第一课怎样把文章写具体

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如何把文章写具体

如何把文章写具体小学生作文一要真实，二要具体，这是写好一篇文章的基本要求。

所谓真实，就是不说假话，不胡编乱造生活中没有的人和事，要言而有信；所谓具体，就是不说空话，要言之有物，写出的文章有血有肉，有声有色，能使读者有"身临其境"之感，从而留下深刻的印象。

可是，学生们写文章最容易犯虚假、空洞、不具体的毛病。

一篇作文空空洞洞，干干巴巴，甚至连中心都不能充分表达，更谈不上生动、具体、感人了。

造成以上结果的原因是多方面的，主要原因有以下几点：第一，观察生活不认真，不细致，抓不住事物的特征，对写的东西没有感性认识，这样势必要说空话。

第二，掌握的材料不够，没有东西可写，不得不说假话，编内容。

第三，没有很好地掌握把文章写具体的基本方法，语言贫乏，写的文章自然干巴巴的，枯燥无味。

怎样才能把文章内容写具体呢？1.观察要仔细，要抓住事物的本质特征。

观察是搜集材料、积累材料的重要途径。

有了素材，写文章才有话可说，有事可写。

观察必须认真细致，如果走马观花，浮花掠影，作文时就不会写得生动具体；观察还要善于抓事物的重点部份，如果是泛泛的观察，这边看，那边瞧，主次不分，面面俱到，写时就不知道重点是什么非重点又是什么，有时甚至丢西瓜、捡芝麻。

观察事物仅仅认真细致还不够，还要善于捕捉事物的本质的特征。

什么是事物的本质特征？就是事物自身特有的，其它事物所不具备的特点。

如长颈鹿的脖子长、头小，鲸鱼身躯庞大，胎生哺乳，这都是动物自身的本质特征。

事情各有各的起始缘由、经过、结果；人各有各的模样，各有各的性格，即使是双胞胎也有不同之处。

总之认识一种事物，一个人，给人留下印象最深、最鲜明、最富有感染力的就是它的典型特征。

如果我们通过细致观察，抓信各自本质的特征，就能把人和事物写得生动具体。

2.熟悉生活，积累材料。

盖房子需要砖、瓦、沙、石、小泥等材料，写文章也同样需要材料。

没有材料就写不出文章，材料不充分，文章内容就不具体、不生动。

2023最新-部编版八年级上册语文第1课《消息二则》教案、知识点及教学反思【精选4篇】

部编版八年级上册语文第1课《消息二则》教案、知识点及教学反思【精选4篇】消息是以文字报道新闻信息的一种新闻体裁。

消息的结构是标题、#教案# 导语、主体、背景、结语。

为大家精心整理了部编版八年级上册语文第1课《消息二则》教案、知识点及教学反思【精选4篇】，希望能够帮助到大家。

部编版八年级上册语文第一课《消息二则》教案篇一【教学目标】1、从新闻要素、结构、特点等方面把握文章内容。

2、品味新闻语言的特点，感受作者的情感和情怀。

【教学过程】一、诵读导入：我们先来热热身，共读一首诗：（屏显）七律·人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

这是伟大领袖毛主席在一九四九年四月人民解放军占领南京后创作的诗篇。

诗中既写出了人民解放军的巨大胜利，也展现了诗人内心的激动和喜悦。

请同学们再读，体会诗中情感和气魄。

（学生再读）同样的事件，可以有不同的表述。

今天我们要学习的《消息二则》，用新闻的方式向公众报道这一重大事件。

请同学们在预习的基础上，再次阅读两则消息，注意文章边侧的旁批。

学生结合旁批读课文。

二、活动探究活动准备：自主阅读课本第2页和第15页关于新闻要素和消息特点的文字，了解新闻的相关知识。

1、补充介绍：（屏显）新闻是满足人们信息传播与交流需求的一种实用性文体，是对新近发生、发现的事实的报道。

广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等。

狭义的新闻专指消息，即用简明扼要的文字，迅速及时地向公众告知新近发生的有价值的事实。

2、你知道吗？（屏显）新闻的六要素新闻结构的五部分新闻的三大特点学生结合补充内容和提示，自主学习，了解新闻相关知识。

三、活动过程活动一：当一回编辑1、如果你是当时的报社编辑，请你从新闻的要素、结构、特点等方面审核一下，这两则消息能不能刊发？结合文章的具体内容，陈述要有理有据。

怎样把文章写具体(1)

