新课程背景下小学英语教师的专业发展
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策
浅析小学英语教师专业发展的问题与对策问题一：教师素质不高小学英语教师的专业发展首先面临的是教师素质不高的问题。
由于历史原因和教育资源的不均衡分配，很多小学英语教师的学历和专业背景都比较薄弱，缺乏专业技能和教学经验。
这对他们的教学质量和职业发展都造成了阻碍。
对策一：提高教师的学历和专业技能为了解决教师素质不高的问题，可以采取一系列措施。
可以通过各种培训和进修课程来提高教师的专业技能和教学水平。
也可以鼓励教师自主学习，通过参加各种学术研讨会和教学比赛来提高自己的能力。
学校和教育部门也可以适当提高对教师学历和资历的要求，以确保每一位小学英语教师都具备较高的专业素养。
问题二：缺乏教学资源和教材另一个影响小学英语教师专业发展的问题是缺乏教学资源和教材。
由于受到教育资源和发展水平的限制，很多学校和教师在进行英语教学时都面临着教学资源不足的困难。
缺乏优质的教学资源和教材，很难保证教师的教学质量和学生的学习效果。
对策二：加强教学资源和教材的建设为了解决教学资源和教材的问题，可以采取一些措施。
可以加大对学校和教师的教学资源投入，包括购买各种教学设备和教学资料。
可以加强与国外学校和教育机构的交流合作，引进优质的教学资源和教材。
也可以鼓励教师自行开发和创新教学资源和教材，提高教学的灵活性和多样性。
问题三：教学理念陈旧另一个影响小学英语教师专业发展的问题是教学理念陈旧。
由于传统的教育理念和模式的影响，很多小学英语教师在教学中依然保持着传统的教学方式和教学观念，缺乏教学的创新和变革。
对策三：推动教学理念的更新和变革为了解决教学理念陈旧的问题，可以采取一些切实有效的对策。
可以鼓励教师进行教学理念的研究和探讨，推动教学理念的创新和变革。
也可以加强对小学英语教师的理论和实践培训，提高他们的教学水平和教学观念。
还可以加大对教学研究和实验的支持，鼓励教师在教学实践中不断探索和创新。
问题四：缺乏教学评价和反馈机制最后一个影响小学英语教师专业发展的问题是缺乏教学评价和反馈机制。
新课程背景下小学英语教师专业发展研究
新 课 程 背 景 下 小学英语教师重ｔ ｌ ｌ Ｊ 发 展 研
◇广 东省 深 封 ｉ Ｉ 市 罗湖 区 罗 芳小 学 王 丽
摘 要 ：在 中 国英语 教 学的 整体 发 展 过 程 中， 小 学英 语 教 师 的 专 业素 质 占据 了重要 的地 位 ，他们 的
观 的形成具 有 深远 的影 响和作 用 。 因此 ，学校 要督 促 教
师充 分 发挥 学 科育 人 的作 用 ，制 定育 人 效 能考 核 办 法 ，
对教 师进 行专 项考 核 ，促 进教 师育 人能 力 的提高 。 ３ ． 敬业 爱业 的评价 。当前 ，在 社 会转 型 在 环境 的 影 响下 ．教 师的事 业 观发 生 了一 些偏 移 ，有 些教 师 醉心 于
这些 不 良现象 的存 在 。对教 师 队伍 建设 非 常不 利 。 在 新课 程 改 革背 景 下 ，教 师评 价是 一 个 系 统Ｔ 程 。
上 面 的 论 述 只 是 从 三 个 主 要 方 面 所 做 思 考 ，主 要 体 现 了 发 展 性 和 动 态 化 评 价 。 而 要 建 立 一 个 科 学 、完 整 的 评 价
２５ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
角度 可 以有不 同的解 释 。首先 ，从 动态 的 角度 来讲 ，教 师 的专业 化 是指教 师 在继 续主 动 学 习的基 础 上 ，逐 渐成 长为 教 师专业 队伍 中的一 员 ，这 是一 个 转变 过 程 ；而从 静态 的 角度 讲 。教 师专 业 化则 指 的是 教 师职 业 真正 成 为
新课程背景下小学英语的教学策略
新课程背景下小学英语的教学策略随着新课程背景下小学英语教育的不断深入，教师们需要不断更新教学策略，以满足学生发展的需求。
本文将介绍在新课程背景下小学英语的教学策略，并提出一些建议。
一、激发学生学习兴趣在小学英语教学中，激发学生学习的兴趣是至关重要的。
教师可以通过多媒体教学、游戏教学、趣味教学等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
采用图片、视频等多媒体资源进行教学，让学生在观看的过程中感受英语的魅力；利用游戏的形式进行教学，让学生在玩中学，并且在竞争中激发学生的学习动力。
二、培养学生的英语思维在新课程背景下，小学英语教学不再是简单的单词与语法教学，而是要培养学生的英语思维能力。
教师可以通过问答、讨论等方式，引导学生进行思考，培养学生的英语思维。
在教学中引导学生提出问题，鼓励他们进行思考和讨论，培养学生的批判性思维能力；通过教授一些英语思维的技巧，帮助学生更好的理解和运用英语。
三、注重学生的实际运用能力在新课程背景下，小学英语教学更加注重学生的实际运用能力。
教师可以通过口语练习、写作练习、实际交际等方式，培养学生的英语实际运用能力。
在口语练习中，教师可以设置一些情景对话，让学生进行角色扮演，以提高学生的口语表达能力；在写作练习中，教师可以设计一些有趣的话题，激发学生的创造力和写作能力；通过实际交际活动，让学生在真实的环境中运用所学知识，提高英语的实际运用能力。
四、关注学生的个性发展在新课程背景下，小学英语教学更加注重学生的个性发展。
教师应该根据学生的性格特点、兴趣爱好等，设计差异化的教学策略，促进学生的个性发展。
在教学中引导学生自主选择学习内容，满足他们的个性需求；鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力；利用学生的兴趣爱好进行教学设计，让学生在学习中找到乐趣。
五、全面提高教师专业素养在新课程背景下，小学英语教师需要不断提高自己的专业素养，以适应教学的需要。
教师可以通过参与培训、阅读相关教育书籍、学习先进的教学理念等方式，全面提高自己的教学水平。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
浅谈新课改背景下的小学英语教学
