天让学生在课前作Duty report，进行结合上节课相关知识的Free talk，要求学生就Free talk进行问答，力求让每个学生都参与到这个活动中，同时练了听力和速记能力，所以平时没有必要专门抽一些时间来练听力。又如分角色扮演，或做Goose game，或让他们做一天哪怕只有一分钟的小老师，让他们上自己想上的英语。另外，要创设大量的练习英语的语言环境。英语要尽可能多地营造说的氛围，为学生提供更多的实践机会，克服母语环境的不利影响。例如：给动画片配音、学校英语教学平台广播、设立英语角等活动，力求勾起他们说的欲望。

2、把课堂还给学生，把自主权还给学生

在教学过程中，学生是学习的主体，经验的积累、学习方法的挖掘和创新等都依赖于学生自己的学习活动。特别是在教学任务较重、教学时间较短时，我们特别要注意不要占用学生的课堂。如果每个老师都像某些老师那样，那学生还是他们自己吗？实际上，很多学生讨厌老师拖沓占课，他们希望有足够的自由支配的时间。

3、课堂多设疑

多设疑可以集中学生注意力，促使他们积极投入到课堂思维活动中。让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生运用新的语言、材料，又训练了学生的口头表达能力和思维能力。

4、尊重学生

师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系。学生乐于与老师交朋友，因为这类朋友在他们眼中知识渊博又善解人意，但也不可无严师。身教重于言教，教师平时要注意自己的言行举止，给学生树立人格榜样，只有具有较高师德，学生才会崇拜他，才乐于与之交往。对待每个学生不可存有任何偏见和歧视。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。我们的对象是有血、有肉、有感情的活生生的人，其中穿透着浓浓的个人情感态度。

5、尽可能多地采用多媒体教学

现代科技的发达是科技普及的必然趋势。如果我们很好地应用多媒体，将给教学带来很大帮助，会大大提高课堂效率。形象生动的视觉听觉效果，优秀的课堂设计，会使课堂奕奕生辉。我们可以用简明的图片将课文框架做一介绍辅助教学，在放录音时，将课文内容以问题的形式或key word的形式展示出来，让学生在听录音的同时，去思考学习。在教新单词时，将单词相关解释，语言及有意义的图示等逐一展现，一目了然，不易忘记。

6、尽可能少布置抄写性作业

学生的抄写要看兴趣与方法，如果是为完成任务去抄单词或作业，还不如不抄，抄了反而会增加学生的厌烦感。同时作业要适量，难度要适合不同层次的学生，让他们更多地体会到成功与自信，这在高年级学生中显得尤为重要。

新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花，把英语课堂延伸到课外。日常交往时，鼓励他们多用简单英语交流。平时尽量用全英语教授，加强他们语言使用和听力的训练，使学生学会英语思维，接受纯正英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，进而达到高效率课堂的目的。