• 以《XX,你真XX》为题写一篇作文。 • 要求：用你看，调皮的妹妹形象多逼真）
例2、我是一个调皮淘气的孩子
• “小刚，看你做的好事！我昨天让你给我可爱的金百合浇水，你看看，你看看，你把我的金百合都浇得‘仙逝’ 了，你怎么干的啊？”我一看，那可怜的花儿花瓣都掉了，就还有一两片挂在上面唉声叹气，摇摇欲坠，怎么回事呢？对了，昨天妈妈让我浇花，我把喷壶当水枪玩儿了，我对准花瓣，足足喷了三水壶水，我……“啊？小刚，你气死我了，人家说七岁八岁讨人嫌，你都七乘以二了，怎么还这么淘啊？”“哦！又生气了？难道你不爱我了吗？难道你真的不爱我了吗？亲爱的妈妈呀！”“天啊！”妈妈哭笑不得，无奈地走进屋子，边走边摇头。嘻嘻，我在后面偷偷地笑了。
例3、我的性格很内向
• 我不愿意和伙伴们一起玩耍，所以我便自己与自己玩。玩什么呢？自己玩扑克，自己下象棋，自己玩角色游戏，甚至我能用两种手来打架玩，还把铅笔当武器。我还常用土块或土渣去把蚂蚁、潮虫、瓢虫等埋上，让他们自己爬出来，再埋上它们，这样一次又一次，乐此不疲。
以上是简略的例子
作文：
以上是详细的例子
1、这把刀真锋利
• 这时，他拿刀去砍碗口粗的大树，大树应声而下；他又拿刀去斩筷子粗的铁丝，顿时铁丝一分为二。再看看刀刃，完好无损。
例2、我是一个平凡而无任何特长的人
• 别人在跑道上飞快地跑，我只能在下面喊“加
油”；别人在台上唱歌，我只能在台下鼓掌；别人展示他的绘画作品，我只能在旁边欣赏；别人在台上跳舞，我只能在自己的位子上观看；口才好的同学，在演讲比赛上口若悬河，我只能做一个默默的观众；写字好的同学可以把黑板当做画布各展其才，我只能看他们的劳动成果。
学会用事实说话
• 寒假里李志明随他的爸爸去哈尔滨玩了一段时间，快开学了，李志明才从哈尔滨回来，有人问他：

在教学中如何引导学生把文章写具体

在教学中如何引导学生把文章写具体作者：赵晶晶来源：《语文周报·高中教研版》2012年第35期在推行新课程改革，全面实施素质教育的今天，如何提高学生的作文水平是广大语文教师探讨的一个重要课题。

针对小学生作文存在写不具体的现象，我注意在平时的语文教学中渗透“写具体”的教学指导，取得了良好的效果。

一、结合课文教学，渗透“写具体”凭借课文内容，对学生进行“写具体”的训练，是指导学生领悟“写具体”的有效途径，主要方式有：1.结合课文内容，进行填空训练。

2.结合课文内容，让学生找、画、想，进行思维训练。

如在学习《倔强的小红军》这一课时，我让学生找出并画出描写小红军外貌、语言、动作、神态的词语和句子，想想这些语句对表现人物的特点有什么作用？分析后，学生明白了机灵可爱的小红军宁愿自己受苦挨饿，也不愿拖累别人，多么坚强的小战士啊！这样训练使学生领悟写具体对表现人物的性格特点起着重要作用。

3.利用造句，进行语言表达能力的训练。

（1）先造句后扩句。

（2）造“四个要素”俱全的句子。

（3）给出总起句，让学生写几个分句。

4.在理解课文内容的基础上，进行想象式练笔。

二、注重写作方法指导，指导学生把作文“写具体”学生作文中普遍存在内容空洞，中心不突出等现象。

写人时，只懂得写人的外貌，而且是抓不住特点。

而人做的事，只寥寥几笔反映不出人物的思想品质和精神面貌；写事时，用一大段描写环境而事情的经过只轻描淡写，说明不了问题；写物只会写整体，不会写局部并展开联想。

要想把文章写具体，必须注重对学生进行写作方法指导，指导学生在不同体裁的文章中采用不同方法进行叙述和描写，指导学生学会把文章写具体。

1.在写人的文章内，在叙述的基础上，更重要的是要学会写人物。

只要把人的外貌、动作、心理、语言等方面进行细致地描写，才能把人写活，把文章写具体。

例如在动作描写时，既要指导学生写出做什么，还要写出怎样做。

指导学生动作描写要注意以下几点：（1）在特定环境中主要人物要倾注全力，浓墨重彩。

怎样将作文的内容写具体

怎样将作文的内容写具体怎样将作文的内容写具体1、将事件发展过程中重要人物的言行描写具体事情是人做的，因此，要想写好事件的经过，就要抓住事件发展过程中的人物行为来写，需要写清人物，特别是主要人物的具体表现。