浅谈新课改背景下的小学英语教学1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变迁，教育也在不断进行着改革和创新。
在我国，新课程改革已经成为教育领域的热点话题。
新课程改革的背景是我国经济的崛起和全球化的潮流，在这个背景下，我国培养具有国际视野和创新思维的人才迫在眉睫。
小学英语教学作为教育体系中的一个重要组成部分，也在新课程改革中发生了许多变化。
传统的小学英语教学往往以语法和词汇的机械记忆为主，忽视了学生的语言交际能力和实际运用能力的培养。
新课程改革提出了以学生为中心、以任务为导向、以实际应用为目标的教学理念。
在这个背景下，小学英语教学也开始注重培养学生的语言实际运用能力和跨文化沟通能力，使学生真正能够运用英语进行有效沟通和交流。
新课程改革的背景是我国教育发展的需要和社会发展的趋势，小学英语教学也在这个大背景下发生了积极的变化和创新。
1.2 新课改的重要性新课改的重要性在于能够促进小学英语教学的全面发展。
随着时代的进步和社会的发展，教育也需要不断更新和改进，以适应新的需求和挑战。
新课改作为教育改革的重要方向之一，对小学英语教学起着重要的推动作用。
它通过引入先进的教学理念和方法，促进教育教学的质量提升，帮助学生更好地掌握知识和技能。
新课改还可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，培养他们的创新意识和实践能力。
新课改对小学英语教学的重要性无法忽视，它将为小学英语教学带来更大的发展空间和更广阔的发展前景。
2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改的实施为小学英语教学带来了深刻的影响。
新课改要求教师更加关注学生的学习需求和个性发展，注重培养学生的综合素质和能力。
这种变化使得教学过程更加注重学生的主体地位，激发了学生学习英语的积极性和主动性。
新课改倡导多元化的教学方式和手段，鼓励教师创新教学方法，注重培养学生的创造力和思维能力。
教师不再仅仅是传授知识，而是扮演着引导者和激励者的角色，更加注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
小学英语名师的三年发展规划
小学英语名师的三年发展规划目标设定通过制定三年发展规划，小学英语名师能够不断提升自己的教学能力，成为优秀的英语教育专家。
以下是我制定的三个关键目标：1. 提高教学技能小学英语名师应该不断提高自己的教学技能，包括但不限于以下方面：- 深入研究英语教学方法和教育理论- 研究创新的教学策略，包括使用多媒体和互动教学工具- 培养学生的语言技能和研究兴趣2. 增强课程设计能力小学英语名师应该具备出色的课程设计能力，以满足学生的需求和教学目标。
以下是提升课程设计能力的几个方面：- 研究学生的研究需求和背景，制定符合他们的教学计划- 设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的研究兴趣- 结合实际情境和生活经验，创造真实的语言使用环境3. 不断专业发展小学英语名师应该积极参与专业发展活动，保持对最学趋势和资源的了解。
以下是一些专业发展的建议：- 参加英语教师培训和研讨会，研究先进的教学方法和教材- 阅读相关期刊和书籍，跟进教育领域的最新研究成果- 与其他英语教师建立合作，分享经验和资源行动计划为了实现上述目标，我制定了以下三年行动计划：第一年- 参加一次国内或国际的英语教师培训班，研究最新的教学方法和技巧- 阅读至少三本与英语教育相关的书籍，拓宽自己的教学视野- 设计并实施一门创新的课程，鼓励学生的主动研究和合作研究第二年- 参与一个小组研究项目，与其他英语教师一起探索新的教学策略- 制作教学视频或教学资源分享给其他教师，促进合作与交流- 提升自己的跨文化教育能力，了解不同文化背景学生的研究需求第三年- 参加国内外的英语教育会议，并做一次教学经验分享- 撰写一篇关于小学英语教学的研究论文，提交到相关期刊- 接受一位初级教师的指导，培养他们的教学技能并分享自己的经验结论通过制定三年发展规划，小学英语名师可以不断提升自己的教学能力和专业水平。
这将有助于为学生提供更好的英语教育，促进他们的语言发展和研究成果。
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着时代的进步和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革。
新课程改革是当前我国教育领域的一项重要改革，旨在促进学生全面发展，实现素质教育目标。
在新课程改革的大背景下，小学英语课堂教学模式也面临着重大的变革和挑战。
本文将结合新课程改革的背景和小学英语课堂的实际情况，浅谈如何在新课程改革的背景下，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
一、新课程改革的背景新课程改革是我国教育领域的一项重大改革，旨在实现素质教育目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课程改革倡导以学生为中心，以探究为主导，以实践为基础，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
在新课程改革的背景下，教育教学的理念也在不断更新，要求教师从传统的灌输式教学模式转变为引导式教学模式，从“教”学生转变为“引导”学生，促进学生学会学习、学会思考、学会交往和学会创新。
二、小学英语课堂教学的现状在过去，小学英语课堂教学普遍存在以下几个问题：第一，注重语法和词汇的传授，忽略了语言的实际运用和情境交际能力的培养；第二，教师主导式教学，学生被动接受，缺乏互动和合作；英语课堂上的教学内容比较单一，缺乏趣味性和启发性，不能引起学生的兴趣和激发学习的动力；第四，学生的学习能力和学习兴趣得不到充分的发挥，影响了学生的学习效果和学习质量。
针对以上问题，我们需要根据新课程改革的教育理念，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
1. 以学生为中心，注重学生的参与和体验在新课程改革的背景下，小学英语课堂应该以学生为中心，注重激发学生的学习热情和积极性。