不但要告诉别人他做了，说了什么，还应该写出人物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心理怎么想的。

把人物的表现具体写出来，事情的“经过”部分也就具体而且生动、形象了。

例如董云菲写得《身边的感动》中写的一段情节：当天下午，我们学校因为修水管，所有饮水机都停用了，就连晚上我们女生宿舍浴室的水也都是冰凉冰凉的。

临睡前，我们只好用凉水冲了脚。

但就在这时，看见班主任李老师气喘吁吁地跑到我们女生宿舍，满脸焦急地问：“你们是不是用凉水洗脚了？”我们满不在乎地回答：“对呀？怎么了？”李老师更着急了，“女孩子用凉水洗脚容易得病！快！拿着盆跟我来！”我们“啊？”了一声，很不情愿地拿着盆走下楼。

可一下楼，我们被眼前的情景惊呆了。

一楼门口放着几盆热气腾腾的水。

咦，哪里来的热水？“男生宿舍浴室的水可能没受修水管的影响，还有热水，”李老师解释说。

这时，就看见一个个被水淋湿的身影从男生宿舍楼里向我们女生宿舍跑来。

啊，那不是我们班的小梁、小金、小郑…。

吗！他们每人手中端着一盆热水，在雨中奔跑。

他们用自己的身体挡住盆，尽量不让雨水进到热水里。

当他们把一盆盆热水摆在我们的面前时，雨水已经浸透了他们的衣衫，每个人头上还往下滴着水珠，可他们却毫无怨言。

看着他们在雨中为我们跑前跑后的身影，用着他们端来的热水，我们的脚不仅是暖的，心更是温暖的。

里面对人物的语言、动作描写推动了情节发展。

2、运用描写再现故事发生的情形具体描写出当时的环境场面、故事情节，写出人物的具体行为，选择细枝末节进行生动形象地描写，这样，通过描写再现故事的情形，使读者如历其事，如临其境。

在描写的时候，必须把事情发生的环境写清楚。

因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。

四年级下册第一课讲解

四年级下册第一课讲解
四年级下册第一课的讲解，可以从以下几个方面展开：
1. 课文内容讲解：首先，讲解课文的大致内容，让学生了解本课所讲述的主题和故事。

通过深入分析课文中的重点句子和段落，引导学生理解课文所要表达的思想和情感。

2. 生字生词讲解：在第一课中，通常会涉及到一些新的生字生词。

讲解这些生字生词的音、形、义，并引导学生正确读写。

通过例句和造句等方式，让学生在实际运用中加深对生字生词的理解。

3. 语文基础知识讲解：四年级下册课文中涉及到的语文基础知识，如修辞手法、句子结构等，可以在第一课中开始逐步引入。

通过分析课文中的例句和段落，向学生介绍基础的语文知识，并引导他们在自己的写作中加以运用。

4. 阅读理解技巧讲解：在第一课中，可以穿插阅读理解技巧的讲解，如如何把握文章的中心思想、如何理解作者的意图等。

通过阅读课文并回答问题等方式，训练学生的阅读理解能力，提高他们的阅读速度和准确性。

5. 拓展与延伸：在第一课的最后，可以引导学生进行拓展与延伸，让他们结合自己的生活实际和经验，谈谈对课文主题的理解和体会。

同时，可以布置一些相关的课后作业，如小练笔、朗读等，帮助学生巩固所学知识，提高他们的语文实践能力。

总之，四年级下册第一课的讲解需要注重学生的认知特点和接受能力，通过生动有趣的方式引导学生进入语文学习的殿堂，培养他们的阅读兴趣和良好的学习习惯。

怎样把文章写具体

•
你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻吻梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转，字随着思路延伸，一个个，一行行，一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。秀丽，整洁，赏心，悦目，捧着自己的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？
五：重视修饰语
• 例：傍晚，我打着伞走在路上，突然一位同学跑过来说：“咱俩挤挤吧。” • 改： • 那是一个风雨交加的傍晚，我一个人打着伞走在放学回家的路上，突然从身后窜上来一位同学，一下子用手搭住我的肩膀说：“雨真大，咱俩挤挤吧。”
• 我站在他的面前，脸红红彤彤的，直发热。我估计现在把两个鸡蛋放在脸上都可以烫熟。第一次感到两只手是如此多余，根本不知道放在哪里，心里直埋怨：女娲造人时干嘛多粘上两条细长的泥巴！我像一个没有生命的木桩杵在那里，我真想找块豆腐撞死，实在不行，找根面条上吊也可以！我在心里呐喊：“谁来给我解解围啊！”
生的老师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出的水都是陌生的。晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来。
２、根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，１００字左右。昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
四：运用比喻，细化重点
（1）一阵风吹来，柳絮不停地飞舞着。
• 它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在蠕动；它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花；它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞；它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋……
练习：我在纸上写字，写了很多页。自己看着很高兴。

如何把一件事写具体作文教学设计

如何把一件事写具体作文教学设计《如何把一件事写具体作文教学设计》一、教学目标1. 让学生明白把一件事写具体的重要性。

2. 教会学生掌握把一件事写具体的方法和技巧。

3. 通过练习，提高学生把一件事写具体的能力。

二、教学重难点1. 重点：掌握把一件事写具体的方法，如运用多种描写手法、添加细节等。

2. 难点：如何引导学生在写作中灵活运用所学方法，将事件写得生动具体。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入同学们，大家好！今天我们一起来学习如何把一件事写具体。

你们有没有遇到过这样的情况，写一件事的时候，总觉得自己写得干巴巴的，别人读起来也觉得没意思？那今天老师就来教大家一些小妙招，让我们能把事情写得精彩又有趣！（二）方法讲解1. 仔细观察我们要学会仔细观察。

比如写“跳绳比赛”，我们要看看同学们的表情是怎样的，动作又有哪些。

有的同学可能咬着牙，脸憋得通红，绳子飞快地甩动着；有的同学则轻松自如，边跳边笑。

2. 多种描写3. 添加细节然后，我们要给文章添加一些细节。

比如写“下雨了”，我们可以写雨滴打在窗户上的声音，“滴答滴答，像小精灵在跳舞”；还可以写路上的积水，“小水坑里的水像镜子一样，倒映着天空”。

（三）小组讨论现在，老师给大家出一个题目“第一次做饭”，请同学们小组讨论一下，怎么把这件事写具体。

可以从观察、描写、细节等方面说一说。

（四）写作练习同学们讨论得真热烈！那现在就请大家拿起笔，把“第一次做饭”这件事写下来，注意要把它写具体哦！（五）展示与评价1. 选择几位同学的作品进行展示。

2. 其他同学进行评价，说说好在哪里，还有哪些地方可以改进。

同学们，通过今天的学习，我们知道了把一件事写具体的方法。

希望大家以后在写作中多运用这些方法，把每一件事都写得生动有趣！五、教学反思在教学过程中，学生们积极参与讨论和练习，对把一件事写具体的方法有了一定的掌握。

但在实际写作中，部分学生还需要更多的指导和练习，以提高他们运用方法的能力。

怎样才可以让作文写具体

怎样才可以让作文写具体学生都怕写作文，为什么，因为无事可写?不是，生活中处处有可写的事情，那究竟是为什么?是因为写一件事情，却怎么也写不长。

下面我们一起来看下怎样才可以让作文写具体。

让作文写具体的三个小妙招(一)添枝加叶，让你的句子长起来。

例子：1、老师穿礼服。

改：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。

(都德《最后一课》)第一句只有主干，干巴巴的，没有一点味道。

第二句，就把韩麦尔先生不寻常的打扮和不寻常的态度表现了出来。

2、她不打骂我们。

有一次，她的教鞭落下来，我用石板一迎，教鞭敲在石板边上。

改：她从来不打骂我们。

仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。

(魏巍《我的老师》) “从来”表现老师热爱学生始终如一。

“仅仅”，表明不是从很多事情中举出的一个例子。

好像说明老师只是做个样子，并不是真得要打。

(二)扩展情节，让作文内容丰富起来“有一次，我在教室里做作业。

做着，做着，遇到了一道难题。

我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。

最后，我把那道题给做了出来。

” (64字)(1)师生点评：太笼统，不具体，缺少过程，没有让人如闻如见之感。

(2)学生尝试多问几个“怎样”：碰到的是一道怎样的难题?——我是怎样对待这道题目的?——难题做不出，我的心情是怎样的?——同桌是怎样帮助我的?——他对我是怎样说的?又是怎样耐心指导我的?——我是怎样开窍的?等等。