教师在教学中应该引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识，让学生在实际操作中体验和感受到语言的魅力，从而提高学习的效果和质量。
教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。
2. 强调语言的实际运用和情境交际能力的培养语言是一种社会交际的工具，小学英语课堂应该注重培养学生的语言实际运用能力和情境交际能力。
新课改下小学英语教师专业素养的培养
教 师的专业 素养是 当代教师 质量 的集中体现 。新课 程
要 求 小 学 英 语 教 师 具 备 什 么 样 的 专业 素 养 呢 ？我 国 对 英 语 教 师 专 业 素 养 的 专 题 研 究 ，大 都 是 围绕 英 语 教 师 应 具 备 什 么 样 的 知 识 、能 力 等 专 业 素 质 而 展 开 的 。 束 定 芳 、章 兼 中 、王 才 仁 、隋铭 才 等 学 者 对 其 都 有 独 到 的 见 解 。
教 育教 学 可持 续 发 展 。
关键词 ：新课 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ５ ８（ ０ １ ３ ０ １ － ３ ５ ６ １ ０ ６ ２ １ ）３ — ０ ４ ０
一
、
研 究背 景
实 施 能 力 ， 较 高 的人 品 修 养 和 令 人 愉 快 的 个 人 性 格 ，较 为 系统 的 现 代 语 言 知 识 ，相 当 的 外 语 习 得 理 论 知 识 ，一 定 的 外 语 教 学 法 知 识 等 。 章 兼 中 提 出 ，一 个 合 格 的 英 语 教 师 应 具 备 三 方 面 的 素 养 ：思 想 情 操 和 道 德 情 感 素 养 ，专 业 文 化 知识 素 养 以 及 教 育 理 论 和 教 学 研 究 能 力 。王 才 仁 认 为 ，英 语 教 师 要 具 备 三 方 面 的特 质 ：职 业 信 念 、教 学 思 维 和 英 语 能 力 。 隋 铭 才 在 论 述 英 语 教 师 应 具 有 的 “ 个 特 质 性 标 四 准 ” 时 ，把 “ 求 英 语 教 师 具 备 渊博 的 英 语 知 识 、熟 练 的 要 英 语 技 能 和 英 语 交 际 能 力 ” 列 于 首 位 ，指 出 “ 是 英 语 教 这 师 首 要 具 备 的 特 质 ，与 其 他 教 师 相 区 别 。 ” 对 那 些 具 有 较 长 教 龄 的 小 学 英 语 教 师 ，不 仅 要 进 行 “ 识 更 新 培 训 ” ， 知
新课标对小学英语教师的新要求.
新课标对小学英语教师的新要求.《新课标对小学英语教师的新要求》随着教育改革的不断深入，新课程标准（以下简称“新课标”）的推行给小学英语教学带来了新的挑战和机遇。
在这个背景下，小学英语教师需要不断更新教育理念，提升自身的专业素养，以适应新的教学要求。
新课标强调培养学生的综合语言运用能力，这就要求小学英语教师首先要转变教学观念。
过去，英语教学可能更侧重于语法和词汇的讲解，而现在则更注重语言的实际运用和交流。
教师要认识到语言学习不仅仅是知识的积累，更是技能的培养和文化的理解。
因此，教师需要从“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”，关注学生的需求和兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。
在教学方法上，新课标要求小学英语教师更加多样化和灵活化。
传统的讲授式教学已经不能满足学生的学习需求，教师需要运用多种教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等。
情景教学可以让学生在真实的语境中感受语言的运用，任务型教学能够培养学生解决问题的能力，合作学习则有助于提高学生的团队协作和交流能力。
例如，在教授“购物”这一主题时，教师可以创设一个模拟商店的情景，让学生扮演顾客和售货员进行对话练习。
或者给学生布置一个“为家庭购物”的任务，让他们制定购物清单并用英语进行交流。
这样的教学方式能够让学生更好地理解和运用所学知识。
新课标还对小学英语教师的课程设计能力提出了新的要求。
教师不再是简单地按照教材进行教学，而是要根据学生的特点和实际情况，对教材进行合理的整合和拓展。
教师需要明确教学目标，选择合适的教学内容和活动，设计科学的教学流程。
同时，还要关注课程的连贯性和系统性，使各个教学环节相互衔接，形成一个有机的整体。
此外，评价方式的改革也是新课标中的重要内容。
小学英语教师需要建立多元化的评价体系，不仅仅关注学生的学习成绩，还要注重学生的学习过程、学习态度和学习能力。
评价方式可以包括课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度、口语表达能力等多个方面。
新课程背景下小学英语教师专业身份认同研究
新课程背景下小学英语教师专业身份认同研究张玉玲（云南省昆明市官渡区东华二小云南·昆明650211）摘要我国教育正处于转型改革的关键时期，教育观念变革背景下，教师应随着课程改革从新定位，逐步转变自身的角色，从而适应新的教育环境。
多次课程改革下教师专业发展备受关注，但多数都集中在教学能力与职业素养上，教师身份认同危机不受重视。
然而，新课程改革下教师传统教学理念和方法都发生了根本性变化，导致教师对自我身份陷入了认同困境，急需要重新构建自我身份，才能有效解决当前基础教育改革面临的问题。
本文基于新课程背景下小学英语教师专业身份认同存在的问题，深入探究加强教师身份认同发展的策略。
关键词新课程小学英语教师专业身份认同中图分类号：G623.31文献标识码：A知识经济时代下新课程标准提出，小学英语应该注重学生的学习地位，以学生学习为主构建新的教学模式，教师的传统地位以及身份也因此发生了变化。
因为教学环境以及课程标准的变化，教师对自身的专业身份产生了疑问，个人价值信念与角色期待的差异较大，为增加对自我和教师职业的认同感，要让教师形成职业满足感等，以进一步更新我国教育基础体系，推动基础教育课程的改革。
1新课程下小学英语教师专业身份认同的危机新课改下，教师以往熟悉的教学方法以及教学模式等都不在适应于新的课程体系，过去实践中的教学经验以及教学理念也与新课程思想不符，这些会影响教师对自我身份的认可。
一方面，新课程改革的推进，促进教师转变传统的教学观念、教学方法以及教学理念等，另一方面教师在转变中会对自己的身份产生疑惑，要求教师重新构建自我身份。
在《教师身份认同研究》一书中也曾提出，英语教师身份认可与教学环境、课程体系、教师性格等密切相关，教师应在教学改革中认识自我，进行主体性反思和心灵式追问等，才能实现自我意识的解放和更新，否则教师自我意识就会一直被禁锢在原地。
因此，新课程背景下，小学英语教师所面临的专业身份认同危机，主要是存在三大方面的影响：一是新课程改革导致教师缺乏对自身专业身份走向的把握，各地区课程改革的推进，注重教师技能与素质的培养，却忽略了教师身份的关注，没有意识到传统以知识传授为主的身份不再适应于现代小学英语课程教学。
新课程背景下小学英语的有效教学研究
新课程背景下小学英语的有效教学研究1. 引言1.1 研究背景在新课程改革的大背景下，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
随着社会的不断发展和国际化的进程，英语作为一种国际通用语言，越来越受到重视。
在这样的背景下，小学英语教学的重要性日益凸显。
传统的教学模式已经不能很好地适应学生的学习需求，因此需要不断探索和创新教学策略，以提高教学效果。
近年来，随着新课程标准的出台和推行，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程注重学生的综合素养和实践能力的培养，要求教师更加注重学生的学习兴趣和能力的培养。
因此，如何在新课程背景下进行小学英语教学，如何有效地提高学生的学习兴趣和综合语言能力，成为了当前教育界亟待解决的问题。
本研究旨在深入探讨新课程背景下小学英语教学的有效策略，为教师们提供实用的教学建议和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新课程背景下小学英语教学的有效性及可行性。
具体目的包括：1. 分析新课程背景下小学英语教学模式的现状，了解目前教学存在的问题和挑战；2. 探究新课程对小学英语教学的影响，从课程设置、教学方法等方面进行深入剖析；3. 探讨有效的新课程背景下小学英语教学策略，寻找更加符合学生需求和发展的教学方式；4. 探索提高学生学习兴趣的有效途径，激发学生学习英语的热情和动力；5. 探讨培养学生综合语言能力的有效方法，帮助学生全面提升语言应用能力和交际能力。
通过对以上目的的研究，旨在为教师和教育工作者提供有益的参考和指导，为新课程背景下小学英语教学提供更加科学有效的教学策略和方法。
1.3 研究意义研究新课程背景下小学英语的有效教学，有助于深入了解教育教学改革的最新趋势和要求。
通过对教学模式、教学策略等方面的研究，可以及时调整教学方法，提高教育教学质量。
探讨提高学生学习兴趣的有效途径以及培养学生综合语言能力的方法，可以帮助教师更好地激发学生学习的热情，促进学生全面发展。
这不仅有利于学生的个人成长，也符合现代教育理念的要求。
新课改背景下的小学英语教学
新课改背景下的小学英语教学1. 引言1.1 背景介绍小学英语作为学生基础教育的重要学科之一，其教学方式和内容的改革尤为重要。
传统的小学英语教学往往以死记硬背为主，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习英语的兴趣和动力。
而新课改则强调学生主体性，注重培养学生的综合能力和实践能力，通过多元化的教学手段和资源，激发学生的学习热情和创造力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识和技能。
2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改对小学英语教学的影响体现在多个方面。
新课改强调培养学生的实际语言运用能力，注重学生的综合素质和能力的培养，突破了传统的重视死记硬背的教学方式。
新课改注重培养学生的创新思维和实践能力，要求教师转变教学方式，注重培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
2.2 小学英语教学的改革措施小学英语教学的改革措施包括课程内容更新、教学方法创新、评价体系改革等方面。
通过更新课程内容，教师可以根据新课改要求，整合语言技能、文化知识、情感态度等元素，使学生在学习中全面发展。
教学方法的创新是关键，教师可以采用游戏化教学、合作学习、项目化学习等方式激发学生学习兴趣，培养他们的综合素养。
评价体系的改革也是必要的，不再只注重课堂考试成绩，而是注重学生的语言运用能力、思维能力、合作能力等方面的综合评价，从而更全面地了解学生的学习情况。
在实施小学英语教学改革的过程中，学校和教师需要充分合作，共同制定教学计划、制定教材、设计评价方式等，形成良好的教学氛围。
还需要关注学生个体差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
教师还应不断提升自身的教学能力，参加相关培训和学习，更新教学理念和方法，以适应新课改的要求。
小学英语教学改革需要全面升级课程内容、教学方法和评价体系，促进师生共同发展，真正实现素质教育目标。
只有不断探索和创新，才能为未来的英语教学提供更好的支持和指导。
2.3 新课改下的小学英语教学方式1. 多元化教学方法：传统的教学方式主要是以教师为中心的一对多授课模式，而新课改下的小学英语教学更强调以学生为主体，采用多元化的教学方法，如小组合作学习、项目化学习、游戏化学习等，让学生在参与中学习，提高学习的主动性和趣味性。
小学英语教师三年个人发展规划
小学英语教师三年个人发展规划到20xx年，我希望自己能够在小学英语教学方面取得更大的进步和成就。
为此，我制定了以下三年总体目标：1.在新课程改革的背景下，将自己所学的新课标理论知识与小学英语教学相结合，与学生一起成长。
我将不放弃任何一个让自己进步的机会，不断提高自身的专业水平，提高对材的理解和驾驭能力，并熟练地运用现代教育技术。
2.在德育工作方面，我将从自身的不足入手，努力改善自己的弱点，并用教育理论不断武装自己。