(3)通过一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面。

让学生把这情节给写下来，然后交流。

参考例文：当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。

我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，一点也想不出来。

眼看天色一点点暗了下来，我心里急得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。

唉!这时，同学王明见我正对着作业体子发愣，就走了过来，轻轻地问：“你哪道题不会做?”我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏!”他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后又轻轻地问我：“这道题要我们求什么?”我望着他的脸，摇了摇头。

苏教版六年级上册《怎样把文章写得具体》教学课件

好，我们来把这句话写具体：小花狗看见了前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。
一、多问“怎样”或“什么”
练习下面是几句不具体的话，请你想像话中的情景，然后用多问“怎样”或 “什么”的方法，根据想像的内容把话写具体。 1、如果加上的词语是表示时间、地点、归属、数量、形状、颜色的，句子的意思就会更加具体。 2、如果加上的词是形象化、有感情的，句子就不但具体，而且生动、优美。蝉儿叫了。_________________（为什么要叫？什么样的蝉儿？怎样叫？）腾燕飞哭了。_________________________ 张明航笑了。_________________________
怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得具体生动呢？
一、多问“怎样”或“什么”
（一）把一句话写具体 1、把一句简单的话写具体比如：狗儿跑了这是一局完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？方法是：多问 “怎样”或“什么”！狗儿为什么要跑？（看见了蝴蝶）这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）它从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛中去了）
一、多问“怎样”或“什么”
以上讲了把句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”，然后在句子中加进一些词语。怎样加呢？
第一种，在名词前面家“……的” 在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体：例1、公园里有一棵（高大的）白桦树。怎样的？名词例2、你看见过一只（深红色胸脯的）的灰雀吗？怎样的？名词例3、她们也许看到了王老师（憔悴的）脸。怎样的？名词
一、多问“怎样”或“什么”
当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该怎么做，我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字的推敲，可不知怎的，脑子像打了个结似的，一点也不开窍。眼看天色一点点暗下来，我心里急得火烧火燎，这么晚回去，妈妈又要追根问底了。唉！这时，同学王英见我对着本子发楞，就走过来关心地问：“你哪道题不会做？”我指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说： “喏！”她仔细地看了那道题目，默默地想里一会儿，然后轻轻地问我： “这道题目要我们求什么？”我望着她的脸，摇了摇头。她指着题目最后一行字提醒我：“你看看这句话是什么意思？”我看着她指的地方仔细想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出：“要求沙家浜街道每户储蓄多少元。”“对啊！”她语气也兴奋起来：“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等她说出来就抢先回答。她笑着点点头： “对，那你看这道题还难吗？” 经她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，“刷刷刷”地做了起来……