同时，我也会积极参加学校、市、乃至省里的有关教育科研活动，不断提高自己的教育水平和教学能力。
3.我也将注重与家长的沟通，尽可能了解每个学生的家庭情况和个性特点，为他们提供更好的教育服务。
同时，我也会积极参与学校的各项活动，为学生们树立榜样，激励他们积极向上。
为了提高个人素质和教学水平，我将以科研培训为先导，以校本培训为主体，以教研培训为辅助。
每年撰写一篇教育科研论文或实验报告，力求以课堂教学为基点。
同时，以课改为契机，注入全新的教育教学理念，以“教书育人”为己任，推进自身素质的全面提高。
我将不断进行“自我研究”，通过多读书、自学教育教学理论、不断进行反思、交流，通过对教育理论和新课标的研究，以学导行，以学促教，以学提升个人素质，体验研究的乐趣，树立终身研究的思想。
我也能熟练运用现代教育技术，争取在学校和区学科教学中发挥重要作用，有自己的研究方向和课题，时刻与市、区的教育教研保持步伐。
作为一名教师，我希望成为学生信赖的教师，成为学校工作和成绩的保障，成为一个智慧的实践者。
在班主任或是其他工作都能干出特色和品牌。
在英语教学过程中，我会放飞学生的心灵，为他们铺设全方位的交流渠道，为他们搭设平台，引导学生开展全面对话。
教学中求“巧、透、新”，能熟练掌握先进的现代教育技术，并重视理论与实践相结合，在课程开发和实施上有自己的特色。
为了实现上述目标，我将采取以下具体措施。
首先，永远保持一颗年轻的心，尤其是小学教学。
浅析新课改背景下小学英语的教学策略
浅析新课改背景下小学英语的教学策略1. 引言1.1 新课改背景新课改背景指的是自2001年开始实施的新一轮初中阶段各学科课程标准改革。
这一改革旨在打破传统的教学模式，提倡学生主体地位，强调学生的创新意识和综合素质的培养。
在新课改的背景下，小学英语教学也得到了重视和改革。
新课改背景下的小学英语教学更加注重培养学生的语言综合运用能力，强调实际语言运用的能力而非死记硬背的知识。
新课改也对教师的角色提出了更高的要求，要求教师不再是传统的知识传授者，而是要引导学生自主学习，激发学生学习的兴趣和潜力。
在新课改的背景下，小学英语教学注重培养学生的综合语言能力，引入了更多的互动式和任务型教学方法，倡导多元化的教学方式，注重培养学生的创新意识和团队合作能力。
这样的教学模式更加符合学生的认知习惯和学习需求，能够更好地激发学生学习英语的兴趣和热情。
1.2 小学英语教学现状小学英语教学是我国基础教育中的重要一环。
随着我国国际交流的不断加深，英语教育也变得越来越重要。
目前我国小学英语教学存在一些问题和挑战。
传统的语法词汇教学模式仍然占主导地位，学生在学习过程中缺乏实际运用语言的机会，导致他们的语言表达能力不足。
课堂教学内容单一，缺乏趣味性与实用性，学生学习兴趣不高，学习效果有限。
教师的教学方法和手段相对落后，无法满足学生多样化的学习需求。
传统的板书、课本教学方式已经不能适应现代学生的学习方式和需求。
而教材内容与学生所处环境和日常生活脱节，缺乏实际应用价值，难以引起学生的兴趣。
当前小学英语教学存在着内容单一、方法陈旧、教学资源匮乏等问题。
为了提升小学英语教学质量，亟需改革教学模式，引入更多现代化的教学手段和策略，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改强调了培养学生的语言综合运用能力，强调语言的实际运用而非死记硬背。
这种改变从根本上改变了传统的机械记忆式教学模式，引导学生通过多种途径来提高语言表达能力。
小学英语教师个人职业发展规划范文大全
小学英语教师个人职业发展规划范文大全全文共5篇示例，供读者参考小学英语教师个人职业发展规划范文大全篇1在新课程改革的大背景下，我们在关注学生全面发展的同时，更要关注自己的发展，增强自身的英语素养和专业技能，用丰富的养料滋润学生，用更为高明的手法使我们的学生得到真正的全面发展。
然而，我们该如何去更好、更快地去发展自己能?有哪些途径呢?1.专业发展目标(课堂教学水平，英语语言水平等)从教多年来，其中的嗑嗑碰碰、酸甜苦辣，只有自己才能体会，但细细品味，也觉得苦中有乐。
它让我学会怎样做人、怎样做一名合格的老师。
我从事的是英语教学，可是有很多人还不是很了解这门学科的重要性，教学起来有点难。
为了农村的英语教学，通常课外要给学生讲讲很多很多道理，让他们明白学习英语的好处以及它的重要性，课内要鼓励学生大胆地开口说英语。
农村的教学条件比较差，只有依靠老师的语言、情感来表达，但不管怎样，我都是尽职尽责做好自己的工作。
常言道：“教人先育已”、“教人先正其身”。
这么多年的教育，我会十分注重自身教学基本功的磨练及人文素质的提高，在教与学中扮演着一个个精彩的角色：一、做一个言传身教的教育者在教学中，要不断地改进教学方法，探索新的教学模式。
教育主要是通过言传和身教来实现的。
一般来说，学生都乐意接受老师言行的影响，且有模仿教师的倾向。
在学生的心目中，教师是有教养的人，是有道德、守信誉和讲原则的人。
教师就是他愿意仿效的现实榜样。
所以首先要努力地从多方面去强化自己、修身养性，净化自己的心理，使自身具有正确而敏锐的认知，稳定的情绪，积极的情感，高尚的情操，坚强的意志，以及开放的心态去面对教学、面对学生。
并对学生起着表率和潜移默化的作用。
其次要满怀热情，积极进取，勇于探索，大胆求新，视教学为艺术，在教学中注重学生的语言交际能力的培养，尊重学生学习的情感与自由。
二、做一个孜孜不倦的学习者现在英语课上需要教师整堂课都能使用标准的英语，教师能否运用清楚，严谨，准确，有逻辑性的语言来解释知识点很关键。
1.小学英语课程的定位与教师的专业技能和发展
（六）有教学反思的能力
英语教师教学理念的更新、教学技能的改革是教 学进步的重要条件。教学理念的更新和教学技能 的改革需要教师具有反思的欲望和意识，这对教 师的专业成长来说至关重要，教学反思的过程是 教师自主学习、自主发展的过程，通过这种过程 教师可以实现自我管理、自我控制、自我调整， 使自己的教育理念、教学创新能力不断得到提高。 英语课程标准的要求进行反思是一个原则，也是 开展自我评价的一个手段。不断的学习、实践、 探索、反思、创新的历程是一个优秀英语教师自 身专业得到不断发展的成长过程。
（二）有娴熟使用语言的能力
课堂语言的使用是一门艺术，苏霍姆林斯基 说过：“教师的教学语言修养在极大程度上 决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”
（三）有处理教学资源的能力
现在的小学英语教材话题实用、丰富， 体现了语言的工具性、交际性、大众性。 外语教学的一个重要特点是: 利用外语教材或其他语言材料进行教学， 在教学中应把语言学习和理解异国文化 有机地结合起来。
创情景
英语教学的目的并不只是教给学生语言规则， 更重要的是培养学生运用语言的能力。这里 包含两个方面的意思，一是让学生了解所学 语言材料的使用情景；二是要使学生能够在 历史情景中使用所学语言材料。要达到这两 个目的，就必须在课堂中善于创设语言情景， 组织学生在模拟的特定情景中进行生动活泼、 形式多样的练习，促进学生学会活用所学语 言材料。
二、我市小学英语教育的现状（一） 1. 教育主管部门的大力支持； 2. 良好的群众基础; 3. 爱岗敬业的教师队伍; 4. 学生综合状况良好，师生配合默契。
我市小学英语教育的现状（二）
Байду номын сангаас
教师数量不够、师资短缺 小学英语某些课堂存在的不足 缺乏责任意识 缺乏“两全”思想
初探新课程下小学英语教师的专业化发展
初探新课程下小学英语教师的专业化发展教育部颁布的《英语课程标准》和《小学英语课程教学基本要求(试行)》等指导性文件，为小学英语课程改革的顺利推进提供了理论依据和指导思想。
新课程的全新教育理念使小学英语在不断发生深刻变化的同时，也对小学英语教师的专业素质和专业技能提出了更高的要求。
在小学英语教育开拓前进之际，探讨新课程下小学英语教师专业化发展问题显得必要而迫切。
一、新课程下小学英语教师专业化发展的解析1.教师专业化。
“教师专业化”一说起源于20世纪60年代的西方国家，它是教师教育改革的核心问题，也是当前世界教师教育所面临的一个问题。
我国提出教师专业化是在20世纪90年代后半期，是适应当时社会转型期，信息化和知识化社会需求而产生的。
国内外学者对教师专业化的定义务异，在我国形成共识的教师专业化定义是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识和技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
2.小学英语教师专业化发展。
小学英语教师专业化发展可理解为小学英语教师的专业成长即小学英语教师内在的专业知识、专业素养以及专业教学技能在小学英语的教学实践中不断更新、完善的一个动态的发展过程。
3.新课程下小学英语教师专业化发展。
教师专业化发展，在不同的时代有着不同的构建，不同的教育发展背景对教师专业化发展的重点要求不同，因此教师专业化发展是一个动态的、有特定时代内涵的体系。
在新课程下，必须建构适合改革需要的小学英语教师专业发展结构，以适应基础英语教育改革的需要。
二、对英语新课程的解读英语新旧课程的本质区别在于理念的不同，“以学生为中心”的教学思想是新课程发展的核心理念，具体在以下几个方面有重大突破：1.明确教育目标。
新课程强调学生的全面发展，主要是要改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成主动学习的态度，使获得基础知识和基本技能的过程成为学生学习和形成终生学习能力的过程。
新课改理念下农村小学英语教师专业发展探究
③语言与社会 的关系 语言是在劳动 中产生 的 ， 语言与社会
密 不 可 分 ， 社 会 对 语 言 又 具 有 推 动 和 制 约 的 作用 。了解 语 言与 而
社 会 的关 系可 以 激 发 学 生 对 语 言 学 习 和 探 究 的兴 趣 ．而 不 会 把
题： ①针对小学英语教 师的外语教 学理论与语言学理论学 习； ②对新课标 、 新理念的把握 ； 课 堂教 学与新课标 、 理念 的结合 。 ③ 新
关 键 词 ： 课 改 小 学英 语 教 师 专 业 发展 课 堂教 学 新 中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ８ １ — １ １ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）０ ０ １ — ２
的认 识 就 成 为 基 础 教 育改 革 能 否 顺 利 推 进 并 取 得 成 功 地 保 证 。 ２ 研 究 方法 ： 量 与定 性相 结合 定 ２１ 问 卷 调查 表 的设 计 ． 本 研 究 调 查 了十 八 所 农 村 小 学 英 语 教 师 ，地 域 上 覆 盖 了苏
文化 交 际 的 问题 。语 言 是 文 化 的 载 体 ㈣ 。新 课 标 中提 出 要 培 养学
此 小 学 英 语 教 师 的 专 业 发 展 问 题 就 引 起 了 各 级 教 育 部 门 的 重
① 语 言 习 得 （ 语 和 外 语 习得 ）语 言 习 得 知识 可 以 有 效 地 促 母
进外 语 教 学 和 学 习 ， 教 学 和 学 习 遵 循 一 定 的 规 律 ； 使
② 语 言 与 文 化 意 识 的培 养 在 以 往 的 外 语 教 学 中 ， 化 意识 文
小学英语教师教学专业发展论文
小学英语教师教学专业发展论文概要：教师的学习方式的发展，同时也促进教师的专业发展。
可以说，教师专业发展是校本课程开发的必然追求。
那么教师是什么？教师不再是“三尺讲台的主宰者”，教师要勇于从“三尺讲台”上走下来，平等地看待每个学生，把温暖的手伸向每个学生，把爱的暖流输送到每个学生的心田。
温暖课堂里要走进孩子中间耐心倾听孩子的表达与心声，理解、宽容学生的不连贯、甚至语不达意的英文句子，就像母亲给予的关心。
让学生在使用语言的过程中，感受语言，理解语言和运用语言，敢于表达自己的思想和想法，这样学生的语言能力、创造能力就会不断提高，学生的创新意识才能得到培养。
综上所述，小学英语教师的专业发展包括教师内在专业知识结构、专业素养和专业心理。
一、新课程下促进教师专业发展英语教师要实现三个转变（一）教师需要转变观念教师不再是知识的占有者，教科书不再是知识的唯一载体，这是新课程对教师提出的要求。
教师转变观念，就是要有人文精神，关心、呵护每个学生，平等、尊重地对待每一个生命个体。
在小学的教育生涯里和孩子们成为好朋友，孩子们也愿意把高兴的事、烦恼的事讲给我听，毕业班的孩子在节假日来看我，成为心中一份期盼和一道亮丽的风景。