怎样把文章写具体

怎样把文章写具体、生动[老师告诉你]一篇文章的成败与否很大程度要看你是否把文章写得具体、生动。

这也是我们大多数同学觉得比较困难的地方。

怎么把文章写具体、生动呢？这里给同学们介绍几种方法。

1．学会进行细节描写。

什么叫细节？细节就是指事情发展的过程中细小的情节，或者对人物外貌、行动的细致刻画，对事物特点的细致介绍。

什么叫细节描写？细节描写就是对文中的细节部分进行必要的描写。

细节描写的特点是细致入微，淋漓尽致。

对事物的特点或事情的经过进行细节描写能使文章中心更加鲜明、突出，给人留下更加深刻的印象。

判断一段文章是细节描写还是不必要的啰嗦，其首要标准就是看这段文字是否能有效地突出文章的中心，是否有利于表现文章的中心思想。

所以，我们在写文章地要将最能突出、表现中心的部分写充分，写具体。

请看下面一段文字：一个冻僵的老战士，倚着光秃秃的树干坐着。

他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。

单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。

忽然他脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”呼啸的狂风淹没了将军的话音。

没有人回答他，也没有人走开。

他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。

这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”将军愣住了，久久地站在雪地里。

他的眼睛湿润了。

他深深地吸了口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

从这段感人肺腑的具体、细致的描述中，我们深刻地感受到军需处长的舍己为人的崇高品质，感受到将军对这牺牲的军需处长的无限敬意和深切关怀。

这种情，完全渗透于对人物外貌、动作、神态、心理活动及语言的细节描写之中。

如何把文章写具体

第三，巧妙运用修辞手法，第三，巧妙运用修辞手法，增加作文语言的含金量。文语言的含金量。如：泥鳅在没有受到惊吓和受到惊吓时的活动情况是怎样的？活动情况是怎样的？示例：没有受到惊吓时：悠闲示例：没有受到惊吓时：（拟人）拟人）
受到惊吓时：泥鳅像约好了似的，受到惊吓时：泥鳅像约好了似的，拟人）（拟人）一下子全没了踪影。一下子全没了踪影。
要使读者过目难忘
看了下面这篇短文，你有何感想？看了下面这篇短文，你有何感想？剪（夹）泥鳅一个晚上，一个晚上，我和小舅一起拿着手电筒一起去剪泥鳅。我们拿着一把剪刀，一起去剪泥鳅。我们拿着一把剪刀，一只红色的桶，两盏灯，去剪泥鳅。红色的桶，两盏灯，去剪泥鳅。我们去我外婆家后门的地方，我们一到那里，外婆家后门的地方，我们一到那里，没有剪到半条。我们俩来到田边，剪到半条。我们俩来到田边，田边那里的泥鳅可多了，条条又很大，泥鳅可多了，条条又很大，我小舅很轻松地剪着泥鳅，最后我们剪了很多，地剪着泥鳅，最后我们剪了很多，就回家了。
第四，抓住细节，描写穿插使行文生动。第四，抓住细节，描写穿插使行文生动。
环境描写可以渲染气氛、烘托人物心情，环境描写可以渲染气氛、烘托人物心情，适当穿插可起点缀作用。当穿插可起点缀作用。试将上面的那篇短文加上适当的环境描写。试将上面的那篇短文加上适当的环境描写。环境描写想一想，哪些地方可以进行适当的环境描写？想一想，哪些地方可以进行适当的环境描写？对人物的外貌、语言、行动、心理等进行细致对人物的外貌、语言、行动、心理等进行细致外貌地描写，可以展示人物的性格特点，地描写，可以展示人物的性格特点，推动情节的发展。适当地细节描写，可以使文章更具体生动。发展。适当地细节描写，可以使文章更具体生动。请在文中合适的地方加上人物描写。请在文中合适的地方加上人物描写。

如何指导学生将习作写具体

如何指导学生将习作写具体作者：陈锐来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第04期将文章写具体，是《小学语文课程标准》对学生的基本要求，但怎样指导学生把文章写具体，是作文指导中的一大难题。

从小学生作文中存在的问题来看，普遍有“写不具体”的毛病。

有的明明是他们自己亲身经历过的事情，却三言两语完事，无法把自己的感受具体地表达出来。

有时他们用一些笼统的句子，喊一些空洞的口号，抄一些连自己也不理解的词语来代替具体的描写。

那么，如何才能将文章写具体呢？一、指导学生积累素材丰富多彩的生活、千姿百态的事物是学生写作的源泉，这就需要老师引导学生多观察，不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想。

要求他们时时留心身边的人物和事物，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。

学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“思如泉涌”，得心应手。

小学生的阅历是有限的，开展丰富多彩的活动，在某种意义上弥补了这一局限性，有利于积累材料。

在活动中多观察，教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物，然后纠正观察的不足及语言组织的不足，让学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。

二、写“能引起内心激动的题材”维果茨基提出：要设法激发儿童学习书面语言的动机，向他们提出特殊的任务，让他们去写“能引起内心激动的题材”。

强烈的表达意愿如同自己孩子在外面受了委屈回家向家长进行诉说一样，当小学生有一个“要把自己所知道的、所感受到的告诉别人”这样一个强烈意愿的时候，他的表达才有可能具体、生动。