新课程把“教师、学生、教材和环境”整合到一起，使其形成一个紧密的共同体或联合体，在这个共同体中，教师是学生学习的帮助者促进者和指导者，学生是学习的主体，师生间要建立一种合作共建的教学活动，形成以教促学，互教互学的关系。
（二）教师需要转变功能教师不再是谋生的手段，英语新课标要求，“教师要关注学生的情感，要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断和创造的能力，发展与人沟通、合作的能力，增进跨文化理解能力和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素质。
”教师的功能就不再是单一的“传道、授业、解惑”，不再是单向与学生教授知识。
课程是学生走向世界的必经之路，教师必须立足学生终身发展，进行有灵魂的、有思考、有理性的教育，教师必须确立终身学习与学生共同增长的教育理念，从而把教学当作事业，当做艺术，不断学习，不断研究和不断探索，从而达到快速发展的目标。
激活小学英语课堂助推小学英语新课改
激活小学英语课堂助推小学英语新课改摘要：小学阶段是英语基础教育的奠基阶段，学生只有在这个阶段打好基础才能够使今后的英语学习更加顺力。
在新课改背景下，教师应该转变以往的教学理念，创新课堂教学的方法，从而有效的提高小学英语的教学效率。
基于此，本文重点研究新课改背景下小学英语课堂教学模式，以期提升小学生英语核心素养，使学生真正热爱学习英语。
关键词：新课改；小学英语；课堂教学；创新模式引言：随着我国教育体制改革的不断深入，新的课程体系和教材逐渐被引入到教师的学校中。
其中，小学英语作为一门重要的外语学科，也受到了广泛关注。
在新课改背景下，小学英语的教学方式也在不断地发生变化和发展。
一、小学英语课堂教学模式现状分析第一，课程教学目标不明确。
教师往往缺乏明确的目标和标准来指导学生学习的内容和方法。
这种情况不仅会影响到学生的学习效果，还会对教师自身的工作产生负面影响。
第二，学生学习英语课程的兴趣不高。
在当前的新课改下，小学英语课程已经成为了必修科目之一。
然而，随着时间的推移，越来越多的学生对英语课程失去了兴趣。
这种现象不仅影响着学生的学习效果，也给教师带来了很大的困扰和压力。
第三，师资队伍建设不足[1]。
目前，我国小学英语教师数量较少且水平参差不齐，这给英语教育带来了很大的挑战。
一些地区缺乏足够的英语教师资源，导致了班级授课质量不高；部分地区的教师专业素养较低，对英语教学知识掌握不够深入，教学效果也不尽如人意。
二、新课改背景下小学英语课堂教学模式创新策略（一）明确课程教学目标在新的教育改革中，小学英语的教学方式也发生了很大的变化。
为了更好地适应这种变革，教师需要对课程教学的目标进行明确和调整。
首先，教师要了解学生的需求和发展状况，以便为他们提供更加符合实际需求的学习内容。
其次，要结合实际情况制定具体的教学计划和教学目标，以确保教学效果的最大化。
最后，还要不断总结经验教训，及时纠正不足之处，使教师的教学更具有针对性和实用性。
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新课程背景下小学英语教师的专业发展西安育英小学陶婕摘要:新课程视野下的小学英语教师应该在把握自身发展特点和要求的基础上,努力更新观念、提高教学技能、完善知识结构,不断提高和发展自己。
同时,学校和教育行政部门需要给予教师一定的理解与支持。
关键词:小学英语教师;专业发展;新课程教育部倡导的新课程改革是基础教育的一次深刻变革,对小学英语学科来说是一次极大的跨越,无论从开设年级还是教育观念、教学方法和教学技能等方面都发生了深刻的变化。
如何把新课程理念落到深处,有效地推进改革的进程,使学生得到全面地发展,首先应该关注的是教师,没有他们对英语新课程的理解、支持和积极参与,再好的教育内容,再完善的教育模式,再理想的教育方法,都无法顺利地进行。
只有教师得到有效的专业发展,学生的素质教育才会有保证。
教师专业发展是指教师需要持续的发展,以适应教育的变革及其要求。
与传统的教师专业发展相比较,新课程背景下的小学英语教师专业发展呈现出其新特点和新要求。
只有全面分析所处的环境,才能为小学英语教师发展指明方向。
一、新课程背景下小学英语教师专业发展的新要求1.角色意识需要更新。
教学是一种实践性和过程性很强的工作,以往基于语言知识和教学技能而进行的讲座、观摩等形式的传统培训模式不能解决实际教学过程中所产生的各种问题。
新课程理念下的教师专业发展需要小学英语教师更新理念,增强自我发展的意识,认清自己不仅是“教书者”,也是“学习者”,既是“自我教育者”,也是“研究者”,这是当前教师专业化发展的源动力。
2.发展的角度需要改变。
过去我们一直都以教师自身素质的提高而谈教师的专业发展,如学历层次的提高,教学技能的发展等等,很少从学生的角度出发,从学生的实际需要来谈教师的发展,虽然教师素质的提高能间接地促进学生的发展,但如果远离教学对象而谈所谓的发展,那么对教学来说就缺乏针对性,教师在专业发展的道路上也不可能走的很远。
新课程要求教师的发展从学生的角度和需求出发,有的放矢地提高小学英语教师的专业化水平。
3.发展的途径需要拓宽。
新课程理念下的教师不再局限于从静态的事物中得到发展,更多的是从师生合作、师师合作、教师与科研部门合作、教师与家长合作等互动进程中获得提高,同时随着信息化时代的到来,网络走进了教师的工作和生活,教师可以足不出户饱览天下教学资源,可以站在别人的肩膀上进行深度备课,可以吸取别人的精华为其上课所用,跨越时空的即时语音对话更为教师英语语言技能的发展提供了广阔的途径。
信息时代下的教师发展不能局限于那种面对面的交流和提高,它需要小学英语教师突破原有的时空,开展多纬度、多途径的自我发展。
二、新课程背景下小学英语教师专业发展的立足点基于以上新课程理念下教师专业发展要求的认识,小学英语教师的发展应该立足于以下几点:1.更新观念、创新意识新课程改革需要教师从思想意识,课程理念,到角色定位,教学行为方式等方面都要满足学生发展的需要,满足社会进步的需要,满足时代与时俱进的需要。
新课程下的教学资源,教学方式等都是开放的,它需要教师利用自己的聪明才智对其进行适合学生的取舍和组合,这样的课程理念为开发教师的教学机智提供了良好的发展舞台。