此时他就自觉地有了一个对表达效果的追求。

写作教学指导过程中，教师首先要在激发其表达意愿上下些功夫。

但有了强烈的表达意愿，有了自己的独特感受，才有可能表达得生动具体。

为了达到一定的表达效果，相应的一些语言和修辞知识的指导是必需的。

如何的把作文内容写具体教案【优质】

如何的把作文内容写具体教学目标1.知识与能力目标：①明确把作文内容写具体的方法。

②培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

③开发学生的形象思维，提高学生的写作能力。

2.过程与方法目标：①极大限度地调动他们参与教学活动的积极性；②培养全体学生通过互动、讨论、合作、探讨来获取知识的能力。

③让学生选用观察法、品读法、比较鉴赏法、情景再现法、合作探究法、延伸拓展法、训练法等方法来获得新知，提高能力。

3.情感、态度与价值观目标：①通过指导学生学习方法，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。

②在培养学生的写作兴趣过程中，注重培养他们养成良好的观察习惯和写作习惯。

教学重点把作文内容写具体的方法和运用教学难点把作文内容写具体方法的运用教法学法：1.教学方法观察探究法、知识迁移法、认识类比法、分组讨论法、教师导学法2.学习方法朗读法、情景再现法、观察探究法、比较鉴赏法、知识迁移法、类比法教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入作文就是对生活的感悟，就是自我的真情表白，就是张扬自我风采，就是作者的独立宣言，就是展示探索成果，就是负载文化底蕴，就是表达美感享受。

然而，同学们常常觉得写的文章总是枯燥、模糊、肤浅，空洞无物，文章总写不长。

其实，你忽略了你的精彩，让你的精彩白白地溜走而未留下。

二、读一读——鉴赏经典，明确内涵1．《背影》中父亲过铁道买橘子朱自清写了这样一段文字：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

”2.《鲁提辖拳打镇关西》，是中国古代白话长篇小说《水浒传》的一个精彩片断：第一拳：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。

写开学第1课的模板作文

写开学第1课的模板作文
开学第1课的模板作文。

尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天是我们新学期的第一天，也是我们开学的第1课。

在这个特殊的
时刻，我感到非常激动和兴奋，因为我知道，新的学期将给我们带来更多的挑战和机遇。

在这个开学第1课上，我想和大家一起分享一些我对新学期的期待和计划。

首先，我希望在新学期里能够更加努力地学习。

在过去的学期里，我也付出了
很多努力，但是我知道，还有很多知识和技能等着我去掌握和提高。

所以，我打算在新学期里制定更加科学和有效的学习计划，努力提高自己的学习成绩和能力。

其次，我希望在新学期里能够更加积极地参与到班级和学校的各项活动中去。

在过去的学期里，我也参加了一些活动，但是我知道，我还可以做得更好。

所以，我打算在新学期里更加积极地参与到班级和学校的各项活动中去，努力提高自己的综合素质和能力。

最后，我希望在新学期里能够更加团结地和同学们一起学习和生活。

在过去的
学期里，我和同学们相处得还不错，但是我知道，我们还可以做得更好。

所以，我打算在新学期里更加团结地和同学们一起学习和生活，努力提高班集体的凝聚力和战斗力。

总之，新学期已经到来了，我对新学期充满了期待和计划。

我相信，只要我们
努力学习，积极参与，团结合作，我们一定能够在新学期里取得更大的进步和成就。

让我们一起加油吧！
谢谢大家！。

开学第一课教案编写指导

开学第一课教案编写指导一、概述在学校开学之际，教师需要为学生准备一门开学第一课，这门课既要具有吸引力，也要体现学习的目标，引导学生进入学习状态并为接下来的学习做好准备。

本文将提供一些编写开学第一课教案的指导，帮助教师设计一堂生动有趣的开篇课。

二、开篇活动开学第一课的目的是激发学生学习的兴趣和欲望，因此在开篇时需要进行一些有趣的活动。

可以设计一些小游戏或问答环节，让学生积极参与，互相交流，减轻他们对学习的紧张感。

三、主题介绍在开学第一课中，可以选择一个适合的主题，介绍课程内容和学习目标。

通过形象生动的方式，向学生展示本学期将要学习的知识和技能，让他们对学习产生好奇心和期待。

四、学习目标在开学第一课中，需要明确学习目标，让学生清楚他们将会达到什么样的成就。

学习目标可以以语言简洁明了的方式列在黑板上，或者通过图片和多媒体等方式呈现给学生。

五、课程简要在开学第一课中，教师应该把握好时间，不要让课程过长或过短，要紧凑有序地呈现教学内容。

可以将课程内容分为几个小节，在每个小节之间进行适当的活动和巩固。

六、学生参与不仅教师要积极参与教学活动，学生的参与也是至关重要的。

在开学第一课中，教师可以提供一些学生参与的机会，让他们动手实践或积极回答问题。

这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还能培养他们的思维能力和合作精神。

七、评估方法开学第一课不仅仅是为了介绍课程内容，也是为了了解学生的学术水平和了解学生的兴趣爱好。

教师可以在课堂中设定一些测评环节，通过观察和评估，了解学生的学习情况，并根据评估结果调整后续教学策略。

八、资源准备在开学第一课中，教师需要准备一些教学资源，包括教学课件、教材、练习题等。

这些资源要与教学内容和学习目标相匹配，能够辅助学生理解和掌握知识点。

九、情感引导开学第一课除了注重学习的知识和能力，也需要关注学生的情感发展。

教师可以通过一些引导活动，了解学生的兴趣爱好、学习态度等方面，为之后的教学和辅导提供参考。

把文章的内容写具体

围绕一个中心提出一连串的“为什么？”、“怎么样？”、“后来又怎么样？”以及“怎样说？”说什么？“做什么？想什么？怎么想？有什么样的表现？” 再把这些问题按照“先后顺序”排列起来。
例子：我告诉妈妈我得奖了，妈妈很开心。
提问：1、我什么时候在哪儿告诉妈妈我得奖了？
2、我怎么对妈妈说的？ 3、我的神态语气如何？ 4、妈妈高兴的表现？ 5、妈妈对我说了什么？
把内容写具体：就是把你写的事、物进行详细的、形象的描写，使人读了文章就知道是怎么回事，写的是什么样的物品，写的是什么样的人。
我爱我家的电视机，它是索尼牌的，有最新式的造型，带有遥控，我和爸爸、妈妈都很喜欢这台电视机。
观察时要做到多看、多听、多想、多问、多记。多看——就是在观察一个人，一件事或者一个物品时，都要仔细而有序地看。多听——就是在生活中仔细听人与人之间的对话，自然万物发出的声音。多想——就是在观察时要多动脑筋，想想事物的什么作用、特点等等。多问——就是在观察时碰到的一些不明白的问题，就要多问老师、学长或者同学们。多记——每天看到的人物，听到的事物很多，要及时记在本子上。
写事：
1、描写人物的行为 2、描写场面 3、描写环境
1、小练习
老师生气了。提示（1）老师为什么生气？（2）老师生气时的神态、动作、和神态？（3）当时周围的环境。（4）同学们上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：“妈，我得奖了！”正在拖地的妈妈抬起头喜出望外的说：“真的吗？！”话语中透漏出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，脸庞舒展的像盛开的花朵，迫不及待地说：“好孩子，你真棒，快拿给我看看！妈妈的声音很甜美，像铜铃摇在我的耳边，也想小河流水叮咚作响，妈妈的话是对我莫大的的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田，使我更加幸福，更加快乐！

怎样把文章写的具体生动

【归纳公式】：具体生动= 步步追问法 + 想像延伸法 + 局部细写法。【运用演示一】试用上面的方法把下列句子改成具体形象的描写句。我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 1、步步追问法：小到什么程度？怎么个瘦法？穿得怎么个差法？ 2、想像延伸法：你记忆中的小女孩形象 3、局部细写法：抓住“小”“瘦”“穿得也很差”来刻画。范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。强调：具体生动=步步追问法 + 想像延伸法 + 局部细写法。有同学要问，那么怎样把句子进行局部描写呢？让我们一起来练习并对比下面的例子【运用演示二】我们六（2）班的孩子们迷恋上了舞蹈，他们说那种感觉难以形容。 1、步步追问：迷恋到什么程度？感觉又是怎样？为什么难以形容？ 2、想像延伸法：自己亲历或所见的最美的舞蹈场面。 3、局部细写法：抓住感觉来刻画。范句：我们初三（2）班的孩子们疯狂地迷恋上了舞蹈，他们说那种感觉就像孔雀迷恋自己的羽毛，飞蛾迷恋灼热的火焰，水仙迷恋清澈的倒影。比喻、排比——善用修辞可使语言具体、生动。
参考例文：当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。我把题目看了一遍
又一遍，几乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，一点也想不出来。
眼看天色一点点暗了下来，我心里急得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。唉!
这时，同学王明见我正对着作业体子发愣，就走了过来，轻轻地问：“你哪道题不会做?”我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说： “喏!”他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后又轻轻地问我：“这道题要我们求什么?”我望着他的脸，摇了摇头。他指着题目最后一行字提醒我说：“你再看看这句话什么意思?”我看着他手指的地方仔细地想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出“要我们求这个街道每户储蓄多少元。”“对啊!”他的语气也兴奋起来， “那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等他说完就抢上去说。他笑着点点头：“对，对，那你看这道题怎么做呢?”经他这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，刷刷刷地做了起来…… (444字)