因此就教师的专业发展而言,一个教师首先必须是一个有效的学习者,学习的权利以及帮助他人学习的权力是教师工作中的重要组成部分,同时培养自己的研究意识、研究精神和研究态度,并从自己的实践反思中改进自己的教学。
从学科角度来说,这场课程改革是小学英语从起步走向蓬勃发展的时期,能否抓住和把握这一小学英语教师发展的良好时期,大胆地创新,亮出自己的观点,开拓自己的教学模式,不仅教师本人会得到长足的发展,学生也会从中受益。
2.完善口语表达、提高教学技能过去很长一段时间里,很多英语教师的专业学历层次不高,这在一定程度上阻碍了小学英语教学的可持续发展,因此学校在鼓励教师高学历进修上化了很多的精力,在教师的选择上更是偏爱那些高学历的求职人员,其实教师之所以成为一个社会专门的职业,主要在于他的专业化,新课程下的教师不应该只是“知识的传播者”,而是“学生发展的促进者”。
小学是学生英语学习的启蒙阶段,要发挥他们在语言学习上的优势,其前提是启蒙老师的语音要纯正。
根据小学英语教学的主要任务,小学英语教师专业化成长的侧重点主要在于英语口语表达能力的提高上。
此外,一个优秀的小学英语教师不仅应具有一定的英语专业学历层次,而且应该在英语语言表达、唱歌、表演、画画等方面胜人一筹。
3.加强人文修养、完善知识结构“We teach who we are!”这是英语教学专家帕默的一句名言。
它指出教师即课程。
作为教育者,教师本身就是教育资源,在用知识塑造学生的同时,教师本身的修养与精神也感染、熏陶和影响着学生的成长。
当今社会,科学知识飞速发展,学科间互相渗透,各种边缘学科和交叉学科层出不穷,新课程注意英语学科与其他学科的横向联系。
从专业化角度讲,英语教师既要有比较精深的专业知识,又要有宽广的知识面,形成比较完整的知识结构。
博学可以丰富英语语言的承载内容,拓宽语言的应用范围。
在新世纪里,随着中国国际化程度的提高,东西方文化的互相融合,教师在向学生传输英语文化的同时应该从小培养学生对东西方文化的分析和比较能力,这更需要小学英语教师更加具有内在的人文修养和广泛的知识结构。
4.分析学生、反思教学“教师发展是一个智力、经验和态度等方面的持续变化过程,它源于教师教学备课和授课过程中的决策、课后的反思以及评估”。
新课程理念下的课堂不再像以前那样的机械和重复,在以学生为主体的课堂中,学生随时都会有新的思维火花迸发,这些思维的火花可能在教师的想象之中,也可能出乎教师的意料,因此新课程对教师来说每一堂课都是新的,每一堂课都会自己带来某些思考。
小学生在英语学习之前已经有一定的生活经验,对一些事物有自己的概念,教师如何在课堂上充分利用学生原有的知识和经验,重组和建构新的语言系统,需要教师重新认识我们的学生,同时由于小学英语教学对象的特殊性——年龄小,自控能力差,教学过分强调以学生为主体,容易使他们忽视教师的讲解而进行一些不适当的母语讨论活动,一堂课下来,学生收益很少。
因此新课程下小学英语教师只有通过反思自己的教学,观察自己的课堂行为,评估自己的教学效果,开展教学行动研究,对课堂进行深入的分析和思考,使教学反思经常化,制度化,小学英语教学才会在百家争鸣中稳健的发展。
三、新课程背景下小学英语教师专业发展的注意点教师的专业发展光有教师本身的努力是不够的,还需要学校和教育行政部门对其的理解和支持。
1.创建人文教学环境,释放教师压力。
主要包括以下两方面：一是减轻小学英语教师日常繁重的教学事务。
新课程把小学英语推向了小学主要课程的位置,但并没有改变它的“副课”性质,小学英语教师普遍存在着课务多、班级多、年级跨度大等现象：一般教师每周课务在18节左右,所带班级在6个左右,年级跨度在2个左右,有些英语教师还承担着其它的事务。
在这么繁重的事务下,他们再用于提高和发展的时间可想而知。
我认为新理念下的英语新课程应该从教师的课务、学生每周的英语节数上做相应的改变,这样才能更好地促进教师的良性发展,保证新课程顺利健康地实施。
二是建立发展性的教师评价体系。
教师是学生学习和模仿的榜样,教师的一言一行对学生起着潜移默化的影响作用,而教师很多的情绪言行主要是来自各方面的评价。
课程改革中的教师是发展中的教师,是进行适应和调整的不断追求的人,新课程下理性地关注教师的教学背景和基础,关注教师的个体差异,关注新课程课堂的开放性进行发展性的评价将会对教学起良性的催化作用。
2.搭建民主课改平台,重建教师话语权。
所谓话语权,就是一个独立的社会个体在特定的社会背景中,自主地对现实生活和实践活动进行真实、具体地表白,理性或感性地反映自己理念、思想、态度和价值的权力。
教师只有拥有充分的话语权,教学才会更加的理性。
虽然课程标准已代替教学大纲,课程由集权走向民主,由封闭走向开放,由预设走向生成,由专家走向教师,但长期以来,受教育制度与传统文化的影响,在教师与管理者、专家学者的对话中,教师话语权失却现象相当普遍,严重阻碍教师的个性发展,直接影响教育质量和教学效果。
作为教育改革引领者的学校和教育行政部门,如果能够给教师们营造开放的教研环境,提供民主的课改平台,鼓励他们大胆创新,充分发挥其主观能动性,使教师们拥有独立、恰当的话语权,也才会有教师专业发展的实践动力。
3.开展强有力校本管理,提供教师发展空间。
那种自上而下,不是来自于教师自身的需要,也不是根植于教师自身的经验和实践的传统教师培训存在着一定的不足。
各级各类教育行政部门应该把教师发展的管理权下放给学校,给学校以自主权,让学校作为决策的主体,培养教师在专业发展中的自主意识。
同时学校应该充分认识教师专业发展的内容是宽泛的,它不仅仅包括教学,也要关注教师的生命成长、人际关系处理、价值观念养成等诸多方面的发展。
只有全方位的关注教师,小学英语教学也才会有长足的发展。
新课程背景下的小学英语教师任重而道远,只有充满信心和希望,面对现实,积极迎接挑战,不断学习,不断超越,实现自我发展。
参考文献[1]梁树森,教师专业技能培训的新视野[J],教育科学,2002.18:45-47.[2]齐晓风,小学英语教师专业素质研究[D],华东师范大学,2000.11[3]黄远振.刘晓宁,论教师话语权的失却及其回归[J],中国教育,2005.4:123-125[4]包淑琴,论小学英语教师的专业发展[J],宁波教育学院学报,2007.8：25-28。